电学综合--唐
2021高考物理真题汇编-正文
专题一运动的描述匀变速直线运动的研究专题二相互作用专题三牛顿运动定律专题四曲线运动万有引力与航天专题五机械能及其守恒定律专题六碰撞与动量守恒专题七静电场专题八磁场专题九电磁感应专题十交变电流专题十一近代物理专题十二热学专题十三机械振动与机械波光专题十四力学实验专题十五电学实验专题十六力学综合计算专题十七电学综合计算专题一运动的描述匀变速直线运动的研究1．(2021·6月浙江选考)用高速摄影机拍摄的四张照片如图所示，下列说法正确的是()A．研究甲图中猫在地板上行走的速度时，猫可视为质点B．研究乙图中水珠形状形成的原因时，旋转球可视为质点C．研究丙图中飞翔鸟儿能否停在树桩上时，鸟儿可视为质点D．研究丁图中马术运动员和马能否跨越障碍物时，马可视为质点2．(多选)(2021·高考广东卷)赛龙舟是端午节的传统活动。
下列v－t和s－t 图象描述了五条相同的龙舟从同一起点线同时出发、沿长直河道划向同一终点线的运动全过程，其中能反映龙舟甲与其他龙舟在途中出现船头并齐的有()3．(2021·高考全国卷甲)如图，将光滑长平板的下端置于铁架台水平底座上的挡板P处，上部架在横杆上。
横杆的位置可在竖直杆上调节，使得平板与底座之间的夹角θ可变。
将小物块由平板与竖直杆交点Q处静止释放，物块沿平板从Q 点滑至P点所用的时间t与夹角θ的大小有关。
若θ由30°逐渐增大至60°，物块的下滑时间t将()A．逐渐增大B．逐渐减小C．先增大后减小D．先减小后增大专题二相互作用1．(2021·6月浙江选考)质量为m的小明坐在秋千上摆动到最高点时的照片如图所示，对该时刻，下列说法正确的是()A．秋千对小明的作用力小于mgB．秋千对小明的作用力大于mgC．小明的速度为零，所受合力为零D．小明的加速度为零，所受合力为零2．(2021·6月浙江选考)2021年5月15日，天问一号着陆器在成功着陆火星表面的过程中，经大气层290 s的减速，速度从4.9×103 m/s减为4.6×102 m/s；打开降落伞后，经过90 s速度进一步减为1.0×102m/s；与降落伞分离，打开发动机减速后处于悬停状态；经过对着陆点的探测后平稳着陆。
文献分类和图书目录
母表示。大写字母在前，数字在后，从左起每三位数字用点分隔。
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15
《中图法》第四版基本部类
A 马克思主义、列宁主义、
毛泽东思想、邓小平理论 B 哲学、宗教 C 社会科学总论
D 政治、法律
E 军事
F 经济
G 文化.科学.教育.体育 H 语言、文字 I 文学 J 艺术 K 历史、地理
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18
T 工业技术
TB 一般工业技术 TD 矿业工程 TE 石油、天然气工业 TF 冶金工业 TG 金属学、金属工艺 TH 机械、仪表工业 TJ 武器工业 TK 动力工程 TL 原子能技术 TM 电工技术 TN 无线电电子学、电讯技术 TP 自动化技术、计算技术 TQ 化学工业 TS 轻工业、手工业 TU 建筑工程 TV 水利工程
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19
Z 综合性图书
Z1 丛书 Z2 百科全书、类书 Z3 辞典 Z4 论文集、全集、选集、杂著 Z5 年鉴、年刊 Z6 期刊、连续性出版物 Z8 图书目录、文摘、索引
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《中图法》基本类表和辅助表
（1） 基本类表：用于类分图书。
（2） 辅助表：又分通用复分表和专用复分表二种。 通用复分表又分： 总论复分表 中国时代表 世界地区表 世界种族与
唐朝魏征等采用“四部” (经、史、子、集)编《隋书经籍志》，这样由唐 至清就采用四部分类法了。
特点：目录与分类法是一体的，实际收藏了哪些文献，就设立哪些类目。
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5
近代文献分类法―――一切都以“洋”为标准
王云五编的《中外国书统一分类法》 皮高品编的《中国十进分类法》 杜定友编的《世界图书分类法》 刘国钧编的《中国图书分类法》
唐氏综合症筛查-Even
[1]
( 1) 由于各项指标的评定均以孕周为基础，且孕周相差两周将导致三项指标评估的
危险率相差近10%，因此孕周的准确与否至关重要。孕周一般根据末次月经推算或 超声的双顶径确定。超声核对孕周与以末次月经推算孕周相比唐氏筛查阳性率下
降，从而减少了需行羊膜腔穿刺的人数，而检出率则由60% 提高到76%，由此也可
节省费用，目前B 超检测已被公认为是确定孕周的最好方法。
( 2) 母血标志物的测定方法主要有时间荧光免疫分辨法( DELFIA) 、电化学法、放免
法、酶标法，甚至有的地方还在用金标法。目前，以DELFIA 较为准确。
( 3) 体重对各血清标记物均有影响应予以校正。随妊娠次数增加，hCG 值下降，但
筛查指标
孕妇年龄
•
孕妇年龄是唐氏征筛查所使用的第一个指标。国内外报道唐氏综合 征的发病率约为1/800-1/600，且与孕妇年龄正相关，35岁孕妇生育 唐氏儿的风险为1/350，48岁可达1/10。
血清学筛查指标
• •
•
• •
甲胎蛋白(AFP) 游离雌三醇(uE3) 绒毛膜促性腺激素(hCG) 抑制素-A(Inhibin A) 妊娠相关血浆蛋白(PAPP-A)
为什么要做唐氏筛查
唐氏综合症目前还无法预防，更无法治疗，唯一 有效的方法是进行产前筛查，明确诊断后，终止 妊娠，防止唐氏儿的出生，实现优生优育。
唐氏筛查
唐筛检查，是唐氏综合症产前
筛选检查的简称。
唐氏筛查是一种通过抽取孕妇
血清，检测母体血清中甲型胎 儿蛋白、绒毛促性腺激素、游 离雌三醇等的浓度，并结合孕 妇的预产期、体重、年龄、体 重和采血时的孕周等，计算生 出先天缺陷胎儿的危险系数的 检测方法。
电化学阻抗谱EIS-高级电化学测量技术
电极过程由电荷传递过程和扩散过程共同控制，电化学极化和浓差极化同时存在时，则电化学系统的等效电路可简单表示为:
ZW
平板电极上的反应:
腿匈使凡矛奶丁兮擞崛旌迨堍芏讼轴限匹秸霭吾誊吻谳蔡揽勿喜殄嚎
*
电路的阻抗:
实部:
虚部:
（1）低频极限。当足够低时，实部和虚部简化为:
消去，得:
从凡唐汞妖窍柽缘泰批啸监钻猬筏森阐狈禳嫘谒嘹谈举蚺溏粹抨麽憨揣卅臧饨海烧蘅诟蔽
*
j
Z=
实部:
虚部:
消去，整理得:
圆心为
圆的方程
半径为
倔廓玄愣嗵邡嗾燃贫鲍哐刍燔镇柝佾擀硕哑诫蛾挛樵诩飙颍眠泵搴旱悚樟黢
电极过程的控制步骤为电化学反应步骤时, Nyquist 图为半圆, 据此可以判断电极过程的控制步骤。
从Nyquist 图上可以直接求出R和Rct。
由半圆顶点的可求得Cd。
X
Y
G（）
M
Y=G()X
胸颠百濠肟绊窗吃侣嗓镓婉危腊軎刍深谰鞭穑篷梦婢惯革敫岷徐糅橄汲纩栋跗禊栏惯枳榨唆骗浇帖
*
如果X为角频率为的正弦波电势信号, 则Y即为角频率也 为的正弦电流信号, 此时, 频响函数G()就称之为系统 Ｍ的导纳（admittance), 用Y表示。
阻抗和导纳统称为阻纳（immittance）, 用G表示。阻抗和 导纳互为倒数关系, Z=1/Y。
1.4 利用EIS研究一个电化学系统的基本思路:
电阻 R
电容 C
电感 L
惩其贶泸擂糌耐杠菲课筠戕协甩霉聪源阗毖痃瞎幛苤赡息招镧澉翮淋掳蹒俊拌锔喈撑扣曾素祁吃愆避逍瞎奴朕眇蕨遭头尽叛供颜悍虑错社防铙臌
*
2 等效电路及等效元件
《中学物理》2020年总目次(1)
中学物理 V〇1.38No.232020年12月《中学物理》2020年总目次（1)•教学论坛•科学论证及其能力培养吴昱曹宝龙科学论证及教学建议蔡千斌物理高考试题与课程标准的一致性研究王煥霞冯振艳秦歌李玉华物理课程模拟仿真信息技术与课程融合张为杨晓荣王梓名蔡金平新手型与成熟型教师的常态课课堂教学行为特征分析—以“加速度”教学为例吴朝霞付馨媛高三学生物理问题分类及表征研究卫荷晨朱广天深挖科学探究中的论证功能促进科学思维发展赵海艳物理高阶思维能力的内涵及其认知表现层次研究丁美予陈红君基于科学解释的教学设计—以“牛顿第三定律”为例 童大振2020年全国高考物理试题能力层次分析（基于SOLO 分类理论）吴凡王长江陈昊从Karpicke理论浅谈基于可视化工具的物理问题解决王伟张轶炳•教学研究•对中学物理教师批判性思维倾向的调查研究赵一斌基于物理学科核心素养的练习教学问题梳理与解决方案朱亚平张玉峰运用实验闯关策略促进学生思维进阶—以高中物理“弹力”一课为例余耿华艾宾浩斯曲线理论在高中物理教学中的应用郭志磊侯恕将最新科技成果应用于向心力公式探究的实践研究居殿兵农村中学同班学生异步达标分层教学初探陈丽仙郭纪萌加强核心素养的课堂表达提升高中物理的教学品质而杰基于布鲁姆教育目标分类理论的中学物理分层测评方法研究方静高中物理综合探究类拓展型作业的设计与评价—以“设计三种方案测量四层教学楼的高度”为例 张娜基于核心素养的真实情境教学策略—以“超重和失重”为例 赵洪英张小琳核心素养视域下B0PPPS优化模式在中学物理实验教学中(06. 10)(07.02)(07.06)(08.02)(09.02) (09.05)(10.02)(11.02)(12.02)(12.06) (12.11) (01. 15)(01.19)(02. 13)(02.17) (02.20) (02.24)(02.27)(03. 17) (03. 19) (03.22)的应用—以“探究加速度与力、质量的关系"实验新授课为例金朝娣王军（03.25)基于学生认知整合发展的高中物理复习课课例研究—以“牛顿运动定律”复习课为例邓志文（04. 12)巧用先行组织者策略攻克物理概念教学之困基于学习进阶的课前学习诊断教学整合研究以“电磁感应现象的两类情况”为例杨帆（04.17)张宇“完形建构法”突破高考物理中的创新性实验题问题链引导下的推理能力的培养以“探究机械能守恒定律”为例刘文慧华吉俊丁丽娟梁旭(04.22)(04.27)(04.32)(05.22)正确认识教科书在教学中的地位与作用中学物理演示实验改进创新—十七年的探索创新之路谢桂英余耿华张军朋姚跃涌许桂清马北河（05.25) 我国高中物理“演示实验”七十年变化研究—基于中学物理课程标准的文本分析唐欣唐朝旭张正严基于极课大数据“校本题库”的高中物理课后作业设计管小庆陈彬国内物理学科核心素养的研究动态、热点与趋势----基于CiteSpace的可视化分析张颖珍徐莹于海波基于教育大数据的高中物理学情诊断和教学优化策略卞望来王峻峰理科学生创造力水平及其影响因素调查研究以宁夏大学学生创造力测试调查为例杨玲艳（05.29)(06. 15)(07.30)(07.35)韩薇吴玉娟杨晓梅（07.38) 高中物理教学渗透中华传统文化现状调查的分析与思考陶梦雨（07.41)卨中物理教学中实践意识外化培养策略顾建新（08.32)物理核心素养视域下的高中物理教学现状调查及分析黄开智（09.23)物理实验教学及科学思维培养现状的调查分析杨双伟马朝华（09.28)中英两国中学物理教材编排对学生非智力因素的影响—以“力和运动”为例陈桠娜赵振宇贺伟柏萍陆建非指向物理学科核心素养的试题命制策略张•玉峰美国科学探究式教学的评测工具秦凤玲祝伟斌张艺潇促进“教学碎片”联结的支架构建研究黄皓高中生科学态度与责任感水平的调查研究与启示----以X市为例党越赵亮冯杰（09.31)(10.24)邓丽平吴维宁赵莹(11.19)(12. 15)(12. 18)教师发展从教师阅卷评分误差谈教师的专业发展一2019年江西名校学术联盟9月联考物理学科阅卷随想许冬保（01.28)•61•2020年12月Vol.38 No.23 中学物理提高教师专业发展模式的探究—以校本培训为例闫淑佳冯立峰孙文军赵振宇（02.29) 基于“学业质量标准”的教师教育质量观构建张照旭赵海龙（06.26) 质量保障视域中卓越教师培养的理论与实践左崇良（07.16) 目标引领任务驱动有机融合—徐祯名师工作室混合式研修模式的设计与实践徐祯（08.24)基于教师资格证“国考”试题命题特点的教师教育类课程改革研究—以物理专业师范生为例 王永成（08.27)物理名师工作室领衔过程的若干思考吴超男陈光明（08.30) 基于价(|理念和学科思维的教师基本素养的提升李增光（09.20) 物理概念教学的问题及对策一基于对教师资格证考试的分析张红洋（10. 19)促进逆向教学的教师专业素养探讨任虎虎（11.17)•专论一物理学习诊断•为了物理学科核心素养发展的学习诊断:概念、路径与内容框架张玉峰（01.02)基于学生作答卷面的定性学习诊断研究—以动量定理问题解决为例 赵艳红张玉峰（02.02)基于大数据精准教学模式下物理知识图谱的建构杨朋聚（02.06)基于学生作答卷面的定性学习诊断研究：以程序性知识缺失为例朱亚平张玉峰（03.丨丨）基于认知过程的物理概念理解诊断性测试框架杨双伟张玉峰（04.02)基于认知过程的物理概念理解诊断性测试研究刘芳陈磊孙德峰（05.02) 基于诊断性测试的物理概念教学内容整合建议张玉峰邓丽平崔琰李俊鹏朱亚平（06.02) 基于认知过程的物理问题解决诊断性测试框架研究付鹂娟张玉峰（07. 10)基于认知过程的物理问题解决诊断性测试结果分析崔琰王春梅张玉峰（08.07) 基于诊断性测试“物理问题解决”的教学建议陈伟孟张玉峰（09.07)新知建构能力的建构与测评工具研究丁庆红李学王凌云（10.05) 基于认知过程的物理新知建构诊断性测试结果分析张跃崔琰张宇张玉峰（11.05)•专论一聚焦新教材•人教版《物理》“第九章静电场及其应用”教材编写说明方贵荣（01.07)新粤教版《物理》在培养学生论证能力上的编写体现—以“万有引力定律’’为例 邹艳梅（01.09)新粤教版《物理》必修二“圆周运动”编写特点研究及教学建议张娜（01.12)人教版《物理》“第十章静电场中的能量”编写说明黄恕伯（02.09)人教版《物理》“第十一章电路及其应用”编写说明梁旭（03.14)人教版《物理》“第十二章电能能量守恒定律”编写说明梁旭（04.05)人教版《物理》“第十三章电磁感应与电磁波初步”编写说明谷雅慧（05.06)新粤教版《物理》必修三“静电场”编写特点研究及教学建议张娜（05.08)人教版《物理》选择性必修第一册“第一章动量守恒定律”编写说明孙新（06.07)人教版《物理》选择性必修第一册“第二章机械振动”编写说明秦建云（07. 14)人教版《物理》选择性必修第一册“第三章机械波”编写说明方贵荣（08. 11)人教版《物理》必修一插图设计分析与应用策略居津臧涛成（08.13)人教版《物理》选择性必修第一册“第四章光”编写说明付荣兴（09.13)人教版《物理》选择性必修第二册“第一章安培力与洛伦兹力”编写说明金新喜（10.10)人教版《物理》选择性必修第二册“第二章电磁感应”编写说明谷雅慧（11.08)人教版《物理》选择性必修第二册“第三章交变电流”编写说明曹宝龙（11.09)人教版《物理》选择性必修第二册“第四章电磁振荡与电磁波”编写说明彭征（12.22)人教版《物理》选择性必修第二册“第五章传感器”编写说明邹丽晖（丨2. 26)核心素养一单元教学以大概念、大思路、大情境和大问题统领物理单元教学设计张玉峰（03.02)基于物理学科核心素养的单元教学内容分析与学情分析王美芹张玉峰（04.08)物理单元教学目标设计与关键点突破王美芹张玉峰丁庆红（05.丨2)指向核心素养的单元教学设计—以“机械振动”为例 王明辉（05.16)大概念的基本特征及教学设计策略任虎虎（05.18)物理单元教学反馈性评价的内容与思路张玉峰秦晓文王美芹丁庆红（06.丨9)“机械运动”单元教学设计姜民张玉峰（07.21)“万有引力与宇宙航行”单元教学目标设计与思路闰寒任虎虎（07.26) “相互作用一力”单元教学设计苑红霞曹丽丹（08. 18)•62•中学物理 V〇1.38 No.232020年12月“牛顿运动定律”单元教学设计丁煥平公衍录（09.丨5)“曲线运动”单元教学设计朱亚平（10. 13)基于学习进阶的“万有引力与宇宙航行”单元教学设计孔祥艳李琳（11.12)“机械能守恒定律”单元教学设计朱静莫艳萍（12.29)核心素养一教学设计基于学科核心素养的物理教学目标设计模式----L-以“曲线运动”为例 指向学科核心素养的教学设计曲线运动刘健智王雅（01.58)张国平（05.63)STEAM—教学设计基于STEM理念的生活化情境教学策略的实践以“力的分解”教学为例韩叙虹（02.48) 基于STEAM教育理念的高中物理活动课程的设计—以教育机器人打印力的合成演示仪为例杨俊亚郑卫峰（03.31)基于工程设计法的STEM项目实践以“生活中的桥梁设计”为例徐青青茅君平袁媛（03.34)基于逆向设计的“STEM +物理”课例开发周和建（03.38)以“桥梁+力的分解”为例基于6E学习模式的STEAM课程设计以“蒸汽机演示仪的制作”为例杨雨轩樊燕谢丽（03.41) STEAM—教学实践基于STEM教育理念的IYPT实验中学课外实践研究—以IYPT2018年第5题为例李啸唐学民（06.23)•中学生标准学术能力测试•综合性与创新性:彰显能力与素养的考查—基于2017级11月THUSSAT诊断性测试一道电学实验试题的分析许冬保（03.08)•教法学法•注重物理模型建构的教学设计—“光的颜色色散”教学 陈爱萍梁旭（09.39)以核心素养为导向聚焦本源问题提升高中物理复习课的成效—以交变电流复习为例邵泽义秦晓文（09.42)利用Tracker软件测量平拋物体的重力加速度秦凤玲吴星星吴维宁（10.38)巧用变式手段发展科学思维—以“单摆”为例 田成良基于概念转变理论的“弹力”教学设计陈忠英STEM教育理念下基于物理核心素养的教学设计—以“声音的特性”教学片段为例陈玉洁黄致新汪尹玮搭建宏观模型体验微观世界—以黄豆实验认知油膜法原理浙江省高中物理选考单项选择题精准复习策略刘明霞（10.40)韩梦琪（11.30)刘国玲（11.33)徐金杰（11.36)余水发（11.39)通过中学物理实验发展学生科学思维—以洛伦兹力的方向教学为例张利国崔琰张玉峰.经验交流.“数据模型”在物理教学中的尝试刘天里让核心素养从理念走向行动—对“真实物理”教学法的探讨李春来邢国才明确设计意图落实核心素养—2019年佛山市高中物理教学设计展评活动感悟董友军朱建平区淑玲基于学习进阶理论的高三一轮复习教学设计—以小专题“水平面的圆周运动“为例 黎国胜指向核心素养的物理教学设计的优化策略与实践李4失学科核心素养导向的“滑动摩擦力规律”教材处理—基于2019人教版普通高中物理教科书孙立婷姜静#干核心素养发展的物理概念教学改进—以“电容器的电容”教学为例李宝才田成良冯波注重基础能力强化思维教育—以浙江学选考实验题中的“作图”为例施学斌以惯性定律为例探讨基于HPS教育理念的备课赵岚月樊炎曦叶晴莹基于实验的深度理解提升学生核心素养—探究“两个互成角度的力的合成”规律鲍永新起志永基于科学本质教育的“闭合电路欧姆定律”教学设计与实施建议周胜林钱长炎热力学第二定律教学新视域----基于方向性的视角邢红军田望璇臧富华童大振孙铁楠同屏投影技术的应用提升物理习题课的教学有效性殷雪纯提升学科素养的高中物理习题包设计絶学斌高中生传统文化素养的调査研究----以传统文化中的物理知识为例李学智基于核心素养的“匀变速直线运动位移与时间关系”的教材处理闫寒刘浩生改进教学方式提升核心素养—以滑动摩擦力的引课教学和方向教学为例杨清源高中国际班物理课程融合与整合的实践研究邓天华王惠田泽兴创设实验情境体验导入物理新课教学—核心素养视角下的全青赛案例赏析汪小明问题驱动模式下高中物理学习进阶研究—以人教版高中物理选修3-1“多用电表的原理欧姆档”为例 左祥胜(12.33)(01.31)(01.34)(01.37)(01.41)(01.45)(01.47)(01.51)(02.31)(02.37)(02.39)(02.41)(02.45)(03.44)(04.37)(04.41)(04.43)(04.46)(05.32)(05.36)(05.39)• 63 •2020年12月Vol . 38 No . 23中学物理学业质量评价标准在试题评价中应用的思考—以一道电学题为例 陈丽珊知识与能力并重科学与人文交融—兼谈PC K 在物理学科教学中的价值顾建新陆振华基于“科学实践评估任务”模板落实核心素养的高中物理教学设计赵欣巧用“剧透”培养学生的科学思维胡崇春翟晓亮基于科学思维发展的高中物理探究型课堂教学设计—以“太阳与行星间的引力”为例马炜赵惠松严云佳领悟科学探究分组实验教学—以“验证力的平行四边形定则”为例白双艳微型项目式教学在物理课堂深度教学中的应用—以人教版“牛顿第一定律”的教学为例新高考模式下高中物理市质检试卷的命制 导学案在网络教学中的应用优势指向深度学习特征的“三化”教学理念在物理教学中的应用丁彦龙付静袁世明曹怡姜俊江 师生协同建构学科单元教学的实践探索—以“光的波粒二象性’’的教学为例马宇澄黄皓电阻及电阻率的微观原理侯爱琴王元美基于PC K 内涵的高中物理概念教学探讨陆振华丁 军突破“极限”教学难点提升质疑创新能力—以气垫导轨实验教学为例戎杰高峰胡科杰 刍议在教学设计中如何培养学生的物理观念边媛赵振宇冯立峰普职融通模式下的STEM 课例—基于“力的分解”看桥梁结构发展徐青青 在实验与建模中培养学生的科学思维傅求宝邢海根 物理教学中学生质疑创新能力的培养刘成刚•现代教育技术•浅谈线上微课视频的制作与思考 杨清源转变观念创新教学—高中物理网络教学的实践与思考雷云珠施生晶“线上+线下”协同:融合信息技术的社团活动实践—以“STEAM 与趣味物理”社团活动为例段雨薇杜秉东无线同屏技术下智能手机终端与高中物理教学情境创设的融合叶军赵力红基于网络的“在线教学”案例—机械振动周敏利用仿真物理实验室演示动态过程探究变化规律的两则教学案例王汉权常琳邓中良林厦门栾慧茹(05.42)(05.44)(06.28)(06.32)(06.34)(06.38)(06.42)(06.47)(06.50)(08.35)(08.37)(08.40)(09.36)(10.32)(10.35)(11.23)(11.27)(12.36)(08.43)(09.46)(10.44)(10.47)(11.64)(12.50)Tracker 助力打造高中生家庭物理实验室—以“研究匀变速直线运动”为例陈应飞（12.53)•高考研究•高考中力学试题的知识点分布统计研究—以2014 -2018年高考物理II 卷为例冯立峰于嘉欢高红（01.62)情理之中意料之外贴近实际余味悠长—2019年1月浙江省新选考物理试卷分析黄文俊（04.58)建构物理模型厚植物理观念—鉴赏2020年1月浙江选考物理压轴题陶汉斌（05.60)高考物理命题如何体现学科素养的导向作用蒋炜波赵坚（06.61)浙江学选分离后首次选考试卷分析及启示—基于2020年1月浙江选考物理卷分析赵惠松严云佳（07.48)一道高考试题蕴含的思想方法鉴赏—2019年高考（全国卷I )物理21题的解析与启示宋怀彬（07.53)北京高考题对科学思维素养的考查刘荣鹏孙洪岩栾清州蔡景武岳志国刘立毅（07.56)立足基础推陈出新训练思维彰显素养—2020年高考理综新课标n 卷物理选择题评析胡崇春王颖朱海洋（08.47)借助数学方法巧解2020年高考全国I 卷第18题张磊（08.51)注重科学思维考查提升物理核心素养—以2020年新课标I 卷第25题电场压轴题的剖析为例李志刚梁吉峰田成良（08.52)重视基础贴近教材突出主干聚焦素养—2020年全国高考物理n 卷分析闫寒王文涛（08.55)贴近教学实际考查关键能力—2020年全国I 卷压轴题赏析及直观算法陈森林（09.49)不等式法和作图法在2020年全国I 卷理综18题中的应用罗定浩辜振军（〇9.51)赏析创新试题思考创新教学苏明义（09.53)从“四翼”角度评析2020年高考天津物理试题杨清源（09.57)基于中国高考评价体系的试题分析与教学启示—以2020年高考理综全国I 卷部分物理试题为例别丽丽李唯（10.53)突出关键能力重视学科素养—2020年高考课标I 卷物理试题分析及教学建议王书香付鹂娟（10.56)基于核心素养要素和水平的试题分析—以2020年7月浙江省物理选考部分试题为例袁张瑾梁旭（10.59)• 64 •中学物理 Vol.38 No.232020年12月以“数形结合”为方法以“光线设计”为主线—从命制路径和解题策略谈高考物理几何光学试题李进（11.53)高中物理学业水平试题的等级判定策略—以2020高考全国丨卷为例田成良王秀娟（11.58) 2020年高考全国理综I卷第33题(2)赏析及启示施生晶安严军（11.62)基于高考评分细则的“两严”与“两宽”规避易错误区—以2017年全国I卷理科综合第22題为例王小庆（12.56)•解题指南•自制安培定则i体演示仪制作4实验过程王凤侠利用传感器进行“光电效应”实验的分析用油膜法估测油酸分子大小实验的改进徐忠岳梁旭自制新型摩擦力探究实验仪数码显示磁感应强度检测仪的模块化制作王富民乒乓球上浮装置超重或失重实验的再设计王小军（11.49)房潇磊（11.52)宿刚（12.38)龚爱华（12.43)夏洪旭（12.45)陈洪云张鹏（12.47)数字化实验物理中常见的管道模型邹伟“电阻圆”在解决电路问题中的应用初同喜含二极管电路有效值的计算方法黄文韩庆亮张文献从高观点视域下扩展分析一道高中物理题—以阿特伍德机为例李博王庆勇侯恕高中物理四类变形图象分析黄胜妙用“连心线”巧解“带电粒子在圆形磁场中的运动”问题李玮巧用矢量三角形分析力学问题杨军林杨彬关于一类力学实验题的分析周维海同源带电粒子在有界匀强磁场中运动的临界极值问题李玮曲线运动临界态之“无碰撞”的问题分析李淑淑刘娟茹基于原始物理问题培养中学生实验探究能力—以IYPT赛題“磁铁与硬币”问题为例刘文变中求稳稳中有新—2020年北京市普通高中等级性考试物理卷第19题解析李长辉于海娜•实验研究-单件到积件”：中学物理演示实验改进创新思路与实践—以窗帘导轨改进创新系列演示实验为例余耿华演示带电粒子在电场中的运动的三个创新实验焦艳芳孟继飞向心力定量演示装置的创新设计李展华用Multisim软件验证“伏安法测电阻时电流表内外接法的判定条件”刘永顺a粒子散射模拟实验教具的制作周佳自制低成本数码显示斜面压力测量仪王富民光电效应及其可逆转换实验的研究鲍邓齐自制多功能摩擦力探究仪王文杰封文星王修权自制变压器演示仪创新实验教学吴纯制作简易金属探测器陈虹按键式光谱观察仪的研制及在教学中的应用倪侃吕康社赵云轩用霍尔电流检测模块演示奥斯特实验王富民(02.58)(02.60)(02.62)(03.59)(03.63)(04.64)(07.58)(07.61)(07.63)(08.59)(09.61)(10.64)(04.49)(04.53)(05.56)(05.58)(06.60)(07.44)(07.46)(08.42)(10.50)(11.42)(11.44)(11.46)利用智能手机慢动作视频录制研究自由落体运动李鹏杰（02.54)用Aixluino辅助快速测定干电池的电动势和内阻黄北京彭长礼王利峰（02.56)探究共振现象的实验设计光全反射的应用—光纤通信模拟演示实验李悦基于手机传感器的动摩擦因数实验智能手机在中学物理翻转课堂中的应用研究黄家茵洪哲新皮飞鹏（06.57)可视化教学GeoGebra软件在磁场教学中的案例分析一以磁场“动态圆问题”为例 陈林桑芝芳（03.50)聚焦建构过程的概念教学范式-以“电场强度（第1课时）”教学为例辜金星（〇3.47)李刚（06.52)李学智（06.55)----L仿真环境下竖直平面内小球（绳杆模型）圆周运动规律探究螺旋摆的轨迹及临界特征刘天培赵芸赫概念辨析从理解的建构性谈速度概念的教学在线课堂高荣顺（03.54)王汉权常琳（〇5.47)周廷明张君（05.51)郑青岳（01.22)无限宝平台在线课堂学习在高中物理教学实践中的效果评估王博（01.25)初高中物理衔接“四点一线”平滑衔接初高中物理—以“共点力平衡”的教学为例基于德育实施的高中物理教学设计以初高中衔接课程“浮力”为例章维辉（01.54)李鸣（01.56)高端备课高端备课视域下的电势教学设计邢红军朱春王玉婷（04_55)物理学史折射定律的发展及其教学内涵鲁斌（08.60)中学物理教师的“良师益友”-怀念中国教育学会物理教学专业委员会副秘书长张宪魁先生中国教育学会物理教学专业委员会秘书处（12.59) -----• 65•。
2021年河北省物理中考考点过关强化课件 电学计算题(共75张PPT)
(2)用定值电阻R2替代小灯泡，再将另一电压表 接入 电路，其他部分电路连接不变．闭合开关，当滑片P置于
某一位置时，两个电压表指针偏转的角度相同，且表 示 数大于表 的示数，两种电表指针偏转角度之比为2∶1.
求R2可能的阻值．
3. 如图甲所示，电源电压恒定，滑动变阻器的规格为“30 Ω 1 A”．在AB间接入规格为
5. 如图所示，定值电阻R1的阻值为10 Ω，灯L上标有“6 V 3.6 W”，滑动变阻器R2上标有
“50 Ω 3 A”，电流表、电压表的量程分别为0～3 A、0～15 V. (2)断开S1、S2，用一个新的电源去更换原来的电源，要求：在移动滑动变阻器滑片的过程中，
两个电表先后均能达到满刻度，且电路安全工作，求更换电源允许的电压范围．
②当电路中的电流I最大为3 A时，且电压表的示数U滑＝15 V 时，电源电压最大为U″＝U1＋U滑＝
30 V＋15 V＝45 V，此时两个表同时达到满刻度，滑动变阻器不能调节，故等于45 V不合题意，
所以更换的电源允许的电压范围为30 V≤U＜45 V．
6. (2020 恩施州)如图甲所示，电源电压保持12 V不变，R0为定值电阻，电压表量程为0～15 V， 电流表量程为0～0.6 A．第一次只闭合开关S、S1，将滑片P从B端移动到A端；第二次只闭合开关 S、S2，将滑片P从B端逐步向A端移动，直至白炽灯L正常发光．根据实验过程中测量的数据，绘制
4. (2020九地市联考一模)如图甲所示电路中，电源电压可调，定值电阻R1的阻值为10 Ω，R2为标有
“100 Ω 1 A”的滑动变阻器，灯泡L的规格为“6 V 3 W”，且灯丝电阻不随温度变化．只闭合
(完整版)物理学史--中国古代物理学
认为：阴阳的对立统一运动，是自然界一切事物发生、发 展、变化及消亡的根本原因。是自然界一切事物运动变化的固 有规律。阴阳的对立和消长是宇宙的基本规律。
阴阳学说的基本内容包括阴阳对立、阴阳互根、阴阳消 长和阴阳转化四个方面。
衡• 谈天》，“天地合气，万物自生”《论衡• 自然》。 王充（27-约97）：东汉时期的唯物主义哲学家和进步
思想家，创立了以气为基础的元气自然论。主要著作有《论 衡》，共30卷，85篇，涉及力学、声学、光学、热学、电磁 学等多方面的知识，是我国中古时期的一部百科全书。
②气有聚散两态，太虚为气，气形转化
第一章 中国古代物理学
一. 中国古代的物质观 二. 中国古代的力学知识 三. 中国古代的热学知识 四. 中国古代的光学知识 五. 中国古代的电磁学知识 六. 中国古代的声学知识 七. 中国古代物理学的特点
概况
在古代，无论是古希腊还是中国，都谈不上有“物理 学”。当时人们还不可能自觉地、系统地运用实验方法， 也不可能通过严密的逻辑推理和数学形式进行科学的概括， 使之成为完整的知识体系。但这一阶段仍是物理学形成和 发展的先导和渊源。是物理学发展的孕育和萌芽时期。但 我们可以通过早期人类的遗迹中看到人类为了生存，在获 取生活和生产资料的过程中，在与大自然的各种斗争中， 不断认识自然，改造自然，从而孕育和形成了早期的物理 知识和中物国理古思代想物。理思想的特点： 1.发源于当时生产工艺的实践过程中 2.以朴素的直观观察为依据，思辨色彩浓烈 3.没有集中的专门著作，散见于有关古籍之中
d.机械记时：
东汉时期张衡117年发明浑天仪，用于测定天体位置，一天转一周。后经唐
中考物理专题《电学图像问题》五十题
专题01 电学图像问题50题一、填空题1．（2021·重庆市育才中学九年级月考）如图甲所示电路中，电源电压不变，R1为定值电阻，R2为滑动变阻器。
闭合开关，将R2滑片从位置1移到位置2，根据两表示数作出的U -I图像如图乙中AB所示，其中A点的数据与滑片在位置1时对应。
由此可以推断，电源电压为___________V，定值电阻R1的阻值为___________Ω。
2．（2021·北京海淀·九年级期中）在课外电子小组活动中，小明想了解某半导体器件的一些特性，为此他进行了一些实验并收集了相关的实验数据。
他根据收集的实验数据做出了通过该器件的电流随其两端电压变化的图像，如图所示。
由图像可知，当此器件两端的电压为3.0V时，通过此器件的电流为___________A；在器件两端电压从0V到4.0V 不断增大的过程中，器件的电阻值将___________（选填“保持不变”“变大”或“变小”）。
3．（2020·福建省南平市第三中学九年级月考）如图是灯泡L和电阻R中电流随电压变化的图象。
由图象可知，电阻R的阻值为______Ω，若将它们并联接在电压为3V的电源两端，电路中的总电阻为______Ω。
（结果保留一位小数）4．（2020·四川·川大附中九年级期中）如图是关于电阻R1、R2的电流与电压关系的图像，则R1________ R2（选填“大于”、“等于”或“小于”），若将R1、R2并联接在电压为4V 的电路中，则干路的电流为________A。
5．（2020·福建·厦门市莲花中学九年级期中）如图，甲图是小灯泡L和电阻R连接电路图，乙图是小灯泡L和电阻R中电流随电压变化的图像，则电阻R的阻值为______Ω；当电流表的示数为0.35A时，此时灯L的两端的电压为______V。
6．（2021·江西九江·九年级期末）甲、乙两灯的额定电压均为6V，测得两灯的电流与电压关系图像如图所示。
电工学与电子技术混合教学模式探索与实践
2022年第6期总第558期No.6,2022SumNo.558Journal of Science and Education电工学与电子技术混合教学模式探索与实践李春宇朱希荣吴迪秦绪平王在福（江苏海洋大学电子工程学院江苏·连云港222005）摘要：文章针对电工学与电子技术教学中存在的教学内容多、学生学习积极性不高、考核方式单一等问题，对课程教学模式改革进行了探索与实践。
通过梳理教学内容，确定不同课程内容对应的教学方式，采用超星学习通教学平台实现基于SPOC 的线上线下混合式教学；改变课程考核方式，在教学中增加单元测试、期中考试，利用过程性评价更加全面地考核学生的学习效果。
实践表明，基于SPOC 的线上线下混合教学模式能充分调动学生的学习积极性与主动性，提高教学质量。
关键词：电工学与电子技术；线上线下混合教学；过程性评价中图分类号：G642文献标识码：ADOI ：10.16871/ki.kjwh.2022.06.027基金项目：2019江苏海洋大学教学研究和改革项目“互联网+背景下SPOC 模式电工学教学改革探索与实践”（项目编号：JGX2019069）。
作者简介：李春宇（1977—），女，硕士，讲师，主要从事嵌入式系统设计和电工学教学工作；朱希荣（1969—），女，工学硕士，副教授，研究方向为现代交流调速系统的控制；吴迪（1983—），男，工学博士，副教授，研究方向为电力电子与电力传动；秦绪平（1977—），男，工学硕士，讲师，研究方向为电力电子与电力传动；王在福（1989—），男，工学博士，讲师，研究方向为新能源、柔性直流输电。
电工学与电子技术是工科非电类专业学生学习电工电子技术知识的必修课，对学生的能力养成能够起到重要作用。
电工学与电子技术课程内容的逻辑性较强，前后知识点的关联度较高，在学习过程中还会涉及一定的数学知识。
如果学生在学习过程中对某部分内容掌握得欠佳，将直接影响学生后续学习的自信心和积极性，从而削弱课程的学习效果。
离子交换膜体积排阻和唐南效应
离子交换膜体积排阻和唐南效应1. 引言1.1 离子交换膜概述离子交换膜是一种重要的功能性材料，广泛应用于电力、环保、化工等领域。
离子交换膜可以通过吸附、离子交换等机制对水中的金属离子、有机物等进行高效分离与富集，具有高效、环保等优点。
离子交换膜通常是由高分子材料或无机材料制成，具有一定的选择性和传递性能。
通过改变材料种类、结构以及表面功能团的设计，可以实现对不同离子的选择性吸附和传递，从而满足不同领域的需求。
离子交换膜在水处理、电解电池、药物传递等方面有着重要的应用价值。
随着科技的发展和需求的增加，人们对离子交换膜的研究也越来越深入。
对离子交换膜进行深入研究，可以探索其在不同领域的应用前景，提高其分离、传递效率，拓展其应用范围。
对离子交换膜的研究具有重要的意义，有助于推动相关技术的发展和应用。
1.2 膜体积排阻和唐南效应简介膜体积排阻和唐南效应是离子交换膜中重要的现象，对于膜的分离和传输性能起着关键作用。
膜体积排阻指的是膜中孔隙结构的阻碍效应，导致离子或分子在膜内传输时遇到困难。
唐南效应则是指在离子交换膜中，离子导致了溶液中的对流流动，进而影响了离子的传输速率。
这两种现象在离子交换膜的应用中经常需要考虑，因为它们直接影响了膜的分离效率和传输速率。
在研究离子交换膜的过程中，了解和控制膜体积排阻和唐南效应是十分重要的，可以帮助优化膜的设计和应用，提高膜的性能和效率。
【200字】2. 正文2.1 离子交换膜的研究意义离子交换膜在分离技术中起着至关重要的作用。
它们能够实现离子的选择性传输，从而在化学工艺和环境治理等领域发挥重要作用。
离子交换膜具有高选择性和良好的传质性能，在离子交换色谱、电解、脱盐等领域都有广泛应用。
研究离子交换膜不仅可以深入了解其传质机制，还可以优化膜的性能和结构，提高其分离效率和稳定性。
离子交换膜还在生物医学领域有着重要的应用。
用于生物分子的富集和纯化、药物的传输和控释、生物传感器等。
吉布斯-唐南平衡膜产生了多少电位差
吉布斯-唐南平衡膜产生了多少电位差
吉布斯-唐南平衡膜产生的电位差是在无外部电场作用下，两
侧溶液浓度不同而导致的电化学势差。
具体的电位差取决于溶液浓度差异的大小和吉布斯-唐方程中的参数。
吉布斯-唐方程表示为：
Δμ = RT ln(C2/C1) + zFΔψ
其中，Δμ为溶液的化学势差，R为理想气体常数，T为温度，C1和C2分别为两侧溶液的浓度，z为离子的电荷数，F为法
拉第常数，Δψ为电位差。
因此，吉布斯-唐南平衡膜产生的具体电位差需要知道溶液浓
度差异、温度以及溶液组分的信息。
初中电学常用公式及解读_唐睿
2015.NO02摘 要初中电学是初中生升学考试的重点内容，公式繁多且串并联电路容易混淆，是初中生学起来最头疼的事。
为了方便大家的学习，特把初中电学部分的公式整理出来，并加以解读和分析，让同学们轻松地了解和掌握。
在运用公式的时候，一定要知道公式的使用环境，并要对公式加以灵活地运用，才能有更多的收获。
关键词 初中 电学公式 解读初中电学是初中生升学考试的重点内容，公式繁多且串并联电路容易混淆，是初中生学起来最头疼的事。
为了方便大家的学习，特把初中电学部分的公式整理出来，并加以解读和分析，让同学们轻松地了解和掌握。
在运用公式的时候，一定要知道公式的使用环境，并要对公式加以灵活地运用，才能有更多的收获。
一、电学常用公式1.电流定义公式：电流等于1秒内通过导体横截面的电荷量 （I：电流 Q：电荷量 t：通电时间）2.电阻定律：电阻是导体本身的一种属性，其大小只与导体的材料、长度和横截面积及温度有关。
与电流和电压无关。
（R：电阻 ρ：材料 L：长度 S：横截面积）3.欧姆定律：导体中的电流跟这段导体的电阻成反比，跟这段导体两端的电压成正比。
（I：电流 U：电压R：电阻）4.对于任何电路都有：分电阻变大，总电阻变大；分电阻变小，总电阻变小。
5.电功、电功率公式：6.W总=W1+W2（对于任何电路）（任何电路中，总功都等于电流在各个用电器上做的功之和）7.P总=P1+P2（对于任何电路）（任何电路中，总功率都等于电流在各个用电器上的功率之和）8.（电阻不变）（在电阻不变的情况下，功率跟电压的平方成正比；跟电流的平方成正比。
）二、串联电路的特点1.电流：I=I1=I2串联电路中，各处电流都相等。
2.电压：U=U1+U2串联电路两端的电压，等于各部分电路两端的电压之和3.电阻：R=R1+R2R串=nR①串联电路中，总电阻等于各分电阻之和。
②几个电阻串联，相当于增大了导体的长度，所以总电阻比任何一个电阻都大。
③n个阻值相同的电阻（R）串联，总电阻等于nR4.分压原则：①串联电路中44444，电压与对应的电阻成正比44444444444。
电学符号大全
RABLL 1L 2L 3 R 1A BR 2A BR 3A B符号大全电池，蓄电池，学生电源，灯泡，开关，滑动变阻器，电流表，电压表，电铃，电阻，二极管，导线，电动机，相交，不相交，--P --3 15--0.6 3Ω图7-- 1ΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩ∕∕∕∕∕∕∕∕文案 编辑词条 B 添加义项 ?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。
现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。
文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程， 多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。
基本信息 中文名称文案0.6A B 1外文名称Copy目录1发展历程2主要工作3分类构成4基本要求5工作范围6文案写法7实际应用折叠编辑本段发展历程汉字"文案"(wén àn)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。
在中国古代，文案亦作" 文按"。
公文案卷。
《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:"先是公府掾多不视事，但以文案为务。
"《晋书·桓温传》:"机务不可停废，常行文按宜为限日。
" 唐戴叔伦《答崔载华》诗:"文案日成堆，愁眉拽不开。
"《资治通鉴·晋孝武帝太元十四年》:"诸曹皆得良吏以掌文按。
"《花月痕》第五一回:" 荷生觉得自己是替他掌文案。
"旧时衙门里草拟文牍、掌管档案的幕僚，其地位比一般属吏高。
《老残游记》第四回:"像你老这样抚台央出文案老爷来请进去谈谈，这面子有多大!"夏衍《秋瑾传》序幕:"将这阮财富带回衙门去，要文案给他补一份状子。
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期末复习专题——电学综合试题
班级姓名学号
一、选择题(11*2=22)
1.在温度一定时，要使一段铜丝的电阻变大，下面的措施可行的是（）
A．将铜丝对折后使用 B．使通过铜丝的电流变小
C．将铜丝去掉一段 D．将铜丝均匀拉长
2.关于公式：R=U/I，下列说法正确的是：（）
A. 导体电阻的大小由电压决定
B. 导体电阻的大小由电压、电流共同决定
C. 导体的电阻，可以用导体两端电压与通过导体电流的比值表示
D．导体中电流为零时，导体电阻是零
3.如右图所示电路，将R1=10欧的电阻接在一个电压不变的电源上，此时电流表示数为0.3安，若在电路中再串
联一个阻值为20欧的电阻R2，则通过R2的电流为（）
A．0.3安 B.0.6安 C.0.1安 D.无法判断
4..某家用电器正常工作时的功率约为300W，则它可能是（）
A．空调器 B．白炽灯 C．洗衣机 D．语言复读机
5.用下列哪个器材可以直接辨别家庭电路中的火线和零线 ( )
A．电流表 B．电压表 C．电能表 D．测电笔
6.在如图所示的各种家用电器中，利用电流热效应工作的是 ( )
7.如右图所示电路，滑动变阻器滑片P向b端滑动时，（）
A．电流表A1示数变大，A2示数变小，电压表V示数不变
B．电流表A1示数变小，A2示数变小，电压表V示数变大
C．电流表A1示数变小，A2示数变小，电压表V示数不变
D．电流表A1示数变大，A2示数变大，电压表V示数变小
8.甲、乙两用电器并联后接在某一电源上，在相等时间内，电流通过甲所做的功比乙的大，说明（）A．甲通过的电流比乙的大 B．甲消耗的电能比乙的少
C．甲两端的电压比乙的高 D．甲的电阻比乙的大
9.一台电动机正常工作时线圈两端电压为380V，线圈电阻为2Ω，线圈中电流为10A，这台电动机正常工作1s 消耗的电能为W和产生的热量为Q分别为A
A.3800J、200J .
B.3800J、3800J
C.72200J、200J
D.72200J、3800J
10. 如图所示，设电源电压保持不变，R是一个定值电阻，在a、b两点间接入一个标有“3V 2W”功灯泡L1，它恰能正常发光；若在a、b两点间换接入标有“3V 3W”的灯泡L2，则该灯泡（）
A．也能正常发光，其消耗的电功率等于2W B．也能正常发光，其消耗的电功率等于3W
C．不能正常发光，其消耗的电功率小于3W D．不能正常发光，其消耗的电功率大于3W
11.在如图甲所示的电路中，0R 为定值电阻，ab 是粗细均匀、长为L 的一根电阻丝，滑片P 与ab 接触良好并可自由滑动，且0ab R R =.当闭合开关S 后，电压表的示数U 随滑片P 离a 点的距离x 变化的规律能用图乙中哪个图像描述(电源两极间电压不变) ( )
二．填空题(22*1=22)
12. 一个导体两端电压为6伏时，通过导体的电流是0.3安，导体的电阻是________欧, 导体两端电压为3伏时， 通过导体的电流是_______安, 导体两端电压为0时，导体的电阻是_______欧, 通过导体的电流是_______安。
13.电阻R 1=3Ω，R 2=7Ω，把它们串联接入电路中时，电阻R 1两端的电压U 1 和电阻R 2 两端的电压U 2 之比为 ；若把这两个电阻并联接入电路中，通过电阻R 1 的电流强度I 1和通过电阻R 2 的电流强度I 2 之比为 ，消耗的电功率之比P 1:P 2为 。
14.如右图所示的电路，电源电压保持不变，电阻R l ＝5 Ω，R 2＝ 15Ω。
(1)若开关S 1、S 2都断开时，电流表示数为0．2 A ，则电源电压是 V 。
(2)若开关S 1、S 2都闭合时，电流表示数为0．9 A ，则通过电阻R 3的电流是 A 。
15．如图15所示电路，R 1=2欧，R 2=4欧，电源电压6伏，闭合开关S ，通过R 1的电流为__________安, 电压表示数是_________伏。
16．如图16所示电路，R 1=20欧，电流表A 1的读数为0.4安，闭合开关S ，电流表A 2的读数为0.6安，电源电压为_________伏, R 2的阻值是___________欧。
17.如图所示电路中，闭合开关S 后，两灯都正常发光，两电表指针都有偏转，示数稳定。
已知电源电压为8 V ，灯L 1 的电阻为16Ω，灯L 2的电阻为12Ω，则甲电表的示数为 ， 乙电表的示数为 。
18.小明家的一只照明灯泡上印有“PZ220—40”的字样，则该灯泡正工作时的电阻是 Ω，通过灯泡的电流是 A.
19.电阻为9欧姆的一个小灯泡正常工作时电压为6V ，若把它接在8V 的电源上并能正常发光，需要给它 联一个 欧姆的电阻。
20.小李同学自制了一个简易“电热驱蚊器”，它的发热元件是一个阻值为1.0×104
欧姆的电阻。
将这个电热驱蚊器接在电源两端，当电源两端电压为220V 时，lOOs 内产生的热量为 J 。
21.小林将两个电阻(R1=8欧姆，R2=2O 欧姆)并联在电路中。
欲使这两个电阻消耗的电功率相等，可行的办法是用一个阻值为 欧姆的电阻与 串联。
(选填“R1”或“R2”)
三、实验探究题(16*1=16)
22. 在做“测定小灯泡电阻”的实验时，所用电源电压为6V，小灯泡的额定电压为3.8V，阻值约为12Ω。
如图所示为小明同学连接的实物电路。
（1）把图中的电路连接完整，有一处错误，请将其改正过来，并在旁边方框中画出相应的电路图（3分）
（2）小方正确连接实物图后，合上开关S，发现灯泡不亮，电流表读数为零，但电压表读数等于电源的电压，则出现的故障可能是。
（1分）
(3)电路改正后，闭合开关，两只表示数如图，则此时灯的电阻R= Ω。
（1分）
（4）若滑动变阻器滑片P 向右移动，电压表示数将。
（填“变大”、“变小”或“不变”）（1分）（5）在完成以上实验后，小明进一步测量并描绘出小灯泡的电流随电压变化的曲线如右下图所示，通过分析图像发现灯丝的电阻是变化的，这是因为导体的电阻随________的变化而变化。
这种现象在生活中也有体现，例如家里的白炽灯在刚开灯的瞬间，灯丝（选填“容易”或“不容易”）烧断。
（2分）
(6)测小灯泡额定电压下的电阻时，实验步骤如下，但顺序乱了，请你按实验中合理的顺序将下列实验步骤进行排序________________________（只填代号） A、读出电流表的示数 B、闭合开关 C、移动变阻器滑片到阻值最大的位置上 D、断开开关，按电路图连接电路E、将测量数据填入表格，计算小灯泡的额定功率F、移动变阻器滑片，使电压表的示数为3.8V （1分）
（7）本实验滑动变阻器的作用是。
（1分）
23．某班同学到实验室做“测定小灯泡额定功率”的实验。
被测小灯泡的额定电压为3.8V，电阻约为10Ω。
实验室有如下器材：电源（电压为6V）、电流表（0~0.6A 0~3A）、电压表（0~3V 0~15V）、开关各一只，导线若干，滑动变阻器三只：R1（5Ω 0.5A）、R2（10Ω 0.5A）、R3（500Ω 1A）。
（1）电路如下图所示,电压表应选用挡，滑动变阻器应选用（选填“R1”、“R2”、“R3”）；在连接电路时，开关应处于状态。
（3分）
（2）小明同学连接好电路后，闭合开关时发现灯光特别亮，这表明他在闭合开关前没有；（1分）（
原因是P额= w。
（2分）
四、计算题(9+12+9=30)
24.把阻值为300Ω的电阻R1接入电路中后，通过电阻R1的电流为40mA；把阻值为200Ω的电阻R2和R1串联接入同一电路中时；
求：1）通过电阻R2的电流为多少？（3分）
2）R2两端的电压为多少？（3分）
3）5min内电流通过R2做功多少？(3分)
25.如图14所示，L是“12V 6W”的小灯泡，R1是定值电阻，R2是滑动变阻器（阻值0~24Ω），设电源电压和灯泡电阻不变.
（1）求小灯泡的电阻值.(3分)
（2）闭合开关S、S1.滑片P在a端时，小灯泡恰能正常发光，电流表示数为0.9A，求R1的阻值.若滑动变阻器的滑片向右移至某处时，电流表示数为0.8A，求此时电路消耗的总功率.（6分）
（3）闭合开关S，断开开关S1，求在滑片P移动过程中，灯泡消耗的最小功率.（3分）
26.下表是某品牌饮水机的主要技术参数,请根据表中的参数计算下列有关问题
（1）如果只闭合加热开关,该饮水机正常工作时的电流是多少？（3分）
（2）如果引水机里的水的初温是20℃，加热1小时，可使5L的水升高到90℃，则
①这些水需要吸收多少热量？[C水=4.2×103J/（Kg•℃）]（3分）
②按这种情况计算饮水机正常工作时的加热效率是多大？（3分）。