课前提问1.3 1.4
课程教案模板简化版
课程教案模板简化版一、教案基本信息1.1 课程名称：课程名称1.2 课程类型：课程类型1.3 课时：课时1.4 授课对象：授课对象1.5 教学目标：教学目标二、教学内容2.1 教材版本：教材版本2.2 教学大纲：教学大纲2.3 教学重点：教学重点2.4 教学难点：教学难点三、教学方法与手段3.1 教学方法：教学方法（如讲授法、讨论法、案例分析法等）3.2 教学手段：教学手段（如多媒体、黑板、实物等）四、教学过程设计4.1 导入：导入方式及内容4.2 讲解：讲解方式及内容4.3 互动：互动环节设计（如提问、小组讨论等）4.4 实践：实践环节设计（如实验、练习等）4.5 总结：总结环节设计五、作业与评价5.1 作业布置：作业内容与要求5.2 作业批改：作业批改方式与时间5.3 评价方式：评价方式（如考试、课堂表现、作业完成情况等）5.4 评价时间：评价时间六、教学资源准备6.1 教材：列出需要使用的教材名称及版本。
6.2 辅助材料：列出需要使用的辅助材料，如PPT、教学图标、实物模型等。
6.3 网络资源：如果有需要，列出需要使用的网络资源。
七、课堂管理策略7.1 纪律管理：描述如何维持课堂秩序，包括对学生行为的规定和对违规行为的处理方式。
7.2 学习管理：描述如何促进学生的学习参与度，包括激励策略和小组合作规则。
八、学习支持与干预8.1 特殊需求：如果有特殊需求的学生，描述如何为他们提供额外的支持和干预。
8.2 学习困难：对于可能出现学习困难的学生，描述如何识别并帮助他们。
九、课程反馈与调整9.1 学生反馈：描述如何收集学生的反馈，包括问卷调查、口头反馈等方式。
9.2 教学反思：描述教师如何进行教学反思，以不断提升教学质量。
9.3 课程调整：根据反馈和反思，描述教师如何调整教学内容、方法和策略。
十、课程评估与总结10.1 评估方法：列出课程结束时的评估方法，如考试、项目、演示等。
10.2 评估标准：提供评估的标准或评分准则。
教育机构前台接待家长的流程以及话术
教育机构前台接待家长的流程以及话术教育机构前台接待家长的流程以及话术一、引言在教育机构中，前台接待人员扮演着重要的角色。
他们是家长和学员与机构之间的桥梁，需要具备良好的沟通能力和服务意识。
本文将介绍教育机构前台接待家长的流程以及一些常用的话术，帮助前台接待人员提供更高质量的服务。
二、家长到访登记流程及话术1. 家长到访登记流程：1.1 问候家长，表达欢迎之意；1.2 询问家长的尊称和孩子的信息；1.3 登记家长的通信方式；1.4 了解家长到访目的；1.5 安排家长等候或预约咨询。
2. 家长到访登记常用话术：2.1 "您好！欢迎来到我们的教育机构，请问您是XXX先生/女士吗？"2.2 "请问您孩子的名字和年龄是多少呢？"2.3 "您方便留个通信设备号码吗？以便我们后续与您联系。
"2.4 "请问您是来了解课程还是有其他需要呢？"2.5 "非常感谢您的光临，我们会安排您稍等片刻或者预约时间给您更详细的解答。
"三、解答家长提问的流程及话术1. 解答家长提问的流程：1.1 聆听家长提问，确保理解其问题；1.2 迅速给予回应，提供准确的答案；1.3 若有不确定的问题，及时引导家长到相关部门咨询；1.4 给予家长个人化建议及辅导。
2. 解答家长提问的常用话术：2.1 "请问有什么问题我可以帮您解答？"2.2 "非常抱歉，我对这个问题不太确定，我可以帮您引导到相关负责人那边咨询，请稍等片刻。
"2.3 "根据您提供的情况，我建议您尝试XXX课程，因为它可以满足孩子的需求。
"2.4 "如果您有更多关于教学方式的疑问，我们可以帮您安排一次教学体验，让您更直观地了解我们的教学方法。
"四、谈判与签约流程及话术1. 谈判与签约流程：1.1 向家长详细介绍课程、师资等信息；1.2 解答家长关于课程费用、时间安排等方面的问题；1.3 根据家长需求和教育机构政策进行谈判；1.4 辅助家长完成课程报名与签约流程。
五年级上册数学【教案】-1.4 问题解决 第一课时-西师大版
五年级上册数学教案-1.4 问题解决
第一课时
教学目标
1.能够学习和掌握问题解决的基本方法；
2.能够应用基本方法解决实际生活中的问题；
3.能够懂得遇到问题时要沉着冷静，耐心分析，寻找解决办法。
教学重难点
1.教学重点：问题解决的基本方法；
2.教学难点：不同的问题可能需要不同的解决方法，需要学生逐步掌握。
教学过程
1. 导入（5分钟）
教师可以通过小组讨论或者游戏的方式引导学生思考：遇到问题时我们应该怎么做？这个问题有哪些解决方法？
2. 概念讲解（10分钟）
教师讲解问题解决的基本方法，包括：
•明确问题；
•收集信息；
•列出所有的解决办法；
•选择最佳的解决办法；
•实施解决办法；
•检查解决效果。
3. 案例分析（15分钟）
教师选择一些与学生生活有关的案例，例如：
•如何解决突然停电的问题？
•如何解决车子爆胎的问题？
•如何解决突然感冒的问题？
引导学生通过问题解决的基本方法解决这些实际问题。
4. 小组讨论（20分钟）
教师将学生分成小组，让每个小组选择一个自己遇到过的问题，通过问题解决的基本方法解决问题，并将解决方法分享给其他小组。
5. 总结（5分钟）
教师与学生一起总结今天的学习内容，让学生在总结中收获更多的体验和认识。
教学反思
本课时通过案例分析和小组讨论的形式，让学生在现实生活中发掘问题，通过问题解决的基本方法解决实际问题，使学生通过实践理解问题解决的基本方法，并通过问题解决的实践经验提高自我解决问题的能力。
培智学校课程标准
1.1.5.3 能对准目标嵌插物品
1.1.5.4 能对准目标堆叠物品
1.1.5.5 能对准目标捏挤物品
1.1.5.6 能对准目标推入拉出物品
1.1.5.7 能对准目标撕剥物品
1.1.5.8 能对准目标盛倒物品
1.1.5.9 能对准目标穿串物品
1.1.5.10 能对准目标旋拧物品
1.3.3排列：按一定条件将物品分成不同的序列
1.3.3.1能依据外观进行分类
1.3.3.2能依据条件进行排序
1.3.3.3能依据事件发生的顺序进行排序
1.3.3.4能按指定顺序把某物放入适当的位置
1.3.3.5能依序完成活动或工作
1.3.4比较判断：分辨对象的异同，并得出一定的结论
1.3.4.1能找出不同类的物品
1.1.6.6 能使用扫刷类工具
1.1.6.7 能使用勾吊类工具
1.1.6.8 能使用剪刀类工具
1.1.6.9 能使用削切类工具
1.1.6.10 能使用捆绑类工具
1.1.6.11 能使用一般文具
1.1.6.12 能使用笔类文具
1.1.6.13 能使用遥控、鼠标类工具
1.1.6.14 能使用个人的特殊辅具
1.4.2.7能与人维持交谈
1.4.2.8能围绕某一话题与人对话
1.4.2.9能把握沟通的时机
1.4.3非语言沟通：以身体语言(非语言行为)作为载体，即通过人的目光、表情、动作和空间距离等来进行人与人之间的信息交往。
1.4.3.1能对他人的目光有反应
1.4.3.2能对他人的表情有反应
1.4.3.3能对他人的身体动作有反应
1.4.5.3能理解抽象名词
1.4.5.4能理解代词
(完整版)课程与教学论简答题、论述题
科目：课程与教学论1.1．博比特的科学化课程开发理论的基本内容是什么?1.2．简述博比特的课程开发的具体步骤。
1.3．简述查特斯的课程开发的步骤。
1.4．博比特与查特斯的课程开发理论有何区别?1.5．简述布鲁纳认为掌握学科结构的优点。
1.6．简述施瓦布的“折中的艺术”。
1.7．“概念重建主义者”认为传统课程理论存在的缺陷是什么?1.8．拉特克教学论的特点是什么? 1.9．卢梭的发现教学论的内涵是什么?1.10．赫尔巴特所提出的教学的“形式阶段”是什么?1.11．20世纪教学研究的发展线索是什么?1.12．课程的内涵及其发展趋势怎样?1.13．“概念重建主义课程范式”的两种理论倾向是什么?1.14．简述卢梭的“自然教育论”。
1.15．“主动作业”的涵义及特点是什么?1.16．教学的涵义是什么?1.17．课程与教学相分离产生的弊端是什么?2.1．什么是课程开发以及课程开发的目标模式?2.2．“泰勒原理”的基本内容是什么?2.3．教育目标的确定要依据的来源是什么?2.4．怎样通过分析当代生活以得出教育目标?2.5．泰勒提出的选择学习经验的一般原则是什么?2.6．简述编制理想的评价工具需要经过的阶段。
2.7．简述过程模式中的“过程原则”。
2.8．有意义学习产生的条件是什么?2.9．先行组织者有助于促进知识的学习和保持表现在哪些方面?2.10．简述加涅对学习结果的分类。
2.11．简述范例教学模式的教学论原则。
2.12．范例的基本特征及其选择原则是什么?2.13．构成泰勒原理中课程开发的四个环节的关系怎样?2.14．赞科夫的教学原则有哪些?2.15．程序教学的设计原则有哪些?2.16．简述人本主义心理学的基本信念。
2.17．非指导性教学的要旨及基本特征是什么?3.1．简述教育目的、教育目标、课程与教学目标三者之间的关系。
3.2．教育目标的功能是什么?3.3．课程与教学目标的主要功能是什么?3.4．将学科发展确定为课程与教学目标的来源需要注意认识哪些问题?3.5．布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征是什么?3.6．艾斯纳是怎样区分“教学性目标”和“表现性目标”的?3.7．简单叙述“学术中心课程”、“儿童中心课程”、“社会中心课程”各自的涵义。
教学设计(教案)模板修改
教学设计（教案）模板修改一、教案基本信息1.1 学科领域：语文1.2 年级：五年级1.3 课题：《草原》1.4 课时：2课时1.5 编写日期：2024年10月二、教学目标2.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文描绘的草原景色及草原的变化。
2.2 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生对草原的兴趣。
（2）学会通过抓关键词、联系生活实际等方法理解课文内容。
（3）学会通过朗读、表演等方式体会课文的情感。
2.3 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的品质。
（3）提高学生对民族文化的认识，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）通过课文学习，体会草原的美景及作者的情感。
3.2 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）联系生活实际，理解草原的变化。
（3）体会课文中蕴含的深刻情感。
四、教学方法与手段4.1 教学方法：（1）情境教学法：通过图片展示、音乐欣赏等方式，营造草原氛围。
（2）互动教学法：分组讨论、朗读表演，激发学生的参与热情。
（3）情感教学法：引导学生感受课文中的情感，培养学生的情感表达能力。
4.2 教学手段：（1）多媒体课件：展示草原图片、播放相关音乐，增强学生对草原的认识。
（2）生字词卡片：帮助学生巩固学习内容。
（3）小组讨论：培养学生的合作能力。
五、教学过程5.1 课前导入（1）展示草原图片，引导学生关注草原的美景。
（2）邀请学生分享他们对草原的了解和印象。
5.2 课文朗读与理解（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生理解生字词，解释课文中的难点。
（3）分组讨论：让学生联系生活实际，理解草原的变化。
5.3 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性。
培智学校课程标准
1.1.4.5 能自如地旋转腕部操作物品
1.1.4.6 能双手过身体中线操作物品
1.1.4.7 能双手朝各个方位操作
1.1.4.8 能双手协调操作
1.1.5眼手协调：能经由视觉的引导操作物品的能力。（对于视觉功能障碍的儿童可藉由双手的运动完成原需眼手协调的活动）
1.1.5.1 能对准目标取、放物品
1.1.5.2 能对准目标按压物品
1.1.5.3 能对准目标嵌插物品
1.1.5.4 能对准目标堆叠物品
1.1.5.5 能对准目标捏挤物品
1.1.5.6 能对准目标推入拉出物品
1.1.5.7 能对准目标撕剥物品
1.1.5.8 能对准目标盛倒物品
1.1.5.9 能对准目标穿串物品
1.1.5.10 能对准目标旋拧物品
1.3.7.7能把解决问题的方法迁移到其他环境
1.3.7.8能根据主题进行创作
1.4语言沟通
1.4.1语言能力：幼儿说出第一个字（有意义的音）前所应具备的能力，包括注意力、观察力、模仿能力等。
1.4.1.1能进行有意注意
1.4.1.2能对指定的刺激有探索的动机
1.4.1.3能静坐或等待至得到下一个指示
1.3.7解决问题：以一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维过程操作，使问题得以解决的过程。
1.3.7.1能依据自己的经验与记忆解决问题
1.3.7.2能用错误排除法解决问题
1.3.7.3 能依据原理原则解决问题
1.3.7.4能发散思维解决问题
1.3.7.5能寻求帮助解决问题
1.3.7.6能在众多解决问题的方案中选择合理的方案
1.3.2.1能把相同的物品放在一起
教案-用正负数表示具有相反意义的量
教案用正负数表示具有相反意义的量第一章：引言1.1 课程目标：使学生理解正负数的概念，并能够用正负数表示具有相反意义的量。
1.2 教学重点：正负数的定义正负数的表示方法1.3 教学难点：正负数的理解相反意义的量的表示1.4 教学准备：教学PPT黑白两色的棋子或卡片1.5 教学过程：1.5.1 导入：向学生介绍本节课的主题：用正负数表示具有相反意义的量。
引导学生思考生活中有哪些具有相反意义的量，例如向上和向下，向东和向西等。
1.5.2 探究：向学生解释正负数的定义：正数表示一种量，负数表示与这种量相反的量。
举例说明正负数的表示方法，例如向上记为正，向下记为负；向东记为正，向西记为负。
让学生通过实际操作，使用黑白两色的棋子或卡片，体验正负数的表示方法。
1.5.3 练习：给学生发放练习题，让学生独立完成。
练习题包括用正负数表示相反意义的量，例如上楼梯和下楼梯，存款和取款等。
回顾本节课所学内容，强调正负数的定义和表示方法。
强调正负数的应用，让学生意识到正负数在实际生活中的重要性。
第二章：正负数的加减法2.1 课程目标：使学生能够理解和运用正负数的加减法规则。
2.2 教学重点：正负数的加减法规则2.3 教学难点：正负数的加减法运算2.4 教学准备：教学PPT正负数卡片2.5 教学过程：2.5.1 导入：向学生回顾上一节课的内容：正负数的定义和表示方法。
引导学生思考正负数在实际生活中是如何应用的，例如温度、海拔等。
2.5.2 探究：向学生介绍正负数的加减法规则：同号相加，异号相减。
举例说明正负数的加减法运算，例如+3 + 2 = +5，-3 2 = -5，+3 2 = +1，-3 + 2 = -1。
让学生通过实际操作，使用正负数卡片，进行加减法运算。
2.5.3 练习：给学生发放练习题，让学生独立完成。
练习题包括正负数的加减法运算，例如+5 + 3 = ?，-2 4 = ?，+5 3 = ?，-2 + 4 = ?。
培智学校课程标准
1.2 感知能力
1.2.1视觉：感知外界物体的大小、明暗、颜色、动静，获得对机体生存具有重要意义的视觉信息的能力
1.2.1.1能有正常的视觉敏锐度
1.2.1.2 能注视眼前或周围的人事物
1.2.1.3 能追视人事物
1.2.1.4 能辨别不同物品
1.2.1.5 能辨别不同形状、大小、颜色、图片和文字
1.2.3.5 能通过触觉辨别危险，并做出迅速反应
1.2.4味觉：能感受口腔内对味觉器官化学感受系统的刺激并产生反应的一种能力
1.2.4.1 能有正常的味觉敏锐度
1.2.4.2 能分辨基本味道
1.2.4.3 能辨别危险味道并做出反应，如洗涤剂等
1.2.5嗅觉：能通过长距离感受空气中的化学刺激并产生反应的能力
1.1.6.4 能使用粘贴类工具
1.1.6.5 能使用夹取类工具
1.1.6.6 能使用扫刷类工具
1.1.6.7 能使用勾吊类工具
1.1.6.8 能使用剪刀类工具
1.1.6.9 能使用削切类工具
1.1.6.10 能使用捆绑类工具
1.1.6.11 能使用一般文具
1.1.6.12 能使用笔类文具
1.1.6.13 能使用遥控、鼠标类工具
1.1.1.1 能维持头颈部的姿势平衡以完成活动
1.1.1.2 能维持坐姿平衡，并完成上肢活动
1.1.1.3 能维持爬姿以完成活动
1.1.1.4 能维持跪姿以完成活动
1.1.1.5 能维持站姿以完成活动
1.1.1.6 能维持蹲姿以完成活动
1.1.2移动能力：转换姿势或移动身体，并能维持平衡
1.1.3.5.4能为某类物品下操作性定义
1.3.5.5能说两类以上事物的上位概念
《道德与法治》教案大全
《道德与法治》教案大全第一章：道德与法治的关系1.1 教学目标让学生了解道德与法治的基本概念。
让学生理解道德与法治之间的相互关系。
1.2 教学内容道德与法治的定义与内涵。
道德与法治的相互作用。
1.3 教学方法讲授法：讲解道德与法治的基本概念及其关系。
小组讨论法：让学生分组讨论道德与法治在实际生活中的应用。
1.4 教学评估课堂提问：检查学生对道德与法治概念的理解。
小组报告：评估学生在小组讨论中的表现。
第二章：道德教育的重要性2.1 教学目标让学生认识到道德教育的重要性。
让学生了解道德教育对个人和社会的影响。
2.2 教学内容道德教育的定义与内涵。
道德教育对个人和社会的重要性。
2.3 教学方法讲授法：讲解道德教育的基本概念及其重要性。
案例分析法：分析道德教育在实际生活中的应用案例。
2.4 教学评估课堂提问：检查学生对道德教育重要性的认识。
案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现。
第三章：法治教育的必要性3.1 教学目标让学生了解法治教育的含义及其必要性。
让学生认识到法治教育对社会的稳定和发展的重要性。
3.2 教学内容法治教育的定义与内涵。
法治教育在维护社会稳定和发展中的作用。
3.3 教学方法讲授法：讲解法治教育的含义及其必要性。
小组讨论法：让学生分组讨论法治教育对社会的重要性。
3.4 教学评估课堂提问：检查学生对法治教育必要性的理解。
小组报告：评估学生在小组讨论中的表现。
第四章：道德与法治教育的实践4.1 教学目标让学生了解道德与法治教育的实践方法。
培养学生将道德与法治理念应用到实际生活中的能力。
4.2 教学内容道德与法治教育的实践方法。
如何在实际生活中运用道德与法治理念。
4.3 教学方法讲授法：讲解道德与法治教育的实践方法。
角色扮演法：让学生通过角色扮演体验道德与法治教育的实践。
4.4 教学评估课堂提问：检查学生对道德与法治教育实践方法的理解。
角色扮演报告：评估学生在角色扮演中的表现。
第五章：道德与法治教育的方法与技巧5.1 教学目标让学生了解道德与法治教育的方法与技巧。
开学第一课中的巧妙问答与知识强化
开学第一课中的巧妙问答与知识强化千百年来，每一次开学季都意味着新的开始与新的机遇。
无论是面对新的学校、新的课程还是新的老师，我们都会感到一丝兴奋和忐忑。
而在这个充满期待的时刻，学校开设的第一课往往会成为我们了解班级环境、感受老师教学风格的重要契机。
在开学第一课中，巧妙问答成为一种常见的教学方式。
通过提出问题，老师能够了解学生的基础知识和兴趣，并在互动中展示出知识的广度与深度。
而在这个过程中，我们也能够通过回答问题来巩固自己的知识，发现自己的不足之处。
例如，在历史课上，老师可能会提出这样一个问题：“请回答，十月革命发生在哪一年？”学生们可以积极举手回答，或者利用课本或者互联网查找相关资料。
这种互动式的问答不仅能够使我们主动学习，还能够帮助老师了解学生的知识储备和掌握程度。
而对于那些能够正确回答问题的同学，这种问答还能够增强他们的自信心，激发他们的学习热情。
当然，在问答环节中，也会有一些难以回答的问题。
这些问题可能是因为我们的基础知识不足，也有可能是因为我们从未接触过相关的内容。
但这并不是一件坏事，因为通过这样的挑战，我们可以意识到自己的不足，并决心在接下来的学习过程中加以弥补。
另一个值得强调的是，在问答环节中，老师不仅会提问题，还会给予学生知识上的强化。
当学生回答问题时，老师往往会进一步解释、扩展或应用知识。
通过这样的互动，我们能够深入理解知识的内涵，将知识点与实际应用相结合。
比如，在地理课上，老师可能会提问：“请谈一谈中国的地理特点。
”学生们可以回答中国地域广阔、交通便利等等。
而老师则会进一步解释这些特点的原因和影响，例如中国人口众多、资源丰富等等。
通过这样的问答互动，我们不仅能够学习到新的知识，还能够将地理知识与现实生活相联系，增加我们对地理学科的兴趣和认识。
在问答中，我们也可以通过提出问题来主动参与到知识的强化过程中。
这是一种富有创造性的学习方式，可以帮助我们思考问题、发现规律并建立知识的联系。
课堂14问
理论学习资料：课堂14问1.你微笑了吗？2.你的语言优美吗？3.你的教学方法灵活吗？你是否用多样的方法来传递知识？你是否传递学习策略？4.你读懂学生的眼神了吗？5.你是课堂的导演吗？你是课堂的协调者吗？6.学生是你课堂的主角吗？7.你讲解的时间在20分钟内吗？体现少教多学了吗？8.学生主动训练、思考的时间超过25分钟吗？体现先学后教了吗？9.课堂互动超过15分钟吗？10.你运用小组学习的方法来教学吗？教学中体现了学生的合作学习吗？11.你用作业（口头、书面）的形式来检测学习的效度吗？12.你挖掘了知识背后蕴藏的价值观和精神吗？13.你传递的知识是否已应用实践并解决问题？是否就知识本身进行拓展研究？是否创造思想和知识？14.你的课堂氛围活跃吗？和谐吗？或严肃吗？理论学习资料：课堂14问1、你微笑了吗？2、你的语言优美吗？3、你的教学方法灵活吗？你是否用多样的方法来传递知识？你是否传递学习策略？4、你读懂学生的眼神了吗？5、你是课堂的导演吗？你是课堂的协调者吗？6、学生是你课堂的主角吗？7、你讲解的时间在20分钟内吗？体现少教多学了吗？8、学生主动训练、思考的时间超过25分钟吗？体现先学后教了吗？9、课堂互动超过15分钟吗？10、你运用小组学习的方法来教学吗？教学中体现了学生的合作学习吗？11、你用作业（口头、书面）的形式来检测学习的效度吗？12、你挖掘了知识背后蕴藏的价值观和精神吗？13、你传递的知识是否已应用实践并解决问题？是否就知识本身进行拓展研究？是否创造思想和知识？14、你的课堂氛围活跃吗？和谐吗？或严肃吗？。
五年级上册数学教案1.4 问题解决 第一课时_西师大版
1.4 问题解决第一课时：解决问题（一） 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学内容观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
小学数学课堂提问之管见
小学数学课堂提问之管见
在小学数学课堂上，作为学生，我认为老师可以提问以下几个问题来引导学生思考和
参与课堂活动：
1. 给出一个简单的数学问题，例如：如果有3个苹果，每个苹果都切成4份，一共有多少份？请同学们用手指或者铅笔画出来。
这个问题可以帮助学生理解分数和乘法的概念，同时也培养了学生创造的思维。
2. 给出一个实际生活中的问题，例如：小明买了一瓶可乐，原价3元，打折后只需2元，那么小明为这瓶可乐省了多少钱？请同学们用口算来计算。
这个问题可以帮助学生将
数学知识应用到实际生活中，并且让他们了解到数学的实用性。
3. 给出一个图形或者几何问题，例如：这是一个正方形，请同学们利用直尺或者手
指测量一下它的周长和面积。
这个问题可以培养学生的空间感知能力，以及使用工具进行
测量的能力。
4. 提问一个解决问题的思路和方法，例如：小明有几颗苹果，小红也有几颗苹果，
他们的苹果一共有多少颗？请同学们用算术方法解决这个问题。
这个问题可以锻炼学生的
问题解决能力和逻辑思维。
5. 给出一个挑战性问题，例如：小明想在5分钟之内解决10道数学题，你们相信他
能做到吗？请同学们举手表达自己的观点。
这个问题可以激发学生的竞争意识和实践能力，同时让他们学会用时间规划来解决问题。
一对一教育咨询百问百答
百问百答第一部分：价格类问题：1. 经济上有困难，能够分期付款吗？（上一次交一次）1-1XX 之所以一次性收取费用，是为了保证师资的稳定性，教学的系统性，并且是按照教学规律上来定的。
1-2一次性收费是正规教学机构的常规收费方式，比如戴尔英语.ABC 英语.新东方等，都是一次性收费。
无论从师资稳定上，从教学的计划上，都是要做长期规划的！所以XX 不分期付款，更不可能上一次交一次。
1-3孩子教育方面的投资时一生中最重要的投资，什么是财富？把孩子培养成人才是你最大的财富！钱随时都能赚，但孩子的学习不能耽误，时间的流逝是不能弥补的。
2. 学费太贵了，能优惠吗？2-1 家长第一次问：回答可以优惠，我们会根据您的课时量的不同，给与相应的折扣。
家长在看完我们的收费标准后，第二次问：是否可以再次打折。
委婉回答：不可以，是全国统一的收费标准。
2-2 不能打折，因为我们的教学时不可以打折的，收费标准时XX 教育综合多种因素，经多方评定得出一套非常合理的价格体系。
2-3 XX 是个大品牌，和小机构相比是贵了一点。
但是孩子在XX 享受的是高质量的服务和高质量的教学。
一个孩子一个教学团队，一套教学计划，一套监控系统。
2-4 XX 倡导“爱责任梦想”的教学理念，将爱心，责任，融入孩子，家长和XX 的理想！3. 听说XX 在**地方的收费比你们便宜，有这回事吗？3-1 有地区差异，XX 的收费标准分为核心城市和一线城市。
核心城市和一线城市消费水平存在差异，收费也存在差异。
3-2 在同一个城市，价格肯定是统一的。
3-3 从二线城市转到一线城市的学生都是要求补缴差价的。
从一线城市转到二线城市的学生会帮其折合成当地价格。
4. 其他的机构的一对一和你们介绍的一样，为什么你们的费用贵呢？其他的机构的一对一和你们介绍的一样，为什么你们的费用贵呢？4-1 就我们了解，同类一对一机构形式上都是模仿XX，价格也都是相近水平。
4-2 这么大的差距我很吃惊，他们是不是真正的教育机构呢？你觉的正规的教育机构是否有这样的收费呢？（如果家长说到其它机构收费与XX 相差很大情况下）4-3 据我们的了解，大学生的家教费用都已经在40-80 之间了。
小学数学老师上课时要怎么提问
小学数学老师上课时要怎么提问提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，启发学生思维的方法和手段，也是实现教学目标的一种教学行为方式，因而提问在教学中具有重要的意义和作用。
在小学数学课堂教学中，有效的提问有利于加强师生之间的联系，提高学生学习的积极性，促进学生的学习。
下面给大家分享一些小学数学课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学课堂有效性提问策略一、明确课堂提问的目的，合理安排提问对象教师有目的的提问才能激发学生的参与性和主体意识，然而，不同的回答对象就有不同的回答效果，教师要充分了解学生的知识水平和能力水平，选择不同层次的问题安排给不同的学生，基础差的学生回答简单的问题有利于帮助其树立自信，能力强的学生回答一些有难度的问题可以开启其思考问题的意识，提高其思维水平，这在很大程度上提高了所有学生学习数学的动力。
比如，在讲“三角形的内角和”时，让学生分组动手测量不同三角形的角的度数，然后提问“三角形的内角和是多少?”通过测量和简单的相加会很容易得出是180°，教师可以让基础稍差的学生回答这个问题。
然后，教师画一个等腰三角形，可以让学生去测量，提问“等腰三角形内角和有什么特点?”可以让基础好点的学生回答，紧接着提问“等腰三角形的一个内角等于另一个内角的■，求顶角的度数”，这时，可以让几个能力强的学生用不同的方法计算出来。
这样的提问既不会挫伤能力差的学生的积极性，又能很好地启发能力强的学生的思维，有利于形成和谐、活泼的课堂氛围，激发学生对数学的求知欲。
二、创新问题设计和提问形式教师要精心设计问题，激起学生回答问题的热情，由于数学的思维方式是从具体到抽象的，教师可以把数学融入学生的生活中，使提问的问题生活化，可以有效提高学生的欲望。
比如，在教一年级学生认识时间时，教师可以通过谜语的形式导入课题：“我有一个好朋友，滴答滴答不停地走，叫我学习和休息。
请问这是什么?”学生会回答是钟表，教师接着问：“钟表可以告诉我们什么?”学生回答时间，教师紧接着问：“有哪位同学可以说一下自己的作息时间安排?”这样，就为课堂教学做了一个很好的开始。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第3节运动的快慢
1、比较物体运动快慢有两种方法：①可以采用相同时，比较路程的长短；②也可以相同时，比较的长短。
在田径运动会中，看台上的观众采用的是第种方法来判断运动员的快慢的，而终点裁判采用的是第种方法来判断运动员的快慢的。
2、在物理学中，用速度表示_________________.
计算公式是____________
推导公式是__________，__________
3、超声波在海水中速度为1500m/s，它表示的物理意义是_________________
4、单位换算：（1）43.2km／h=______m／s。
（2）30m／s==________km ／h。
5、由匀速直线运动的速度公式v=s/t可知道( )
A 速度跟路程成正比
B 速度跟时间成反比
C 路程跟时间成正比
D 以上说法都不对
6、超声波在海水中速度为1500m/s,合________km/h,如果从海面
某处向海底竖直发出超声波经4s返回海面,则该处海水深度是_______m.
要求：写出规范的步骤，公式，注意带单位运算
1、世界上百米纪录是由博尔特于2009年8月17日在德国柏林
创造的。
他用时9秒58.则他的平均速度是多少？
2、小明在百米赛跑中，前50m用时6s，后50m用时7s则（1）前50m平均速度是多少？（2）后50m平均速度是多少？(3)百米全程的平均速度是多少？
1、100米长的列车以10米／秒的速度通过1500米长的山洞，用多少秒时间才能完全
通过？
2、如图所示，轿车从某地往南宁方向匀速行驶．当到达A地时，车内的钟表显示为10
时15分；到达B地时，钟表显示为10时45分．
求：(1)轿车从A地到B地用多少小时? (2)轿车从A地到B地的速度；
(3)若轿车仍以该速度继续匀速行驶，从B地到达南宁需要多长时间．
3.小聪一家去北京旅游，在北京市郊公路的十字路口，他看到如图12－2－8所示的交通标志牌，标志牌上的数字“40”表示的意思是____________________________．汽车在遵守交通规则的前提下，从此标志牌处匀速到达北京，最快需要________h.
第4节测量平均速度
1、如图所示是测量小车沿斜面下滑的平均速度的实验
1该实验目的是练习用和测平均
速度
2该实验原理是
3实验时观察到小车沿斜面顶端下滑到斜面底
端的运动是直线运动选填“匀速”或“变速”
4实验中测得路程s1上的平均速度为v1，路程s2上的平均速度为v2，路程s3上的平均速度为v3，那么v1、v2、v3的大小关系是。
（选<、>、=）
2、小明在“测小车的平均速度”的实验中，设计了如图所示的实验装置：小
车从带刻度（分度值为lcm）的斜面顶端由静止下滑，图中的圆圈是小车到达A、B、C三处时电子表的显示（数字分别表示“小时：分：秒”），则；
（1）该实验是根据公式进行测量的；
（2）实验中为了方便计时，应使斜面的坡度较（填“大”或“小”）；（3）请根据图中所给信息回答：S AB= cm; t BC= s;
V AC= m／s.
（4）实验前必须学会熟练使用电子表，如果让小车过了A点后才开始计时，则会使所测AC段的平均速度v AC偏（填“大”或“小”）。