讲究策略,提高课堂教学的实效性
浅谈如何提高课堂教学实效性
浅谈如何提高课堂教学实效性七台河市第九小学李开国“如何提高课堂实效性”？许多老师谈了各自在教学中的做法，以及自己的思考，很受启发，不禁又引发了自己的一些思考，在这里想与同仁切磋一二。
我个人认为，要想提高课堂实效性应从如下几方面努力：一、把主动权交给学生，提高课堂教学实效性。
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。
说到根本上，是教师指导学生学习的过程。
因此老师不应该把学生看成是“白板”、“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。
一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。
而不是站在演员这个角度上去表演。
即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。
因此，教学中教师做到：转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。
还要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。
丰富教学形式，以利于学生自主学习。
可采用的方式有：自主式。
以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。
讨论式。
教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。
强调学生之间的合作，共同解决问题。
在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。
辩论式。
教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。
在这方面，可借鉴杜郞口学校的成功经验。
二、提高语文教师的专业素养，提高课堂教学实效性。
作为教师，我们应该具备一定的专业素养，在不错误地传授知识的基础上，进行有智慧地、创造性地传授知识。
当然，这就要做到以下几点：1、认真学习《语文课程标准》，了解学科的特点，明确基本的理念和教学要求。
在平常的听课中，也不难发现一些老师，把握不好年段要求。
如何提高课堂教学的实效性
2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。
要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。
提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。
一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。
我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。
文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。
要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。
我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。
我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。
我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。
二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。
2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。
研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。
备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。
【教学篇】怎样提高课堂教学的实效性？
【教学篇】怎样提高课堂教学的实效性？所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
说到怎样去提高实效性，我想有句话说得非常贴切：没有最好的，只有最适合的。
即每位教师都可以根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定出最适合自己和自己的学生的最有效方法。
而且要避免一成不变，要针对每堂课的内容灵活运用才是上策。
正如《学记》所说：教师要根据学生学习时感到的难易不同来看出学生的差距，然后做到根据不同的情况对学生进行多方面的启发诱导，而只有能够多方面地启发诱导才能当好教师。
在这里，我想介绍一下自己这方面的几点做法：一、教材内容的处理1、领会课标，认真备课。
上课之前，首先通读本课教材内容，了解教学内容要求的课标，依据学生的实际情况，制定教学目标。
根据教学目标的要求以及学生的情况,对教材进行适当的整合、删减,充分运用自主、合作、探究的方式,给学生一个鲜活的课堂，有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。
备课过程中应充分发挥备课组的智慧，集中集体优势，因材施教。
2、备学生学生是教学活动的主体, “因材施教”至关重要。
因而，在备课过程中，要针对本班学生的学习情况采用适宜他们的教学方法，做到有的放矢，省时高效。
例如，我所任教的班级在初一年段中基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础，非凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。
此外，在教材内容处理的过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，这样你说什么，学生就听什么，要想使学生听你讲，就需要讲的精彩，需要平时的积累，锤炼自己的语言。
抓住学生的思维，这样学生就完全在你的控制范畴之内，即所谓的“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”。
二、教学策略的选择1、善引导，一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。
浅谈如何提高课堂教学的实效性
浅谈如何提高课堂教学的实效性现在很多人都在谈论课堂教学的实效性问题,怎样提高课堂教学的实效性备受各地教师关注,全国特级教师吴正宪就提到如何才能提出有挑战性的问题,提高一节课的实效性,针对这个问题,我也在不断的思考,如何让学生“发展”,提高课堂的实效性呢?下面,就谈谈我的几点做法。
一、提出有层次的问题,抓住学生的思维,让课堂不空洞课堂的实效性,主要还是针对学生的发展而言的,让学生在课堂上有所收获,有所发展,让课堂教学不是只多了些新颖的形式,而是在新颖的形式中促进学生发展。
课上提出有层次的问题,可以抓住学生思维,让课堂活跃,不空洞。
何谓有层次的问题呢,我认为这里就包括问题的现实性、针对性和挑战性。
1、层次问题一有现实性——构建真实的问题情境在课堂上,所提的问题首先必须具有现实性,构建真实的问题情境,有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战,从而促使他们全身心地投入到学习活动中。
尤其对于年龄较小的低年级学生,问题必须是真实的或者能够想象的,这样才能真正引起学生的学习兴趣。
如在教两步计算式题的时候,“媒体出示:学校新买进跳绳、沙包和实心球共计560个,其中跳绳200根,实心球160个,你能知道什么问题?生:能知道沙包有多少个?能知道沙包和实心球有多少个?师:怎么计算呢?这节课我们就来学习”。
以学校的体育器材为素材提出问题,具有浓厚的生活气息,在现实的问题情境中,学生感受到学习计算的必要性,是实际生活的需要,从而使他们全身心地投入到学习活动中。
2、层次问题二有针对性——紧扣有关的数学学习内容数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解,掌握有关的数学知识,并形成数学思考的能力。
因而,问题的设计必须要有针对性。
一方面,教师要认真钻研教材,把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系,抓住其核心和相关的问题。
另一方面,要注意为学生提供一些数学知识的“原型”问题,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
提高课堂教学实效性的策略
提高课堂教学实效性的策略教学的过程是师生互动交往的过程,要提高课堂教学的实效性,教师要转变教育观念,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂,营造民主氛围,让学生在探究中学习知识,在合作交流中共享知识,使数学课堂充满生机活力。
随着新课程改革的深入,许多数学课堂发生了深刻变化,呈现了一个个鲜活的充满生机活力的课堂,但在数学教学中仍然有不少的数学课教师讲得多,学生活动少、思考少,参与少,制约着数学课堂教学质量的提高;也有一些课堂表面上热热闹闹,学生缺乏独立思考,缺乏教学的深度,造成课堂效率不高,因此,我们在教学中要努力激发学生参与数学学习的兴趣,提高学生的课堂参与度,摈去数学教学中的非数学活动现象,提高教学的实效性。
一、创设有效的数学情景,激发学生兴趣和探究知识的强烈愿望,是增强课堂教学实效性的前提条件。
数学情景创设应具有生动性和实效性。
教学中创设生动、有趣的数学情景,易打动儿童的心灵,吸引儿童的注意力,唤起他们强烈的求知欲望,产生学习的内在需要,诱发学生的探究动机,调动学生积极参与课堂,增强教学效果。
一位教师在教学分数的基本性质,课堂的引入非常好。
他讲了一个故事,一只猴妈妈非常喜欢她的三只猴宝宝,把一个桃子平均分成3份,每只小猴吃一份,老二贪吃,嚷着要多吃,于是猴妈妈就把桃子平均分成6份,给老二2份,这下老三不愿意了,于是猴妈妈又把桃子平均分成12份,给每只小猴4份,三只猴宝宝拿着桃子高高兴兴地走了。
老师抓住这有利时机,启发学生思考:这三只猴宝宝每个分得的桃子比原来更多了吗?为什么?同学们有什么想法?这样的情景创设使数学教学生动有趣,又启迪了学生的思维,学生很想知道其中的道理,使学生产生了学好分数基本性质这一数学知识的强烈愿望。
数学情景应充满童真、童趣,这样才能使儿童产生共鸣,才能吸引儿童注意力,使儿童把全部热情和智慧投入到学习中去,同时数学情景的创设不只是让学生感兴趣,应紧扣教学内容,体现它的数学价值,不能偏离数学教学,更不能脱离实际胡编乱造。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性的策略，是每个教师在教学中都应该注重并不断探索的问题。
下面我将从培养学生兴趣、激发学生思维、应用多媒体教学等几个方面展开谈论。
培养学生兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
兴趣是学习的内在动力，只有激发了学生的兴趣，才能提高他们的学习积极性和主动性。
教师可以通过丰富多样的教学方式和教学内容来激发学生的兴趣。
可以通过多媒体、游戏、实验等方式来呈现教学内容，让学生感到新奇和有趣，从而主动参与到学习中来。
激发学生思维也是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
传统的教学方式往往是教师以讲授为主导，而学生则是被动接受的对象。
这种教学方式无法培养学生的独立思考和创新能力。
教师应该采用启发式教学的方法，引导学生主动思考、提问和独立解决问题。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行讨论和互动，从而激发学生的思维和想象力。
应用多媒体教学也是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
多媒体教学能够有效地激发学生的兴趣，并且可以直观地展示教学内容，提高教学效果。
教师可以使用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具来呈现教学内容，使学生通过视觉、听觉等多种感官来接受知识。
教师还可以通过互联网等资源，让学生自主学习和探索，培养他们的信息获取和处理能力。
除了上述策略之外，还可以通过创设情景、提供实践机会等方式来提高课堂教学有效性。
教师可以将学习内容与实际生活相结合，创造出贴近学生生活的情景，使学生能够在情境中学习和应用知识。
教师还可以为学生提供一些实践机会，让学生亲自动手解决问题，培养他们的动手能力和实践能力。
提高课堂教学有效性的策略包括培养学生兴趣、激发学生思维、应用多媒体教学、创设情景和提供实践机会等。
教师应该根据学生的具体情况和教学需求，合理运用这些策略，以提高课堂教学的效果，提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的思维能力和创新能力。
只有这样，才能真正提高课堂教学的有效性。
讲究策略,提高课堂教学的实效性
（ 镇 江 市 江 滨 中学 ， 江苏 镇 江 摘 要 ：“ 减 负增 效 ” 要 求减 轻 学 生 的课 业 负担 ， 提 高课 堂教 学的 实效 性 。 英语 教 学 结合 新 课 改 牛 津英 语 教 材 大 纲 ， 提 倡 让 学生 “ 做 中学、 学中用” 。教 师 要 讲 究教 学 策略 ， 引导 学 生 在轻松 、 快 乐 的 学 习过 程 中体 验 收 获 的 喜 悦 。 进 一 步 提 高 学 生 的 英 语 学 习兴趣 ． 开 发 学 生 学 习英 语 的 潜 能 。 关键词 ： 英 语 课 堂 教 学 实 效性 教 学 策略 新课 程的核 心理念 是 “ 一 切为 了每一个 学生 的发展 ” 。 ２ ０ １ ３ 年教学改革 “ 五严 ” 要求 “ 减负增效 ” ， 减 轻 学 生 的课 业 负 担， 向课 堂 要 效 益 。教 师要 顺 应 教 学 改 革 的要 求 ， 研 究 如 何 讲 究策略 ． 让 教 学 真 正符 合 学 生 的需 求 ， 即 培 养 学生 的英 语 运 用 能力。 孔子曾说 ： “ 知 之 者 不 如好 之者 ， 好 之者 不 如 乐 之 者 。 ” 如 何让英语 走近 每一个学 生 ， 让学生 学到更 多的知识 ， 并 且 学 得更快 、 更 轻 松 呢 ？笔 者认 为要 从 四个 方 面 人 手 ： 首先 是 建 立 个和谐 、 融 洽 的师 生 关 系 ： 其 次 是 创 造 机 会 让 每 个 学 生 都 享 受 成 功 的喜 悦 ： 最后是采用多种灵 活 、 适 宜的教学方法 。 创 建 一个轻 松 、 愉快 的学习环境 。 当 然 还 要 辅 以 丰 富 多 彩 的课 外 活 动 。总 之 ， 教师要讲究教学策略 ， 帮 助学 生 在 英 语 学 习 过 程 中体验快乐和成功 。 这 样 的英 语 学 习 可 以达 到 事 半 功 倍 的 效果 。 关爱 学 生 、 融 洽师 生 关 系是 前提 “ 亲其 师 ， 信 其道 ” 。 教师关心 、 爱护 、 鼓励 、 欣赏学生 ， 既 能 大 大激 发 学 生 的 求 知 欲 ， 使其对学 习、 对人生充满 希望 ， 产 生 愉 悦 感 ，激 励 学 生 自主学 习 ．又 能促 使 其 更 加 尊 敬 与 信 任 教 师， 愿意 与教 师 沟 通 。因此 在 英 语课 堂上 一 定 要建 立 良好 的师 生 关 系 ，以 达 到 师生 同乐 的 目的 。如 何 营 造 良好 的 师 生 关 系 呢？ 首先 ， 教 师 要 通 过 各 种 渠道 了解 学 生 在 学 习过 程 中 的 困难 和 需求 ， 并 且 及 时 改 善教 学 环 节 。 给予 学 生 必要 的帮 助 。 其次， 教 师要 讲究 批 评 与表 扬 的方 式 。批 评 和 表 扬 是 出 于 同 一 个 教 学 目的 ， 批 评 的 方 式 比批 评 本 身 更 重 要 ， 对 于 学 生 在语 言 学 习 中 偶尔 所 犯 的错 误 ， 要有耐心纠正 ， 不 必 急 于批 评 。 同时， 教 师 在 教学 过 程 中要 学 会 尊 重 学 生 ， 尊重学生的学习热情 ， 注 意 维
提高课堂教学有效性的策略五篇
提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。
另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。
2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。
理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。
当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。
“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。
通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
改进教学策略 提高课堂实效
内容提要：实效性是思想政治课的生命线。
要提高初中思想政治课堂教学实效，关键在于怎样把学生懂得的道理教得使学生心悦诚服、自觉践行。
为此，教师必须改进课堂教学策略，从学生学习需要出发，从现实生活中提炼课程资源，回归学情，回归生活，增强教育的针对性；同时，要根据学生的认知规律、心理特点，创设真实感人的教学情境，选择恰如其分、恰到好处的教学方法，从而引导学生自主实践、体验、感悟、内化。
关键词：回归学情回归生活回归实践体验感悟自觉内化实效性是思想政治课的生命线。
如何提高初中思想品德课的实效性呢？关键在于怎样把学生懂得的道理教得使学生心服口服、自觉践行。
常言道：亲其师，信其道。
教师自身人格魅力和业务素质固然重要，课堂教学策略同样不容忽视。
教师要善于从现实生活中开发课程资源，创设真实感人的教学情景，引导学生自主实践、体验、感悟。
教学内容要贴进学生的生活实际和思想实际。
教学方法要符合学生的认知规律、心理特点和教师专长，能恰当运用多媒体辅助教学，并发挥其独特的图、文、声并茂，信息量大等优点，激发学习兴趣，开阔学生视野，促进教学交互，实现教学相长。
下面就剖析四个课例，谈谈对提高初中思想品德课堂实效性的认识。
一、回归学情，交流互动，促进生成新课程下的思想品德课愈来愈重视教育学生学会做人，注重学生的情感体验和道德实践，强调学生是课堂的主人，教师是学习的组织者、引导者，是学生与书本的一个连接桥梁。
为此，课堂教学应回归学情，从学生生活事例切入，增强针对性，提高实效性。
我上八年级思品《学会宽容》一课时，是这样导入新课的：“同学们，昨天某班男生发生一起打架事件，起因是晚自修结束时，李某踩到了王某的脚。
李某马上说：'对不起，我不是故意的。
’可王某说：'一句对不起就没事了？你让我踩一脚，我跟你说对不起，好不好？’说完就一脚踩下去。
李某冷不防被狠狠地踩了一脚，气得一拳打过去，对方鼻血直流，于是两人扭打起来。
后来经诊断王某已鼻梁骨骨折，而李某将承担所有医药费。
如何提高课堂教学的实效性
如何提高课堂教学的实效性北碚区水土镇小学校童真儒随着课程改革的不断深入和发展，如何提高课堂教学的实效性，是我们每个教师在课堂教学中一直努力追求的教学目标。
什么是课堂教学的实效性？如何提高课堂教学的效率？仁者见仁，智者见智。
教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，是决定它的关键因素，而学生是研究的主体，是研究的主人。
如何处理好二者的关系，才能真正达到提高课堂教学的效率，结合自己平时的教学，谈谈自己的一些做法：一、注重情境创设，调动学生的研究兴趣。
首先，情境创设应目的明确，针对性强。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学研究，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
其次，教学情境应具有肯定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生能够通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关怀社会，关怀国家发展。
如我在小学数学六年级数学《百分数的应用》一课时，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生按照统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
第三，情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主研究、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
讲究有效教学策略,提高课堂教学效益[论文]
![讲究有效教学策略,提高课堂教学效益[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2863036e27d3240c8447ef27.png)
讲究有效教学策略，提高课堂教学效益《国家数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
从这里可以看出，有效而富有价值的数学活动不仅有利于学生的学习，而且可以让学生得到进一步的发展。
那么，作为一名小学数学教师，应该怎样去做，才能使小学数学教学具有更强劲的生命力，才更有效呢？按照目标管理的教学流程，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价。
下面就结合我校开展同体异构教学活动中两位老师对《千克和克的认识》教学，谈谈自己的一些感悟。
一、课前准备的有效预设“凡事预则立，不预则废。
”《礼记？中庸》课前的精心预设是课堂教学有效引导的重要前提。
教师在课堂教学前必须对所教学的内容进行有效的预设，这体现在教学目标的设定上和学生活动的设计上。
教师在设定目标时，对教材的处理、把握既要考虑学生的现实经验，又要考虑学生的需要。
对活动的设计既要注重学生外部操作的体验性，把操作活动与构建知识结合起来，避免形式化；又要遵循活动的逻辑关系，活动设计要由浅入深，符合学生的认知规律。
课例一：从学生较熟悉的千克入手，通过“找一找生活中哪些物品的质量用千克作单位——掂一掂重1千克的物品——估一估哪些物品重1千克——再找一找教室里哪些物品重1千克”一系列的活动，感知1千克的质量。
在此基础上，再学习对克的认识。
老师的教学预设符合学生的认知规律，课堂上学生主动参与、自主探索、合作交流，其课前预设无疑是科学的，有效的。
课例二：老师先让学生掂一掂1克硬币的质量，，说一说生活中哪些物品大约重1克，称一称重1克的物品，估一估学习用品的质量；再来学习对千克的认识。
其教学预设看似只为异构而设，但老师经过课前的调查，发现学生对于千克比较熟悉，对于克并不是一无所知，也有一定的认识。
他就大胆的把“克的认识”放在前面，重点教学。
学生在课堂上兴趣盎然，知识技能、能力水平、个性都有所发展。
他的课前预设得到了成功的演绎。
提高课堂教学的实效性
提高课堂教学的实效性从事小学数学教学多年，我一直潜心专研教学，研究教学方法和技能。
经过实战课堂教学积累，加上自己不断地总结反思，深刻认识到课堂是学生学习的主阵地，是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主阵地。
教学改革、课程改革要力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”“决战课堂”。
所以，我们需要研究如何提高课堂教学的有效性，激发学生的学习积极性，提高学习效率，使学生体会到学习的快乐。
那么我们老师该从哪些方面进行努力呢？一、认真备课“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
那么在备课时我们又该注意哪些呢？首先，要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。
思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
还要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题，想出解决的对策。
在打造精品课程的过程中，我们先个人进行备课，再经过多次集体备课，以达到最佳的效果。
在教学一个数比另一个数多（少）几的问题时，怎样让学生理解是本节课的重点,我查阅了相关的教学用书，又从网上参考其他优秀教案和课件，做了详细的备课。
课上充分借助小棒或者圆片,帮助学生理解，这节课学生学起来比较轻松。
二、引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望学生主动参与学习过程是学好知识的关键，正所谓：实践出真知。
1.让知识联系生活教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习。
一年级下学期小单元的知识比较多，比如图形的认识，人民币的认识，厘米的认识，统计的知识。
这些知识比较琐碎，和生活联系紧密,学生一开始并不容易接受。
这时候，教师要把学习的知识和生活联系起来。
在教学图形这一单元时，我提前设计预习作业，让学生找一找生活中哪些物体有三角形、长方形、正方形、圆形，并画一画，摸一摸，想一想。
提高课堂教学实效性的方式方法
提高课堂教学实效性的方式方法⑴确立切实可行的知识、能力、情感三维课堂教学目标，给教学目标科学的定位。
例如在语文课上，要学生掌握哪些词语，辨识哪些生字，培养学生筛选信息的能力等，同时渗透怎样的情感教育，这些内容都要事先精心设计好。
这些目标还必须有科学的序，能充分体现学生的认知规律，以保证在课堂教学过程中逐步落实。
⑵精心设计教学过程，减少低效无效环节。
一节讲实效的好课的教学设计应该如行云流水一般顺畅自然，不突兀、不拖沓，更重要的是一定要重点突出，难点突破，不能用力均匀，要尽量避免低效、无效环节的出现，从而保证教学任务落到实处。
教师必须在课堂教学过程中突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须做到省时、有力、有效。
教师应用心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题、讨论题和课堂练习题，课堂反馈练习还要注重实效，选取典型的、难易适中的试题进行精讲精练，做到重点问题堂堂清。
因此，教师要认真备课，来保证教学实效的提高。
⑶优化课堂教学方法。
科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量。
如在童话的课堂教学过程中，我们可以通过图片或谜语的导入，图文并茂、声情并茂地创设情境以激发学生的学习热情及学习兴趣，让学生乐于领悟新知；在文言文的教学过程中我们可以采用诵读法来提高教学效率，体现教学重点。
另外，我们还可以在课堂教学过程中考虑要如何设置课堂疑问让学生发展提高、如何创设课堂高潮、安排什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等等。
如果这些问题都得到了科学而又灵活地解决，那么课堂教学的实效性就会大大的提高。
⑷突出学生在教学中的主体地位，加强对学生的学法指导，让学生掌握知识规律性。
在课堂教学过程中，教师应充分调动学生的学习积极性，让他们成为课堂的主角，让他们在课堂上尽情展现自己的才能，进行合作、质疑和探究，从而使学生在课堂上真正有所收获。
同时教师应该具体指导学生掌握知识的学习方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题），并且具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，做到“授之以渔”，这样一来，学生在每节课上的收获在今后的学习阶段会有延续性的学习效果，使他们学会触类旁通、举一反三。
提高课堂教学有效性的策略
提高课堂教学有效性的策略课堂教学有效性是每个教师都需要考虑的问题。
课堂教学是否有效，直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
那么，我们该如何提高课堂教学的有效性？下面将探讨一些策略。
一、制定课程计划课堂开展前，教师应对所要授课的内容进行详细的解析，并制定详细的课程计划，并且向学生进行介绍，使学生清楚掌握本次课程的主要内容及教学目标。
同时，教师还需要了解学生的学业水平，因材施教。
二、适当运用多媒体现在的教学设备越来越先进，教师可以适当引入多媒体技术，制作PPT、视频等，让学生在听课的同时看到更直观、更丰富的图像和资料，从而让学习更生动、更容易理解。
三、改变教学方式和方法除了传统的黑板教学之外，教师还可以用小组讨论、课堂演示、实验等形式进行教学。
这种方法的好处是激发学生的学习热情和想象力，提高学习的效果。
四、鼓励互动和合作教师应该鼓励学生互动，让学生积极参与到课堂中来，让学生有机会表达自己的观点和意见，并与同学进行讨论和合作。
这种互动可以促进学生的学习、思考和交流。
五、多元评估教师可以通过课堂测试、实验、作业和学生自我评估等方式进行多元化评估，及时反馈学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，提高课堂教学的有效性。
六、提供足够的反馈教师应该及时对学生的表现进行反馈，根据学生反馈的情况适时调整授课内容和方式，让学生能更好地理解和掌握所学的知识。
总之，提高课堂教学有效性需要教师积极主动的投入和行动，需要教师对学生的学习状况有清晰的认识，需要教师注重学生的参与与互动，以及教师反复地思考、尝试和整理自己的教学方式和方法。
只要教师积极配合，持之以恒地实行这些策略，相信课堂教学的翻新必会得到有效的提高。
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讲究策略，提高课堂教学的实效性摘要：“减负增效”要求减轻学生的课业负担，提高课堂教学的实效性。
英语教学结合新课改牛津英语教材大纲，提倡让学生“做中学、学中用”。
教师要讲究教学策略，引导学生在轻松、快乐的学习过程中体验收获的喜悦，进一步提高学生的英语学习兴趣，开发学生学习英语的潜能。
关键词：英语课堂教学实效性教学策略新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。
2013年教学改革“五严”要求“减负增效”，减轻学生的课业负担，向课堂要效益。
教师要顺应教学改革的要求，研究如何讲究策略，让教学真正符合学生的需求，即培养学生的英语运用能力。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何让英语走近每一个学生，让学生学到更多的知识，并且学得更快、更轻松呢？笔者认为要从四个方面入手：首先是建立一个和谐、融洽的师生关系；其次是创造机会让每个学生都享受成功的喜悦；最后是采用多种灵活、适宜的教学方法，创建一个轻松、愉快的学习环境，当然还要辅以丰富多彩的课外活动。
总之，教师要讲究教学策略，帮助学生在英语学习过程中体验快乐和成功，这样的英语学习可以达到事半功倍的效果。
一、关爱学生、融洽师生关系是前提“亲其师，信其道”。
教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大激发学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望，产生愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通。
因此在英语课堂上一定要建立良好的师生关系，以达到师生同乐的目的。
如何营造良好的师生关系呢？首先，教师要通过各种渠道了解学生在学习过程中的困难和需求，并且及时改善教学环节，给予学生必要的帮助。
其次，教师要讲究批评与表扬的方式。
批评和表扬是出于同一个教学目的，批评的方式比批评本身更重要，对于学生在语言学习中偶尔所犯的错误，要有耐心纠正，不必急于批评。
同时，教师在教学过程中要学会尊重学生，尊重学生的学习热情，注意维护学生的自信心，对于学生学习英语的主动性、创造性应加以维护，避免学生产生逆反心理。
对于学生意料之外的回答，要正面加以肯定，保护学生的积极性，同时进行扩散性引导，给学生留下广阔的思维空间，同时让学生感觉到教师尊生善教。
例如，在分析“what do you think of eddie’s sweater？”这个问题时，教师本以为学生会回答：“i think it is very beautiful.”但是有同学回答：“i think it is a bit tight.i don’t like the color.”等各种与预期截然相反的答案。
这时教师不要急于评价，可以坦然接受并引导学生各抒己见。
这样的课堂细节的处理在一定程度上既保护了学生的积极性，又进一步引发了学生进行发散性思维。
二、创造机会，让学生体验成功之乐是基础学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。
学生在学习过程中总是期待成功，因此教师应多肯定、多表扬、多鼓励，多用欣赏的眼光看学生，使他们看到自己的每一个进步，体会到每一份成功的喜悦，成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。
在课堂教学中，设法设置竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能够“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。
特别是对于后进生来说，“自己是最大的敌人”，只有战胜自己，才能获得胜利，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，都要为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一些成绩，就及时予以肯定和鼓励。
如：让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐，从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。
实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。
在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上争取更大的成功。
三、灵活运用教法，优化课堂结构是关键教学有法，教无定法。
针对不同的学生所采取的教学方法是不一样的。
教师应立足于充分了解所教班级学生的特点，选取一些适宜的教法，因为教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。
如果一节课中学生有着浓厚的学习兴趣，那么他们就会产生强烈的求知欲，从而主动积极地参与到教学的各个环节中，寓学于乐，达到良好的教学效果。
针对牛津新教材的特点，笔者在教学实践中尝试了以下几种教学方法，效果很好。
1.玩中学，在游戏中学有所得。
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。
因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。
《牛津英语》里融入了大量的鲜明的彩色画面可爱的小动物和儿童的形象，这为教师运用多种教学方法提供了广阔的空间。
如：在学习自我介绍时做了“毛线缠绕”的游戏，在学习“boy，girl，monkey”等名词时做了“蒙眼辨音”的游戏，在学习动物时做了“快速表演叫声”的游戏，等等。
这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，从而使学生有兴趣学、积极学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。
学生在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学习主动性和积极性。
2.歌中练，在歌声中巩固所学知识。
初中学生生性活泼、爱唱爱跳，针对这一特点，在组织教学时，要善于利用或编写与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演，如在学习表示小动物的单词时，采用了一些儿童歌谣，并每一种动物配上相应叫声，和着录音节拍，再加上生动有趣的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。
3.画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。
初中学生思维活跃、情绪开朗，好动但是欠沉稳。
针对学生的这些特点，在教学中不仅仅可锻炼学生“动嘴说”的能力，还可让学生“动手画”。
如：用水笔涂风景，用简笔画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片等。
这样，学生在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。
4.情景体验，在交流中创造性地运用知识。
牛津英语的教学内容多是学生喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。
在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，设置接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。
简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解不感到困难。
如：在学习颜色的单词时，教师让学生离开座位，寻找教室内多彩的事物，让学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望教师的帮助，表现出强烈的求知欲。
再如：学习做自我介绍时，学生自由组合，以小组活动形式寻找新朋友并加以介绍。
在活动过程中学生有可能将新旧知识结合，造出新的句子，这时即使学生出现了不可避免的语法错误，也不要急于纠正，而应鼓励其大胆地创造性地运用所学知识，激发他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对话题内容的理解。
5.竞赛激发情境、激活课堂。
形式多样的竞赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法，竞争永远是一剂课堂兴奋剂，竞争好胜心理可驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。
在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入，无论是小组比赛还是个人比赛，都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的活跃。
在初一年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛，在竞赛过程中，学生都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。
运用竞赛，可挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动学生的积极性、主动性，以及思维的灵敏性，使学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免学生课堂“走神”。
课堂上引入适当的竞赛，学生乐于参与，并且能最大限度地协调学生的潜意识和显意识，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，积极运用知识进行发挥创造，从而激发学生的英语学习兴趣。
四、课内外相结合，丰富的课外活动是补充外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。
要学好英语光靠每周几节英语课是远远不够的，所以还要适当地开展课外教学活动。
课外活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流，而应根据不同的班级，不同层次和爱好的同学，适当地组织该活动。
教师可有目的地培养骨干，开展英语游戏和比赛，如：开演唱会或朗诵会、演讲比赛、单词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，这些活动既可在班内进行，又可偕同其他班级或在全校进行，其目的是丰富学生的课外生活，巩固课内所学知识，营造英语的语用氛围，培养学生学英语的兴趣，课内课外结合可达到相得益彰的效果。
总之，只有让学生边做边学、边学边用，才能使英语学习变得轻松有趣，才能永葆英语教学的活力，才能吸引学生积极主动地投入学习，并在学习过程中体验快乐，收获成功，也只有这样，才能真正达到使英语教学为学生全面发展服务的目的，从而达到“减负增效”的目的。
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