建构游戏的特点及指导要点
建构游戏的特点及指导要点
建构游戏的特点及指导要点建构游戏是一种培养创造力和解决问题能力的教育工具和娱乐方式。
在这种游戏中，玩家通过组合和操控各种不同的零部件，如积木、乐高、电子元件等，创造出自己的作品，体验设计、制造和解决问题的过程。
本文将探讨建构游戏的特点以及指导玩家进行建构游戏的要点。
一、建构游戏的特点1. 创造性：建构游戏提供了一个开放的环境，鼓励玩家发挥创造力，创造出各种独特的作品。
这种自由创造的方式可以培养玩家的创新思维和想象力。
2. 互动性：建构游戏通常是多人游戏，玩家可以与他人合作或竞争，在合作中学习团队合作和沟通技巧，在竞争中培养竞争意识和应对挑战的能力。
互动性也增加了游戏的趣味性和社交性。
3. 解决问题：建构游戏中，玩家需要通过拼装、排列、调试等操作，解决各种问题。
这种解决问题的过程可以培养玩家的逻辑思维和问题解决能力。
4. 手眼协调：建构游戏需要玩家运用手部动作和眼部观察，将想法变成实际的作品。
这种手眼协调的训练可以提高玩家的操作技巧和精细动作能力。
5. 模拟性：建构游戏可以模拟现实世界的各种场景和情境，例如建筑工地、机械组装、电子电路等。
通过模拟实践，玩家可以了解和体验到更多真实世界中的知识和技能。
二、建构游戏的指导要点1. 培养创造力：给予玩家足够的自由度和空间，鼓励他们自主设计和创造。
可以提供一些启发性的问题或挑战，帮助他们开拓思维和尝试新的创意。
2. 提供学习资源：为玩家提供丰富的学习资源，包括教学视频、图纸、说明书等。
这些资源可以指导玩家学习基本的建构技巧和原理，增强他们在游戏中的表现和创作能力。
3. 鼓励分享与交流：建构游戏可以建立社区或平台，让玩家可以分享自己的作品和经验。
通过分享和交流，玩家可以互相学习，相互激发创意，共同进步。
4. 设计挑战和任务：提供一些设计挑战和任务，例如在有限的资源下制作出特定的结构、解决某个问题等。
通过这些挑战和任务，玩家可以锻炼解决问题的能力和创造性思维。
建构游戏的特点及指导要点
建构游戏的特点及指导要点集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）建构游戏的特点及指导要点建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。
由于年龄段的不同,幼儿的建构游戏各有特点,这就需要教师有针对性地进行指导。
一、小班建构游戏特点及指导要点特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。
小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。
因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。
指导要点:1.教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。
2.教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。
3.教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的三维物体。
例如,让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。
4.教师引导幼儿建立建构游戏的规则,例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等,并学习收拾整理材料的方法。
二、中班建构游戏特点及指导要点特点:中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。
例如,搭建楼房和小区。
中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
指导要点:1.增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。
2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。
例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。
幼儿园建构区游戏的指导方法
建构区游戏的指导策略1.让幼儿了解建构游戏的基本方法。
教师根据班级实际情况规划出各种建构游戏在一段时期内的基本玩法，包括一些必要的游戏常规，以便有效地指导幼儿游戏。
如：小班幼儿在建构游戏的时候可以让幼儿先练习堆高。
开始游戏的时候为幼儿提供一种材料，避免游戏材料分散幼儿的注意力，教师可以为幼儿提供一些易拉罐，让幼儿尝试堆高，给幼儿充分的操作机会，让幼儿在实践中积累堆高的经验。
幼儿通过反复尝试，就会发现堆高的时候把易拉罐按照一个方向一个个套在一起会比较牢固。
当幼儿第二次尝试堆高的时候我们就可以给予幼儿数量上的自主选择权，让幼儿尝试突破将5个以上的易拉罐堆高，幼儿堆高以后，就会发现太高很容易倒掉，他们自然就会想办法将几个易拉罐堆在一起，那样就会比较牢固。
这样，就需要老师引导，教会孩子围圆的技能，当孩子有了几次自由搭建的机会后，他们掌握堆高和围圆的技能后，就可以给孩子一定的游戏情境，比如说搭建阳光城市、小动物的家，根据游戏的需求推进目标，渐渐让孩子学会一些基本玩法。
小班的孩子，在建构区里游戏的时候，常常会没有目的地去选择材料，直至把建构区所有的材料都用完，他们更多地会去关注自己可以拿哪些材料而忘记自己的建构目标。
因此，我们有必要建立一些游戏常规，比如说：拿一个小篮子，装上自己需要的材料，小篮子里材料都搭建完了，再去取材料，游戏结束的时候，可以保留建构作品，但是要将多余的材料送回去。
在建构区，为幼儿贴上固定的材料标志，这样幼儿就知道将玩具归类。
只有让幼儿形成良好的常规，才能更好地提升游戏质量。
2.有目的地观察分析幼儿游戏动机和兴趣需要。
观察是有效指导的前提，教师要善于观察幼儿的兴趣点，了解他们想搭什么，用什么搭，怎么搭，提一些必要的建议，为幼儿完成搭建提供便利的条件。
教师的观察过程要渗透到幼儿一日活动中，通过观察孩子一定时期内的兴趣点，及时把握幼儿随机生成的兴趣需要，从幼儿的兴趣和生活经验出发，进行有效的引导，应有意识引导全体幼儿进行观察、关注新鲜事物，拓宽幼儿的知识经验，以调动全体幼儿的兴趣，激发幼儿的创造思维。
建构游戏的特点及指导要点
建构游戏的特点及指导要点TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-建构游戏的特点及指导要点建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。
由于年龄段的不同,幼儿的建构游戏各有特点,这就需要教师有针对性地进行指导。
一、小班建构游戏特点及指导要点特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。
小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。
因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。
指导要点:1.教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。
2.教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。
3.教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的三维物体。
例如,让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。
4.教师引导幼儿建立建构游戏的规则,例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等,并学习收拾整理材料的方法。
二、中班建构游戏特点及指导要点特点:中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。
例如,搭建楼房和小区。
中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
指导要点:1.增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。
2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。
例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。
各年龄段幼儿结构游戏的特点
浅谈各年龄阶段建构游戏的特点及指导什么是幼儿园建构游戏?幼儿园建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之表现出一定的型式或结构的活动。
一、小班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导：特点：1、材料选择的盲目性和简单性。
小班幼儿在选择活动材料时比较单一，没有目的性能是铺长和垒高3、易中断，坚持性差。
小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。
例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中，当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”，她的注意力便一下转到“城堡”，而又去搭“城堡”了。
4、主题建构的无计划性。
小班年龄段幼儿在建构游戏时，还不会预先想好所要塑造的形象，然后有目的的建构，他们往往对结构材料，结构动作感兴趣。
幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造，往往喜欢独自或平行游戏。
教师指导：1、引导幼儿理解建构材料，有意识提供范例，如把搭好的作品放在前面，也能够把作品或一些建筑的照片粘贴到墙上，供幼儿参考。
2、提供相对宽敞的游戏场地和充足的结构元件，建立最初的建构游戏的常规。
3、指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿独立建构简单的物体。
4、有意识让孩子命名，慢慢协助幼儿幼儿明确建构的目的性，使主题逐步明确。
5、教会幼儿整理玩具的简单方法，让他们参与整理玩具的工作。
在这里董教授提了一个整理积木玩具的办法：因为建构材料比较多，老师们能够在橱子上贴上标签，幼儿根据标签的位置把摆放大积木，小块的积木能够用鞋盒或其它的一些纸箱分类装，在纸箱上贴上标签，这样在收拾积木玩具时就快多了。
幼儿在下次玩建构游戏时取积木时也能够很方便的取到。
二、中班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导：特点：1、能够根据建构物体的特性来选择材料。
如中班年龄段幼儿在建构游戏“搭房子”时，幼儿能够根据房子的特点来选择材料。
2、建构技能主要以架空为主。
叠高和架空是中班幼儿的两种主要技能。
3、愿意与同伴交流，坚持性增强。
建构游戏的特点及指导要点
建构游戏的特点及指导要点
建构游戏，也被称为建构性游戏或建设性游戏，是一种儿童通过组合、拼接、排列各种材料（如积木、磁力片、乐高等）来创造和构建实物模型的游戏活动。
这种游戏有助于培养儿童的空间观念、逻辑思维、创造力和问题解决能力，是早期教育中非常重要的组成部分。
建构游戏的特点：
1. 创造性：玩家可以根据自己的想象和创意自由设计和构建，没有固定答案，每个孩子都可以创造出独一无二的作品。
2. 实践性：孩子在游戏中亲手操作，通过实际的搭建过程了解物体结构和空间关系。
3. 探索性：在尝试不同构建方式的过程中，孩子可以不断试错、修正，进而理解因果关系，提升解决问题的能力。
4. 社交性：多人参与的建构游戏还可以培养团队合作能力和沟通交流技巧。
建构游戏的指导要点：
1. 提供丰富的素材：为孩子提供多样化的建构材料，满足他们不同的创作需求。
2. 引导观察与思考：引导孩子观察生活中的建筑、物品等，激发他们的创作灵感，并鼓励他们在游戏中进行模仿和创新。
3. 尊重孩子的自主性：不要过度干涉孩子的建构过程，让他们有足够的自由度去尝试和探索。
4. 指导策略和技巧：适时传授一些基本的建构原理和方法，比如平衡、稳定、对称等，帮助他们提高建构技能。
5. 鼓励表达与分享：让孩子介绍自己的作品，讲述建构思路和过程中遇到的问题及解决办法，增强自信心并促进同伴间的交流学习。
6. 安全提示：强调建构游戏中的安全事项，避免吞咽小零件或者因构建物倒塌造成伤害。
第五章 建构游戏的组织与指导
5. 有利于激发幼儿的生活情趣及对 生活的热爱
02
建构游戏的组织与指导
（一）各年龄幼儿建构游戏的特点
1. 小班幼儿建构游戏的特点
（1）小班幼儿建构 游戏动作没有明确 的目的，主要以独 自游戏和平行游戏 的方式进行任意构 建，常常把建构材 料堆起垒高后又推 倒，不在乎搭出什 么。
（2）主题式建构游戏 在建构的过程中，幼儿逐步发展到 与同伴合作、商量并设计搭建的图纸， 添加辅助材料等更为复杂的主题式建 构。
（三）建构游戏的发展趋势
1. 萌芽阶段
在简单的空间知觉与动作技能的配合下，渐渐出现将两个物体作空间安排的游戏行为， 这是幼儿建构游戏的萌芽。
2. 无意构造阶段
1.5 岁～3 岁左右，幼儿仅仅将建构材料进行无目的地组合，而很少注意材料的大 小、形状、颜色及两件材料之间的凹凸对应关系。
2、丰富幼儿的感性经验
只有对周围生活环境中的物体和建筑物有了较细致的了解，并 形成丰富深刻的印象，幼儿才会产生去建造物体的愿望。因此，教 师如何帮助幼儿积累丰富的表象，成了激发幼儿建构游戏兴趣的关 键。
【方法策略】 教师要给幼儿一定的观察任务，引导幼儿从事物的造型、结构、 数量、用途以及与其他事物的联系等方面进行观察思考。 教师要引导幼儿掌握物体的主要特征，帮助幼儿区分同类物体 明显的和细微的区别。
第五章
建构游戏的组织与指导
01 了解建构游戏的特点及对幼儿发展的作用。
学习目标
02
掌握建构游戏的发展趋势和各年龄段幼 儿建构游戏的指导任务。
03
掌握幼儿建构游戏组织与指导的方法。
04
初步具备组织幼儿开展主题建构活动的能力。
01
《幼儿园游戏与指导》话题5 建构游戏的组织与指导
• 【方法介绍】 • 小班：教师可以组织幼儿观看保留的同伴作品实 物，也可以请幼儿介绍自己的作品，也可以将幼 儿的作品拍成照片或录像，在讲评的环节让全体 幼儿共同欣赏。
• 中大班：在评价的时候要让他们发表自己的看法 ，分享彼此的经验。如所建构作品的设计灵感来 源；建构作品审美（颜色搭配、建构造型、对称
构区域的墙面上贴一些简单的图列，也可以将幼
儿搭建的作品用照片或画图形式进行展示。 • 此外，教师可以根据建构的主题提供相关的图片 ，拓展幼儿的前期经验。
• 墙饰随幼 儿的游戏 热点转移 而更换
• 将垫子铺成 的整块场地 改成了有连 有分的格局
• 2、丰富幼儿的感性经验 • 只有对周围生活环境中的物体和建筑物有了 较细致的了解，并形成丰富深刻的印象，幼儿才 会产生去建造物体的愿望。
• （二）建构游戏的指导要点 • 1、创设游戏环境 • 2、丰富幼儿的感性经验 • 3、激发幼儿的建构兴趣 • 4、操作技能指导 • 5、游戏讲评
• 1. 创设游戏环境 • （1）提供丰富的建构材料 • ①引导幼儿识别和选择合适的建构材料
• ② 提供各类辅助材料，弥补建构材料表现力的局限
• ③ 充分利用生活中的废弃物和自然物开展建构活动
丰富相关经验？
• 【教师总结】教师、家长和幼儿共同收集了许多
运动场馆的资料、图片及视频等。还可以组织参
观体育馆、参观小学体育场、观看奥运赛事等活
动。
• 2、通过讨论丰富建构主题
• 引导幼儿积极回忆所要建构物的外形特征（形状、
大小、颜色等），尤其是一些标志性特征，如教堂
的尖屋顶、城墙的凹凸线条、宫殿的圆柱等。
探寻二
建构游戏的组织与指导
1
大班建构游戏特点及指导要点
大班建构游戏特点及指导要点
特点:大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。
大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡比较形象。
指导要点:1.在中班搭建的基础上,教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能,搭建复杂的三维物体。
例如,搭建立交桥、拱形门等。
2.教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造,尝试整体布局,学习选择使用辅助材料。
例如,在公园里搭建相呼应的前门和后门,在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。
3.教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工,进行一定的设想和规划,通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。
例如,经过商讨后大家分工,有的搭建楼房,有的搭建停车场,有的搭建花园,有的搭建游泳池,有的搭建围墙,形成一个完整的住宅区。
4.引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。
例如,让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展,搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等,有了生动的故事作为依托,幼儿的兴趣往往会更加浓厚,有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群。
大班建构游戏特点及指导要点
特点:大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。
大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡比较形象。
建构游戏的特点及指导要点
建构游戏的特点及指导要点建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，运用思维、想象和动手能力，创造性地反映周围生活的游戏。
它对于幼儿的身心发展具有重要的意义。
一、建构游戏的特点1、创造性建构游戏为幼儿提供了一个充分发挥想象力和创造力的空间。
他们可以根据自己的想法和意愿，自由地组合和搭建材料，创造出各种各样独特的作品。
在这个过程中，幼儿不受现实规则和限制的束缚，能够大胆地尝试新的构思和设计。
2、操作性建构游戏需要幼儿亲自动手操作材料，如积木、乐高、拼图等。
通过不断地摆弄、拼接、组合，幼儿的手部精细动作得到锻炼，手眼协调能力也逐渐提高。
3、空间认知在建构过程中，幼儿需要考虑物体的形状、大小、比例、位置等空间特征，这有助于他们发展空间认知能力。
他们学会区分上下、左右、前后等方位，理解物体之间的空间关系。
4、社会性建构游戏往往不是孤立进行的，幼儿会与同伴交流、合作。
他们可能会共同讨论搭建的主题、分工协作完成任务，在这个过程中，幼儿学会分享、协商、解决冲突，提高了社会交往能力。
5、表征性幼儿通过建构作品来表达自己对周围世界的认识和理解。
他们搭建的房屋、桥梁、城堡等，都是对现实生活中事物的一种象征性表现。
二、建构游戏的指导要点1、提供丰富多样的建构材料为了满足幼儿不同的建构需求和创意，应提供丰富的材料，如木质积木、塑料积木、泡沫积木、废旧材料等。
同时，要注意材料的安全性和适宜性。
2、创设适宜的建构环境建构区的空间要足够宽敞，便于幼儿自由活动。
可以在建构区内设置展示架，展示幼儿的优秀作品，激发他们的创作热情。
还可以提供一些建构的参考图片、书籍，帮助幼儿获取灵感。
3、明确游戏规则在幼儿进行建构游戏前，要向他们明确规则，如爱护材料、轻拿轻放、不随意乱扔、游戏结束后整理归位等。
规则的制定有助于培养幼儿的良好习惯和秩序感。
4、观察幼儿的游戏过程教师要密切观察幼儿在建构游戏中的表现，包括他们的搭建技巧、创意、与同伴的互动等。
通过观察，了解幼儿的发展水平和需求，为适时指导提供依据。
建构游戏的特点及指导要点
建构游戏的特点及指导要点游戏是娱乐活动中的一种重要表现形式，它既可以带来愉悦的体验，又可以培养人们的思维能力和社交技巧。
建构游戏是其中一种受欢迎的游戏类型，它通过搭建和构建来锻炼人们的创造力和空间思维能力。
本文将会探讨建构游戏的特点及指导要点，帮助读者更好地了解和引导这种游戏的进行。
一、建构游戏的特点建构游戏是一种基于建筑和搭建的游戏，它通过给予参与者一定的材料和工具，让他们自由地构建各种结构，如房屋、桥梁、城堡等等。
与一般的游戏相比，建构游戏具有以下几个特点：1. 自主性：在建构游戏中，参与者可以完全自主选择他们要构建的对象和方式。
他们可以根据自己的创意和想法进行构建，没有固定的规则和限制。
这种自主性激发了参与者的创造力和想象力。
2. 合作性：建构游戏可以通过多人合作的方式进行，参与者可以在同一结构上一起工作，共同解决问题和完成任务。
这种合作性培养了人们的团队合作意识和沟通交流技巧。
3. 实践性：建构游戏是一种实践性很强的游戏，参与者需要亲自动手进行搭建和构建。
通过亲身经历，他们可以更好地理解空间关系和物体结构，提高他们的空间思维和动手能力。
4. 创新性：在建构游戏中，参与者可以尝试各种不同的构建方式和材料组合，以达到他们的设计目标。
这种创新性激发了人们的思维能力和解决问题的能力。
二、建构游戏的指导要点在引导和指导建构游戏时，我们可以采取以下几个要点，以帮助参与者更好地进行游戏：1. 提供丰富的材料和工具：为了激发参与者的创造力和想象力，我们应该提供丰富多样的材料和工具。
这些材料可以包括积木、磁力片、乐高等等，而工具可以包括锤子、钳子、胶水等等。
通过提供丰富的选择，参与者可以更好地发挥他们的创造力。
2. 鼓励合作与交流：建构游戏往往可以通过多人合作的方式进行，我们可以鼓励参与者彼此合作，分享创意和想法。
同时，我们也可以引导他们学会与他人进行有效的沟通和交流，以提高他们的团队合作能力。
3. 给予挑战与目标：为了激发参与者的兴趣和动力，我们可以给予他们一定的挑战和目标。
幼儿构造行为的特点
幼儿构造行为的特点一、小班建构游戏特点及指导要点特点：小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的，建构的特点是独自游戏和平行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么。
小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，但他们一般不能明确解释作品的细节。
因此，小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强，作品结构较为简单。
指导要点：１．教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料，引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。
２．教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如搭建门、桌子、床等。
３．教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能，搭建简单的三维物体。
例如，让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。
４．教师引导幼儿建立建构游戏的规则，例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等，并学习收拾整理材料的方法。
二、中班建构游戏特点及指导要点特点：中班幼儿已具有一定的建构水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的目的性增强，建构的坚持性也在增加，建构水平由单一的延展向整体布局过渡。
例如，搭建楼房和小区。
中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作，但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
指导要点：１．增加中班幼儿造型方面的知识和训练，例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。
２．在小班搭建经验的基础上，引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。
例如，中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。
３．教师可尝试提供作品构造图，引导幼儿学习看图纸搭建。
４．教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建，学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。
例如，三名幼儿合作搭建公园、停车场等。
三、大班建构游戏特点及指导要点特点：大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。
各年龄班建构游戏的特点与指导
中班幼儿建构游戏的 特点与指导
中班幼儿建构游戏的特点
建构的目的性有所增强 能根据建构物体的特性来选择材料
建构技巧方面会留中空，但创新性还不强
；
同伴互助多，坚持性增强 对操作过程和结果都感兴趣， 具有独立整理建构玩具的能力
中班幼儿建构游戏的指导
丰富幼儿的生活 经验，加深对物 体的感性认识
引导幼儿具有初步的合作意 识，自由结伴，联合游戏， 培养幼儿的集体观念
建构技能较为熟练， 更加爱护建构材料 和建构成果
大班幼儿建构游戏的指导
注重培养幼儿的任 务意识，让幼儿学 会合理组织与规划
在建构活动中要善 于培养幼儿的创造 思维
培养幼儿的合作能力，共 同完成建构任务及要求
感谢您的聆听
各年龄班建构游戏的特点与指导
小班幼儿建构游戏的特点与指导 中班幼儿建构游戏的特点与指导 大班幼儿建构游戏的特点与指导
小班幼儿建构游戏的 特点与指导
案例分析 在今天早上的区域活动中，小朋友在建构区根据老师提供的小型
插塑积木搭建，不一会儿，毎人手里拿了一根长长的用积木搭成的 枪，然后就开始玩打敌人的游戏。教室里一下子显得有点混乱，后 来又有一些小朋友加入了搭枪的行列。我见了，忙走过去问：“你 们还会用这种积木搭出其他的东西来吗？”他们摇摇头，还是自顾 自地搭枪。于是我耐心地坐下来，用这种积木搭了一个小动物的家 的玩具，天天见了忙问：“老师，你搭的是什么呀？怎么这么漂亮 啊？这是怎么搭的呀？”于是我耐心地教给他，旁边的几位小朋友 见了，也连忙搭了起来。不一会儿，积木在小朋友的手中变成了一 幢幢漂亮的房子。
提供多种建构材料，学 习相应的建构技巧，把 平面图变成立体造型
引导幼儿建构前要构思， 让幼儿自由选材独立建构， 培养幼儿想象力和创造力
建构游戏的特点及指导要点
建构游戏的特点及指导要点标题：建构游戏的特点及指导要点一、建构游戏的特点1. 创造性：建构游戏允许儿童根据自己的想象和理解，自由地搭建和组合各种形状和结构。
这种创造性的活动有助于激发儿童的创新思维和解决问题的能力。
2. 实践性：通过亲自动手操作，儿童可以在实践中学习和掌握各种知识和技能。
同时，通过反复试验和调整，他们可以更好地理解和掌握物理、数学等科学原理。
3. 社交性：在多人参与的建构游戏中，儿童需要相互合作，共同完成任务。
这不仅可以提高他们的团队协作能力，也可以培养他们的沟通和交流技巧。
4. 开放性：建构游戏没有固定的答案或结果，每个孩子都可以根据自己的想法和创意来构建属于自己的作品。
这种开放性使游戏具有很高的包容性和适应性。
二、建构游戏的指导要点1. 提供足够的材料：为了保证孩子的创造力能够得到充分的发挥，教师或家长应该提供足够多、种类丰富的建构材料，如积木、乐高、拼图等。
2. 设置明确的目标：虽然建构游戏具有很高的开放性，但是设置一个明确的目标可以帮助孩子更好的聚焦和投入。
这个目标可以是一个具体的建筑模型，也可以是一个抽象的概念或问题。
3. 鼓励尝试和探索：在建构过程中，孩子们可能会遇到各种困难和挑战。
此时，教师或家长应该鼓励他们坚持下去，不断尝试和探索，以找到解决问题的方法。
4. 引导反思和评价：当孩子完成建构后，教师或家长可以引导他们对自己的作品进行反思和评价，思考自己做得好的地方和需要改进的地方，从而促进他们的自我认知和发展。
总的来说，建构游戏是一种富有教育价值的游戏活动，它可以帮助儿童发展各种重要的能力和技能。
教师和家长可以通过适当的指导，帮助他们更好地从游戏中学习和成长。
儿童游戏-建构游戏特点和指导
第十章 第三节 （图片制作：《儿童游戏》教学团队） 建构游戏的特点和指导
主讲人：南京 邱学青
建构游戏的含义
幼儿运用各种建构材料构造物体，
反映现实生活的一种创造性游戏，
又被称为结构游戏。
小班幼儿建构游戏的特点 主题无目的、不确定
材料选择盲目、简单
独自建构
技能简单
小班幼儿建构游戏的指导
认识建构材料 感知作品，提升技能 明确建构目的
两人合作，培养合作意识
形成规则意识
中班幼儿建构游戏的特点
根据物体特性选材
以架空技能为主
能与同伴交流，坚持性增强
有主题，但单一易变化
2.中班幼儿建构游戏的指导 丰富和扩展经验
尊重想法，支持看图搭建
鼓励自主尝试，掌握和巩固技能
学会协商
大班幼儿建构游戏的特点
计划性、目的性强
能分工合作，合理选材 经验丰富，不断产生主题
技能日趋成熟
大班幼儿建构游戏的指导 培养独立建构的能力
提供表现细节的辅材
发展评价能力 Array
开展大型建构游戏
案例：搭滑滑梯
搭滑梯啦
我们设计的房子，两边楼梯不同
案例：搭滑滑梯
困难：滑板连接不好
原因：1.支撑的柱子偏高或偏低； 2.板子会滑
发现：滑梯从上到下，一层比一层低
方法：反复尝试，寻找适合高度的支撑点
滑梯搭好了用柱形罐子试试
滚一滚
延长、加围栏，
挡住滚下来的罐
子
解决滑板连接，三、四节顺利搭建！
滑梯正面图
看我搭的阶梯式楼梯
滑梯侧面图
男孩：侧面观察，每节支撑柱子都不同女孩：正面观察，阶梯式楼梯。
幼儿建构游戏
幼儿建构游戏在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。
因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。
在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！建构游戏：指幼儿利用不同的建构材料，按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，通过与建构活动有关的思维和创作塑造物体形象、创造性反映周围生活的游戏。
特点：1、它是以表征思维为基础、以“建构物”为主要表征手段的象征性游戏活动。
建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象。
2、建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力3、幼儿在游戏中表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受，表现着自己内心的担忧和冲突、快乐和困惑、期待和愿望，揭露幼儿鲜活的内心世界。
种类：1、积木游戏用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。
积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。
这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。
2、积竹游戏指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。
积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。
3、积塑游戏用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。
积塑轻便耐用，便于清洁。
4、金属构造游戏以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。
5、拼棒游戏用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。
6、拼图游戏用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。
浅谈中班幼儿开展建构游戏的指导策略——以中班建构活动“美丽的公园”为例
浅谈中班幼儿开展建构游戏的指导策略——以中班建构活动“美丽的公园”为例建构游戏是幼儿园游戏的重要组成部分，是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。
具有操作性、艺术性、创造性的特点。
建构游戏不仅能够丰富幼儿的主观体验，发展幼儿动手能力和建构技能，还能让幼儿在游戏的过程中，学会协商、合作与创新。
本文以我园中班建构活动“美丽的公园”这一主题为例，浅谈教师如何对中班幼儿的建构游戏进行有效指导。
一、中班幼儿进行建构游戏的特点中班幼儿随着身心的发展，思维的有意性增强了，幼儿对周围的生活环境更加熟悉了，他们对新鲜事物有着强烈的好奇心，并能够积极运用感官去发现、去了解、去探索。
他们对外界的干扰也有所减弱，从事某种活动的时间也较以前延长，专注力更加集中。
并且中班幼儿已经具备一定的创造能力和合作意识。
因此中班幼儿能够使用不同的材料，运用不同的搭建方法，协商合作创造性地搭建出他们喜欢的事物。
二、对中班建构游戏进行有效指导的策略1、明确建构主题，选择幼儿感兴趣、熟悉的事物建构活动若是没有明确的主题，只是让孩子自由的操作，随意的拼搭，幼儿的建构就没有目的性，就不能专注地完成建构活动，因此对于建构的主题要十分明确，让幼儿有目的地进行拼搭。
建构的主题要源于幼儿生活，是幼儿熟悉并感兴趣的事物，建构主题如果是幼儿自主发现的，那么幼儿搭建的兴趣就会更加浓厚。
在一次建构游戏中，我们发现几名幼儿正很有兴致地搭建一座宝塔，并大胆得讲述着他们的计划“这里可以搭座假山，那里可以搭建一架桥”“这些东西哪里会有呢？”于是我们在幼儿的讨论叙述中，确定了“美丽的公园”这一建构主题。
2、引导幼儿观察，加深对建构主题的认识幼儿的建构内容是建立对周围生活环境的认知基础上，进行情境的再现和创造的，因此只有对建构内容进行细致的观察和理解，有了丰富而深刻的印象，才能够进一步引导幼儿进行操作。
在进行“美丽的公园”主题搭建时，我们带领幼儿到附近公园进行实地的观察，引导幼儿对公园的建筑物和景物进行有目的、有顺序的观察，观察公园里都有什么，是什么形状的，是如何组成的，有什么特点，环境是如何布置的等等。
建构游戏的指导
建构游戏的指导建构游戏又称结构游戏，是幼儿利用各种不同的建构玩具或材料，构造物体形象的游戏。
提到建构游戏，人们通常想到的是积木游戏和积塑游戏，实际上，只要能够用材料构造的游戏都可以归为建构游戏。
一、建构游戏概述按照建构材料的不同，除积木游戏和积塑游戏之外，建构游戏还包括：积竹游戏，金属结构游戏，玩沙、玩雪类游戏，穿线、编织类游戏，拼图、拼板类游戏。
积木游戏即用各种不同几何图形的积木进行排列组合，构造出各种形象的游戏。
积塑游戏是用由塑胶材料制成的各种建构材料零件进行建构的游戏。
积竹游戏是用竹片、竹块等材料进行建构的游戏。
金属结构游戏是用金属部件进行连接组合、构建形象的游戏。
金属结构的玩具大多是成套的定型产品，构造时用螺丝、螺母等连接，难度较高，而且易被吞咽，不适宜低龄幼儿。
玩沙、玩雪类游戏是用沙土、雪等不定型材料建构形象的游戏，深受幼儿喜爱。
穿线游戏是指通过把线穿过各种物体的孔洞，将不同的物体加以组合以构成形象的游戏。
编织游戏是将细长的材料，如，线、绳、带子、纸条等，交叉组织起来构成形象的游戏。
穿线、编织也被称为手工游戏。
拼图、拼板类游戏是用纸、木板等材料拼接摆放，以构成形象的游戏，也被称为智力游戏。
建构游戏具有如下特点：首先，建构游戏是幼儿的一种创造性活动。
建构玩具是素材玩具，幼儿组合这些玩具构成形象，是他们对周围世界的一种创造性反映。
建构游戏为幼儿提供了广阔天地，发展他们的想象力和创造力。
其次，结构游戏是幼儿的一种操作活动。
幼儿动手拼搭建构玩具构成新形象，满足幼儿动手造型的兴趣和需要。
再次，建构游戏是幼儿的一种造型艺术活动。
建构游戏包含美术欣赏能力，以及艺术造型的简单知识与技能，例如初步的构图及设计技能，空间想象、色彩、平衡、比例及建构过程的知觉整合能力等。
建构游戏不仅仅是一种构造活动，而且包含着多种技能的创造性组合，能够全面培育心理素质，有着具有广泛的教育意义。
二、建构游戏中的指导要点指导并不简单地等同于语言指导、直接控制，建构游戏中的教师指导更多的是间接的、内隐的。
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建构游戏的特点及指导要点
建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。
由于年龄段的不同,幼儿的建构游戏各有特点,这就需要教师有针对性地进行指导。
一、小班建构游戏特点及指导要点
特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。
小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。
因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。
指导要点:1.教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。
2.教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。
3.教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的三维物体。
例如,让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。
4.教师引导幼儿建立建构游戏的规则,例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等,并学习收拾整理材料的方法。
二、中班建构游戏特点及指导要点
特点:中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。
例如,搭建楼房和小区。
中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
指导要点:1.增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。
2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。
例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。
3.教师可尝试提供作品构造图,引导幼儿学习看图纸搭建。
4.教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建,学习与同伴合作,共同完成一个物体的搭建。
例如,三名幼儿合作搭建公园、停车场等。
三、大班建构游戏特点及指导要点
特点:大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。
大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。
指导要点:1.在中班搭建的基础上,教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能,搭建复杂的三维物体。
例如,搭建立交桥、拱形门等。
2.教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造,尝试整体布局,学习选择使用辅助材料。
例如,在公园里搭建相呼应的前门和后门,在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。
3.教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工,进行一定的设想和规划,通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。
例如,经过商讨后大家分工,有的搭建楼房,有的搭建停车场,有的搭建花园,有的搭建游泳池,有的搭建围墙,形成一个完整的住宅区。
4.引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。
例如,让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展,搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等,有了生动的故事作为依托,幼儿的兴趣往往会更加浓厚,有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群。