初中音乐《凯皮拉的小火车》
初中音乐人音版七年级下册 4.欣赏 凯皮拉的小火车 课件 (共14张PPT)
火车启动
汽笛：4/4 X – – – ︱ X – – – ‖
呜
车轮：4/4 XX XX XX XX︱XX XX XX XX ‖
咔嚓
维拉·罗波斯
• 维拉·罗波斯常常把一些具有巴
西音乐基本特点的要素运用到他 的创作中。
【如：切分音、丰富的和弦、抒情的旋
律、节奏和力度的鲜明对比……】
引子——主题呈示——尾声 火车启动——中途行驶——到达终点
完整欣赏
在乐曲中，作者设计了一个农场工人乘车上 班的场景。描绘出了火车动态外，更主要的 是表现了农场工人在劳动之余看到火车沿途 飞奔时激动、兴奋的心情。整首作品从火车 启动—中途行驶—到达终点，好似带领听众 做了一次巴西乡间旅游。
谈谈你的感受
• 1：音乐给你的第一印象是什么？ 你有什么感受？
• 2：音乐的节奏是怎样的？ 给你印象最深的是哪一句节奏？ X X X切分节奏
同学们让我们一起坐着火车去 旅行吧！
中、小三种。用于歌舞或器乐合奏。 铃鼓又称“手鼓”
• 巴西铃鼓：与普通铃鼓相似，但鼓帮
较深且嵌有更多的金属小圆片
• 沙锤是摇奏体鸣乐器，亦称沙球。起
源于南美印第安人的节奏性打击乐器。 多用密封的椰子壳制成，内装沙粒， 两个一组。
• 响葫芦管状金属乐器，内装石子，一
摇就发出声音
巴的巴赫风格》是他的重
要作品之一，共有9首乐曲。
凯皮拉的小火车
• 凯皮拉——在巴西,白人和印第
安人的混血儿卡博克洛人又称凯
皮拉人和玛梅洛科人。
• 【凯皮拉也有农场工人之意】
• 凯皮拉的小火车是《巴西的巴
赫风格》组曲之二中的托卡塔，
副标题为“凯皮拉的小火车”
• 铃鼓：鼓框木制，单面蒙皮，有大、
《凯皮拉的小火车》精品教学设计.docx
《凯皮拉的小火车》精品教学设计教学目标1、感受体验速度、力度、节奏、旋律、音色在音乐中的表现作用，体验丰富的和声效果。
2、能川闘润的声音冇感悄的演唱主题音乐，体会悠长的民歌旋律。
3、以积极的态度感受、体验拉美音乐，并乐于参与实践体验活动。
学情分析学纶在七年级上册吋已经接触过欧洲风情，首次接触了世界范围的民族风格的音乐，本单元的学习内容为学生第一次接触到的美洲音乐。
《凯皮拉的小火车》是一首极具巴西民族音乐元索的拉丁美洲作品。
悠长的民歌旋律、动感的切分节奏、大小调的交替变化、丰富的和声效果以及巴西的特色乐器，都可以深入挖掘并激发学生的学习兴趣，参与音乐的体验实践活动。
重点难点1、聆听咅乐，乐于体验节奏乐器在音乐屮的使用。
2、体验主题音乐的起伏变化，有感情的演唱民歌旋律。
教学过程【导入】《凯皮拉的小火车》1、导入模拟火车启动情境师：首先，老师给同学们带來i段音乐，请你仔细音乐中的声响在模仿什么？生：火车。
师：你能具体的说出它在模仿火车发出的什么声音吗？生：汽笛声、车轮转动的声音。
师：你能模仿一下它们的声音吗？生：kong ca kong ca 、 kong ci kong ci^ qi ........师：下面用我们的人声模拟火车启动吋的声响，请你注意速度的变化。
（XXXXXXXX学生自由加入汽笛声）kongca kongca kongca kongca师：我们给这列火车取个车号，叫做“凯皮拉的小火车”，今天，我们的终点是南美洲的巴西。
巴西是拉丁美洲面积最大的国家，人M 1.8亿，巴西原有居民是印第安人。
巴西地处亚马逊河流域，农业是它的经济支林产业，所以巴西有很多的农场，而巴西的农场工人就被誉为凯皮拉。
在巴西，农场工人的收入非常高，所以很多城里人都会去巴西农场工作，凯皮拉们每天都乘着小火车上下班，下面就讣我们跟随着巴西的凯皮拉们处上小火车，转动车轮, 感受速度与力度的变化，一起出发吧！（随着音乐，用手模仿车轮转动）师：火车启动和到达终点时，它的速度与力度是怎么变化的？生：渐快，渐强；渐慢，渐弱。
初中音乐人音版七年级下册(2013)-第四单元美洲乐声《凯皮拉的小火车》《化妆舞会》 教案
《凯皮拉的小火车》《化妆舞会》教案【教材简析】《凯皮拉的小火车》是一节欣赏课，全曲分引子—主题呈示—尾声三部分，借用巴西民族乐器蛙鸣筒、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓表现了火车在启动、运行、进站的场景，学生通过感受力度的变化、丰富的和声效果以及管弦乐队中的巴西特色乐器，体会巴西民族音乐风格。
《化妆舞会》是阿根廷著名探戈舞曲，而探戈又是拉美民间音乐中最具代表性的歌舞体裁，本课是继七上《缤纷舞曲》一单元后对探戈舞曲的又一了解，通过此曲学生可进一步加深舞曲风格体会，尤其是拉美探戈的风格。
【学情分析】七下学生已经对音乐欣赏中的节奏、旋律走向和力度变化有了初步的听觉辨别能力，而《凯皮拉的小火车》中动感的切分节奏、强烈的力度对比都有利于学生音乐听辨，且音乐中有趣的打击乐能很好的激发学生学习兴趣和想象力。
探戈学习在七年级上册“缤纷舞曲”一单元中已经有所涉猎，学生对其节奏有所掌握，因此教师要在原有基础上帮助他们深入体验，在课程难度加深的过程中，学生对于调性的变化、旋律线走向并不十分清晰，还需要层层深入，不断引导。
【教学目标】1.通过聆听《凯皮拉的小火车》，在音乐实践中体验音乐节奏、速度、力度等变化对音乐表现所起的作用，能用语言或动作等形式表现对音乐的感受。
2.通过场景描绘，初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。
3.体会《化妆舞会》在风格上的差异，加深探戈节奏特点及舞曲风格印象。
【教学重难点】重点：聆听《凯皮拉的小火车》感受体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在音乐表现上的作用，并能用语言或动作等形式对音乐作出反应。
难点：进一步体会巴西音乐作品风格上的差异，加深探戈印象。
【教学准备】钢琴、多媒体、口香糖空盒、少许米、拉美地图黑板贴、水彩笔。
【教学过程】活动主题一：火车“启动”创设情境（一）活动目标在聆听中捕捉关键乐器，感受音乐带给我们火车慢慢启动的画面感，用语言表现对音乐感受，模拟生活中的音响。
凯皮拉的小火车教材分析
《凯皮拉的小火车》教材分析作品分析1．作者简介维拉－罗勃斯(1887-1959)巴西作曲家。
他出生于巴西里约热内卢市，十几岁时开始和当地的乐队一起演奏流行音乐。
从那时起，他发挥了即兴作曲的能力，特别是对绍罗(choro)当时盛行于巴西的一种传统的音乐形式十分喜爱。
同时，他在当地的管弦乐团和歌剧乐团演奏大提琴，从此开始熟悉了普契尼、施特劳斯、斯特拉文斯基等音乐家的音乐作品。
维拉－罗勃斯早期的作品深受这些作曲家的影响，后期作品则形成了一种独特的民族风格2．背景材料维拉－罗勃斯常常把一些具有巴西音乐基本特点的要素运用到他的创作中，如切分音、丰富的和弦、抒情的旋律，以及节奏和力度的鲜明对比，他把这些和民歌特点结合起来，融入到艺术音乐中去。
《巴西的巴赫风格》共有9首组曲，是他的主要作品之一，因为这些作品把巴西民歌主题与巴赫的创作技巧巧妙地结合起来。
他认为具有即兴特点和丰富的音响效果的巴西音乐，在很大程度上，与巴赫的音乐相似。
在《巴西的巴赫风格》组曲中，一些乐章和片断都有标题和副标题，如“巴洛克”形式的标题“托卡塔”，巴西风格的副标题《凯皮拉小火车》。
“托卡塔”是《巴西的巴赫风格》组曲之二，是四个乐章中的最后一个乐章。
3．音乐分析《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。
乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
初中音乐 凯皮拉的小火车教案
凯皮拉的小火车教案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
人音版 音乐 七年级下册 第四单元 凯皮拉的小火车
凯皮拉的小火车一．教学目标1．激发学生创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。
2．感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以动作或打击乐器等形式来对音乐做出反应，为乐曲配伴奏。
3．初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。
二．重点难点重点：感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以动作或打击乐器等形式来对音乐做出反应，为乐曲配伴奏。
难点：用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。
三．教学活动活动1【导入】导入课题1、过渡语：今天，老师将带大家进行一次音乐之旅，聆听音乐，思考：音乐模拟了什么交通工具的声音？——火车，具体点应该是蒸汽火车。
2．观察蒸汽机车火车头的图片，了解一些蒸汽机车的常识，感受“蒸汽”火车印象。
英国发明家瓦特发明了蒸汽火车。
它是通过用煤烧水，使水变成蒸汽，从而推动活塞，使火车运行。
所以一般时速在60千米/小时左右。
在人们的心目中，蒸汽火车具有特殊意义，因为它开启了人类历史上一个崭新的时代。
活动2【讲授】新课内容一.初听音乐师：那今天阳光明媚，就让我们乘上火车去旅行吧！（播放音乐）1、师：聆听音乐，思考屏幕上的问题。
a音乐中模拟了火车的哪些声音？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫、排放蒸汽声、火车启动或者停靠的声音等）B听完音乐后，你的脑海里浮现出一幅怎样的画面？2、介绍巴西刚才我们听到的这首乐曲是一首巴西作品。
巴西位于南美洲东南部，是拉丁美洲面积最大的国家，居世界第五位。
首都为巴西利亚，原有居民为印第安人。
3、揭题及作曲家：维拉罗波斯师：这首作品的作曲家是巴西历史上最优秀的作曲家之一，叫维拉罗波斯。
被誉为“巴西音乐之父”，他的音乐也被视为巴西音乐的象征。
他的音乐绝大多数是以巴西的民族音乐为素材，音乐中蕴涵了无穷的热情和力量。
刚才我们聆听到的是他众多首作品中最著名也最具有代表性的一首乐曲的一个乐章，叫《凯皮拉的小火车》。
七年级音乐下册 第四单元《拉库卡拉查》《凯皮拉的小火车》【课件】
墨西哥民歌《拉库卡拉查》
歌曲的情绪、速度、节拍分别是怎样的？
电子音乐《拉库卡拉查》
电子音乐，由电子合成器、电脑音乐软件等电子设备 通过数码信号模拟各种乐器音色而产生的电子音响
电子音乐《拉库卡拉查》分段欣赏
主题： (音色：小提琴为主和民歌主题相似) 变奏一：（音色：短笛、长笛、变化了节奏） 变奏二： (音色：小号、改变了节奏) 变奏三： (音色：长笛、小提琴、改变了节奏) 变奏四： (音色，小号、改变了调性) 变奏五: (音色:小提琴、中提琴等和变奏一相似，调性 有不同。)
在这段音乐中都听到了什么声音？
凯皮拉的小火车
凯皮拉——在巴西,白人和印第安人的混血
儿卡博克洛人又称凯皮拉人和玛梅洛科人。 【凯皮拉也有农场工人之意】 凯皮拉的小火车是《巴西的巴赫风格》组
曲之二中的托卡塔，副标题为“凯皮拉的
小火车”
全曲分三部分
引子——主题呈示——尾声 火车启动——中途行驶——到达终点
《采果人之歌》
相关乐器
铃鼓：鼓框木制，单面蒙皮，有大、中、小三种。用于歌舞或 器乐合奏。 铃鼓又称“手鼓” 巴西铃鼓：与普通铃鼓相似，但鼓帮较深且嵌有更多的金属小 圆片 沙锤是摇奏体鸣乐器，亦称沙球。起源于南美印第安人的节奏 性打击乐器。多用密封的椰子壳制成，内装沙粒，两个一组。
响
人音版七年级音乐下册教案-凯皮拉的小火车
《凯皮拉的小火车》【创新出处】1、积极创设聆听、表演、编创等多种音乐实践活动，用音乐和表演代替语言。
如请学生用人声模拟火车启动的声音、模拟火车遇到紧急状况的情景，让每一位学生参与其中，获得最直接的音乐经验。
2、创设乘坐火车的情景，将音乐与生活相串连，加之教师与导游角色的转变，提高学生的学习兴趣，激发学生联觉想象，感受生活中的音乐。
3、主题乐段的填词，加深学生对主题乐段的印象，拓宽文化视野，帮助学生积累欣赏经验。
4、巴西小朋友的音乐语言视频，直观的表现出乐曲最后一段速度和力度的变化，引导学生参与体验，让学生声临其境，自觉走向音乐。
5、运用与时俱进的现代教育手段，例如微信等方式，引起学生兴趣，优化听觉手段。
【单元浏览】拉美音乐的形式，是在历史的长河中，种族间混血过程中，印第安、欧洲、非洲文化的交融过程中形成的音乐风格。
美洲音乐是世界民族音乐的重要组成部分。
本单元的选编内容是学习、感受、体验美洲音乐。
【教材分析】《凯皮拉的小火车》选用南美洲巴西著名音乐家维拉·罗波斯的作品。
该作品既应用了巴赫古典音乐的创作技巧，又充分吸收了巴西民族音乐元素，悠长的民族旋律、动感的切分节奏，全曲大小调的交替变化，力度的强烈对比，丰富的和声效果，以及管弦乐队中的巴西特色乐器，生动的表现了“凯皮拉”农场工人，在往返农场乘坐小火车飞奔前行的心情。
【学情分析】七年级的学生，刚刚从小学迈入初中，这一年龄段的性格活泼，渐趋成熟，对音乐有浓厚的兴趣爱好，积极性与活跃性容易被激发，有利于师生互动，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上，喜欢流行歌曲、对拉美音乐作品接触较少。
教学方法上应注重结合学生的生活经验，以亲身体验、探究的方式来提升学生的音乐欣赏能力。
【教学目标】1、了解凯皮拉的小火车这首乐曲的内容及作品的结构。
2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。
3、了解巴西著名作曲家维拉罗伯斯的生平及作品的特点，初步了解巴西的风土人情和音乐文化。
第四单元第四课时《凯皮拉的小火车》(教案)-人教版音乐四年级下册
一、教学内容
本节课选自人教版音乐四年级下册第四单元第四课时，《凯皮拉的小火车》。教学内容主要包括：1.学唱歌曲《凯皮拉的小火车》，理解歌曲的节奏与旋律；2.学习火车节奏，用身体动作表现火车行进的声音；3.了解火车的相关知识，培养学生们对交通工具的兴趣；4.培养学生们的团队协作能力，通过合唱形式表现歌曲。通过本节课的学习，使学生们在愉悦的氛围中感受音乐的魅力，提高音乐素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲的旋律和节奏这两个重点。对于难点部分，如切分音和附点音符，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与火车节奏相关的实际问题，如如何在生活中找到类似的节奏。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的身体动作实验，用动作表现火车节奏。
二、核心素养目标
1.感知与欣赏：通过学唱《凯皮拉的小火车》，培养学生对音乐节奏、旋律的感知能力，提高音乐审美素养，激发他们对音乐的热爱。
2.表现与创造：运用身体动作表现火车行进的声音，发展学生的动作协调性和创造力，鼓励他们自信地展示自我。
3.知识与理解：了解火车的相关知识，拓展学生的知识视野，提高他们对交通工具的认知。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《凯皮拉的小火车》的旋律、节奏以及火车节奏在音乐中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对火车节奏的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造音乐节奏。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人音版音乐7年级下册 4.2.3凯皮拉的小火车 教案设计
七年级下第四单元《美洲乐声》——《凯皮拉的小火车》教学设计课型：欣赏课教材分析：《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉.罗伯斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器:竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的形式创作而成。
作品用逼真的音响模仿表现火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游，旋律抒发了农场工人在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
全曲为引子—主题呈示—尾声三部分。
引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，两次分解和弦的声响表示火车在启动运行，引入主题呈示，由铜管乐器奏出,具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律体现出巴西音乐风格。
主题的第二次陈述由木管乐器和弦乐器奏出，最后的尾声又把我们带到火车到站的场景中，直到停止,结束全曲，前后呼应，完满结束。
学情分析：对于七年级下的学生，要求他们在聆听乐曲的基础上感受乐曲的速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应，不算困难。
当然，老师要调动起学生的学习兴趣，使他们积极参与、乐于表现，并引导他们利用自然音响与身边的材料来表现音乐形象。
教学目标：1、情感态度与价值观：能用自己喜欢的方式创作音响，表现火车印象，表达快乐的情绪。
2、知识与技能：①能用圆润的声音有感情地演唱主题音乐，在演唱中体会巴西民歌旋律悠长，多用附点、切分的音乐特点。
②体会音乐要素（速度、力度、节奏、音色）的表现力，能用语言、动作或打击乐器对音乐做出反应。
3、过程与方法：通过感受、体验、模仿、手势提示、比较、律动、敲击、合作、创作、表现，使学生积极参与体验巴西音乐风格。
教学重点：有感情地演唱民歌主题，体会巴西民歌特点。
教学难点：体会音乐要素的表现作用。
七年级音乐下册 第四单元《美洲乐声》第3课时教案 新人教版
第四单元《美洲乐声》第3课时教学内容：《凯皮拉的小火车》、《化装舞会》教学目标:一、对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣的基础上，进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车及其它交通工具的的印象。
教材分析：《》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品，《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
全曲为引子——主题呈示——尾声三部分。
曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。
乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。
教学重点：能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。
教学难点：体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车及其它交通工具的印象。
教学准备：多媒体课件、打击乐器、钢琴、口风琴等。
教学过程：二、欣赏《凯皮拉的小火车》（一）、全曲聆听，整体感受1、完整感受音乐塑造的火车形象，引导学生说说自己对音乐的初步感受。
2、简介蒸汽火车：英国发明家斯蒂芬逊于1825年发明的，距今已有184年的历史的蒸汽火车，是火车发展史上古老的火车。
（二）、分段聆听，深层体验1、欣赏引子部分（1）、乐曲是怎样表现又老又旧的蒸汽火车的？你听到了哪些声音？作曲家是用哪些乐器来模拟这些声音的？（2）、乐曲描绘了怎样的情景？火车启动（速度：渐快；力度：渐强）（3）、情景模拟。
初中音乐人音版七下第四单元《欣赏：凯皮拉的小火车》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
初中音乐人音版七年级下册第四单元《欣赏：凯皮拉的小火车》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.针对本课的内容设计的三维目标如下:
2.知识目标:熟悉乐曲的曲调及其表现的内容。
3.能力目标:能够感受和体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用,并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。
4.情感目标:通过欣赏,感受农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
2学情分析
七年级学生通过几年的系统学习,积累了许多的欣赏曲目,音乐欣赏知识有不间断的增加,对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强。
上学期接触了美洲的音乐,对美洲的音乐有一定的了解,特别曾经介绍过巴西的舞蹈“桑巴”,这对本课的学习是有一定帮助的。
3重点难点
本课的教学重点:熟悉乐曲的曲调和所表现的内容。
本课的教学难点:能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】《凯皮拉的小火车》教学过程
一、组织教学。
二、视频:巴西民歌《在路旁》。
1.音乐简介。
2.简单说说音乐的特点。
第四单元 美洲乐声— 凯皮拉的小火车 课件 2023—2024学年 人音版初中音乐七年级下册
汽笛： X – ︱ X – ‖
车轮： XX XX ︱ XX XX ‖
排放蒸汽： X - ︱ X - ‖
ci -
ci -
鸟 儿飞回 蓝 天， 托 秋 风带回 思 念，
看
远
处田野
一 派 丰收的 景 象，
看
稻 米熟 了 熟 了， 小 麦长 高 长高，
看匆 匆忙忙地 人们在小道 上，来来 回回地奔 忙，
（音乐来源于生活）
在
铜 管 乐 歌声的第二次呈示 由木管乐器演奏
di
短笛
长笛 双簧管
di du
巴西小朋友
以火车为主线，音乐可以 分为几个场景？每个场景 的速度力度怎么样？完成 下列表格
《凯皮拉的小火车》
情景 火车启动 中途行驶 到达终点
段落 引 子 呈示部
尾声
速度 渐 快 快 速
渐慢
力度 渐 强
强
渐弱
沿途的风景，很美，但，终究，还是会到达终点·····
《凯皮拉的小火车》
《凯皮拉的小火车》
巴西作曲家 维拉-罗波斯的作 品，被称为“巴西音乐之父”。
据说，一次，作曲家乘火车行使在 美丽的巴西国土上，体验着火车车轮在 铁道上快乐飞奔和汽笛有力的长鸣，看 着窗外巴西绿色的森林与田园。作曲家 产生了创作激情。写下了这首作品。
人音版七年级下册音乐课件 4.欣赏 凯皮拉的小火车 课件 (共19张PPT)
自然小调
自然大调 自然小调
聆听，思考： 出现几次主旋律？ 有何不同之处 ？
呈示部
a + a1
铜管乐器 木管乐器
铜第 管一
次
乐主 题 呈
器示
音色威武、隆重
（
音 色 明
木 管
第 二 次
亮
乐
主 题
、 清
器
呈 示
脆
）
音乐 段落：
速 度：
力 度：
引 子 呈示部分 尾 声
情 景：
再次聆听， 整体感知
采
果
பைடு நூலகம்
人
《凯皮拉的小火车》
【火车启动】 【火车到站】
音乐在力度上有什么变化？ 音乐在速度上有什么变化？ 描述什么场景? 听到了哪些打击乐器的声音？
场景 力度 速度
火车启 动
由弱渐 强
由慢渐 快
火车停 站
由强渐 弱
由快渐 慢
巴西铃鼓
蛙鸣筒
卡巴萨
刮响器
响葫芦
沙槌
《凯皮拉的火车》
作曲家 维拉-罗波斯吸收了 巴西民族音乐要素，切分音及 巴西的民族乐器：竹刮板、响 葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等， 运用多种表现手段，借鉴巴赫 风格，以管弦乐这种形式，创 作了这首乐曲。
让我们跟着乐曲的旋律，想象一下火 车在巴西乡间奔驰的感觉
描绘性音乐
音乐 段落：
速 度：
引 子 呈示部分
渐快
快速
力 度：
渐强
强
尾声
渐慢 渐弱
情 景：
火车启动
中途行驶
到达终点
小结：巴西民间音乐特点
节奏 旋律 调性 乐器
切分节奏
不断上升，旋律起伏
【教学课件】《凯皮拉的小火车》示范课件
第十九课 凯皮拉的小火车
导入
你印象中的火车是怎样的？火车有哪些声音？请你模仿一 下汽笛的声音。
导入
同学们春光如此明媚，就让我们乘上火车去旅行吧！
新课
1.听全曲。 2.描述一下你听到的声音。音乐中的哪些地方使你感觉是火车？
新课
凯皮拉是巴西农场的工人，小火车是接送工人的小火 创
（用拍凳子、跺脚声……来模仿）
新课
欣赏第二部分音乐，跟着钢琴哼唱。 1.这段旋律的情绪是怎样的？
用欢快的情绪表现快乐的心情。 2.主题出现了几次，分别用什么乐器？
2次，第一次用铜管，第二次用木管和拉弦。
新课
听第三部分音乐：火车到站了，模仿到站的声音。
课堂小结
今天我们学习了这样 一首欢快的曲子，希望大 家可以在之后的学习生活 中更加积极乐观。大家课 下可以去找一下有关巴西 歌舞的曲子，下节课分享 给大家。
新课
托卡塔 作曲家给这首曲子还起了另外一个名字： “托卡塔”。托卡塔——原是一种节奏紧凑、快 速触键的键盘器乐曲，同波尔卡、摇篮曲、小夜 曲、进行曲等一样旋律具有自己明显的风格特征。 托卡塔具有即兴创作、自由奔放的特点。这首 《凯皮拉的小火车》正好体现了音。
谢谢观赏
车。农场工人乘坐小火车上班，一起欣赏着斑斓的风景。
作 背
一次，作曲家乘火车在斑斓的巴西河山上，体验着火车车 景
轮在铁道上欢愉飞驰和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的
森林与故乡。作曲家发生了创作激情。写下了这首作品。
在作品中，作曲家使用了具有典范巴西音乐气概的夷易近
歌作为音乐主题。
新课
介绍巴西的民族乐器。竹刮板、响葫芦、卡巴萨、 巴西铃鼓等。
《凯皮拉的小火车》教案1
《凯皮拉的小火车》教案教学目标：1、听明白凯皮拉的小火车这首乐曲的内容，了解作品的结构。
2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。
3、用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。
教学重点：教学目标2、3。
教学过程：1、情境创设（出示巴西地图）同学们，今天老师像带大家去巴西做客，因为那里的凯皮拉在欢迎我们。
咦，可能有的同学会问了，什么是凯皮拉啊？凯皮拉：农场工人。
我们再地图上找一下巴西在哪？噢，在这，好远啊！不过不用担心，凯皮拉已经派了一辆火车，但是这辆货车需要我们自己去发动它。
现在老师将全班分成三组：车轮滚滚：2/4 ××××︱××××︰‖ka ca ca ca ka ca ca ca预设：用敲击桌凳的音响——火车奔驰的车轮声，突出强拍。
汽笛声声：2/4 ×—︱×—︰‖wu wu预设：用人声：模仿火车的汽笛，要求节奏、气息。
排放蒸汽：2/4 ××××︱××××︰‖Cu…… Cu……预设：用纸张、沙球、人声等——模仿排放蒸汽的音响。
2、分段聆听音乐播放音乐（引子部分）要求（请大家根据音乐快速做出反映）模仿车轮滚动。
提问：在这段音乐中你听出了什么？速递和力度上是怎么体现的？生：火车启动项远方奔驰。
渐快。
渐强。
师：看来大家都感受到了火车启动的画面，其实我们刚才听到的火车行进时车轮在轨道上发出的有节奏的哐哐声，飞驰的火车与风摩擦声，蒸汽机发出的嘶嘶声都被巴西体鸣乐器贴切的模仿出来，接下来老师给大家介绍几样巴西乐器。
竹响板：表面带槽的中空竹棒，用棍刮擦来发声。
响葫芦：管状金属乐器，内装石子，一摇就发出声音。
卡巴萨：表面带槽且镶嵌许多珠子的中空圆葫芦，旋转时，表面的珠子发出声响。
初中音乐_《凯皮拉的小火车》教学设计学情分析教材分析课后反思
《凯皮拉的小火车》教学设计【教学目标】1、能够感受、体验《凯皮拉小火车》独特的巴西音乐风格特点。
2、能够熟悉主题旋律《采果人之歌》，并能自然的哼唱。
并能分析乐曲主题旋律《采果人之歌》调性色彩。
3、通过作品，能够用身体或者自制音源感受小火车在乡间快乐奔驰的景象。
【教学重点】能够熟悉主题旋律《采果人之歌》，并能自然的哼唱。
并能分析乐曲主题旋律《采果人之歌》调性色彩。
【教学准备】1、多媒体、乐器（口风琴、自制乐器）2、音乐软件录好《采果人之歌》的音乐、钢琴【教学过程】一、导入新课（一）听音乐、思考音乐描写了什么交通工具。
1、你们喜欢旅行吗？今天，老师和同学们来一次巴西之旅！我们乘坐什么交通工具呢？请从下面一段音乐中寻找答案2、听音响、去想象。
引导生活经验，感受“蒸汽”火车印象。
3、让学生模仿小火车的声音形象。
（二）引出课题—《凯皮拉的小火车》1.介绍曲作者、乐曲名。
2.凯皮拉-即“农场工人”的意思。
【设计意图】：听辨乐曲的片段，感受蒸汽火车的音乐形象。
师生之间的互动配合，激发学生的学习兴趣。
二、学习《凯皮拉的小火车》（一）初听乐曲1、现在，就让我们和农场工人来一次巴西乡间之旅吧！聆听全曲，感受乐曲，想象音乐形象。
边听边思考乐曲“乐曲的速度、力度如何变化的”？聆听要求：闭上眼睛、放松身体。
全身心的感受音乐作品。
2、认为乐曲的“速度、力度”有变化？速度：渐快—快速—减慢力度：渐强—强—减弱在这首乐曲中，速度和力度非常重要，正是速度和力度的变化，才使我们清晰的感受到小火车运行的这些形态。
3、在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动-中途行驶-到达终点的场景，好似带领观众做了一次巴西乡间旅游。
凯皮拉的小火车【巴西】维拉﹒罗波斯曲【设计意图】:通过音乐元素“速度、力度”感受小火车“启动——中途行驶——到达终点”的场景。
音乐课对学生审美能力培养的一个重要方面，是对学生审美思维能力的培训。
想象与联想是最重要的思维能力。
七年级音乐第四单元——美洲乐声欣赏管弦乐《凯皮拉的小火车》、《化装舞会》教案
七年级音乐美洲乐声——欣赏《凯皮拉的小火车》、《化装舞会》教案教学目标：1、激发学生创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。
2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。
3、初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。
4、聆听《化妆舞会》，感受拉丁美洲音乐的鲜明民族风格和探戈舞曲的节奏特点。
教学重点：1、感受舞曲节奏特点2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。
教学难点：1、用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。
2、听辨《化装舞会》的主题A和主题B，学会分析乐曲结构。
教学过程：一、导入：1、播放巴西民歌《采果人之歌》2、用火车的图片导入学习内容：英国工程师斯蒂芬森发明了第一列火车，到今天的动车组，火车的出现给人类的交通带来了很大的便利。
二、聆听管弦乐《凯皮拉的小火车》1、完整聆听，体验作品意境问题：乐曲是描绘火车吗？描绘的是怎样的火车？结束时又怎样？火车从启动——行驶——到终点聆听并描述听到的声音。
音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等）2、了解作曲家及作品《凯皮拉的小火车》是巴西著名作曲家罗波斯于1930年创作的。
“凯皮拉”在巴西，农场工人被称作凯皮拉。
表现了农场工人乘坐小火车上班，一路上观赏着美丽的景色的快乐情绪。
据说，一次，作曲家乘火车行使在美丽的巴西国土上，体验着火车车轮在铁道上快乐飞奔和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与田园。
作曲家产生了创作激情。
写下了这首作品。
在作品中，作曲家使用了具有典型巴西音乐风格的民歌作为音乐主题，就是刚才大家听出的《采果人之歌》的旋律。
3、分段聆听：（1）听第一部分听到车轮声，第二次模仿车轮声，用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音？（学生用拍凳子、跺脚声……来模仿）师：我们来模仿火车启动的声音。
凯皮拉的小火车音乐分析
音乐分析
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔。
曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。
乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全曲分为引子—主题呈示—尾声三部分
引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的 场景和火车启动的声响。 主题呈示：
①第一次主题呈示（铜管乐器奏出） ②中间一段描写火车运行的间奏 ③第二次陈述由木管乐器和弦乐器奏出 尾声又把我们带到火车站的场景中，直到 火车停止结束全曲
全曲分三部分
引子——主题呈示——尾声 火车启动——中途行驶——到达终点
摇就发出声音
古代刮响器表面带槽的中空骨棒，用
骨或木棒刮擦来发声。
蛙鸣筒表面带槽的中空竹棒，用棍刮
擦来发声。
再见
巴西位于南美洲 东南部，是拉丁美洲 面积最大的国家。人 口16900万人。
首都：巴西利亚 巴西是拉丁美洲第一经济
大国
巴西原有居民为印第安人
桑巴舞来源于葡萄牙的民歌和游戏，非洲的鼓乐
狂欢节是欧洲天主教的节日
拥有世界一流的球队，英国是现代足球的发源地
巴西热带雨林——亚马孙平原
《凯皮拉的小火车》
《凯皮拉的火车》
维拉-罗波斯吸收了巴西民族音乐要素，切分音及巴西的 民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种 表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐 曲。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火 车启动—中途行驶—到达终点的场景，好似带领听众做一次巴 西乡间旅游。
《采果人之歌》
铃鼓：鼓框木制，单面蒙皮，有大、
中、小三种。用于歌舞或器乐合奏。 铃鼓又称“手鼓”
巴西铃鼓：与普通铃鼓相似，但鼓帮
较深且嵌有更多的金属小圆片
沙锤是摇奏体鸣乐器，亦称沙球。起
源于南美印第安人的节奏性打击乐器。 多用密封的椰子壳制成，内装沙粒，两 个一组。
响葫芦管状金属乐器，内装石子，一
这是一首描写20世纪初农场生活的乐曲。在巴西，农场工人被 称为“凯皮拉”。他们多为黑人、高加索人巴西作曲家维拉罗波斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二 中的托卡塔，其副标题为“凯皮拉的火车”
凯皮拉：农场工人之意
托卡塔：原是一种节奏紧凑快速触键的键盘器乐曲， 之后发展成为一种无穷动乐曲，巴赫等人继承传统， 处理成自由发挥的段落和复调段落相交替的复段结 构，有时作为独立乐曲，有时作为赋格的前奏。