教研员怎样听评课
听评课教研制度
听评课教研制度一、听评课制度1、每周至少参与1次听课活动，完善好听课记录，客观公正打分，及时上交课堂教学评价表。
2、备课组长（教研组长）设计好签到表，必须做好听课教师的签到统计，没有参与的注明原因。
3、各学科签到表由备课组长（教研组长）整理后每月上交兼职教研员汇总。
4、听课人员要尊重授课教师，全面听、认真记。
不得迟到、早退，要遵守课堂纪律，不得作任何影响教师上课和学生学习的事情。
5、听课教师要认真评课，实事求是，在肯定成绩和优点的同时，指出失误、不足及需商榷的问题，提出改进教学的建议；被听课教师要认真做好记录，虚心听取各种意见，不断改进教学。
6、听课记录本由学校统一发放，各听课教师应认真填写听课记录的各项要求：教学过程、环节简评、总评以及授课教师、科目、课题、课型、时间等。
听课记录要作到真实，发现有弄虚作假行为的按学校考核细则的有关规定执行。
旷勤一次减请假一次减005。
兼任多学科的，参加听课总次数不低于主要学科的活动次数不扣分。
二、教学研究制度（一）、教学研究组织1、各学科任课教师在兼职教研员领导下，进行教学、教研工作。
2、为了加强教学研究，发扬集体优势，树立研讨之风，各级部各学科成立备课组（教研组），各设组长一人，负责本组的教学教研工作和日常工作。
备课组（教研组）受兼职教研员领导。
（二）、备课组长（教研组长）职责备课组长（教研组长）在兼职教研员领导下，负责本组的学科教学和教研工作。
1、开学一周内，制定出本组学科教学研究计划。
学期或学年结束写出学科教学研究总结。
2、根据学校安排，组织本教师听课和评课；协助教导处和兼职教研员组织教师常规工作的考核评估。
3、组织本学科教学教研活动、竞赛活动及其他活动。
4、负责本学科教学成果的征集和评优。
5、对学科教学存在突出问题及时汇总上报。
6、传达精神，布置工作，汇报情况，处理问题。
（三）、教研活动1、主题明确，落实双减，强课提质，加强教材、教法、学法、训练题四个研究。
崔允漷：课堂观察：走向专业的听评课（摘要）
崔允漷：课堂观察：走向专业的听评课（摘要）听评课就是教师同伴合作研究课堂。
听评课技能是教研员必备的、最重要的技能。
为了提高听评课的效果，教研员必须学习和研究，提高自己听评课的技能水平。
学习本次研修的第六个课题《课堂观察：走向专业的听评课》的关键是学习基于证据的听评课。
需要做好以下三方面的工作。
一、课前准备1．明确听评课的目的，找准观察点，开发评价工具影响课堂教学的质量因素有多种，听评课的目的不同（这里我们以研究型听评课为例），观察点就不同（研究的重点不同，观察点的设置也不同）。
众多的影响课堂教学质量的要素，主要有课程、教师、学生、课堂等4个。
每个要素有5个视角，各个视角可以设置的观察点有如下83个。
（1）课程——教与学的内容课堂是从“课标”出发走向“生活”，实现教育的终极目标。
课程这个要素包括“目标”“内容”“方法”“资源”和“练习”等5个视角，均可从“预设”与“生成”方向去观察，可以设置的观察点有21个。
“目标”这个视角可以设置的观察点有4个：①预设的课时目标（学会、会学、乐学）是什么？怎么样？②课时目标是根据什么（课标、学科、教材、教师、学生）预设的？怎么样？③预设的课时目标在课堂遭遇到怎样的生成问题？生成什么？怎么样？④课时目标的预设和生成矛盾是什么？教师如何解决？怎么样？“内容”这个视角可以设置的观察点有5个：①预设哪些教与学的内容？根据什么（课标、学科、教材、课时、教师、学生）预设的？怎么样？②生成哪些教与学的内容？根据什么生成的？怎么样？③教与学内容突显本学科的主导概念、核心技能、逻辑关系是什么，怎么样？④教与学内容有没有明显的科学性、思想性方面的错误？为什么会产生？⑤教与学内容的容量、新旧知识迁移、重点难点处理、兼顾学生差异等方面怎么样？“方法”这个视角可以设置的观察点有4个：①预设哪些教与学方法（启发、讲授、讨论、活动、探究式）？根据什么预设的？怎么样？②生成哪些教与学方法？根据什么生成的？怎么样？③预设与生成的教与学方法有没有体现本学科的特点？④预设与生成的教与学方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注？“资源”这个视角可以设置的观察点有4个：①预设哪些资源（印刷材料、实物与模型、实验、多媒体、人）？意图是什么？②预设资源有没有得到实际利用？利用（对教师、学生）的效果如何？③生成哪些资源？利用的效果如何？④向学生推荐哪些资源？现实性、有效性如何？“练习”这个视角可以设置的观察点有4个：①预设、生成哪些（课堂、课外）练习？怎么布置的？②练习的质和量，发挥怎样的作用？③练习有指导吗？指导的过程、行为、方法、结果如何？怎么样？④在练习和“回归生活”上有哪些探索？怎么样？（2）教师——教师教的技艺教师是课堂教学的组织者、引导者、促进者，他从“课程”出发，以“有效”为目标。
如何听课、评课的教研活动
如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式，是促进师资力量提升的重要教研活动。
通过听课、评课可以提高教师的专业水平，促进教学改革与教育发展。
下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。
一、听课1.明确观察重点：在听课前，教师应明确听课的目的和要观察的重点，以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。
2.注意观察教师对学生的教育态度：观察教师是否能够积极引导学生，关心学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
这是一个好的教师应有的素质。
3.观察教师的教学方式和方法：教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
观察教师的教学方式是否灵活多样，教学方法是否科学合理。
4.注意观察教师的课堂管理能力：观察教师是否能够有效地管理课堂秩序，处理学生的纪律问题，使得学生能够集中精力学习。
5.注意观察教学内容和教学进度：观察教师是否能够根据学生的实际情况，合理安排教学内容，并掌握适当的教学进度。
6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质：观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超，能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。
7.合理记录教学过程：听课过程中，教师应合理记录教学过程中的亮点和问题，并及时记录下来。
二、评课1.尊重教师：评课时，要尊重教师的教学风格和个人特点，充分肯定其做得好的方面。
2.与教师共同探讨问题：评课时，不仅仅是单方面提出自己的看法，还要与教师共同探讨教学中存在的问题，并提供可行的解决方案。
3.提供积极的反馈：评课时，要提供积极的反馈，对教师的优点进行肯定，并鼓励教师在教学中不断改进。
4.客观公正评价：评课时，要客观公正地评价教师的教学水平，避免过分主观或带有情绪色彩的评价。
5.提供建设性意见：评课时，要提供具有建设性的意见和建议，帮助教师进一步改进教学。
三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享：在听课、评课之后，教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享，与其他教师相互交流和学习。
教育专家如何进行听评课
教育专家如何进行听评课
概述
听评课是教育专家评估和提供反馈的一种常见方法。
本文档将介绍教育专家如何进行听评课的步骤和技巧。
步骤
1. 提前准备
- 在听评课前，先了解教师的授课主题和目标。
- 阅读相关教学材料和课程大纲，以便对比教师的教学实践。
2. 观察和记录
- 在教学开始时，观察教师的教学方法、组织能力和学生参与度。
- 记录教师使用的教学技巧、教学资源和教学评估方法。
3. 分析和评估
- 根据观察和记录的内容，分析教师的教学效果和问题。
- 提出具体的评估意见和建议，以促进教师的专业发展。
4. 提供反馈
- 将分析和评估的结果准备好，并与教师进行沟通。
- 在提供反馈时，要尊重教师的努力和成就，并着重指出改进的方向。
技巧
1. 保持客观
- 在听评课中，要保持客观的态度，不受个人情感影响评价结果。
- 依据教育专业知识和经验，进行准确而公正的评估。
2. 注重细节
- 注意观察教师的言行举止、学生的反应和教学环境等细节。
- 细节能提供更准确的评估结果，并帮助教师改进教学方法。
3. 给予建设性反馈
- 在提供反馈时，要尊重教师的努力和成就。
- 针对教师的不足之处，提出具体的建议和改进方法。
总结
作为教育专家，在进行听评课时，需要提前准备，进行观察和记录，分析和评估教师的教学效果，然后给予建设性的反馈。
保持客观、注重细节和给予建设性反馈是进行听评课的关键技巧。
新课改背景下教研员如何听课评课
如何评数学课如何评数学课课堂教学是学校教学的基本形式。
如何评价一堂课的优劣是教育工作者研究的重要课题。
那么如何评价数学课呢？这里我从五个方面来讲：〔一〕教学目标教学目标是整个课堂教学过程的一个纲，是数学评课首先要考虑的因素。
教学目标确定的好不好，一要看目标是否明确，能不能兼顾能力培养、思想与道德教育等方面的内容；二要看广度、深度是否符合数学课程标准和教材的要求，是否符合学生实际；三要看是否简明扼要、具体，便于实施，便于检测，四要看教学中是否到达了教学目标。
〔二〕教学内容教学内容规定着教什么和学什么的问题，恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证，也是数学评课要考虑的重要因素之一。
教学内容处理是否得当，首先要看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，内容是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误；其次，要看教学内容是否围绕目标、反映目标，执教者能否分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点，讲授具有启发性、层次详略得当；三要看执教者能否处理好数学知识结构与学生认知结构的关系，按由易到难的顺序安排教学内容，注重思维训练与思维能力的培养。
四要看执教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教书又育人。
〔三〕教学方法教学方法是实现教学目标，表达教学内容的手段，教学方法包括教法和学发两部分。
教学方法运用的是否得当，主要看能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能否最大限度地提高课堂的教学效率。
因此，教学方法也是数学评课要考虑的重要因素之一。
教学方法是否得当合适，可从以下几个方面入手：首先要看是否表达启发式教学原则和对学生进行学法指导。
使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而到达会学的目的。
其次看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况，是否让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。
评课时不仅要重视学生对结论的掌握情况，还要看教师如何引导学生揭示教学知识的本质，掌握数学知识和方法的内部规律。
教研员如何听评课
教研员如何听评课摘要：听评课是教研员必备的能力之一，也是提高教师教学水平的重要途径。
教研员在听评课时应充分发挥自己对教师发展的专业引领作用。
本文关注了教研员听课、评课两个过程，探讨了教研员听、评课时应注意的问题，希望和教研员们共同努力，实现经验和工作能力的同步提升。
关键词：教研员听课评课从教学角度来说，教研员是校本教研的领路人。
在实施新课改的过程中，一个称职的教研员应充分发挥自己对教师发展的专业引领作用，实现对一线教师的“研究、指导、服务”，而听评课就是实现这个目的的渠道之一。
在听评课时，教研员的点评往往对教师的授课起到导向作用，某个学科的教师能否得到高水平的指导，先进的教学理念能否在教学实践中得到有效地落实与教研员有着密切的关系。
那么教研员应如何听评课才能听出特点、抓住实质、点出关键、评出水平呢？一、要做到有备而听1.教研员自己应先“吃”透教材。
听课前，教研员要先熟悉这节课的学习目的，掌握本节课的学习内容，特别要找准教材的的重、难点。
同时还要弄清与之相关的各册教材、各单元、各章节知识的内在联系，准确地把握所要讲解的知识的深度和广度。
把复习旧知、导入新课、创设情境、学习新知、巩固练习等各个教学环节都要自己先设计好，以便在听课时有针对性地思考，真正做到有的放矢。
2.教研员要了解师生的情况及教师的授课安排。
教研员在听课前要备教师，了解教师的学识水平、工作态度、教学经历、教学特点等；要备学生，要弄清他们的理解能力、应变能力、掌握新知的能力，以便在课后做出准确的评价。
教研员还应该听教师说课，要对授课教师的教法、学法、教学过程、板书设计等有一个初步的了解。
二、听课时要认真记录、观察，并积极思考1.听课时要“听”教师。
（1）教师是怎样复习旧知，导入新知的；在导课的过程中知识的过渡是否合理，是否能激发学生的学习兴趣。
（2）教师讲授新课时如何启发学生的思维；如何引导学生自主学习、如何进行交流合作；教学基本功是否过关。
教研员如何听课、评课
教研员如何听课、评课——XX主任在教研室全体教研员培训会上的讲座材料一、怎样听课做为一名教研员，听课是我们耳熟能详的工作，似乎人人都能说出个一、二、三来，但如果细细追究，又似乎有些东西既熟悉又陌生，有必要仔细地推敲一番。
课堂教学是实施素质教育，落实课程标准的主渠道，做为教研员，要成为本学科课堂教学的领导者、管理者、组织者和领头雁。
教师是实施素质教育，推进基础教育课程改革的主流力量，做为教研员，要成为教师专业成长的引领者和指导者。
而课堂教学又是教师专业成长的最直接、最有效的途径，因此听好课，评好课、上好课是教研工作最主要的业务工作。
听课评课既是一门科学，也是一门艺术。
听课听什么？概言之，听课要听思想、听理念。
听课切忌人云亦云，比葫芦画瓢。
要教育广大教师，尤其是年轻教师学会听课，也是我们教研员的工作职责。
齐白石曾对他的学生说：“像我者死，学我者生”。
那么新课改背景下怎样听课评课呢？首先从整体上说，听课要克服如下几种思想（听课八忌）1、应付差事为完成听课任务而听课。
遇到不好的课不好意思评课。
2、百般挑剔（偏心偏爱）带着情绪或个人呈现去听课。
从私人感情和个人关系出发，有意识地树立某个教师的威信，夸大其中的优点。
3、吹毛求疵不用发展的眼光看人。
课堂教学是一门遗憾的艺术，有点毛病在所难免4、不懂装懂听不如不听，听后的指导与课标的要求偏差太大，不能居高临下，是教研员工作的大敌。
5、吃尽老本认为自己是老教研员，平时不学习、不研究，心中无标准无课标，无思想，听后乱说一通。
要知道教育形势的发展日新月异，用过去的老眼光，老观念去评课，势必要引入误区。
位卑未敢忘忧国，教研员凭资格，不学习是要被时代潮流所荡涤淘汰的。
教研员要做到三勤：腿勤、口勤、笔勤。
6、固执己见（听不进别人意见）7、重优轻差重视优生，忽视差生的现象，在我们对教师管理上也存在。
8、偏心偏爱从私人感情和个人关系出发，有意识地树立某个教师的威信，夸大其中的优点。
教研员如何进行听评课
教研员如何进行听评课一、背景介绍听评课是教研工作中的重要环节之一，通过仔细倾听教师的授课，并给予专业的评价与建议，可以帮助提高教师的教学水平和教学质量。
作为教研员，在进行听评课时，需要掌握一定的技巧和方法，以确保评价的准确性和可操作性。
二、准备工作在进行听评课之前，教研员需要做好充分的准备工作，以确保顺利进行评课。
1. 熟悉课程内容：教研员应提前了解所要听评的课程内容，包括教学目标、教学设计和教学活动等。
这样可以帮助教研员更好地理解教师的教学过程和教学意图。
2. 准备评课表格：教研员可以准备一张评课表格，用于记录教学过程中的亮点、问题和建议等。
评课表格应包括以下要素：教学目标是否明确、教学内容是否符合教学大纲、是否有足够的互动和参与等。
评课表格可以帮助教研员更系统地记录和总结教师的教学情况。
三、评课方法在进行听评课时，教研员需要采用一定的评课方法，以确保评价的准确性和客观性。
1. 集中观察：教研员应集中注意力观察教师的教学过程，包括教学目标的达成情况、学生的反应和参与情况等。
同时，还应关注教师的教学方式、教学资源的使用情况等。
2. 注重细节：教研员应注重观察和评价教学过程中的细节，例如教学顺序是否合理、板书是否清晰、教师的语言表达是否准确等。
这些细节可以为教师提供有针对性的改进建议。
3. 持续记录：教研员应持续记录教师的教学过程，包括教学亮点和问题，以及评价和建议等。
这样可以帮助教研员更全面地评价教师的教学水平。
四、评课要点在进行听评课时，教研员需要重点关注以下几个方面：1. 教学目标：教研员需要评价教师是否明确教学目标，并通过教学过程帮助学生达成目标。
2. 教学设计：教研员需要评价教师的教学设计是否符合学生的研究特点和教学大纲要求。
3. 教学方法：教研员需要评价教师的教学方法是否多样化、灵活、适应学生的认知特点。
4. 互动和参与：教研员需要评价教师是否能够积极引导学生参与互动，提高学生的研究主动性。
教育专家如何进行听评课
教育专家如何进行听评课教育专家进行听评课是评估教师教学效果的一种重要方法。
通过观察教学过程、听取教学内容、分析学生反应等方式，教育专家可以提供有益的反馈和建议，帮助教师改进自己的教学技巧。
以下是教育专家进行听评课的一些建议和步骤：1. 事先准备- 在进行听评课之前，教育专家应向教师了解授课目标、课堂活动和所使用的教学材料。
这有助于教育专家对课程内容和教学方式有一个基本的了解。
- 教育专家还应熟悉教师被评估的教学标准和评价体系，以便将评估过程与这些标准对应起来。
2. 观察教学过程- 教育专家应注意教师在课堂上的行为表现，如师生互动、教学方法和策略、教学态度等。
这些观察可以帮助教育专家了解教师的教学风格和技巧。
- 教育专家还应观察学生的参与度和研究效果，以评估教师的教学效果和学生的研究体验。
3. 听取教学内容- 教育专家应仔细倾听教师的讲课内容和教学思路。
他们可以关注教师的语言表达能力、知识储备和组织能力等方面。
- 听取教学内容时，教育专家可以做好笔记，并记录下一些值得表扬的地方和需要改进的地方。
4. 分析学生反应- 教育专家应关注学生的研究反馈和回应。
他们可以观察学生的参与度、主动性和对教学内容的理解程度。
- 分析学生反应时，教育专家可以根据学生的反馈和教师的教学目标进行对比，评估教师的教学效果。
5. 提供反馈和建议- 教育专家应根据观察和听取的内容提供有针对性的反馈和建议。
反馈可以包括针对教师的优点和可改进之处的评价，建议可以包括改进教学方法、增加学生参与度，或提供更具挑战性的研究任务等方面的建议。
- 反馈和建议应尽量客观、建设性，并以帮助教师提升教学能力和学生研究效果为目标。
通过以上步骤，教育专家可以进行有效的听评课，提供专业的反馈和建议，帮助教师改进自己的教学方式和技能。
这有助于促进教师的专业成长和提高学生成绩。
教研员如何听课与评课
提供专业指导
教研员需要为教师提供专业指 导，帮助教师改进教学方法和 手段，提高教学质量。
监督教学质量
教研员需要监督教学质量，发 现问题及时采取措施解决，确
保教学质量的稳定和提高。
02 听课技巧
课前准备
了解课程信息
选择合适的听课位置
提前了解授课教师的教学计划、教材 内容和课程目标，以便更好地理解课 堂内容。
03 评课方法
教学目标与内容
教学目标明确性
评估教学目标是否明确、具体， 是否符合课程标准和学生实际需 求。
教学内容适切性
分析教学内容是否与教学目标相 匹配，是否符合学生的认知发展 规律。
教师教学能力
教学方法有效性
评价教师的教学方法是否有效，能否 激发学生的学习兴趣和主动性。
教学组织能力
观察教师的教学组织能力，看其是否 能有效掌控课堂节奏，合理安排教学 时间。
教学方法和提升教学质量。
保障教学质量
教研员通过听课与评课，对教师 的教学进行监督和评估，确保教 学质量达到标准，为学生提供优
质的教育服务。
推动教学研究
教研员在听课与评课过程中，能 够收集到丰富的教学实践案例， 为开展教学研究提供实证支持， 推动教育教学理论的创新与发展。
未来发展方向与挑战
提升教研员专业素养
04 案例分析与实践
优秀课例分享
总结词：提供示范
详细描述：分享优秀教师的典型课例，展示他们在教学中如何有效运用教学方法 和策略，为其他教师提供可借鉴的范例。
典型问题探讨
总结词：剖析问题
详细描述：针对教师在教学中普遍存在的问题进行深入探讨，分析问题产生的原因，并提出改进建议，促进教师反思和改进 自己的教学实践。
教研员如何听课与评课课件
听课
听课是教育行政和教学业务部门检查、 指导教学活动的重要内容，更是教师、 教研员的一项必不可少的、经常性的工 作职责与任务。
PPT学习交流
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（ 二）听课的基本特点
1．目的性
为什么要听课?听什么样的课?要解决什么问 题?听课者都应该有明确的目的和任务。
听课者总是根据听课的目的来选择时间、地点 和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习 哪些内容。
如：新教师听课最主要的目的就是观摩学习， 主要看上课教师是怎样教的，如重点难点是如何突 破的、板书是如何设计的、教学手段和教学媒体是 如何运用的、课堂气氛是如何活跃的等，并在自己 的教学中学习运用。
做好听课记录是听课者基本素质的 体现，它反映了听课者的品德、态度、 能力、水平等各个方面的基本素质。
不同的学科、不同的教师、不同的课 型所体现的教学思想、所采用的教学方 法等是不同的，有关的听课要求等也是 不同的，在实际的课堂教学的听课记录 中，可能有所不同或有所侧重，但常规 的听课记录一般有听课记录本和听课评 价两个方面组成。
系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，
树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学
什么和怎样学转变，树立角色转换意识等。如果听课者不
了解这些新的要求，就不可能用新的教学理念去审视课堂
教学，就可能出现“听不懂”的现象，甚至有可能产生错
误的判断。
PPT学习交流
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3．要认真做好听课记录
PPT学习交流
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2．选择性
有意识有目的地听课就意味 着选择。例如，学校要对年轻教 师培养和考核，就会选择听年轻 教师的课；要推荐教师参加优质 课比赛，就会听部分优秀教师的 课；要了解课堂教学的现状，就 会不打招呼地随机听课。
教研员和教师如何听课评课
教研员和教师如何听课评课听课听课是教研员经常做的事，看似简单，实非易事，因为听课者一方面应具备高度的教学素养和丰富的教学经验，另一方面应掌握听课技术，同时还要做必要的准备工作，才能使听课“听”出门道。
真正把课听好为评好课做好充分准备。
一、听课准备要听好课，必须要有所准备。
（一）学识准备教研员听课首先要掌握教材，做到“三准一活”：对本学科教材体系和教学内容认识准，对教材重点、难点把握准，对课后训练目的要求掌握准，灵活地看教师组织和选择教法、学法。
其次是学习和掌握有关学科的教改信息。
树立终身学习的思想，平时多留心报刊有关学科的教改经验和论文，获取更多新的信息，不断提高自己品位，站在应有的高度，敏锐准确地发现教师授课的优缺点；三是学习教育理论，借助教育理论可以更好地分析教育现象；四是积累听课评课材料。
一方面要从各种报纸杂志和图书中搜集，另一方面边听课边总结，材料积累多了，听课经验多了，对这门学科认识也越发深刻，听课时也就会得心应手。
（二）心理准备1、态度上的准备。
每一位教研员应以普通教师学习者的身份去听课，做到诚心、虚心、关心、细心、公开心。
一般地说，上课铃响，听课者应及时到教室落座，关掉通迅工具，不吸烟，不随意走动和离开、显示对教师劳动的充分尊重。
2、情绪准备。
听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，还要做记录，并进行深入思考和分析评定，应排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
（三）情况准备听课者最好在课前进行一些调查，了解听课班级学生的基本情况，如学生的学习基础、智力和班级管理以及学生的学习情绪等，了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度，教学简历等。
（四）物质准备备好笔，听课笔记，教科书，参考书等。
二、进入听课“角色”（一）进入“学生”角色要求听课者有意识地放下架子，充当小学生，认认真真使自己处于“学”的情境之中，设身处地，从学生的角度，按学生的水平去听课。
另外，为学生考虑，如果我是学生那样的知识水平和认识能力能否听得懂，学得会。
教研工作 教研员如何听课评课
教研工作教研员如何听课评课听课评课这一项教研员的常规工作影响重大，它集管理、诊断、评估、指导、研究、沟通、交流、鼓励多项功能于一体，在很大程度上影响着教师课堂教学的规范和改革，影响着教师的专业化发展。
听课评课虽然不像上课那样需要精心策划，严密组织，但要听出特点，抓住实质，点出关键，评出水平，给人以启发，令人心悦诚服，却非易事。
因此，研究教研员如何听课评课是一项十分有意义的课题。
本文主要从六个方面阐述对教研员听课评课的认识。
一、明确听课目的不同类型的听课目的不同，听课的侧重点会有差异。
听课前明确听课的目的、任务，选好听课的角度，确定听课的重点，可以提高听课评课的针对性和实效性。
教研员的听课一般有以下几种类型：视导检查型听课；指导帮助型听课；总结推广教学经验型听课；教学研究型听课；考核评比型听课。
视导检查型听课是教研员监督、督促学校教学工作最主要的形式。
其目的在于了解学校和教师的课堂教学及学生的学习状况，帮助查找分析学校、教师教学中存在的问题及原因，为改善学校教学提出建议而掌握第一手资料。
指导帮助型听课主要是针对新教师或教学效果不理想的教师。
通过有针对性地听课，在充分肯定优点的基础上进行综合分析，着重分析存在的问题，帮助执教教师在分析教材、处理教材、了解学生、选择教法、设计教学等方面进行剖析透视，找出问题原因，提出改进意见。
总结推广教学经验型听课的目的主要是帮助教学有特色的教师总结推广他们的教学经验，以树立教学典型。
这类听课要求教研员要有眼力，善于发现教师教学的独到之处（包括教师本人尚未发现的自身独特的、潜在的教学气质或能力），能够帮助教师将自身的感性经验上升为理性认识，找到规律性的东西，当然也应发现教师存在的不足，促进教师专业能力的进一步提升。
教学研究型听课是教研员研究课堂教学，开展学科教研活动，沟通与一线教师的联系，与教师交流经验，切磋教艺的最重要的手段和方法，也是教研员向一线教师学习，补己之短，开阔视野，提高教研水平和能力的重要途径。
教研员听课评课总结
一、背景介绍为了进一步提高我校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校组织开展了教研员听课评课活动。
本次听课评课活动由我校教研员负责组织实施，旨在通过听课、评课的方式，帮助教师发现问题、改进教学，提升教学质量。
以下是本次听课评课活动的总结。
二、活动过程1. 听课环节本次听课评课活动共安排了10位教师的课程，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐等多个学科。
教研员深入课堂，认真听取了每位教师的授课情况，并对教学过程进行了详细记录。
2. 评课环节听课结束后，教研员组织开展了评课活动。
首先，每位授课教师对自己的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行了自我反思。
随后，教研员对每位教师的授课进行了点评，指出优点和不足，并提出了改进建议。
三、活动总结1. 教师教学水平有所提高通过本次听课评课活动，教师们对自身教学有了更深刻的认识，教学水平得到了一定程度的提高。
主要体现在以下几个方面：（1）教学设计更加合理。
教师们在教学设计中注重了学情分析，明确了教学目标，合理制定了教学策略。
（2）教学过程更加规范。
教师们在授课过程中，注重了课堂纪律，关注了学生的学习状态，使教学过程更加有序。
（3）教学效果更加明显。
教师们通过改进教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩。
2. 教研员指导作用明显教研员在听课评课过程中，充分发挥了指导作用，为教师们提供了有益的建议。
主要体现在以下几个方面：（1）针对教学设计，教研员提出了改进意见，帮助教师优化教学方案。
（2）针对教学过程，教研员指出了存在的问题，引导教师调整教学策略。
（3）针对教学效果，教研员提出了针对性的改进措施，帮助教师提高教学质量。
3. 教师之间交流合作加强本次听课评课活动，为教师们提供了一个交流合作的平台。
在评课过程中，教师们积极分享自己的教学经验，相互学习，共同进步。
四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的教学素养。
通过开展各类培训活动，提升教师的教学设计、教学组织、教学评价等方面的能力。
教研员如何进行听评课
教研员如何进行听评课
听评课是教研员对教师进行教学观摩和评价的重要环节。
下面是一些建议，帮助教研员进行有效的听评课。
提前准备
- 了解被观摩教师的课程背景和教学目标，研究相关教材和课件。
- 熟悉评课标准和评价指标，确保评价的科学性和客观性。
- 做好观摩记录的准备，包括所观察到的优点和改进的建议。
观摩过程
- 务必以客观公正的态度进行观摩，尽量避免主观偏好和个人情感的影响。
- 注意观摩教师的教学方法、内容设计和教学技巧等方面的表现。
- 在观摩过程中，保持专注，并注意教学过程中出现的问题或亮点。
评价与反馈
- 评价时要以事实为基础，避免主观臆断和偏见。
- 结合评课标准和评价指标，针对教师的教学优点和不足给予客观的评价和建议。
- 在反馈时要注意方式方法，积极鼓励教师，帮助其认识到自身的优势和改进的方向。
沟通与合作
- 与被评教师进行及时沟通，就观摩和评价结果进行交流，促进教学的改进和提高。
- 与其他教研员分享观摩和评价经验，相互研究和借鉴。
通过以上方法，教研员可以更加有效地进行听评课，提高教学质量和教师发展的水平。
新课程背景下如何听课评课
新课程背景下如何听课评课听课、评课是教学研究中不可或缺的组成部分。
它不仅为教师专业发展搭建了平台，也是教师与教师、领导与教师之间互相沟通、加强联络、和谐关系的手段之一。
在当前课程改革的背景下，通过听课研究改进教学中存在的问题更为重要。
因此，我们需要深入探讨如何听课评课，以便能够互相研究，共同提高。
在新课程背景下，教研员需要如何卓有成效地听课评课呢？首先，听课者需要明确听课的目的和要求。
例如，师听课的主要目的是观摩研究，主要关注重点难点的突破、板书设计、教学手段和媒体运用、课堂气氛等。
而教研员则需要具有指导性作用，因此在听课活动后要形成个人或集体的认识和意见，并提出一定的指导性意见、要求及改进措施等。
听课的作用也十分重要。
首先，它有利于掌握和了解教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状。
在当前课程改革的背景下，了解教师是否在课堂教学中实施新的课程改革方案十分必要。
其次，听课评课可以为教师专业发展提供帮助，新的教育教学理念渗透、方法的运用、策略的拓展，都可以通过观摩案例来获得。
最后，听课评课也是教师与教师、领导与教师之间互相沟通、加强联络、和谐关系的手段之一。
总之，听课评课是一门科学，也是一门艺术。
我们需要根据不同的目的和要求，选择合适的时间、地点和对象进行听课，形成个人或集体的认识和意见，并提出指导性意见、要求及改进措施等，以促进教师专业成长和教学质量的提高。
听课是了解学校教育教学情况的重要途径。
通过听课，可以了解教师的教学质量和水平，评估学校整体教学质量和教师的教学水平，以及发现教学中的经验和不足。
同时，听课也有利于促进教学改革的深入和有效进行，形成良好的教学风气，总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师的研究提高和成长。
具体来说，听课有以下几个方面的作用：1.了解学校教育教学情况。
通过听课，可以了解学校教育教学常规的执行情况，教育教学管理是否到位，课程标准和课时计划的执行情况，以及新课程改革的贯彻落实情况。
教研员怎样听评课(整理)
教研员怎样听评课听评课是教研员必备的能力之一，也是提高教师教学水平的重要途径。
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。
其实，听评课也是一样“仁者见仁，智者见智”。
每个教研员在实际工作中都会积累一定的听评课经验，形成自己独特的听评课风格。
“山不在高，有仙则名”，工作方法因人而异，那么听评课方法也不能千篇一律。
不管方法如何，只要能有的放矢，指导教学，提高教学水平，让学科教师心悦诚服，就达到了我们的工作目的。
一、听课听课是评课的基础和前提，只有听好课，才会评好课。
那么，怎样才能听好课呢？（一）做好听课前的准备俗话说“有备无患”，无备必乱。
决不打无准备之仗。
同理，在听课前一定要做充分的准备。
1.业务准备(1)熟悉新课标，把握新教材熟悉新课标要做到五个弄清：弄清教学目的任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系，各册教材，各单元各章节知识的在联系；弄清限定的知识围和深度；弄清新课标的特点。
把握新教材要做到“三准一活”：对本学科教材体系和教学容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准。
灵活地看教师组织和选择教法。
要将新课程标准熟知于心，新教材的容要了如指掌。
不妨在听课前备课，要听什么课，就要准备与该课相关的容，从复习、导入新课、创设情境、新旧知识整合到复习、巩固等都要先自己做一些思考，然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听，这样做好处有三：一是你可以真正听进去；二是你可以有针对性地思考；三是你可以在比较中得到启发，找到最佳方案。
(2)了解学科教改信息自己所承担的学科取得了哪些教改成果，有哪些新的信息必须知晓。
这能提高听课的品位，使听课能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。
2.技术准备要准备好听课的记录本、教科书、参考书等确定好听课时间。
3.舆论准备听课前要先通知授课教师和有关人员，要消除授课教师的紧心理，要向教师说明听课的目的，让教师“轻松上阵”。
4.实情准备在听课前要了解任课教师的学识水平、工作态度、教学经历、教学特点等，同时还要了解学生情况（学生也很重要，因为教学是师生双边活动，既要看教师，又要看学生。
教研员如何评课
教研员如何评课(2008-06-18 13:48:19)标签：杂谈分类：教育教研员是教师的指导者，教改的引领者。
长期以来，教材分析、听课评课、组织公开教学是教研员的基本工作内容和方式。
评课是对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
教研员通过听课、评课活动，能提高教师的教育教学水平，提升教师的教育教学素养，促进教师改进教学实践，深化课堂教学改革。
根据自然学科的特点，教研员如何准确地、客观地评价一节课？一般我们做到四个看：看教学目标、看教学活动的设计、看学习过程和看课堂教学效果。
一、看教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，评课首先要看教学目标。
目标的表述总的要求尽量准确、具体、科学合理、具有可测量性。
首先，从教学目标制订来看，准确和具体是指自然课的目标要融合科学态度、科学探究、科学知识目标，整体体现各方面的要求；科学合理，指确定的教学目标，能体现年段、年级、单元教材特点，符合学生的学习经验和思维发展的水平。
我们来看二年级《怎样使物体滑得更远》一课的教学目标：1. 通过观察、设计实验，知道从斜面上滑下的物体在平面上的滑行距离与物体的起始位置、光滑程度有关系，能找出一种或几种使物体滑得远的方法。
2. 通过观察、实验、测量、记录等活动，让学生经历探究的过程，体验科学探究的乐趣，提高学生科学探究的能力。
3. 通过比较实验，知道比较实验需要控制条件，并认真做好非标准测量记录。
这三个目标的制定比较具体融合了三位目标，但教学后发现有些学生不能在实验中有意识地控制变量，对比较实验的认识依然不清晰。
为什么会这样？原因是教学目标的制定不符合学生的思维发展水平。
从皮亚杰的心理学理论来说，由于低年级学生还不具有相应的逻辑思维能力，教学目标超出了学生认知水平。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
教研员听评课活动流程
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在开展教研员听评课活动之前，需要做好充分的准备工作。
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教研员怎样听评课听评课是教研员必备的能力之一，也是提高教师教学水平的重要途径。
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。
其实，听评课也是一样“仁者见仁，智者见智”。
每个教研员在实际工作中都会积累一定的听评课经验，形成自己独特的听评课风格。
“山不在高，有仙则名”，我想工作方法因人而异，那么听评课方法也不能千篇一律。
不管方法如何，只要能有的放矢，指导教学，提高教学水平，让学科教师心悦诚服，就达到了我们的工作目的。
但是，凡事又都有规律可循，听评课也是一样，只是遵循“定体则无，大体则有”的规律，为此，我愿与各位教研员一起探讨听评课的规律。
一、听课听课是评课的基础和前提，只有听好课，才会评好课。
那么，怎样才能听好课呢？（一）做好听课前的准备俗话说“有备无患”，无备必乱。
决不打无准备之仗。
同理，在听课前一定要做充分的准备。
1.业务准备(1)熟悉新课标，把握新教材熟悉新课标要做到五个弄清：弄清教学目的任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系，各册教材，各单元各章节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新课标的特点。
把握新教材要做到“三准一活”：对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准。
灵活地看教师组织和选择教法。
要将新课程标准熟知于心，新教材的内容要了如指掌。
不妨在听课前备课，要听什么课，就要准备与该课相关的内容，从复习、导入新课、创设情境、新旧知识整合到复习、巩固等都要先自己做一些思考，然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听，这样做好处有三：一是你可以真正听进去；二是你可以有针对性地思考；三是你可以在比较中得到启发，找到最佳方案。
(2)了解学科教改信息自己所承担的学科取得了哪些教改成果，有哪些新的信息必须知晓。
这能提高听课的品位，使听课能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。
2.技术准备要准备好听课的记录本、教科书、参考书等确定好听课时间。
3.舆论准备听课前要先通知授课教师和有关人员，要消除授课教师的紧张心理，要向教师说明听课的目的，让教师“轻松上阵”。
4.实情准备在听课前要了解任课教师的学识水平、工作态度、教学经历、教学特点等，同时还要了解学生情况（学苗也很重要，因为教学是师生双边活动，既要看教师，又要看学生。
）5.心理准备在听课前要做到“五心”即“诚心，虚心，专心，细心，公心”。
（二）确定听课目的根据听课目的可以把课划分为六种课型：1.认识课。
对象多为新教师或刚调入的教师；目的是了解教师的基本素质；评课多采用鼓励的原则，对缺点适当指出，但不宜过多。
2.检查课。
对象是全体教师；目的是检查教师教学的实际情况（教与学），发现问题、印证问题、解决问题；评课宜采用集中评议，重在指导，提出改进意见。
3.研究课。
教改某方面的实践或有争议的课，课前了解教师的意图或问题所在，听评时抓住要害。
4.评价课。
鉴定教师的知识水平和业务能力，集体听、综合评、慎重作结论，结论进入业务档案。
5.总结课。
目的是总结教师的教学经验或推广某一教改成果或是优秀教师给其他教师示范，评课重在总结经验，引伸推广，实现教学或教改中的一个重要意图。
6.帮导课。
对象是不成熟的教师或有明显缺陷的教师。
记录要全面准确，评课论据要充分，态度要诚恳。
本着启发认识，鼓励努力的原则，指出问题产生的原因，帮助找到解决问题的具体办法，不宜多人评议，一般只个别交换意见。
（三）听课中做到高度集中听课时精力要高度集中，做到“四动”：耳、眼、手、脑四个器官并动。
耳听：听教师的要求、讲解、提问，听学生的发言。
眼看：看教师的教态、板书、演示，看学生动作、神态。
脑想：想课堂上每个环节、每个方法的目的、作用、必要性（这样安排好不好？为什么？有无更好的办法？）。
想环节之间的联系。
手记：尽可能记录课的全过程，特别是重要的环节（精彩之处，典型的问题）；记下自己思考的内容。
（四）听课注意的问题1.听课既要看教师，又要看学生。
俗话说：“外行看热闹，内行看门道”，那么，听课到底看什么呢？看教师：教学观念，教学设计，组织引导作用，应变能力等。
如，语文课，有的教师在课堂上关注学生，关注诵读，关注精神，这体现了教师的教学观念；还要看教师的教学设计是否科学、合理；在教学过程中，教师在教学中的作用，是否是组织者、引导者；教师对课堂上的“突发事件”是否能灵活应变等等。
看学生：参与的时间够不够；参与热情高不高，是否积极主动；参与的质量高不高，是不是实质性参与，如，有的教师“满堂问”表面看挺热闹，实际上，教师提的问题没有多少思考量，这种提问只是教师讲课中的一点点缀而已，成为讲课中的一种形式，就是学生不回答，教师也会顺口说出答案，这实际上是教师牵制学生思维的“一言堂”的变形。
另外，学生出现的问题要从教师的角度找原因。
2.不同内容的课，听课的侧重点有所不同。
比如语文学科，阅读课：是否重视学生的朗读并给予指导，是否教给学生阅读方法，是否重视阅读能力的培养，是否做到举一反三，触类旁通。
当学生遇到未见过的文章时，是否能够用学过的阅读方法独立阅读分析。
这就是阅读能力的培养。
作文指导课：是否注重调动学生的生活积累，是否帮助学生打开了思路。
许多学生不会写作文，一谈写作文就头疼，总觉得无话可说，为什么呢？就是不善于调动生活积累，思路狭窄。
教师要多写“下水文”，让学生在潜移默化中受到感悟、熏陶，感悟到写作的真谛。
这样，通过不断的学练结合，才能逐渐培养学生的写作能力。
二、评课（一）评课的内容（评什么）1.教学观念教师的教学思想是否端正，是否贯彻素质教育的要求。
如，教师是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者，让学生成为学习的主体等；教师是否关注学生，关注差异，关注精神等都体现了教师的教学观念。
2.教与学的目标是否明确课堂上到底要解决什么问题，教与学的目标分别是什么，授课前师生都要做到心中有数。
在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”这三维目标上是否达到了完美统一。
3.课堂教学结构是否合理课堂教学结构是否合理，主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律。
如，课堂上需要讨论，什么时候讨论，讨论多长时间等都要根据实际情况来安排。
要遵循认知规律。
4.教学方法组合是否得当有的教师采用一讲到底“满堂灌”的教法，虽然讲的津津乐道，但由于缺少学生的主体参与，因而也不是好课。
教师要让学生真正参与课堂，应该采用“讨论式”的教学方法，让学生在师生互动过程中激活思维、发展智力。
5.反馈——矫正的实施是否有效主要看⑴教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈；教师反馈学生学习情况是否及时。
⑵矫正应尽量避免雷同，尽可能以不同的方式处理教材，从不同的方面、不同的角度，采用不同的教学方法和教学媒体，打不同的比喻，举不同的例子，教学同一知识内容。
真正实现反思教学的实际意义。
6.教学效果是否显著看学生的学习积极性是否高涨；学生答问和练习的正确率怎样；师生的情感体验是否愉悦、欢畅。
比如，有的教师作公开课时，为了追求气氛和效果搭一些中看不中用的花架子，组织学生进行没有实质意义的“伪参与”，这样的课决不会有好的教学效果。
7.重点是否突出，难点是否突破主要看是否把握了知识规律和应用知识的规律的教学；是否遵循了同化、顺应的规律；是否讲清了理解知识的关键点。
8.“两主”作用是否协调课堂教学是一种双向交流或多向交流，要突出学生的主体作用和教师的主导作用。
教师必须鼓励学生质疑问难。
养成他们主动探求、积极质疑的习惯，不断提高他们提问的质量，逐渐掌握探索的方法。
教师要驾驭好学生课堂提问，必须有充足的知识储备（问渠哪得清如许，为有源头活水来）、较强的课堂应变能力和不怕问倒的气魄。
教师要善于创设民主平等，师生协作，生生合作的和谐的教学氛围。
9.容量是否适中主要看教与学是否有张有驰；知识呈现是否有密有疏。
10.时量分配是否合理主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致；各教学环节的时量与教学任务是否匹配；是否安排了充分的学生活动时间。
11.教材的示范作用是否得到发挥主要看是“用教材教”还是“教教材”。
12.教学手段的运用是否适当主要看在当时当地条件下，是否充分运用了能够运用的教学手段，效果是否尽可能最好。
13.训练是否贯穿课堂教学的始终主要看课堂教学是否始终在进行对学生的观察能力、表达（口头表达和书面表达）能力、操作能力、思维能力（核心）的训练。
14.教师的基本功是否扎实主要看教师的导入、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能是否得到充分发挥。
一个教师自身素质和修养的高低，决定了其教学能力与教学水平的高低，这正如苏霍姆林斯基所说的：“能力、志向才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不能实际解决的。
能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，人才只能由人才来培养。
”如，语文教师，对教材要有自己独特的感受和领悟，有了自己独到的感受和领悟后，方能引导学生思考、揣摩、品味。
15、课堂教学高潮是否形成主要看课堂教学过程中是否呈现思维与活动的起伏。
（二）评课的原则及方法（怎样评）1.评课的原则（1）平等性原则教研员要充分尊重授课教师的劳动，不论课讲的如何毕竟付出了劳动，在这一点上应给以肯定。
遇到问题时要以探讨的口吻与授课教师交流。
不要以指手画脚的态度、语言对待教师，更不要摆出“居高临下，盛气凌人”的架势。
俗话说“智者千虑必有一失”，教研员的说法也不一定全对，因此，每个教研员都应做到虚怀若谷，平和坦诚，从善如流。
善于创设一种民主、平等、和谐的评课氛围。
（2）求实性原则教研员在评课时，要恰如其分地作出评价，褒贬要得当，既不能过分褒，也不能明显地贬。
要从实际出发，从该教师已有的水平出发，从学生的实际出发，不要不切实际地提过高要求。
要优点看的准，问题提的准，解决问题的办法可行。
（3）提高性原则教研员听评课的目的就是要帮助教师提高教学水平，并始终以此为出发点和归宿，不要为评课而评课。
每个教研员都应时刻不忘我们的“服务理念：服务教师，服务学校，服务教育”，要服务教师，就要甘当教师的勤务员。
对教师的服务要恰切适度，富有成效。
因此评课时要着眼于提高的原则有针对性地提出问题、提出改进的具体建议和方法，真正帮助教师提高教育教学水平。
（4）激励性原则俗话说：“水不激不活，人不激不奋”。
现代行为科学研究者认为：一个人在没有受到激励的情况下，其能力发挥仅为20%—30%，如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80%，请将不如激将。
那么，教研员在评课时也要激励教师积极探索教学规律，提高教学水平。
要充分发掘优点、肯定优点，给教师以足够的信心和希望，调动教师研究教学的积极性主动性。
千万不能把课说的一无是处。
要看到教师的未来和发展。
2.评课的方法听课过程中就要做好评课的准备（必要时可做标记、记录或者打腹稿）（1）回忆评课前要回忆课的主要过程、典型环节（精彩之处或出现的问题）回忆以往自己对某问题的了解、认识（2）分析整理（积极思维）①主要优点形成理性认识（概括出几点），还要在课中体现，评课时要有理有据。