关于美术课堂引进“慕课”的思考与联想——杨忠
美术课堂教学中传统文化的有机渗透
（ 二 ）在欣 赏课 中结合建筑 艺术的欣 赏，领 略中华建筑 的文化历史 ，建筑特 色
中国建 筑 ， 具有悠久 的历 史传统和光辉 的成 就。无论从 建 筑的构造 ， 到装饰纹样 、装饰色彩 ， 元 不反映出人与 自然 、 人与社会的交融 ，寄托着人们 对美好生活的企盼 ，有着极 其 深厚的传统 文化 内涵 。 在《 建 筑与环境 》单元的教学 中，我通过让学生探索各 具特色的少数 民族民居 ，如傣族的竹楼 、蒙古族的蒙古包 、 侗族的鼓楼 ，同学们发现傣族 的竹楼布局灵活多样 ，造型灵 巧飘逸 ，四周 以竹篱环绕 ，幽静宜人 ，体现 了人居相依 的理 念 ；而蒙古包是用最简洁 的手法 、最省料 的工艺完成 的一种 极富表现力 的创造 ，体现 了劳 动人 民的聪 明才智 ；侗族 的鼓 楼 ，不用一钉一铆而衔接 ，我们不仅为工 匠的精湛技艺 而赞 叹 ，同时鼓楼又是侗家人 团结 的象征 。通过对建筑艺术 的欣 赏 ，使学生体会 以人为本 、和谐相处 的理想境界 。
中国传统文化 中蕴含着丰 富的艺术教育资源 ， 通过在美 术教学 中渗透传统文化教育 ，不仅使学生掌握美术 的专业知 识 和技能 ，而且 在完成育人 的功能的同时 ， 促进 中国传统文 化 的传 承和发展 。基 于这种 观念 ， 在教学实践过 程中积累 了 些经验和方法 ，在此做一交流。
字 木 争 吗
美术课堂教学 中传统文化的有机渗透
马 睁 沈阳市青松 中学 沈 阳
摘要： 合作学习是在美术教 学中特别是新课程理念下学生学习的一种重要方式， 具有传统教学无法比拟的优点。 教师在新课程
环境下 ，应积极营造适合 学生进行合作学 习的环境 ，让 小组合作 学习在新课标 的改革 中焕发独特的魅力。 关键词 ：美术 ；合作学习 ；实施 中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）１ ３ － ０ ２ ７ ２ － ０ １ 如何将传统 文化有机渗透 到美术课堂教学 中。是这一课 题 的主要宗 旨。 我们的美术作 品反映 了不 同时代特有 的文化背景和文化 特点 ，所 以在平时 的教学 中我抓住赏 画、品画 的机会 ，让学 生感受传统文化 的精髓 。通过课前进行视频播放 ，感受艺术 家对生活 、对生命 的热爱 ，同时结合具体 的课堂教学 ， 适 时 地渗透传统文化 ， 如美术教材 中 ， 通过让 学生欣赏顾恺 之的 《 女史箴 图》 、 吴道子的 《 八十七神仙卷 》 等一些具体 的作 品， 感受 中国画特有 的艺术魅力 。通过赏 画 ， 使学 生对 中国画有 了一定 的认识 ， 在认知 的情 况下 ， 进 一步地对传统 文化进行 传承 。
浅谈微课在小学美术教学中的实践
教学篇•教育技术肉谈微课在小学美术教学中的卖践陶向东(甘肃省兰州市榆中县连搭中心小学，甘肃兰州)摘要:在小学美术课堂中引入微课，能够改变学生的思维方式，通过阐述微课在小学美术教学中的实践意义，进一步探索在课堂教学中值得推广的新型模式和具体方法。
关键词：微课；小学美术；实践随着科技的飞速发展，越来越多的现代新型信息手段进入教：点的巩固，同时还利用微课的各种直观形象的画面，营造出愉悦育领域，以其崭新的教育作用为现代课堂增色添彩,对传统教学下的不足给予补充,能够有效传播知识,符合现代学生的个性化、深度化的学习诉求。
因此，打破传统教学窠臼，实现灵活教学，课内课外内容分明，不但促进了教师的教学方法改进，还更新了学生的学习模式，在小学美术课堂中引入微课，提高学生的美术技能和水平,更能对课堂效果提质增效。
一、微课进入美术课堂的意义通过微课的教学方式来合理改善和优化小学美术教学的课堂，围绕学生这一主体，借助微课的优点，引导和教会学生了解微课，并能通过微课来更好地了解和掌握学习方法,养成良好的学习习惯。
微课进入美术课堂,学生融入教学，相得益彰。
在潜移默化的教学之下，促进学生的身心健康，同时还能对学生综合素质的培养和提升起到一定的渗透和影响作用。
在当前新课改不断深入推行的大形势下，美术教学改革也需要同频共振。
作为新的教学形式,微课现身课堂,就是因其具有形式多样的特点,能够为教学所用o小学美术课本身就具有特殊性，将微课融入课堂,发挥优势，以契合教学内容和主题的教学思路进行设计,展示出美术教学的趣味性和艺术性。
从教师教学层面上来讲，能够优化教学设计和制作课件，同时教学的落脚点是锻炼学生实际应用知识与技能的能力培养。
从学生学习的层面上来说，微课简短，形象直观，却又能对知识点进行细节性的描述，从而激发学生兴趣，保证教学效果。
因此，微课进入小学美术课堂具有不可小觑的意义和价值。
二、科学设计、应用微课1.理论与实践相结合，制作微课视频微课走进小学美术课堂,实则是对传统的美术教学模式和方法的一种突破和创新。
慕课教学在中职工艺美术专业中的应用探析
慕课教学在中职工艺美术专业中的应用探析文/郑钢摘要：在社会主义新时期建设背景下，国家对中等职业教育发展十分重视，而中职工艺美术专业，主要是为国家输送培养室内设计、平面设计、广告设计、V I设计等相关产业人才。
而慕课作为一种现代化的教学方式，慕课在中职工艺美术专业教学中的应用，为工艺美术专业人才培养提供了极大的保障，本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对慕课教学在中职工艺美术专业中的应用做出以下探析，希望能够为同行、同仁提供一定参考借鉴。
关键词：慕课教学中职工艺美术专业应用探析社会经济发展对中职学校工艺美术教育起到了极大的推动作用，而在中职工艺美术专业教学中，要培养专业理论知识和动手操作能力结合的应用型人才，而显然传统的教学模式，已经很难满足社会工艺美术专业人才培养需求，在此形势背景下，慕课教学在中职工艺美术专业中的应用，更好的满足了学生的需要需要，为中职工艺美术专业教学效率提供了极大的保障，为此教师有必要对慕课教学在中职工艺美术专业中的应用做出更加深入的探索研究。
一、慕课教学的涵义、类型及应用原则（一）慕课教学的涵义自2012年开始，“慕课浪潮席卷全球”，并成为教育改革的热门话题，具体而言，慕课英文简称“M O O C”，源自于“M a s s i v e O p e n O n l i n e C o u r s e”的缩写，译为“大规模网络开放课程”。
其中“M a s s i v e”即大规模，在慕课教学之中，无论是受众规模还是慕课平台的创建者、开发者，甚至是慕课教学引起的社会反映，都是具有大规模特性的。
“O p e n”即开放的，在地球的任何的一个角落，只有有网络的存在，就可以进行在线慕课学习。
“O n l i n e”即在线，指慕课一周24h在线，可在线观看教学视频、在线提交作业、在线讨论学习、在线参加测试。
“C o u r s e”即课程，指慕课是具有完整教学模式的，有参与、讨论、反馈、评价完整的教学环节。
中学美术教学中民族文化的融入
中学美术教学中民族文化的融入作者：杨祖燕来源：《新教育时代》2014年第25期摘要：学校作为传播文化的阵地和窗口，对民族文化的传播、传承和发展有着义不容辞的责任。
在电影《阿峨之恋》中，让更多的人认识了文山的版画艺术，也让人们进一步了解了壮族的民族文化，有力地推动了民族文化的传承和发展。
学校作为传播文化的阵地和窗口，对民族文化的传播、传承和发展有着义不容辞的责任。
作为一名中学美术课教师，结合文山州的民族文化特点，在多年的教学实践中积极探索，将民族文化有机融入课堂教学的有效途径，本文对民族文化融入课堂教学的重要性及实施进行了阐述。
关键词：中学美术课堂教学民族文化融入文山州地处边疆，在各民族长期繁衍、发展的过程中，形成了其自身特有的民族文化，并被传承下来。
据资料表明，文山州所在地早在新石器时代便有人类活动的痕迹。
在历史的演变过程中，民族传统文化在不断发展、丰富着。
在过去很长一段时间，因交通不便等因素的影响，民族文化虽未得到大力开发，但这也使得民族文化得到了很好的传承和保护，一些民族仍然保留着其特有的原始生存方式以及传统文化，充满着浓郁的原生态气息。
这些长期少数民族积累的文化精华，为文艺创作提供了大量素材，蕴育了民间版画、壮锦图案、苗族服饰等民族文化亮点。
作为一名中学美术教师，我深切地感到文山州浓郁的人文气息会为艺术创作带来浑厚的灵感，若将之融入到美术课教学当中，岂不尽善尽美。
一、文山州民族文化的鲜明特点文山州主要为壮族、苗族居多，其中还包含汉、彝、瑶、回、傣、布依、蒙古、白、仡佬共11个民族，是个民族文化庞杂，少数民族聚集的地区。
长期的混居积淀了“大杂居，小聚居”的融合居住特点，形成了汉、回两族住街头，壮、傣两族住水头，苗、彝两族住山头等一系列具有浓郁民族特色的居住格局。
每个民族都具有本民族独特的情感、信仰、习俗、文化特点等等，在不同的自然地域因素与不同历史人文因素中，形成了其不同民族地域文化色彩以及民族个性特征。
浅谈慕课支持下小学美术软陶课程的实施价值及策略
浅谈慕课支持下小学美术软陶课程的实施价值及策略摘要：美术是小孩子在进入小学阶段时所接触的所有课程里最有吸引力、最感兴趣的一门学科。
在新的时代背景下，美术教学模式发生了变化，慕课成为美术教学的有效途径。
本文主要探讨一下慕课支持下小学美术软陶课程的实施价值与策略。
关键词：慕课支持；小学美术；软陶课程；价值及策略前言：在新课改背景下，慕课成为一种新潮的教学方法。
教师在进行美术教学时，可以通过慕课激发学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下，自主参与到美术课堂中去，从而实现学生审美能力的提高。
一、营造良好的课堂氛围，提高学生对软陶课程的喜爱小学生年龄比较小他们活泼、爱玩。
他们不喜欢枯燥沉闷的课堂氛围，他们喜欢生动有趣的课堂。
我们知道，兴趣能激发学生积极的行为。
所以，美术教师要不断想办法提高自己的教学水平, 激发他们的美术的兴趣。
小学生很容易受到新事物的影响，也更容易接受新事物。
随着信息时代的发展，慕课深受学校师生的喜爱。
为此，教师利用慕课营造良好的课堂氛围，调动学生的兴趣。
教师可以将软陶知识制作成慕课，让学生通过学习慕课，提高自己的陶艺水平。
比如，在学习《野餐美食会》一课时，教师可以组织学生开展交流会，教师提出问题，师生共同讨论交流，师生平等对话。
教师在上课的时候，可以和同学们以聊天的方式进入本节课。
教师可以询问同学们在和爸爸妈妈外出野餐的时候，一般都会带什么东西呀。
学生们谈到自己感兴趣的话题，他们就会畅所欲言。
他们就会把自己外出野餐的时候带什么东西一一和大家分享，学生们说完，教师可以补充。
这样以学生为主体，让学生畅所欲言，这种课堂氛围就是良好的，就能让学生喜欢。
学生们讨论完之后，就可以让学生观看本节课的慕课，学习一下如何制作各种食物的做法。
学生观看完慕课之后，就可以在老师的指导下，制作自己喜欢的食物的软陶作品了。
这样一节课教师都是以学生为中心，致力于为学生营造一种良好的课堂氛围，让学生能够喜欢软陶课。
二、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣利用现代化信息网络技术可以使学生学习发展途径更加多样,一方面可以促使小学生对于美术课堂更加感兴趣，学生会把更多的注意力集中在课堂上。
美术课工具在课堂中的思考与尝试(株洲国培曾艳)
美术课工具在课堂中的思考与尝试美术课堂是学生以个人或集体合作的方式参与。
通过各种工具、材料实行制作、练习而获取知识的。
在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣；使学生乐学、善学；激活美术课堂是教学的根本任务。
新美术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于被学生掌握。
在美术课堂中，采用多种不同的美术课工具加以合理的利用，能够大大提升学生的兴趣，从而增强学生的创新意识和创造水平，提升美术课堂教学的质量。
美术课工具是教学中的一种重要手段，在美术课堂中，要充分发挥美术课工具在教学过程中的作用，使学生有效地学习，来达到教学中每一个环节的教学要求。
美术课工具能够分为教具与学具两局部。
一、教具的使用1、直观性教具。
直观性教具能够协助学生更好地掌握、领会教学内容。
所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发学生学习美术的兴趣。
2、收集的教具。
收集的教具一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏，而且层次较高，大都是名家之作和民间工艺精品。
这种教具对开拓学生视野，培养学生高雅的审美情趣有极大协助，学生能够从中获取很多有益的精神食粮。
但这些精妙的工艺品容易使学生产生一种“可望不可及”的心理。
所以，教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具实行教学活动，即自制教具。
3、自制教具。
美术教具的设计和制作，在教学中非常重要。
美术教具首先为教学过程服务，通过教具演示来达到一定的目的。
教学的合理应用，是教学环节中不可无视的，也是至关重要的。
自制教具在绝绝大局部教学活动中占有很重要的地位。
这种形式的教具有图片等所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受。
如讲授《纸雕总动员》（自选课题），我自制了《火狐狸的一家》、《长颈鹿便签条》、《八爪鱼晒太阳》等，学生马上被吸引住，赞不绝口，并且产生了自己亲自动手制作的冲动，这个方面提升了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
初中美术教学中慕课教学的实现
初中美术教学中慕课教学的实现摘要：随着教育的改革和“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的提出，美术教学在初中阶段的教学中占有一定的比重，对于初中学生来说，该阶段的教育极其重要。
传统的教学模式已经不能满足现代化教育的需求，由于课程改革和教学模式的革新，运用新技术进行教学是教育教学的必然选择，美术教学也同样需要改进与革新。
在美术课堂教学中，如何拓展教学内容，促进初中学生的身心发展，这是教育工作者和美术教育者关心的问题[1]。
与传统的教学模式相比，慕课结合了新媒体和新的教学思想，充分发挥了在线学习模式的优势，突破了学生在时间和空间上学习的局限性，使美术学习更加便捷和高效。
如何将慕课融入初中美术教学，从而提升课堂教学质量，这是值得教育工作者深入探讨的问题。
关键词：初中美术；慕课一、设置情境，开展美术慕课教学传统的教学模式已不能满足现代化教学的需求，学生作为课堂的主人，教师要为学生打造一个自由的学习空间。
因此，教师要摆脱传统教学的影响，巧妙地运用情境来展开教学，为学生创设自由的学习空间，并为学生提供自由思考和探索的空间和机会。
情境教学可以激发学生的情感，使学生更好地体验和感受教学内容。
同时，情境教学能克服传统教学的弊端，值得广大美术教师推广应用。
在“春天的畅想”一课中，教师可以借助多媒体、语言文字描述、古诗词等，为学生创设一幅春天的画面，通过古今中外的画家对春天的描绘，有效调动学生的真实情感和生活体验，启发学生大胆想象，激发学生的创作思维，发展学生的实践能力。
初中学生的思维正处于一个快速发展的阶段，情境教学模式的运用，不仅能发展学生的思维，还符合新课改对美术教学提出的要求。
在美术教学中，教师应该充分尊重学生的身心发展规律，以学生为主体，运用情境教学模式，提高课堂的教学质量和学生的艺术修养。
二、利用兴趣，丰富美术慕课教学兴趣是学生学习的动力。
在美术教学中，教师应调动学生的美术学习兴趣，使学生取得较好的学习效果。
微课在高中美术课堂的应用思考
学生课堂2020 年 5 月26微课是一种新型的授课模式，这种授课模式为学生的学习提供了非常大的便利。
教师将微课合理科学地运用到高中美术的教学中，在一定程度上会调动学生学习高中美术的积极性，从而就会提升高中美术教师的授课效率。
目前微课已经广泛地普及到各个课堂，利用微课的课堂教学已经非常普遍了，由此可见，微课是教师进行教学的一个重要工具，对于教师的教学和学生的学习起着关键的作用[1]。
一、将微课运用到高中美术课堂中的重要意义将微课运用到高中美术的课堂教学中是比较先进的、新颖的、有效的，微课的运用在一定程度上培养了学生的现代意识，进而促进了学生的全面发展。
微课是比较符合学生学习需求的一种教学方法，教师利用微课进行教学，学生可以充分地体验到不一样的授课方式，从而有助于高中美术教学的顺利进行。
微课具有直观和形象的特点，可以将教学内容利用图片和视频的方式进行讲解，极大地吸引学生在高中美术课堂上的注意力。
而且利用视频进行教学的同时教师可以依据学生学习的实际情况对视频进行暂停和重播，充分满足学生学习的不同需求[2]。
例如，高中美术教师利用微课的形式来进行对“中国古代雕塑——陵墓雕塑”这一课题的讲解。
教师在进行课堂导入时就可以给学生播放一段“秦始皇陵兵马俑”的微视频，利用微视频来引入对陵墓雕塑的学习。
接着教师再给学生展示几张学生比较熟悉的雕塑视频，让学生充分感受到雕塑的魅力。
接着教师再给学生播放“陵墓雕塑”的微课，体验中国古代陵墓雕塑文化的无限魅力，从而激发起学生对古代陵墓雕塑的保护意识。
利用微课进行高中美术教学，学生不仅可以学习到有关高中美术的相关知识，而且也还可以帮助学生拓展课外知识，培养学生形成良好的意志品质，进而促进学生的全面健康发展。
微课可以在一定程度上可以发挥学生的想象力，让学生更具有个性，拥有欣赏美的眼睛[3]。
二、将微课运用到高中美术课堂教学中的应用示范教师对高中美术课堂的教学离不开微课的引入。
浅谈“慕课”背景下的美术教学
浅谈“慕课”背景下的美术教学作者：陈晨来源：《教育·校长参考》2023年第10期伴随着当前“互联网+”的发展，小学教育的信息化教学方式已经得到了更加普遍的运用。
在开展小学美术教学的过程中，通过研究“慕课”背景下的小学美術教学方法，能够有效地使用多样化的“慕课”教学资源，使学生通过美术学习，更广泛地拓展自身的美术学习视野。
如此一来，学生就能够更好地体验到美术学科中所包含的美学价值，同时提升美术鉴赏和应用的能力，培养他们的美术核心素养。
互联网当中对于美术认知与美术价值观更加趋于多元化，而这也会对于美术学科审美、美术作品鉴赏产生一定的影响。
在开展小学美术教学时，美术教师可围绕学生的美术兴趣爱好、美术学习水平，指导学生从“慕课”挑选出自己所喜爱的美术作品的教学视频，通过观看的学习方式进行美术赏析，在学生美术赏析学习过程中，教师可引导学生进行深入自主学习。
学生可在美术学习的过程当中，围绕美术作品与美术学习充分发表自己的学习见解。
通过师生之间、生生之间的美术互动交流学习，促进学生对美术学习的主动性。
因此，教师可通过开展信息化教学，直观形象地展现美术知识，有效地降低美术学习的难度，让学生更加深入全面地学习美术知识。
例如，在教《青铜艺术》一课时，以往传统的小学美术课堂教学方式，是由教师依据美术教材的理论知识，进行灌输式、理论式的授课讲解，在整个美术学习过程当中，学生只能亦步亦趋地按照教师的教学思路进行美术学习。
这样的美术学习方式，导致学生缺乏美术学习的兴趣，美术学习积极性不高，就难以取得良好的学习效果。
而通过应用信息化美术教学方式，教师可围绕美术教学内容，指导学生观看与美术教学内容相关的“慕课”。
通过“慕课”与影音结合的方式，直观形象地展现美术知识内容，使学生能够通过观看“慕课”进行自主探究学习。
在《青铜艺术》的课堂教学中，由于难以通过理论教学的方式较好地展现青铜艺术的文化价值与艺术特点，因此，教师可选取与《青铜艺术》相关的“慕课”，如播放一些我国古代工匠如何制作青铜器、我国历代著名的青铜器艺术品的视频与图片。
慕课：让初中美术学科从“教”转向“学”
慕课：让初中美术学科从“教”转向“学”江苏南通市通州区育才中学（226300） 张 剑［摘 要］文章在指出慕课具有的时代特征的基础上，提出如何在初中美术课程中建设和应用慕课的策略：教师应积极发掘资源、精心建设慕课，引导学生自主学习，有效应用慕课，激发学生活力，让学生灵活参与慕课，深度反思，反馈评价慕课。
以此来培养拥有美术知识、技能的人才，培养具有创新精神和实践能力的“美术人”。
［关键词］初中美术；慕课；学为中心［中图分类号］ G633.95 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）27-0074-03慕课（MOOC），即大规模、开放性的在线课程，具有大众性、广泛参与性的特征。
在初中美术教学中，教师要精心打造多媒体、网络化的课程，并将其发布到网络上，以便给学生提供泛在学习的机会。
慕课让初中美术课程从“教”转向了“学”。
慕课不仅能为学生提供美术学习的对象，而且这种可视化的课程本身就是学生美术学习的重要载体、媒介。
在教学中，教师不再是机械地传授学生知识，而是通过视频直接启发学生。
初中美术慕课给学生美术学习提供了新的路径。
一、积极发掘资源，精心建设慕课从课程层面看，初中美术慕课建设是课程建设的一种方式。
从某种意义上说，慕课是一种翻转课堂教学。
它颠覆了传统美术课堂教学的时空、场域，让学生的美术学习呈现出一种新的形态。
学生不仅可以在课堂上开展慕课学习，而且可以利用课余时间开展慕课学习。
教师应充分运用现代信息技术来精心设计、打造慕课，让学生的美术学习成为一种超时空的学习。
建设慕课能提升学生美术课堂学习的幸福指数，激发学生的学习活力，让学生从传统的“要我学”转向“我要学”。
建设慕课，首要的就是发掘课程资源。
不仅要发掘初中美术学科的课时、单元教学资源，而且要跨教材、跨学科、跨界发掘相关的美术学科课程资源。
相较于传统的美术课堂教学，教师不仅要丰富学生的课程内容，而且要丰富课程的呈现手段；不仅需要具备美术学科的基本知识，而且要具备相关的多媒体、网络等知识，这是慕课区别于传统课程教学的重要标识。
美术在语文教学中的应用
常 被 教 师 应 用 于 古诗 词 的 讲 解 之 中 。 因 为 古诗 词 是 用 文 言 丈 进 行 创 作 的 ，语 言 凝 练 ，表 现 手 法 丰 富 ，学 生 在 理 解 上 存 在 不 较 大 的 困难 。 比如 ，教 师 在 讲 解 人 教 版 小 学语 文 二 年 级 下册 《望庐 山瀑布》这 首古诗 时，就可以用情 境教 学 法帮助学 生掌 握 古诗 内 容 。课 堂 上 。教 师 可 以 先 让 学 生 多 朗读 几遍 古 诗 ，然 后 引 导 学 生 画 下 自 己从 中所 看 到 的庐 山 瀑 布 是 什 么样 子 的 ， 帮助教 师 了解学生对这首 古诗 的掌握 情况，最后教师再有针 对 性 地 对 古诗 进 行 讲 解 。 这 样 一 来 ，既 提 高 了课 堂 效 率 ，又 能 使每一位学 生都 掌握 了教学 内容。
二、创设生动情境 ，帮助学生理解课文 内容 情境教学是现代 小学语 文教 学 中经常使 用的一种 教学 方 法 ，通 过创 设 一 个 与 课 文 内 容相 适应 、带 有 情 感 渲 染 的 教 学 情 境 ，加 深 学 生对 教 学 内容 的 情 感体 验 ，帮 助 学 生 理 解 课 文 内 容 在 众 多的创 设 方 法 中 ，以美 术 形 式创 设教 学 情 境 的 方 法 最 为 广 大 的教 师 和 学 生 所接 受 ，在 课 堂ห้องสมุดไป่ตู้教 学 中使 用 的 频 率也 最 高。 以 美术 形 式创 设教 学 情 境 主 要 是 把 课 文 内容 体 现 在 生动
高中美术鉴赏课构建真实互动教学的实践与思考
高中美术鉴赏课构建真实互动教学的实践与思考作者：吴英亚来源：《中学教学参考·文综版》2013年第08期“师生互动、共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。
叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生互动、生生互动的过程。
”因此，在课堂中没有互动，就不存在或未发生教学。
由此可见，互动是有效课堂教学的重要评价指标。
然而，美术教学中人为地制造虚假的互动现象时有发生，它更是一种给学生、教师和教育带来的隐性伤害。
新课程倡导互动教学，新课堂更倡导真实的互动。
一、真实的互动应不提倡刻意经营笔者曾经到某市参加过一次大型的美术公开课活动，其中有一节课格外引人注目。
上课教师的准备堪称是精心的，从教学资料的准备上就可窥见一斑：版画的全套材料、挂图、精心制作的DV教学资料，学生的反应非常积极，学生的作业也极富创造性，整节课似乎无懈可击。
笔者觉得这节课是笔者听过的最好的一节课了，笔者对这节课也充满了好奇。
课后笔者还特意表扬了身边的几位学生：你们班同学真棒！谁知让笔者惊讶的事情发生了，学生小声对我说：今天的课由三个班学生组成，发言不积极或对美术不感兴趣的学生没来上课。
笔者恍然大悟！原来这位教师的更“高明”之处就在于对学生的选择上，上课的30多位学生分别来自多个班级。
笔者不怀疑上课的教师聪明，通晓一堂好课的标准，教学的基本功也是扎实的，不然，学生不可能如此卖力地“互动”。
只是笔者觉得如果教师的课堂能够多拥有一些自然，回归一些本真，少一些刻意的经营，也许会更好些，毕竟公开课的真正价值不在于表演、展示和汇报，我们更呼唤一种真实的互动、交往、启发、沟通和分享。
二、真实的互动应植根于尊重的土壤新课程背景下的师生关系，应是平等、民主、和谐和尊重的关系。
课堂教学中，参与互动的教师和学生都应相互持平等的态度，给学生平等的表现机会。
美术鉴赏作为一种再创造活动，呼唤个人的独创性见解。
教师要善于引导学生质疑，并鼓励他们独立思考，大胆发表自己的见解，解放学生的嘴，让他们自由地表述；解放他们的眼睛，让他们去深入地观察；解放他们的手，让他们主动去实践；从而解放他们的头脑，让他们大胆地思考。
慕课资源在初中美术鉴赏课中的应用
慕课资源在初中美术鉴赏课中的应用摘要：在教育事业中，初中是一个非常重要的阶段，在新课改不断深入的当下，美术在初中教学中发挥的作用日益明显，如何拓展美术课堂教学内容，让美术课堂给学生身心发展带去更大的作用，是初中美术教师和广大教育者所关注的课题。
慕课属于将传统教育优势、新媒体优势和新时期教学思想结合在一起的科学教育模式，为初中美术课堂教学的改革提供了机遇。
但是，当下慕课应用于初中美术教学的模式还处于探索阶段，等成熟的模式出现且被推广到各个地区后，初中美术课堂教学质量将会有一个质的提升。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对慕课资源在初中美术鉴赏课中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：慕课资源；初中美术；鉴赏课；应用引言慕课是一种与传统教学截然不同的教学方式，通过这种方式，可以将网络中大量的资源进行整合呈现在课堂中，为学生整合学习资源，有利于发挥学生对学习的热情，强化学生在课堂中的主体地位，提高课堂教学质量。
一、慕课的相关概述慕课（MassiveOnlineOpenCourses，MOOC），是大规模在线开放课程的简称。
它起源于高等教育教学，发起者希望通过这样一种形式，把优质教育资源完全呈现在网络上，供广大学习者参与。
慕课资源大量积累的背后，必然会引发人们思考该如何有效应用这些技术成果。
慕课发源于信息技术与高等教育的深度融合，一方面为高等教育带来深刻的“教”与“学”双重革命；另一方面，慕课作为“互联网+”背景下的技术成果，在面向社会公众进行教学的同时，也为其在高等教育以外实施转化与应用开辟了新的道路。
慕课的核心特征:慕课的标准问题一直被反复提及和激烈争论，并始终伴随着它兴起和发展的全过程。
我认为，慕课作为一种基于互联网的教学形式，随着信息技术的迅猛发展而发生着日新月异的变化，很难被严格的条框所束缚。
但是，随着近年来慕课的日趋成熟，在其自身的实践过程中，慕课自然而然地呈现出一些适应当前时代、适应社会学习行为模式、适应互联网特性的特征，这些特征又在参与者的解读和传播中被不断强化，从而固化成了慕课的核心特征。
多样授课,灵活教学——利用慕课提升高中美术鉴赏课堂教学效率
多样授课，灵活教学——利用慕课提升高中美术鉴赏课堂教学效率摘要：随着现代信息技术和网络化的发展，促进了教育信息和资源的共享，衍生了很多开放性的在线学习平台，比如慕课等等。
慕课是互联网时代下的产物，它与传统的课程不同，它是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的，课程覆盖范围广，大部分课程都是免费的，开放性特点极强。
在高中美术鉴赏课堂教学的过程中，我们可以引入慕课，进行多样授课和灵活教学，以此来提高课堂学习效率。
关键词：慕课，高中美术，鉴赏课堂，教学效率1.高中美术鉴赏课堂的现状美术鉴赏课程离不开视觉的参与，而且涉及的内容很广，课前需要搜集准备大量的资料和图片等等供学生鉴赏。
高中美术鉴赏课堂往往都是由老师对这些美术作品进行解说，学生一直处于被动的地位，无法独立进行思考，积极性和创造性被打压，导致课堂效果变差，课堂效率也不高。
2.将慕课进入高中美术鉴赏课堂的必要性随着现代信息技术的发展，慕课引入高中美术鉴赏课堂教学，慕课中美术教学内容覆盖领域广，具有很强的开放性和共享性，可以为学生提供丰富多样的美术教学资源，弥补了传统美术鉴赏教学的不足。
通过慕课构建高中美术鉴赏网络教学平台、情境创设以及师生协作，提高学生的审美性，培养学生发现美和创造美的能力，进而提高美术鉴赏课堂教学的效率。
3.利用慕课提升高中美术鉴赏课堂教学的效率的途径（1）利用慕课创设美术鉴赏情景，促进学生的审美兴趣和积极性教师可以利用慕课中多样化的教学资源，搜集与课堂内容相关的图片、视频、音频等等，在美术鉴赏课堂前教师可以利用多媒体网络提前为学生创设一个情景，利用图片或者视频引入本节课要鉴赏的美术课题，又或者可以在课前播放一段音频，引发与学生的审美情感共鸣。
通过课前的情景导入，可以很好的提高学生的审美兴趣和积极性，学生学习兴趣提高了，自然就会全身心的投入到课堂上，课堂效率自然而然就提高了。
（2）利用慕课提高学生自主性，师生之间交流互动欣赏感受慕课上有丰富多样的美术鉴赏资源，学生可以每个人在上面进行自主选择，选择自己感兴趣的美术作品，发挥学生在美术鉴赏活动中的主体作用。
十四年的坚守（2004.9—2018.9）央美绘本创作工作室的首次公开课讲了啥？
⼗四年的坚守（2004.9—2018.9）央美绘本创作⼯作室的⾸次公开课讲了啥？今年已经是杨忠⽼师扎根绘本教学的第14个年头了。
2004年9⽉，回国后的杨忠⽼师在中央美术学院城市设计学院开始绘本⽅⾯的教学尝试，从那时起⼀直保持低调的作风，慢慢地、默默地做书，很少对外去做宣传。
9⽉2⽇上午，在⼩活字和中信出版·红披风共同主办的2018·中国绘本阅读与发展论坛中国绘本阅读与发展论坛上，绘本创作⼯作室的三位⽼师杨忠、向华和冯烨⾸次向公众分享他们在绘本教学与创作领域的探索经验。
01.每⼀个学⽣都是好孩⼦杨忠说，⼯作室的学⽣都习惯称⾃⼰为“杨妈”。
她就先从⾃⼰的“孩⼦”，以及“孩⼦们的作品”开始说起，其中有些是已经出版的作品，还有⼀部分是未出版的。
学⽣们都有⾃⼰的个性，⾃⼰的偏好，在谈到其中⼀位学⽣时，杨忠感慨颇深。
这位学⽣很特别，因为她⼀开始并不喜欢绘本，觉得绘本“没劲”，对什么都提不起兴趣。
尽管⽼师们轮流做功课，但这位同学偏偏不买账，什么建议都往外推。
杨忠坚信这个孩⼦有能⼒创作出好作品，就是缺乏⼀个适合的状态。
“她说⾃⼰就是⼀个普通的⼩孩，什么都没有，没有兴趣，没有爱好。
‘我就是个普通的⼩孩’，这个想法不就很好吗？”，杨忠这么说道。
我就是个普通的⼩孩正如向华所说，“孩⼦是不能挑的，学⽣也是不能挑的，进了⼯作室以后，发现他们擅长的在哪⼉很重要，有的是内⼼世界丰富的孩⼦但不善表达，也有内⼼世界不丰富的孩⼦，但外向、直接，他们都是好孩⼦。
哪样的作者能创作出绘本，哪样的作者不能创作出绘本，没有这个事。
”02.在绘本创作⼯作室学什么在绘本创作⼯作室学什么对于绘本创作⼯作室的学⽣来说，真正意义上的绘本专业课训练是从三年级开始的。
这个阶段的课程⽬标有四个⽅向：1、绘本创作思维的初建2、绘本审美⼒的建⽴3、创造性思维⽅法的建⽴-虚题实做4、创造性思维⽅法的落实-实题实做到了四年级，⽼师们就会围绕学⽣⾃⾝的创意来辅导他们完成⼀个⾃⼰的作品。
中国绘画慕课反馈
中国绘画慕课反馈
通过这节课的学习，最大的一个优点就是采取了多媒体与传统教学互补的形式，即能让学生欣赏到优秀的作品又能直观地教导他们如何领会绘画的过程。
一节课的教学内容中蕴涵了情感目标、价值观。
通过这节课的学习，使同学们初步了解了作为中国传统文化的国画，而对花鸟画的学习延伸到了环保问题，教育学生要热爱自然，增强环保意识，保护我们共同的家园。
在教学目标上还并未真正地达到，比如：知识目标要求能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。
在设计教案时认为是很容易就能达到的，但一节课下来，发现行动中并没有那么容易落实。
在教案中设计了很多个重点，由于时间等多方面原因，一节课中能讲好一个重点是非常不错了。
所以这方面在教案上还需改进。
新课程下关于高中美术教学的几点思考
新课程下关于高中美术教学的几点思考
杨志凌
【期刊名称】《新课程（教师版）》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】新一轮基础课程教育的改革给高中美术教育带来新的发展机遇的同时,也带来了新的压力和挑战,所以,如何能够切实地掌握新课程的新要求,不断地更新观念,提高美术教学的效率和效果,是众多高中美术教育工作者一直努力的方向和目标.基于此,在研究了相关专家和学者研究成果的基础上结合教育教学经验就新课程下高中美术教学进行了一定的思考和研究.
【总页数】1页(P128)
【作者】杨志凌
【作者单位】陕西省延安市宝塔区延安中学
【正文语种】中文
【相关文献】
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浅谈美术课如何走进学生生活天津市木斋中学美术杨周洲内容摘要：美术课只有走进学生生活，才能贴近学生，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生从生活中发现美、创造美。
通过以教材为基础，让美术教学贴近生活；采用多媒体教学手段，让美术课贴近真实生活；开展生活化的主题实践活动，让美术走进学生生活；结合自身生活经历，用美术表现生活这四方面进行阐述，说明美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活，我们要让学生在生活化的美术课堂中自我发现，自我理解，主动地融入生活并学会生活。
关键字：激发、认知规律、生活化、生活经历、回归生活《美术课程标准》指出：美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
因此，美术课能否走进学生生活的教学理念就显得越来越重要了。
能够走进学生生活的美术课才能贴近学生，贴近课堂，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生从生活中发现美、创造美，使美术教学更加符合学生的认知规律，更加符合初中学生生理心理的特点，更加符合社会社会发展的需求，这样的教学激活才能学生，激活课堂，让学生真正成为课堂的主人。
有了理论基础，在教学实践中，我通过不断尝试，总结了以下几点：一、以教材为基础，让美术教学贴近生活新修订的人教版教材（2012年版）紧扣新课标的精神，它的主要特点是从学生的生活经验出发，激发他们的学习积极性。
比如七年级《多彩的学习生活》、《传递我们的心声》；八年级《装点我的居室》等等都体现这一特点。
因此在美术课教学时，不应一味拘泥于教材中规定的题材作为教学内容，在题材、形式的选择表现上要留给学生自由空间。
在教学实践中，要做到善于挖掘教材内容，让美术教学贴近生活，引导学生关注社会生活，促进学生的全面发展。
在教学《装点我的居室》一课时，可以将学生手边常用的东西变成美术创造的原材料，如卡通人物图片，记事本的封面，文具，贴纸等，达到拓展教材内容、活化教材内容，增强学生对学习的亲切感，激发学生学习的求知欲望，唤起学生的学习兴趣。
初中美术鉴赏课中慕课教育资源的有效利用
初中美术鉴赏课中慕课教育资源的有效利用摘要：以往的课堂教学模式主要表现为教师在课堂上传授新知识，针对课堂知识点向学生提问，课后给学生布置作业，让他们在规定的时间内完成，最后的作业成为判断学生知识掌握情况的重要依据。
这样的教学模式不仅忽视了学生的个性特征，而且忽视了学生对知识的领悟，难以实现因材施教。
新课改要求促进学生全面发展，强调素质教育。
以往的课堂教学模式未能实现这一目标，理论知识与教学实践脱节，师生之间互动较少，忽视了美术课自身的属性，难以实现知行合一。
关键词：初中美术；慕课教育；策略1. 学校要配备慕课资源所需的设施学校要提高在初中美术鉴赏课中使用慕课资源的重视程度。
学校要尽量配备慕课资源需要的设施。
有条件的学校可以尽可能提高设施水平，同时与其他学校进行资源共享。
这样除了能加强学校之间的相互交流，还能为欠发达地区学生提高美术鉴赏能力提供硬件支持。
硬件设施不足的学校除了可以与有条件的学校合作，还应该向上级主管部门反映，申请相关资源。
这样，教师能将筛选后的优质慕课资源引入美术鉴赏课，让学生足不出户，就能聆听知名院校专家讲授的知识。
这在提高学生鉴赏能力的同时，也能让学生领略名师风采，激励学生更努力地学习。
2. 学校要加强慕课师资队伍的培养美术鉴赏课作为初中美术教育中较难的一个模块，对教师的自身素质提出了更高要求，为此，学校应加强慕课师资队伍的培养。
学校可以成立初中美术教师小组，选出组长和成员，增进教师之间的沟通和交流，针对课堂教学的反馈情况，合理规划教师擅长的部分。
每位教师精心设计自己负责的课程，录制相关视频，分享到慕课平台，供更多的学生使用。
这样不仅能提升教师的专业素养，而且能在制作过程中激发教师的潜能，让教师深入钻研，更好地提高教学效果，为学生的学习提供充足的准备，方便学生随时随地学习。
3. 教师要借助慕课平台开展美术鉴赏教学新课改对教师提出了一些新要求。
随着互联网的迅猛发展，教师在课堂教学中要不断丰富课堂呈现方式，实现多种教学可能。
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关于慕课走进美术课堂的一些思考与联想
石室蜀都中学杨忠
摘要：随着科学的发展与网络的普及以及国家对教育的重视，多媒体设备进入课堂已经是很普遍的现象，运用多媒体的教学形式也是丰富多样、日新月异。
席卷全球的“慕课”风暴是每个现代教育者都不可无视的教育方式，慕课会对美术课堂带来哪些冲击？能否在学校美术基础教育中开设慕课模式？如何打造适合中学生美术教育的“慕课”？对这些问题的思考与解决可以让美术基础教育接轨“慕课”更上一层楼。
关键词：慕课（mooc）多媒体教学教学质量
慕课（mooc）起源于加拿大，是大规模在线开放课程的意思。
它以视频为主把具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。
其突出特点是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。
慕课是在线网络教学形式之一。
目前慕课风暴对大学高等教育是带来了不小的影响，许多大学都纷纷争开慕课课程，反观在基础教育中的影响相对平静，但是平静往往是暴风雨的前兆。
浙江教育报就曾报道过学军中学教师展示的“翻转课堂”（翻转课堂是在慕课平台下的延伸）让与会者惊叹不已。
并且在华东师范大学牵头下，23所全国知名重点高中组成了C20高中
慕课联盟，学军中学就是其中的成员学校之一。
C20高中慕课联盟成立后，又有来自北京、上海、江苏、浙江等14个省（区、市）的20所初中和20所小学加盟，华东师大慕课中心也正式亮相。
由此可以
看到席卷全球高校的慕课已经向基础教育渗透。
我想在不久的将来，慕课在基础教育领域也会是广泛而普遍的教学形式。
作为一线的教师，应未雨绸缪，想好以什么样的方式欢迎慕课的到来。
一．开设慕课需要具备的基础条件
在目前条件下，要让慕课走进美术基础教育的课堂，我们还要提升很多方面。
硬件方面，每个学生个人都需要配备移动电脑，互联网平台及覆盖校园的WIFI，录制慕课的技术设备，网络平台服务器，
学生个人的多功能学习教室等。
拥有了这些基础设施后最为重要的就是优秀的美术慕课资源，“慕课”并非简单地制作教学视频，他是教师综合能力的体现。
在制作微视频之前需要进行研究，呈现出的知识点必须是整体的，每个学生学情不同，还要有因材施教的实践练习，还有很多都是开始就要设计好。
这对教师的水平要求极高，如果还不具备这样的水平，那推出的慕课就不能满足学生对教学质量的更高需求，那这时也可以使用网络上其他更为优秀的慕课资源，而目前国内的慕课资源很少，中学生美术教育的慕课资源就更加罕见了，这也是目前不能开始慕课形式美术教育的最大难题。
二．慕课会对美术教育产生哪些影响
慕课的兴起和发展给当前教育带来了挑战和机遇，在未来它给
基础美术教育带来的影响将是多方面的。
慕课网络教学的开放性和透明性使学生学习、教师教学的时间
和空间得到了解放。
课堂不在是固定的美术教室中的40分钟，学生可以在任何的时间，在自己的学习环境中（比如自己的小画室）完成
学习，学习的进度也是自己统筹规划，这样也能有效缓解学习负担，还可以实时了解其他同学的学习情况，真正掌握了自己学习的主导权。
而教师的工作更多是在网络上监督学习、解答问题，当然有的问题学生也可以在网络平台中相互讨论得到正确的结论。
慕课促使学生的学习方式和教师职能发生变化。
慕课模式从“先教后学”走向“先学后教”或者“边学边教”，实现教与学的根本转变，这就要求学生具备相当的自主学习能力，而目前的教育形式下的学生在这个方面是相对欠缺的。
不仅学生学习方式发送改变，教师的职能也发生巨大变化。
教师中将出现慕课资源的研发者和慕课资源的课堂辅导者，“教书先生”将慢慢淡出教育舞台，不能推出优质慕课
资源的教师将成为一般的课堂辅导员。
对教师的专业技能水平的评价不再以职称、资历为主要依据，年轻教师可以在较短的时间内形成个人魅力，凭借自身智慧和精彩的演绎，赢得社会公开公平的称道，成为网络授课新锐，成为倍受追捧的教坛明星。
也可以充分利用慕课资源成为一名优秀课堂组织者。
慕课可以促进家校互育，让家长参与到孩子的学习活动中。
慕
课课堂是基于网络平台上的全透明的课堂，教师在这个平台中辅导监督学生，同样家长也是可以参与到这个学习平台中。
家长通过网络可以随时知道自己孩子的学习情况，对孩子起到有效的监督，也知道孩子完成美术学习需要家长购买什么学习工具，甚至还可以参与问题的讨论与解答，成为一名不在孩子身边的陪读家长。
慕课可以推广美术教育，提高社会对美术教育的重视程度。
美术课一直以来都不受重视，开设的学时少、时段差，这都源于社会对美术的认识不够。
慕课可以通过网络面向社会推广美术，教师的开发出优质的美术慕课资源，通过精彩的网络授课，可以重新树立起美术教育的形象，从而获得更高的教育地位。
三．打造适合本校美术教育的本土化“慕课”
不同地区，不同学校的具体情况是不相同的，决不能照搬他国他地的慕课，本土化‘慕课’一定要植根于自身的文化土壤，去研究如何借鉴与创新。
“慕课”进入自己的美术课堂必定会存相当长的消化和探索的过程，学校不一定要大规模地运用，可以先做点尝试，有了经验后再推广。
慕课的本土化应该注意两个方面，一是慕课课程要做好本土化。
教师要围绕学生学情，学校文化，美术课程开发逻辑性强的整体化课程体系。
二是美术慕课的课堂形式要具有本土化特色。
教师充分运用优秀慕课资源，通过合理组织这些慕课资源形成高效而又具备本校特色的慕课课程体系。
总的来说，“慕课”是在线学习的一种新形式，作为一个发展中的新生事物，“慕课”使知识传递更加立体，给整个教育发展带来严峻的挑战。
“慕课”的发展现状和未来趋势需要我们高度关注，作为教育者要以开阔的思想积极稳妥地参与探索，以促进教育公平，提高教育教学质量为宗旨来实践慕课，最终慕课能否呈现“未来教育”的曙光，只有通过时间的考验，目前只能边实践边等待。