《祖先的故事》 教学设计
第3课远古的传说-部编版七年级历史上册教案
第3课远古的传说-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解远古时期的中国，了解远古祖先的生活和思想文化；2.学习古代传说故事《大禹治水》的主要内容和故事背后的道理；3.培养学生的想象力和创造力，提高学生的口头表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：学习《大禹治水》的相关内容，探讨中国远古时期的文化和思想；2.教学难点：引导学生进行思考和讨论，理解传说故事背后的含义和道理。
三、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示古代中国的地图和图片，引导学生了解中国远古时期的地理环境、人文发展和文化历程，让学生了解当时的社会背景和人们的生活。
2.学习《大禹治水》（20分钟）：让学生分组阅读《大禹治水》的相关内容，了解其中的主要故事和人物形象。
然后，通过学生讨论和老师的解释，了解该传说故事背后的道理和文化内涵。
3.想象与创造（15分钟）：通过讲解和示范，引导学生了解远古文化和思想，启发学生的创造力和想象力，让学生发挥自己的想象和智慧，创作和演讲一个关于远古文化和传说故事的小故事。
4.发表与分享（15分钟）：让每组学生在小组内分享自己的小故事，讨论和评价，选出最出色的一个，由其代表全组向全班演讲，展示学生的智慧和创造力。
5.总结与评价（5分钟）：通过教师的点评和总结，让学生了解自己的不足和优点，提高口头表达能力，并对远古文化和传说故事有更深入的理解和认识。
四、课堂作业1.整理自己的小故事稿，并将其转化为可读性强的文字版本；2.继续了解中国远古时期的文化和历史。
五、教学反思本节课通过让学生认识中国远古时期的文化和传说故事，提高了学生的文化素养和想象力，培养了学生的口头表达和创造能力。
但是，还有一些学生在小组讨论和发言中表现抵触，需要我们引导他们积极参与。
祖先的故事教案
《祖先的故事》教案活动目标：通过本课时的学习，让学生了解到人类的进化过程，看到中华大地早期人类进化的轨迹；引导学生知道先民生活的情景，激发学生对考古的兴趣。
教学准备：1、教师方面准备：1、按照本课内容自制成多媒体课件。
2、准备〈盘古开天地〉的动画片。
学生方面准备：1、课前请同学们收集有关人类进化过程、中国古人类遗址的资料以及先民的生活情况等。
2、课前请学生查找形容先民们生活的有关成语。
活动过程：一师生交流、导入师生交流：同学们，相信大家从小都有自己远大的理想。
能说说你们长大了想当什么吗？有想当考古学家的吗？二考古的发现1 汇报课前的调查、收集的情况，可以开展一次"考古探讨交流会"。
课前请学生去查找有关人类的进化过程以及中国古人类遗址的资料。
2 媒体出示：从猿到人的演化示意图以及书上提供的一些图片，有条件的可以看"纪录片"。
3 结论：从元谋人、北京人到山顶洞人的演进过程，我们可以看出中华大地早期人类进化的轨迹。
二先民的生活1 提问：面对早期人类的生活你又有什么疑问吗？可以大胆地提出来。
2 请学生大胆地想象一下：你认为先民是怎样生活的？3 以小组为单位共同学习书上的内容，互相讨论：你知道了、了解了什么？（讨论后交流）4媒体：展示先人生活的图片，教师做适当的介绍和补充。
5 小品表演。
你能想象北京人的生活情景吗？让我们以小组为单位进行一次"北京人的生活情景"小表演，好吗？通过表演，你能体会到我们人类走出的第一步是多么不容易吗？6、作为一名中国人，我们感到骄傲和自豪；作为一名华夏子孙，我们也应该了解我们五千年的文明甚至更早的故事。
老师就很想知道咱们中国人最早最早的祖先是谁？自古以来，人们一直在思考着这个问题。
在古代，由于缺乏科学文化知识，人们只能够凭借想象创造出许多关于人类起源的神话传说！老师这里就有一个《盘古开天地》的故事，请看！（播放〈盘古开天地〉的动画片）7、竞说成语。
中图版历史七年级上册第3课《祖先的传说》教学设计
中图版历史七年级上册第3课《祖先的传说》教学设计一. 教材分析《祖先的传说》是中图版历史七年级上册第三课的内容，主要讲述了远古时期我国人类的生活状况，包括原始的群居生活、狩猎、农耕等。
本课内容是学生对历史知识的初步了解，通过本课的学习，使学生对我国远古人类的生活有更深刻的认识，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，思维活跃，但历史知识相对匮乏。
在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，培养学生的合作精神。
三. 教学目标1.知识与技能：了解远古时期人类的生活状况，掌握原始的群居生活、狩猎、农耕等生产方式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对祖先的敬仰之情，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：远古时期人类的生活状况，包括原始的群居生活、狩猎、农耕等。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握远古人类生产方式的变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教材：中图版历史七年级上册。
2.课件：相关图片、视频等媒体资料。
3.学具：笔记本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示远古人类的生活图片，引导学生思考：你们认为远古人类的生活是怎样的？学生发表意见，教师总结并导入新课。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示远古人类的生活状况，包括原始的群居生活、狩猎、农耕等。
学生在观看过程中，了解远古人类的生活特点。
3.操练（10分钟）教师提出问题：远古人类是如何生活的？他们是如何获取食物的？学生分组讨论，共同回答问题。
在此过程中，教师引导学生运用所学知识分析问题。
4.巩固（5分钟）教师针对本节课的内容，设计一些填空题、选择题，检测学生对知识的掌握程度。
《远古的传说》教学设计及教学反思
《远古的传说》教学设计一、教学目标知识与能力1. 记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。
2.理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。
3.理解“禅让”的含义和实质。
4.养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
过程与方法1.通过音画猜成语，激发学生的兴趣，触动学生的内心情感，引入新课。
2.过小组活动，让学生回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
情感、态度与价值1.培养学生学习历史、热爱历史的情感。
2.了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发展中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
二、教学重点和教学难点重点：黄帝的贡献难点：禅让制的含义三、教学过程导入：看图猜成语。
今天老师给大家推荐一部书《诸神的踪迹》，在这部书里，作者申赋渔先生把远古时代的神话传说重新梳理，从盘古开天到三皇五氏五帝，提到了大量的神话人物及神话故事，给大家播放一组有关神话故事的图片，据图片说出神话故事的名称。
学生竞相回答。
这些神话故事将洪荒时代的一幅幅图景回放到咱们的记忆之中，中华文化传到今天，它的起点就在上古的神话传说中。
那今天老师就带领同学们来了解这些远古的传说，咱们一起来追寻中国人的根，开启中华文化的寻根之旅。
上根之源一、炎黄的传说华人经常说炎黄子孙，华夏儿女，这两个成语就揭示了中华文明的起源。
我们一起穿越回到炎黄时代，寻找答案。
1、炎黄联盟展示：中国的社会组织发展线索：聚落——氏族——部落——部落联盟——国家当发展到部落联盟时期的时候，在中国的北方出现了三个大部落，他们分别是北方的黄帝，西边的炎帝，东边的蚩尤。
在这群首领的带领下，三个部落变得越来越强大了，他们听说有个叫中原的地方，很适合居住，所以三个部落都决定要搬到中原去住。
三个部落在向中原搬迁的过程中，势必会发生一些战争，课本上讲述了两个重要的战争，大家找一找:自主研习：名称、地点、交战双方、结果、影响。
初中冀人版历史七年级上册第3课《华夏先祖的传说》教学设计
第3课华夏先祖的传说教学目标引导学生了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先，了解尧舜的“禅让〞和“大禹治水〞的故事。
引导学生对古史传说和史实做出初步的比拟，并做出概括、判断和解释。
指导学生收集相关资料，组织学生讲故事，谈体会，了解这些传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养学生探究式的学习方法。
在学习的过程中，引导学生理解“我们都是炎黄子孙〞的含义，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。
在“尧舜禅让〞的学习中，培养以人为本，任人唯贤的美德。
通过对“大禹治水〞的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。
教学重点使学生认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养其民族认同感和爱国情感。
教学难点区别史实和传说。
“传说〞与“史实〞既有联系又有区别，要让七年级的学生对这两个概念进展区别有一定的难度，但是通过对这两个概念的比拟，可以培养学生的科学思维，使学生了解研究历史的科学方法。
三、教学过程1、导入新课：小组推选代表以“讲故事、观图片、放影片〞三组的形式展示课前收集“神话〞的资料。
教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。
通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的困难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。
在传说中是黄帝的妻子嫘祖创造了养蚕抽丝技术，真的是这样吗？让我们带着这个问题来看一下第3课。
2、讲授新课：师：知道什么是传说时代吗？生：文字出现前，历史主要通过人们口耳相传的神话和传说保存和流传下来，这个时代就叫做传说时代。
教师：农业的创造确实经历了传说中的这样一个过程，原始农业确实是由采集开展而来的。
正是由于人们在长期的生产、生活中发现了某些植物的生长规律，在住处附近栽培这些植物，才出现原始农业。
远古时候的任何一件创造或改良，都是积无数人之力，经历漫长岁月摸索的结果，决非一人短时之功绩。
祖先的摇篮教案(优秀5篇)
祖先的摇篮教案（优秀5篇）《祖先的摇篮》语文教案篇一一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
体会人类生活与自然的亲密关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、教学重难点：理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。
三、课前准备：有关原始森林的图片，字词卡四、教学过程：一激情导入同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。
二点题教学1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说出示图片荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。
谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。
蜿蜒曲折莽莽苍苍，林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。
2 带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节说一说，大森林有什么特点学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮三识字教学1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字2 认读含有生字的句子，进而认识生字3 出示文中生字，学生反复读一读4 给生字组词，教学书写注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字曾不易写好，教师可以示范着写远和忆可以分类指导5 完成习字册四知识拓展教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展《祖先的摇篮》教案篇二教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。
部编版七年历史上册第3课《远古的传说》教学设计
部编版七年历史上册第3课《远古的传说》教学设计一. 教材分析《远古的传说》是部编版七年历史上册的第三课，主要介绍了中国古代的传说时代，包括黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说。
本课内容是学生对中国古代史的认识起点，对于培养学生的历史兴趣和神话传说故事的理解能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在进入七年上学期之前，对于中国古代的历史和文化已经有了一定的了解，但对于黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的神话传说故事可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解和感受神话传说中的人物和事件，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三. 教学目标1.知识与技能：了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说，理解传说时代的历史特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的历史学习能力和神话传说故事的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说。
2.教学难点：传说时代的历史特点，学生对神话传说故事的理解和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的历史学习能力和神话传说故事的理解能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：图片、音乐、视频等。
2.教学工具：多媒体设备。
3.教学参考资料：教材、教参、相关论文等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等手段，引导学生进入远古传说时代的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说，让学生初步感知传说时代的历史特点。
3.操练（10分钟）学生自主学习，理解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说。
二年级《祖先的摇篮》语文教学案二
二年级《祖先的摇篮》语文经典教学案二一、教学目标1.知识目标通过二年级《祖先的摇篮》的教学，让学生能够了解中国古代的特点，了解祖先在生活中的贡献。
2.能力目标（1）培养学生的阅读能力及理解能力，让学生能够理解文章的内容，掌握文章的意义。
（2）培养学生的想象能力和表达能力，让学生能够理解诗句中的意义，顺畅地阅读和口头表达。
3.情感目标通过《祖先的摇篮》的教学，让学生明白祖先对于现代社会的重要贡献，增加学生对于传统文化的热爱和认识。
二、教学重点通过教学让学生了解祖先的思想和文化，理解祖先的贡献，并创造适宜的生活环境，促进学生的思想开发和文化素质的提高。
三、教学课程设计（一）课堂导入1.轻快的音乐响起，班级里的欢声笑语逐渐静下来。
2.学生：老师，我们今天学什么呀？3.教师：今天我们要学习二年级中的《祖先的摇篮》这篇经典教材，让我们一起来了解一下祖先的贡献吧。
（二）课文呈现1.第一遍阅读（1）让学生自己静下心来，边看边听，把自己融入到课文的氛围当中。
（2）学生可以先独自默读，以老师志愿者为主，由学生依次朗读出课文，让全班学生更好地理解课文内容。
2.第二遍阅读（1）让学生阅读《祖先的摇篮》中的重点句子和词汇，边读边想，加深学生对于文章内容的理解。
（2）学生阅读完后，教师可以对每一个语句进行解释说明，帮助学生更好地理解、理解文化内涵。
3.第三遍阅读（1）让学生运用自己的语文知识，边读边思考，对于课文中的重点句子和词汇进行概括和总结。
（2）让学生总结文章的主旨和意义，回归思考祖先的贡献及其对现今社会的影响。
（三）课堂讨论1.教师引导全班学生就《祖先的摇篮》这篇课文所呈现的祖先特点、贡献等方面展开热烈的讨论。
2.教师可以起到积极的带头作用，引导学生的思考，同时也可以采用小组活动的方式，在讨论的过程中学生能够相互启发，思维方法也更灵活。
3.教师在讨论之余，也可以配合讲解相关的知识作为补充，这样有利于学生真正理解文化的内涵。
七年级上册历史《远古的传说》教案优秀5篇
七年级上册历史《远古的传说》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园历史知识教育：祖先的故事
幼儿园历史知识教育：祖先的故事教学目标：1. 认知祖先的故事和历史背景，了解其重要性和意义。
2. 培养幼儿对祖先文化的尊重和热爱，增强民族自豪感和认同感。
3. 在故事活动中培养幼儿的语言表达和想象力，提高听说能力和思维能力。
教学重点：1. 通过寓教于乐的方式传递历史知识，让幼儿在轻松愉快的氛围中提高对祖先的认识。
2. 培养幼儿的文化素养和历史意识，让他们从小就能更好地认识和爱国。
教学难点：1. 如何合理运用教材和讲解方式，既能引起幼儿兴趣，又能让他们真正掌握所学内容的长远意义。
2. 如何通过故事讲解，启示幼儿的思维，增大他们对历史故事的兴趣和认识。
教学方法：1. 手工制作。
2. 多媒体展示。
3. 小组讨论。
教学过程：1. 开始篇（5分钟）教师根据主题，向幼儿解释今天的课程是讲祖先的故事，不但能了解历史背景，更能知道祖先的重要性与意义。
老师打开多媒体，播放介绍祖先的相关视频，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 主体篇（40分钟）（1）教师首先找来干净的毛巾和粗盐，示范教孩子在干净的水中加一些盐后，完全浸透毛巾，用火打烤。
把干巾套在火炉上，颜色逐渐变黄。
最后，老师展示墨鱼骨、羊白骨、铜器等各种古器物，和幼儿一起了解其历史背景和使用方法。
（2）观赏宝玉石视频资料（曾是古人的礼品之一），并让幼儿尝试制作自己的珠子，进行手工创作，增强其创造力和艺术感悟力。
（3）让幼儿开始讨论古代社会的社交文化，并在互动中向幼儿介绍了古代纸张、铜器等各种传统文化物件，让孩子们深刻领会先代赋予的生命价值和文化精神。
3. 结束篇（5分钟）在课程最后，教师回顾一遍今天所学的祖先故事和文化知识，强调了对于祖先和文化的热爱，向幼儿灌输了民族自豪感和认同感，同时告诫幼儿要用心去学习和传承文化，为祖先留下美好的传承。
关于祖先的故事
关于祖先的故事祖先的故事中，常常出现着对自然的敬畏和对生命的尊重。
在那个没有科学技术的年代，祖先们依靠着对自然的观察和感悟，学会了种植农作物、狩猎捕鱼、建造简单的居所。
他们尊重自然、顺应自然，从自然中获取生存的智慧和力量。
祖先们的故事告诉我们，人类与自然应当和谐相处，而不是剥削和破坏。
除了对自然的敬畏，祖先的故事还充满了对生命的尊重和对团结的追求。
在古老的故事中，我们听到了许多关于祖先们合作共进、互相帮助的故事。
他们在面对自然灾害和外敌入侵时，总是能够团结一心，共同抵御危险。
这些故事告诉我们，团结是力量的源泉，只有团结一致，才能克服困难，赢得胜利。
祖先的故事中还有许多关于勇气和智慧的传说。
在古代，祖先们面对着种种未知的挑战和危险，他们需要勇气去探索未知的世界，需要智慧去解决各种难题。
在这些故事中，我们看到了许多英雄般的形象，他们不畏艰险，不惧困难，用智慧和勇气开拓出一片新天地。
祖先的故事，是我们文化的根基，也是我们精神的支柱。
通过这些故事，我们能够感受到祖先们对生命的热爱和对未来的期许。
他们留下了丰富的文化遗产和智慧传承，这些都是我们宝贵的财富。
在当下，我们生活在一个科技发达的时代，我们很少再面对自然的威胁，也很少再需要用勇气和智慧去开拓未知的领域。
但是，我们依然可以从祖先的故事中汲取力量和智慧，学会尊重自然、团结合作、勇敢探索。
这些都是我们在现代社会中所需要的品质，也是我们传承祖先智慧的方式。
关于祖先的故事，是我们文化的瑰宝，也是我们灵魂的滋养。
让我们铭记祖先的智慧，传承祖先的精神，让这些古老的故事在我们心中永存，为我们指引前行的方向。
祖先的故事，永远都是我们心灵深处的一盏明灯，照亮着我们前行的道路。
幼儿园中班历史科学教育教案祖先的故事让孩子学会认识祖先和历史人物
幼儿园中班历史科学教育教案-《祖先的故事》—让孩子学会认识祖先和历史人物。
幼儿园中班历史科学教育教案-《祖先的故事》—让孩子学会认识祖先和历史人物随着时代的发展，人们对历史科学教育的重视也越来越高，而幼儿园中班历史科学教育教案-《祖先的故事》则是一份非常有价值的教案。
在这个教案中，孩子们将会学到如何认识祖先和历史人物，这对于孩子们的成长和发展具有非常重要的影响。
对于幼儿园中班的孩子们来说，他们的认知能力和历史知识储备都比较有限，因此在教学过程中，我们需要针对这个年龄段的特性进行差异化教学，让孩子们更好地理解和接受这份教育。
教学目标：1. 让孩子了解祖先和历史人物的概念和重要性。
2. 帮助孩子认识自己的家族历史和文化传承。
3. 培养孩子的观察能力和联想能力。
4. 提高孩子的思考能力和表达能力。
教学重点：1. 让孩子了解祖先和历史人物的概念和重要性。
2. 帮助孩子认识自己的家族历史和文化传承。
教学难点：1. 如何在幼儿园中班教育中让孩子们更好地理解和接受这份教育。
2. 如何在教学中激发孩子们的思考和表达能力。
教学过程：1. 导入环节在教学开始时，教师可以通过简单的谈话和图片展示的方式，向孩子们介绍祖先和历史人物的概念，并引导孩子们思考自己家族的历史和文化传承。
2. 观察环节在观察环节中，教师可以向孩子们展示一些与祖先和历史人物有关的图片和物品，让孩子们试图从中发现一些信息，以培养孩子们的观察能力和联想能力。
3. 回忆环节在回忆环节中，教师可以通过让孩子们回忆自己家族的历史和文化传承，鼓励孩子们进行思考和表达，以提高孩子们的思考能力和表达能力。
4. 拓展环节在拓展环节中，教师可以让孩子们通过绘画、剪贴、手工等形式，创作自己的祖先和历史人物的形象，以激发孩子们的创造力和想象力。
5. 总结环节在总结环节中，教师可以向孩子们介绍一些与祖先和历史人物相关的故事和传说，以凝聚孩子们的情感和激发孩子们学习的兴趣。
祖先的故事
真菌
第3册
第35会合点
第3册
第36会合点
不确定的会合点
变形虫
第3册
第37会合点
第3册
第38会合点
捕光者及其 亲属
1
历史性大会 合
2
古菌
第3册
第39会合点
01
真细菌
第3册
第40会合点
02
坎特伯 雷
03
主人归 来
感谢聆听
蜥形纲
第2册
第16会合点
第2册
第17会合点
两栖动物
肺鱼
第2册
第18会合点
第2册
第19会合点
腔棘鱼
辐鳍鱼
第2册
第20会合点
第2册
第21会合点
鲨鱼及其亲属
第2册
第22会合点
七鳃鳗和盲鳗
海鞘
第2册
第23会合点
文昌鱼
第2册
第24会合点
第2册
第25会合点
步带动物总门
原口动物
第2册
第26会合点
点
10会合点 合点
第12会 合点
第1册
第0会合点
所有人 类
早期智 人
匠人
能人
猿人
黑猩猩
第1册
第1会合点
大猩猩
第1册
第2会合点
猩猩
第1册
第3会合点
第1册
第4会合点
长臂猿
旧世界猴
第1册
第5会合点
第1册
第6会合点
新世界猴
眼镜猴
第1册
第7会合点
第1册
第8会合点
狐猴、婴猴 及其亲属
1
白垩纪大灭 绝
关于祖先的神话故事
关于祖先的神话故事祖先是人类文明的源泉，他们的智慧和勇气为我们铺就了前进的道路。
祖先的故事虽然与现实相距甚远，但它们却是我们文化遗产中的一部分。
在祖先的神话故事中，我们可以窥见他们的价值观和世界观，也可以感受到他们的智慧和品质。
故事一：创世神话在远古时代的神话中，我们听到了许多创世的故事。
有一则关于祖先创造世界的故事让我印象深刻。
据说在宇宙的混沌之中，祖先利用自己的智慧和力量开辟出天地和生命的起源。
他们用巧妙的方式创造了大地、山川、河流和动植物。
这个故事传递了祖先对生命的敬畏和对自然的敏锐洞察力。
故事二：英雄神话祖先的神话故事中充满了各种英雄传说。
英雄们战胜了强大的敌人，解救了他们的家园。
例如，有一位叫做“巨力”的祖先，在他年幼时就展示出了非凡的力量。
他用他的巨力拯救了人民，击败了恶魔，让人们重获自由。
这个故事告诉我们，即使面对困难，只要我们坚持不懈，也能取得胜利。
故事三：智慧神话祖先的智慧也在神话故事中得到了展现。
有一则关于祖先智慧的故事讲述了一位叫做“智者”的祖先。
他创造了语言和文字，并教导人们如何运用它们。
这个故事体现了祖先对教育和智慧的重视，也传递了他们对沟通和思考的理解。
故事四：道德神话祖先的神话还包含许多道德故事，告诫后代人要言行正派，守信用。
其中一个故事讲述了一个勇敢善良的祖先。
他面对种种困难和考验，始终坚守正道，以善行和勇敢的品质赢得了人们的尊敬和爱戴。
这个故事告诫着我们，无论遇到什么样的境遇，我们都应保持积极向上的态度，坚守自己的内心准则。
通过这些祖先的神话故事，我们不仅可以体会到他们对自然和生命尊重的态度，也能了解到他们对智慧和道德价值的重视。
这些故事传承着我们祖先的智慧，也成为我们文化的瑰宝。
我们可以通过这些故事来回顾过去，理解我们的起源，并将这种智慧传递给后代。
然而，祖先的神话故事并不仅仅是故事而已，它们蕴含的深层意义也值得我们深思。
我们可以通过分析和解读这些故事，探索我们的文化底蕴并从中汲取智慧。
我的祖先故事
我的祖先故事小时候，我总是很喜欢听长辈们讲述我的祖先的故事。
在这些故事中，我可以看到我的祖先们勇敢的面孔，听到他们不屈不挠的声音，以及感受到他们辛苦的日子里所蕴含的智慧和力量。
我的祖先来自广东省的一个小山村。
在过去的一百多年里，他们曾经历许多的风雨和悲欢离合。
但他们从未放弃追求更好生活的梦想，也从未停止探索未知的世界。
我的曾祖父是个普普通通的农民，他曾经在青年时期离开家乡，去广州谋生。
在广州，他遇到了一位有钱的商人，两人因各种原因开始有了深厚的交情。
曾祖父利用这位商家的帮助，开始经营起一家名为“远东纺织”的小工厂。
这个工厂最初开张的时侯是在我的父亲还未出生之前。
但是远东纺织开张的第二年，日军侵略并占领了广州，曾祖父被迫离开了他心爱的工厂。
他的两个儿子被送到了香港去念书，在香港，他们安全度过了战争时期。
战争结束后，曾祖父回到了家乡，开始从事了土木工程。
他的工作次处在当时的社会中是很吃香的。
他的工作收入可以让他养活好自己的家庭，并且还有许多的积蓄。
我的祖母和祖父是从徐州来的。
他们在战争时期都曾经历过被追杀和难民的痛苦。
他们有着强烈的生命力和坚定的意志。
虽然他们的经历十分惨烈，但始终保持着内心的平静和坚强。
我的爷爷和奶奶都是横店的本地人。
横店是广东著名的旅游景点，也是国家4A级景区。
我的爷爷经营着一家旅店，名为“上客来”。
这家旅店坐落在横店镇的火车站附近，靠着优越的地理位置和高品质的服务，得到了广大旅客的认可。
我的奶奶在家庭中扮演着非常重要的角色。
她是我的祖辈中最能干的人之一，也是最慷慨的。
自从我祖父去世后，我的奶奶一直在努力支撑着整个家庭。
她照顾我父母，照顾我和我的兄弟姐妹们。
她帮忙做家务，还经营着一个小菜园，为整个家庭提供了营养美味的蔬菜。
从我的祖先的故事中，我学到了许多关于生命和生活的智慧。
他们通过自己的实践和经验，教会了我如何为人处事，如何面对困难和逆境，并提供了许多鼓励和支持。
我深深感激我的祖先们对我的帮助和启示。
关于祖先的故事
关于祖先的故事在远古的时代，我们的祖先生活在一片原始的土地上。
他们没有现代的科技，没有华丽的建筑，但却有着丰富的生活智慧和深厚的文化底蕴。
祖先们以勤劳、智慧和勇气开拓未知的世界，留下了许许多多的故事，成为我们心中永恒的记忆。
祖先们在艰苦的环境中生活，他们依靠自己的双手和智慧，创造了许多奇迹。
在他们的故事中，有着无数的传奇和英雄事迹，这些故事传承至今，成为我们的宝贵财富。
祖先们生活在自然界中，他们深谙自然规律，懂得尊重自然，与自然和谐相处。
他们把对自然的感悟融入到自己的生活中，形成了丰富多彩的民俗文化和传统习俗。
这些传统习俗不仅丰富了人们的生活，更是对祖先智慧的传承。
祖先们的故事中，有着许多关于勇气和智慧的传说。
在他们的故事中，有着许多英雄人物，他们用自己的勇气和智慧，战胜了各种困难和挑战，创造了辉煌的业绩。
这些故事激励着我们，让我们明白，只要有勇气和智慧，就能战胜一切困难。
祖先们的故事中，还有许多关于家庭和情感的故事。
在他们的故事中，有着许多关于亲情、友情和爱情的动人故事。
这些故事让我们明白，家庭是我们生命中最重要的支撑，亲情和友情是我们生活中最珍贵的财富，爱情是我们生命中最美好的情感。
祖先们的故事，是我们的根，是我们的灵魂。
这些故事蕴含着丰富的智慧和深刻的道理，它们指引着我们前行的方向，激励着我们奋发向前。
让我们铭记祖先的故事，传承祖先的智慧，让这些故事成为我们生活中最美丽的风景。
祖先的故事，是我们永远的记忆，是我们永恒的力量。
让我们珍惜这些故事，传承这些智慧，让祖先的故事在我们心中永远闪耀。
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相遇“始终”
读《始终——对教育及人生的一份心意》有感
——吴宾茹记得哲学家德波顿所说：“最好的书能清楚地阐明你长久以来一直心有所感，却从来没有办法表达出来的那些东西……他比我们更了解我们自己。
”2014新年伊始，与《始终》的相遇，让我看到了在繁杂喧闹的人群涌动中，那个久违的自己！
我们的真实生活自始而终是五光十色、五味杂陈的。
如何才能真正明了“始终”、实现“始终”，并非易事。
有的无始无终，有的有始无终，有的迷始寻终……。
针对这些现实的困惑，作者在书中并未用专门的大段篇章来阐述对“始终”的理解或是实现的法门，而是通过对自己所历经的童年、求学、从教、见闻、育女等不同阶段的生动叙述与理性感悟，向世人呈现一个活生生的充满个人生命张力的“始终”之路。
通过这种个体生命的表述，让人们从中去体味、比对和思量自己的人生“始终”之路，言语动人，发人深省，触及心灵。
《始终》另一处让我感到“惊艳”的是：全书尽管如作者所言，是对教育及人生的一份心意，但通篇很难感觉到这是一本常规意义上的教育人之书，并无过多的笔墨对她所熟悉的教育事业进行专业的或是专题的论述，而是以文化与人生的“大广角”，将其人生历练的每个重要阶段与关键细节收纳于镜头之中。
这其中，自然而然地将作者在成长中所涉及到的有关教学、为师、办学、阅读、家庭教育、儿童成长等教育元素润物无声地糅合进来。
或许这就是作者所认为的“人
生，也宛若始自‘酵母’发酵而成的一场盛宴”，而非一个线性的单一发展。
作者对教育人生与教育文化的内在感悟和独到表述，打破局限，拓展视野，丰润人生。
书里还有一处特别打动我，那就是内容的平实与生动。
作者在七个部分的表述中，都没有就所想表达的主题进行大段的说教或是论述，也没有进行专业化的阐述，更没有通过华丽的辞藻来故弄玄虚，粉饰作品，而是发自内心地向大家娓娓道出其人生中的各个重要片段、事件、事物、人物，像一位挚友相伴而坐，与你品茗欢言，和你共同分享着她人生中的点点滴滴，在谈笑中细腻抒发其人生情怀。
书中所提及的对于建筑的认识、走路上学的泸沽湖的孩子、《瓦尔登湖》、邱成桐的数学之美、米库的田震坤、精彩的电影世界、金华师范的施成铎老师、德国某中学的校长、武义县新宅镇中心小学的师生们、作者第一次的公开课、献给父母的文章、快乐纯真的一粟小朋友……，都好像一幕幕精彩的生活影画在我面前鲜活地演绎着，深深地印入脑海之中。
书中的每件事、每件物、每个人都为着“始终”这样一个主题而上演着一部探寻人生本质意义的大片。
不禁感慨，生活着的、平凡的人和事才是我们反思与表达人生的最恰切的“语言”。
人的一生，从出生起始到生命终了，有多少人都在苦苦寻找其间真谛而不得。
郑锦杭老师却通过《始终》给了我们一条她的践行之路，给我们以启示，让人回味，意犹未尽。
或许，我们在生活的忙碌和困顿中，都应该抽出时间，静下心来读一读这本充满文化哲思的“故事”书，把握住生命的本质意义。