《像山那样思考》教案完整0001
像山那样思考教案14篇
像山那样思考教案像山那样思考教案14篇作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的像山那样思考教案，欢迎大家分享。
像山那样思考教案1设计指导思想作为“像山那样思考”专题中的一课，本篇课文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。
而作为语文课学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识的意识。
针对本课文本特点，课堂上着重指导学生通过抓关键词、关键句的方法来解读文本，培养其解读文本的能力。
总之，教学中力求体现语文课人文性与工具性相统一的特点。
教学目标1．提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。
2．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
3．学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法。
教学重点与难点1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处课时安排一课时教学过程一．导入今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。
长期以来，我们都是如何看待人与自然之间关系的呢？大家还记得郭小川在《致青年公民》中的一句话“不驯的长江，将因你们的奋斗，绝对服从”吗？我觉得这句话很能形象地说明我们对待自然的态度。
在这里，我们显然是把长江亦即自然作为我们的对手来看待的，我们要让它驯服，为我所用。
不难发现，这体现了我们这样的思想：我们人类是这地球上最高贵的，一切要服从我们人类的需要，自然要服从我们，我们要征服自然。
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容，掌握关键概念。
（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。
（3）培养批判性思维，对文章的观点进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。
（2）运用辩证思维方法，分析文章的论点和论据。
（3）学会与他人交流和分享，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强环保意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。
（2）培养同理心，理解其他生物和自然环境的感受。
（3）树立正确的价值观，尊重自然、保护生态环境。
二、教学内容：1. 课文导入：介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 内容解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
4. 案例分析：学生分组讨论课文中的案例，分析其意义和启示。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章的观点，分享自己的看法和体会。
6. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己的思考方式。
三、教学资源：1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 多媒体课件：教师准备的多媒体课件，包括图片、视频等。
3. 参考资料：与文章主题相关的文章、研究报告等。
4. 讨论工具：用于学生分组讨论和分享的工具，如白板、投影仪等。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维：评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。
4. 团队协作能力：观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
中等职业教育语文教案《像山那样思考》
中等职业教育语文教案《像山那样思考》教案标题：像山那样思考教学目标：1.通过学习文章《像山那样思考》使学生了解山的思考方式，培养学生的理性思维。
2.培养学生的分析和解决问题的能力。
3.提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：1.理解文章内容，掌握关键词汇和短语的意思。
2.分析和解决问题的能力。
教学难点：1.培养学生的理性思维能力。
2.应用知识解决问题的能力。
教学准备：教材、电子课件、多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.教师出示课件上的一张图片，让学生描述一下这张图片中的景色是什么样的。
2.让学生谈谈自己在山上的体验、感受。
Step 2：阅读文章（15分钟）1.教师分发文章，并提醒学生注意文章的标题和题图。
2.让学生默读文章，并找出关键词汇和短语。
3.教师带领学生一起读文章，并解释生词和短语的意思。
Step 3：理解文章（15分钟）1.教师提问：“文章中的“像山那样思考”，是什么意思？”2.让学生表达自己对这个问题的理解，并进行讨论。
3.教师总结学生的回答，并给出正确答案。
Step 4：分析和解决问题（20分钟）1.教师提问：“在生活中，我们遇到问题时，你觉得怎样像山那样思考能够帮助我们解决问题？”2.让学生表达自己的想法，并进行讨论。
3.教师引导学生分析和解决一个具体的问题，如：如何在有限的时间内完成一项大作业。
4.学生结合文章内容和自己的思考，提出解决问题的方法。
Step 5：文学鉴赏（15分钟）1.教师提问：“你觉得文章中的‘像山那样思考’有什么特点？”2.让学生表达自己的观点，并进行讨论。
3.教师引导学生体会文章的意境和思想感悟。
Step 6：作业布置（5分钟）1.让学生完成课后阅读理解题。
2.提醒学生复习重点词汇和短语。
教学延伸：1.让学生以“像山那样思考”的方式解决其他具体问题。
(完整版)职高高一像山那样思考教案.doc
像山那样思考目标理解? ?通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。
通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然，保护生态环境的意识。
? 通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。
? 通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。
教学建议建议一：采用情境导入，指导阅读法、比较阅读法*教学过程建议1．本文可从多角度设计情境导入，如：（1）从狼的角度来导入。
①（出示狼的图片）你能说出有关这个动物的成语吗？比有比，看谁说得多。
豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心狼心狗肺鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起②问：这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。
即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。
狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。
（2）由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入，提出问题“人与自然应该怎样和谐相处？”比如由“怒江建坝” “三峡大坝”等人类对自然的干扰破坏现象入题。
理解成语“休戚相关”“唇亡齿寒”的涵义，领悟人与自然“不可或缺”“息息相通”的关系。
（3）用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等导入引起学生的思考。
图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。
2．通过比较阅读，让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。
*示例：一、导入二、学生阅读文本，研习文本，实现多重对话：1．学生阅读文本，按问题做点评注问题例举：本文体现了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。
2．学生在独立阅读独立思考的前提下，同桌互相交流看法，实现生生对话。
高一语文《像山那样思考》优质教案及反思（通用9篇）
高一语文《像山那样思考》优质教案及反思（通用9篇）高一语文《像山那样思考》优质教案及反思篇1[教材分析]本课选入高中语文必修一第四个专题(专题即以篇名命名)的第三个板块--湖山沉思。
这个专题意在让学生领略大自然的无限风光，感受她的深长意味，而板块“湖山沉思”意味着学习本文，不能仅仅停留在欣赏大自然的层面，还要通过自主阅读，钻研文本，进行多角度的交流对话，对处理人与自然的关系问题进入理性思辨的境界。
梁丰中学的学生有较高的起点，引导他们实现教材编者的初衷是完全可能。
本文内容似浅而实深，需要涵咏品味，文本研习应该是主要学习方式。
本课涉及生态保护问题，但毕竟我们上的是语文课，故只能从语言文字入手去感悟相关的道理。
[教学目标]1、知识目标学习用诗性语言表达理性思考的写法。
2、能力目标培养学生通过抓关键词句来领悟情感、解读文本的能力。
3、情感、态度价值观目标理解作者有关生态伦理的思考，确立处理人与自然关系的正确认识。
[教学重点]引导学生体味关键词句中的细腻深沉的情感。
[教学难点]本文以感性的形式表达理性的内涵，在学习过程中如何披文入情，通过语言感悟作者的生态伦理观是本课的难点。
[教学过程]一、导入今天我们一起来学习一篇新课文《像山那样思考》。
预习课文之后大家已经知道，作者的思考是由一种动物--狼--引起的。
在你一贯的印象中，“狼”是怎样的一种动物?大家再一起想想，有哪些与“狼”有关的成语俗语?你还读过什么以狼为主角的寓言、童话?这些词语和文学作品中狼的形象有什么共同特征?在同学自由交流之后小结：人们一贯敌视憎恶着狼，把狼视为竞争者和猎物，随着近现代枪械的产生，狼遭到了灭顶之灾。
人们忽略了这样一个问题，没有狼的世界是否会比有狼的世界更加美好。
今天就让我们“像山那样思考”一下，换一个角度去认识大自然中的狼，或许我们会有一种全新的感悟。
设计这样的导入，主要意图是凸显人类的习惯思维中对狼的认识与文本作者的认识之间巨大反差，引发学生的兴趣和思索。
(完整版)《像山那样思考》教案
(完整版)《像山那样思考》教案教案：《像山那样思考》一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级上册第五单元《像山那样思考》。
本篇文章通过讲述一座山的故事，教育我们要像山一样思考，学会珍惜自然资源，保护环境。
文章内容丰富，寓意深刻，旨在培养学生的环保意识和思考能力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所表达的环保意识和思考能力。
三、教学难点与重点重点：正确理解课文内容，体会文章所表达的环保意识。
难点：学会生字词，并能运用到实际情景中。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 课文原文3. 生字词卡片4. 作业本五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示山的图片，引导学生观察山的特点，引发学生对山的思考。
2. 课文朗读（5分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学习生字词（5分钟）教师出示生字词卡片，学生跟读，组内交流生字词的含义。
教师选取重点生字词进行讲解，让学生学会运用。
4. 文章分析（10分钟）教师引导学生分析文章结构，理解文章寓意。
学生分享对文章的思考和感悟。
5. 随堂练习（5分钟）教师出示练习题，学生独立完成，教师批改并给予反馈。
6. 作业布置（5分钟）布置作业：抄写生字词，课后和家长一起讨论文章的寓意，写一篇读后感。
六、板书设计1. 课题：《像山那样思考》2. 生字词：的山、那样、思考3. 文章寓意：珍惜自然资源，保护环境七、作业设计1. 生字词抄写2. 读后感八、课后反思及拓展延伸本节课通过山的图片引入，激发学生对山的思考。
在课文朗读过程中，学生能够自主学习生字词，理解课文内容。
在文章分析环节，学生能够主动分享自己的思考和感悟。
作业布置旨在巩固所学，培养学生的环保意识。
整体教学过程中，学生参与度高，教学目标基本达成。
拓展延伸：邀请环保专家进行讲座，让学生深入了解环保知识，提高环保意识。
《像山那样思考》教案（通用10篇）
《像山那样思考》教案《像山那样思考》教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《像山那样思考》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《像山那样思考》教案篇1教材分析：《像山那样思考》这篇课文是高中语文新教材苏教版必修一中一篇现代散文，其作者奥尔多·利奥波德是一位美国大地的观察者和思考者他以他的生活经历，用诗意性的语言，独特的写作风格，对大自然进行思考言出在付出生态变化的代价后换取了所谓物质文明的进步，人类没有像山那样对待自己同大自然的关系至于作者在文章中怎样对狼的“嗥叫”进行认识，理清其过程是学生理解的难度所以在设计之时我以尝试的心理在前面问题的基础上有意识的去引导学生的理解，明白文章的主旨从而学会一种新的学习方法和写作方法。
学生能够通过对课文反复研读和思考，结合现在的社会环境，进一步认识作者借用狼的“嗥叫”的深层含义，理解作者对人与自然的生态伦理的思考，加强生态保护意识。
学情分析：学生的生活环境和经历与作者的生活环境和经历有很大的差别，不仅表现在国别上，而且更体现在家庭的熏陶上学生在学习这篇文章时，对作者的诗意性的语言、写作风格和采用的意象，可能体会不够深刻，在理解过程中有很大的困难。
教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、理解狼嗥含义，学习选取个性化的角度表现哲理的方法。
3、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，培养学生的环保意识。
教学重点：学习选取个性化的角度表现哲理的方法。
教学难点：培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
预习要求：1、利用工具书自查生字词注音及重点词语释义。
2、“像山那样思考”又怎样的内涵？3、用一句话说说自己对课文的理解。
4、划出不理解的句子。
教学过程：（一）创设情境，导入新课。
1、积累“狼”字成语我们看到的画面上是什么动物啊？（图片）你能说出有关这个动物的成语吗？这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》2、思考文题：谁思考什么？像山那样思考。
《像山那样思考》语文教案
《像山那样思考》语文教案《像山那样思考》语文教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《像山那样思考》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《像山那样思考》语文教案1教学目标：1.了解利奥波德及他的“土地道德”。
2.整体感知文章的思想内容，理清文章脉络3.把握文章的主旨，体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，明确“像山那样思考”的意义。
4.了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，加强学生生态保护意识。
教学重点：1.整体感知文章的思想内容，理清文章脉络2.把握文章的主旨，体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，明确“像山那样思考”的意义。
教学难点：了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，加强学生生态保护意识。
课时安排：一课时教学过程：一、导入观看图片，体会人类对自然的破坏。
二、作者介绍奥尔多利奥波德（1887—1948），美国著名生态学家、环境保护主义理论家，长期从事林学和野生动物管理研究，被称为美国野生动物保护之父。
这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版了三部书和五百多篇文章。
l949年出版的《沙乡年鉴》是其最重要的著作。
书中记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。
文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。
三、朗读课文1.自读课文，查找生词。
2.借助工具书，理顺词义。
积累词语：① 拾遗：①拾取旁人遗失的东西，据为己有。
如夜不闭户，道不拾遗。
②补充旁人所遗漏的事物，如拾遗补缺。
② 蜿蜒：①蛇类爬行的样子。
②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
③ 蠕动：像蚯蚓爬行的样子。
④ 饿殍：饿死的人。
文中指饿死的鹿。
⑤ 无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。
⑥ 毛骨悚然：形容很害怕的样子。
3.自由朗读，熟悉课文。
四、整体感知1.理清文章的脉络结构。
像山那样思考教案
像山那样思考优秀教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并思考自然环境与人类社会的关系。
2. 引导学生理解“像山那样思考”的含义。
教学内容：1. 自然环境对人类社会的重要性。
2. 讲解“像山那样思考”的寓意。
教学活动：1. 观看自然风光视频，感受自然之美。
2. 教师讲解自然环境与人类社会的关系。
3. 学生分享对“像山那样思考”的理解。
第二章：山与人类文化的关联教学目标：1. 让学生了解山在人类文化中的地位。
2. 引导学生思考山对人类文化的启示。
教学内容：1. 世界各地山在人类文化中的象征意义。
2. 分析山对人类文化的启示。
教学活动：1. 教师展示各地山的文化象征意义。
2. 学生分享自己对山的文化理解。
3. 小组讨论：山对人类文化的启示。
第三章：山的智慧教学目标：1. 让学生了解山的生态智慧。
2. 引导学生思考如何借鉴山的智慧。
教学内容：1. 山的生态智慧案例分享。
2. 分析人类如何借鉴山的智慧。
教学活动：1. 教师分享山的生态智慧案例。
2. 学生分享自己对山的智慧的理解。
3. 小组讨论：如何借鉴山的智慧。
第四章：山的伦理观教学目标：1. 让学生了解山的伦理观。
2. 引导学生思考人类如何遵循山的伦理观。
教学内容：1. 山的伦理观内涵解析。
2. 分析人类如何遵循山的伦理观。
教学活动：1. 教师讲解山的伦理观。
2. 学生分享自己对山的伦理观的理解。
3. 小组讨论：人类如何遵循山的伦理观。
第五章：山的生命观教学目标：1. 让学生了解山的生命观。
2. 引导学生思考人类如何借鉴山的生命观。
教学内容：1. 山的生命观内涵解析。
2. 分析人类如何借鉴山的生命观。
教学活动：1. 教师讲解山的生命观。
2. 学生分享自己对山的生命观的理解。
3. 小组讨论：人类如何借鉴山的生命观。
第六章：山的和谐共生教学目标：1. 让学生理解和谐共生的重要性。
2. 引导学生思考如何在日常生活中实践和谐共生。
教学内容：1. 和谐共生的概念及意义。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《像山那样思考》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生理解文章的主题和背景。
教学内容：向学生介绍作者和文章的背景。
通过问题或引导性问题激发学生对文章主题的思考。
教学活动：1. 开场白：向学生介绍文章的作者和背景。
2. 提问：询问学生对于“像山那样思考”这个主题的理解和想法。
3. 讨论：让学生分享彼此的想法，引导学生在小组内进行讨论。
评估方式：观察学生的参与程度和讨论的质量。
第二章：理解概念教学目标：1. 帮助学生理解文章中提出的概念。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：解释文章中出现的关键词汇和概念。
引导学生通过阅读理解文章的主要观点。
教学活动：1. 讲解：向学生解释文章中的关键词汇和概念。
2. 阅读理解练习：让学生阅读文章并回答相关问题，以检验他们对文章内容的理解。
评估方式：检查学生的阅读理解练习答案，评估他们对文章内容的理解程度。
第三章：深入探讨教学目标：1. 帮助学生深入探讨文章中的观点和论据。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：引导学生分析文章中的论据和论证方式。
鼓励学生提出自己的观点并进行讨论。
教学活动：1. 分析：让学生分析文章中的论据和论证方式，并理解作者的观点。
2. 小组讨论：让学生分小组进行讨论，提出自己的观点并展开辩论。
评估方式：观察学生的讨论过程和提出的观点，评估他们的批判性思维能力。
第四章：应用与实践教学目标：1. 帮助学生将文章中的观点应用到实际情况中。
2. 培养学生的实际操作能力。
教学内容：引导学生思考如何将文章中的观点应用到现实生活中。
鼓励学生提出实际操作的方案并进行讨论。
教学活动：1. 思考应用：让学生思考如何将文章中的观点应用到自己的生活或工作中。
2. 小组讨论：让学生分小组进行讨论，提出实际操作的方案并进行分享。
评估方式：观察学生的讨论过程和提出的实际操作方案，评估他们的实际操作能力。
教学目标：2. 培养学生的反思能力。
像 山 那 样 思 考(教案)
像山那样思考教学目标：1、理解文意，理清文章脉络。
2、学习本文作者通过诗化的语言来表达人与自然的生态伦理的思考的特点。
3、学习选取个性化的角度，表现哲理的写法。
教学重点：1、学习本文作者通过诗化的语言来表达人与自然的生态伦理的思考的特点。
2、理清文章脉络和情感。
课时安排：一课时教学方法：教师做好课前预习指导工作，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、生生间进行交流。
把握文眼，在那一声狼嗥上做文章。
让生沿着作者设定的切入点去体会作者的忧患意识。
教学过程：一、导入：今天我们要学习奥尔多利奥波德的一篇随笔《像山那样思考》。
我们先了解一下作者。
“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，奥尔多•利奥波德从小就有着对大自然的浓厚兴趣，在他近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索，直到去世。
他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》。
书中记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。
文笔优美，思想深邃。
被誉为“绿色圣经”。
《像山那样思考》就是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。
同学们预习过课文了吗？预习过课文之后，文章给你最深刻的印象是什么？（一只狼的嗥叫）。
真是英雄所见略同，很多读过《沙乡年鉴》的读者，也是觉得在这本书中让他们印象最为深刻的、最忘不了的就是那只垂死的老狼。
同时，它也是令作者奥尔多·利奥波德幡然醒悟、毕生难忘一只狼。
为什么这只狼能有如此魔力，让这么多人难以忘怀？让我们走进课文，去感受一下作者用饱含哲理和富有诗意的语言去刻画的那只令人难以忘记的狼！二、分析文本教师范读第一小节。
1、文章开篇就是对一声“深沉的、骄傲的”狼嗥的特写，大家闭上眼睛去幻想这样一幅画面。
在一个漆黑的夜晚，群山寂静，只能隐隐听到风过树林，叶子的沙沙声，突然一声狼嗥撕破了这份宁静，嗥叫声从一个山崖传向另一个山崖，回荡在山谷中。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整第一章：教学目标与内容介绍1.1 教学目标让学生理解并掌握“像山那样思考”的含义。
培养学生思考问题的方式，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
提高学生对自然环境和生态系统的认识和保护意识。
1.2 教学内容介绍山的基本特征和生态系统。
探讨为什么说“像山那样思考”是一种优秀的学习和思考方式。
分析山在自然界中的重要作用和人类与山的关系。
第二章：山的特征和生态系统2.1 山的特征介绍山的基本特征，如高度、坡度、山脉的分布等。
探讨山的地形对生态系统的影响。
2.2 山的生态系统介绍山上的植物和动物种类以及它们之间的相互关系。
探讨山上的生态系统如何维持生态平衡和生物多样性。
第三章：像山那样思考的含义3.1 什么是“像山那样思考”解释“像山那样思考”的含义，强调山的稳定、观察和思考的特点。
3.2 像山那样思考的意义探讨为什么说“像山那样思考”是一种优秀的学习和思考方式。
分析“像山那样思考”对个人成长和解决问题的积极影响。
第四章：山在自然界中的作用4.1 山的水文作用介绍山对水文循环的影响，如降水、径流和水质的保持。
4.2 山的气候作用探讨山对气候的影响，如温度、湿度和风的形成。
第五章：人类与山的关系5.1 人类对山的利用和影响分析人类如何利用山资源，如农业、林业和旅游业。
探讨人类活动对山的影响，如过度开发和环境污染。
5.2 保护山的重要性强调保护山的重要性，如维持生态平衡、保护水源和生物多样性。
探讨保护山的措施和方法，如建立自然保护区和推广可持续发展。
第六章：思考与问题解决6.1 山的观察力探讨山如何通过观察来理解和应对环境变化。
分析如何运用观察力来发现问题的本质和解决方案。
6.2 山的耐心与坚持强调在解决问题时需要有耐心和坚持的态度，如同山一样不被外界干扰。
通过实例讲解耐心和坚持在学习和生活中的重要性。
第七章：创新思维与山7.1 山的灵感介绍山如何激发人们的创造力和创新思维。
分析自然环境中的山如何成为艺术家、作家和思想家的灵感来源。
《像山那样思考》教案（精选5篇）
《像山那样思考》教案（精选5篇）《像山那样思考》篇1教学目标：1、理解课文中狼嗥的含义。
2、感悟文章的诗意美和思辨色彩。
3、提高对大自然美景的哲理感悟力。
4、把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。
教学重点：理解由狼嗥引出的哲理思考，提高生态环境保护意识。
教学难点：“像山那样思考”的内涵。
教学过程：一、导入二、词语积累嗥叫驯服残羹聆听悚然湍急蠕动饿殍艾蒿二、文本研习1、快速地阅读全文。
思考：文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢?即引发此种思考的缘起、缘由。
2、面对这声狼嗥，留意的有哪些事物?他们的反应又是怎样的?3、除了这些事物，还有什么也有感受?是怎样的感受呢?——还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”长久的“客观的”。
5、面对这声狼嗥留意的还有谁呢?——是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。
6、“我”对这声狼嗥的认识，从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的，那么一开始“我”是怎样的呢?——先是和芸芸众生一样，受社会大环境的影响，肆意猎杀与破坏。
7、是什么使他的认识发生了转变?——后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所意识，有所察觉。
8、让我们齐读第六段，看看作者是如何把这种感性认识、一时触动表述出来的。
——作者通过一段猎杀狼的亲身经历，写出自己的触动。
9、有同学感受到了作者的感受，你是从哪些词句中捕捉到的?——写狼“喜气洋洋地摇着尾巴”嬉戏”，与狼令人难受的、垂死时的绿光形成对比，反衬人的冷酷。
——“一只小狼正拖着一条腿”，让人顿生怜悯之心。
——“无动于衷”的岩石不如说是在指责人的无动于衷。
10、作者有了感性认识之后，又是如何上升为理性认识的?——山失去了狼，鹿因数目过多而死去。
11、有了触动以后，作者又从草原和高山植被的破坏和退化中，进一步得到验证：此时作者意识到要保护环境。
作者的认识从肆意猎杀与破坏，发展到有保护环境的意识，应该说已经有了很大的进步，在一定程度上缓和了人与自然之间的剑拔弩张的矛盾关系，但人类的印迹似乎还很重。
像山那样思考教案
小组争论目的：提高学生们的环保意识，加深对人类对自然环境的影响和疼惜环境 重要性的生疏。
小组争论内容：学生们分成小组，分别探讨人类对自然环境的影响以及如何疼惜环 境，并派代表发言。
小组争论过程：学生们先进展小组争论，然后派代表发言，最终教师进展总结和点 评。
小组争论效果：通过小组争论，学生们更加深入地了解了人类对自然环境的影 响和疼惜环境的重要性，同时也提高了他们的团队协作力气和口头表达力气。
总结阅历教训，为 今后的教学供给参 考。
疼惜环境：通过争论和思考，引导学生生疏到疼惜环境不仅是政府的责任，更是每个人的责任和 义务。
提问法：通过提问引导学生思考，激发其学习兴趣。 小组合作：学生分组合作，培育团队合作力气。 案例分析：通过分析实际案例，帮助学生理解学问。 互动争论：鼓舞学生乐观参与争论，发表观点。
小组争论法：分组争论，培育学生的合作精神和分析力气。 案例分析法：通过分析真实案例，帮助学生了解和把握相关学问和技能。 任务驱动法：布置任务，让学生在完成任务的过程中学习和把握学问和技能。 互动式教学法：通过互动沟通，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
01 教 学 目 标 02 教 学 内 容 及 过 程 03 教 学 方 法 及 手 段 04 评 价 与 反 响 05 教 学 反 思 及 改 进
理解“像山那样思考”的内涵和意义。 感受自然环境和人类社会的相互关系。 生疏到自然与人类的和谐相处的重要性。 培育学生对自然环境的疼惜意识。
学问与技能：生疏生态平衡和环境疼惜的重要性。
过程与方法：通过小组争论和案例分析，把握文章中的生态平 衡和环境疼惜的观念。
情感态度与价值观：培育疼惜环境的意识，树立正确的生态观 念。
学问目标：理解文章中的重点词汇和句子，把握相关的语言学问。
像山那样思考教案
像山那样思考优秀教案第一章：导入1.1 课程背景通过本章教学，使学生了解并思考人与自然的关系，认识到自然界的智慧，从而培养学生热爱自然、保护环境的理念。
1.2 教学目标了解山的基本特征及其在自然界中的重要性。
学会从山的角度思考问题，体验山的智慧。
提高学生对环境保护的认识，培养学生的生态意识。
1.3 教学内容山的基本特征：地理学角度的山、生态学角度的山山的智慧：山的稳定性、山的生命周期、山的生态系统第二章：山的智慧2.1 课程背景通过本章教学，使学生了解山在自然界中的智慧，学会从山的角度思考问题，培养学生的创新思维。
2.2 教学目标了解山在自然界中的智慧，学会从山的角度思考问题。
培养学生的创新思维，提高学生的问题解决能力。
2.3 教学内容山的基本智慧：山的稳定性、山的生命周期山的生态智慧：山的生态系统、山的生物多样性第三章：山的稳定性3.1 课程背景通过本章教学，使学生了解山在维护地球生态平衡中的重要作用，认识到保护山的重要性。
3.2 教学目标了解山在维护地球生态平衡中的作用。
认识到保护山的重要性，提高学生的环保意识。
3.3 教学内容山的地貌特征及其形成原因。
山对地球生态平衡的影响。
第四章：山的生命周期4.1 课程背景通过本章教学，使学生了解山的生命周期，认识到自然界的规律，培养学生尊重自然、顺应自然的思想。
4.2 教学目标了解山的生命周期，认识到自然界的规律。
培养学生尊重自然、顺应自然的思想。
4.3 教学内容山的形成过程及其生命周期。
山的消亡过程及其对环境的影响。
第五章：山的生态系统5.1 课程背景通过本章教学，使学生了解山的生态系统，认识到保护山对生物多样性的重要性，提高学生的环保意识。
5.2 教学目标了解山的生态系统，认识到保护山对生物多样性的重要性。
提高学生的环保意识，培养学生的生态观念。
5.3 教学内容山的生态系统特征及其功能。
保护山对生物多样性的意义。
第六章：山的生物多样性6.1 课程背景通过本章教学，使学生深入了解山的生物多样性，认识到山在生物进化中的重要作用，培养学生保护生物多样性的意识。
《像山那样思考》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《像山那样思考》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解并关注自然环境与人类社会的和谐共生。
2. 激发学生对课文《像山那样思考》的阅读兴趣。
教学内容：1. 引导学生关注身边的自然环境，思考人与自然的关系。
2. 通过问题讨论，让学生认识到保护自然环境的重要性。
教学步骤：1. 教师通过展示图片或视频，引导学生关注自然环境，提出问题：“你们觉得人与自然的关系是怎样的？”2. 学生分组讨论，分享各自的观点。
第二章：阅读理解教学目标：1. 帮助学生理解课文《像山那样思考》的主要内容和观点。
2. 培养学生分析、归纳和表达能力。
教学内容：1. 课文《像山那样思考》的主要内容和观点。
2. 课文中使用的比喻、象征等修辞手法。
教学步骤：1. 教师带领学生阅读课文《像山那样思考》，引导学生关注课文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 学生回答问题，分享对课文内容的理解和感悟。
3. 教师提问：“课文中的比喻、象征等修辞手法是如何帮助读者更好地理解作者的观点的？”第三章：讨论与思考教学目标：1. 引导学生思考并探讨人与自然的关系。
2. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教学内容：1. 人与自然的关系。
2. 保护自然环境的方法和策略。
教学步骤：1. 教师提出问题：“你认为我们应该如何保护自然环境？”2. 学生分组讨论，提出各自的想法和建议。
第四章：实践与应用教学目标：1. 培养学生将理论知识应用到实际生活中的能力。
2. 引导学生关注并参与保护自然环境的实践活动。
教学内容：1. 理论知识与实际生活的联系。
2. 保护自然环境的实践活动。
教学步骤：1. 教师引导学生思考课文中提到的保护自然环境的方法和策略，并鼓励学生将其应用到实际生活中。
2. 学生分享自己的实践经验，讨论遇到的问题和解决方法。
3. 教师提供相关资源或建议，引导学生进一步参与保护自然环境的实践活动。
教学目标：2. 培养学生的反思能力和自我评价能力。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》教案【教学目标】ﻫ知识与技能:学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。
过程与方法:整体感知文章，理清文章脉络。
情感态度与价值观：领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。
【教学重点】ﻫ1、整体感知文章，理清文章脉络。
２、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。
【教学难点】1、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。
２、学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
【教学时数】二课时。
【教学过程】第一课时一、导入:今年美国好莱坞有一部大片——《阿凡达》,影片展示了未来世界，由于地球资源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源,启动阿凡达计划,攻击潘多拉星球的故事。
《阿凡达》虽然只是一部科幻电影，但却给观众引出了人•自然•科学的话题。
长久以来,人类一直将自己看作是地球的霸主,大自然的主人。
由于不断地向大自然索取，无节制地开采,滥捕、滥杀、滥伐，使许多的物种濒临灭绝,严重地破坏了生态的平衡。
面对日益恶化的生存环境，和越来越严重的能源危机,人类不得不重新审视自己的行为。
那么，究竟人类应该站在什么角度去思考?应该如何去思考？我们来听听美国的奥尔多•利奥波德在半个世纪前给出我们的答案——像山那样思考。
二、简介作者:“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德(１８８7—194８）美国作家,生态学家，土地伦理学家。
被称为是美国环境伦理的播种者。
奥尔多．利奥波德从小就对大自然有着浓厚的兴趣，他在近５0岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索,直到去世。
他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》。
《沙乡年鉴》与《瓦尔登湖》并誉为自然人文写作的典范，入选纽约公共图书馆“世纪之书”人文类十大必读好书。
它记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。
其文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。
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像山那样思考》教案【教学目标】知识与技能：学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。
过程与方法：整体感知文章，理清文章脉络。
情感态度与价值观：领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。
【教学重点】1、整体感知文章，理清文章脉络。
2、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。
【教学难点】1、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。
2、学习选取个性化的角度表现哲理的写法。
【教学时数】二课时。
【教学过程】第一课时一、导入：今年美国好莱坞有一部大片——《阿凡达》，影片展示了未来世界，由于地球资源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动阿凡达计划，攻击潘多拉星球的故事。
《阿凡达》虽然只是一部科幻电影，但却给观众引出了人?自然?科学的话题。
长久以来，人类一直将自己看作是地球的霸主，大自然的主人。
由于不断地向大自然索取，无节制地开采，滥捕、滥杀、滥伐，使许多的物种濒临灭绝，严重地破坏了生态的平衡。
面对日益恶化的生存环境，和越来越严重的能源危机，人类不得不重新审视自己的行为。
那么，究竟人类应该站在什么角度去思考？应该如何去思考？我们来听听美国的奥尔多?利奥波德在半个世纪前给出我们的答案——像山那样思考。
二、简介作者：“近代环保之父”一一奥尔多•利奥波德(1887—1948)美国作家，生态学家，土地伦理学家。
被称为是美国环境伦理的播种者。
奥尔多. 利奥波德从小就对大自然有着浓厚的兴趣，他在近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13 年的恢复生态平衡的探索，直到去世。
他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》。
《沙乡年鉴》与《瓦尔登湖》并誉为自然人文写作的典范，入选纽约公共图书馆“世纪之书” 人文类十大必读好书。
它记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。
其文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经” 。
《像山那样思考》是《沙乡年鉴》（《沙郡岁月》）中收录的一则随笔三、自读课文，自主探究：体会奥尔多••利奥波德优美的文笔和深邃的思想，注意文中的生字词，并思考问题：文章的题目是“像上那样思考” ，像山那样思考是一种怎样的思考呢？是谁要像山那样思考那？为什么要像山那样思考？1、字词：嗥叫（hco）驯服（Xtn）:顺从，使顺从蔑视（mi e）迸发:由内而外地突然发出。
如:火山迸发。
毛骨悚然（s eng）:形容十分恐惧，悚然：害怕的样子。
湍急（tu m）蜿蜒（w m y印）：①蛇类爬行的样子②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
嬉戏（X I）蠕动（r⑪：①昆虫爬行；②泛指像虫类爬行一样地动。
无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。
衷，内心。
饿殍（pi ao）:被饿死的动物或人的尸体。
艾蒿（d h a o）2、审题：文章的题目是“像上那样思考”，像山那样思考是一种怎样的思考？是谁要像山那样思考那？为什么要像山那样思考？明确：“像山那样思考”是一种诗意的表达，警示人类应该像山一样思考自身与万物之间的关系。
文章开头就是对一声狼嗥进行特写，接着就叙述了鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人对这声嗥叫的反应，进而指出在这些明显而迫切的希望和恐惧之后，还有更加深刻的、只有这座山才能听懂的含义。
从文中我们可以知道，牧牛人和猎人的思考都是出于对其眼前利益的思考，而山却是一种具有生态保护意义的思考。
因为山是长久地存在着的，所以能够从更长远、更全面的利益来看待问题，它能兼顾生物之间的相互关系，看清狼是生物链上重要的一环。
人类为了眼前所谓的利益和安全，目光短浅地牺牲了长远的利益，很明显是不对的，“太多的安全可能产生了长远的危险”，所以，我们才要像山那样去思考，认清与自然的关系，平等地对待万物，我们与万物的关系和山与万物的关系是一样的，我们人类并不比一座山高明。
四、合作探究：1、梳理课文全文共十个自然段，可分为三部分：一、狼嗥及其含义（1〜3）二、作者认识的由来（4〜7）三、作者的更深层的思考（8 〜10）2、课文分析：＜一＞4-7 自然段（狼嗥及其含义）：•、狼嗥思考：是什么引起了思考？明确：是狼，是狼的那“一声深沉的，骄傲的嗥叫” 。
提问：狼对我们大多数人来说意味着什么？说出一些与狼有关的成语。
参考：狼狈为奸、狼奔豕突、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼烟四起、狼子野心狼狈不堪、引狼拒虎、狼前虎后、鬼哭狼嚎、声名狼藉、狼心狗行……提问：这些成语最大的共同点是什么？明确：（感情色彩上）贬义。
小时候我们就听过小红帽的故事，故事里狼的极其地狡猾。
狼在中国人看来，几乎成了“邪恶的化身”。
但是，狼的存在却有着鲜为人知的意义。
思考: 文章开篇就是对这声狼嗥的特写，这一段表达了一种怎样的情感？注意抓住一些关键性的词语。
（学生齐读第一段）明确：关键性词语：“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲哀”、“蔑视”等。
这声狼嚎既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角。
这声嗥叫是深沉的，它隐藏着更加深刻的内涵，等课文大致分析完了，再回过头来思考这样的问题。
（最后总结：这一声音传达的是对自己所受的不公平待遇的一种反抗，是对未来世界毁灭性痛苦的呐喊，是对人类错误认识人及其错误行为的蔑视。
这虽然写的是狼的内心世界，但却是作者思想的体现。
）•、狼嗥的含义（深层含义只有山能客观听取）：（1）1、2 自然段：鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人以及山的认识思考：面对这声狼嗥，留意的有哪些事物？它们的反应是怎样的？或者说，这声狼嗥对于不同的生物，分别有着怎样的意义？（学生齐读第2 段）明确：对于鹿它是死亡的警告（威胁，死亡）对于松林 --- 它是半夜里在雪地上混战和流血的预言（撕杀，战斗）对于郊狼 --- 是即将分得一份残羹剩饭的允诺（食物）对牧牛人 --- 是银行账户透支的威胁（损失）对于猎人 --- 是狼牙抵制弹丸的挑战（挑战）这里，运用排比句，列举了这声狼嗥对于不同生物的不同意义，增强了气势，具有强烈的感情色彩。
作者将一个严峻的生态伦理问题以极其形象而富有诗意的语言表述出来，引起读者的关注与思考。
思考：作者是怎样概括他们的反应的？明确：“明显而迫切的希望和恐惧。
” 思考：除了这些事物，还有什么也有感受？是怎样的感受？明确：作者进而指出，在这些明显而迫切的希望和恐惧之后，还有更深刻的、只有这座山才能听懂的含义。
因为山长久地存在着，从而能客观地聆听这声狼嗥。
也就是说，深层含义只有山能客观听取。
（2）3 自然段：一般的人的认识思考：第三段又写到了谁的感受？是怎样的感受？明确：文章往下还写到了一般的人，也就是“不能辨别其隐藏含义的人” ，对这声狼嗥的反应，他们其实也属于第一类事物，他们的理解也是肤浅的，直接的，表面的。
但“不堪造就的新手”连这最浅层的意识也没有。
思考：那么文章接下来写到，面对这声狼嗥留意的还有谁呢？明确：是“我”，是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识” 。
＜二＞4-7 自然段（作者认识的由来，作者对狼的看法发生了怎样的转变？自然界如果失去了狼会怎样？）1、思考：作者的认识，很明显有一个发展变化的过程，作者以前的观点是怎样的？明确：从前认为狼是坏的捕食者，吃掉了对人们有用的鹿，该杀。
用文中的话说也就是“在那些年代里，没有人会放过打死一只狼的机会。
”这句话说明了人们的愚昧在当时的普遍性。
“在一秒钟之内，我们就把枪弹上了膛，过度的兴奋竟使我们无法瞄准。
” “在一秒钟之内”，看见狼时这样一种本能的、自然的反映体现了人的愚昧；“过度的兴奋”写出了人们意识不到自己的残忍和无知，竟然还非常高兴。
“当时我很年轻，正是不动扳机就感到手痒的时期。
那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。
” 思考：后来作者还是这样认为吗？明确：显然不是思考：那作者的想法、观点是什么时候转变的呢？明确：“我自己对这一点的认识，是自我看见一只狼死去的那一天开始的” 思考：再具体点，哪一刻、哪一场景触动了作者的心灵？明确：“我们到达那只老狼的附近时，正好看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光”“令人难受” 这几个词语细腻地刻画了狼受伤垂死时的眼神，这样，就与上文“我们”的兴奋形成了鲜明的对比，反衬人的残忍。
思考：“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西” “在看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点。
” “这种观点”是什么？“新的东西”又是什么？明确：“这种观点”：从前的观点，也就是前面讲到的，“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”“新的东西”：新的观念，对狼的负罪感。
2、思考：作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有的狼后，天堂出现了没有？出现了什么情况？明确：“自那以后，我亲眼看见一个州接一个州地消灭了它们所有的狼。
我看见过许多刚刚失去了狼的山的样子，看见南面的山坡由于新出现的弯弯曲曲的鹿径而变的皱皱巴巴。
我看见所有可吃的灌木和树苗都被吃掉，先是衰弱不振，然后死去。
这样一座山看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀，叫他成天只修剪数目，不做其他的事。
结果，那原来渴望着事物的鹿群的饿殍，和死去的艾蒿丛一起变成了白色，或者就在高出鹿头的部分还留有叶子的刺柏下腐烂掉。
——这些鹿因其数目太多而死去的。
”（鹿死山秃）这里，作者就写到了它认识的另一个由来：众多狼的死去，众多狼死去之后，鹿数目增加以致饿死。
作者连用了几个“看见” ，这样一组排比句，给人一种紧迫感，增强了文章的气势，写出了狼接二连三地被消灭后出现的严重后果。
“这样一座山看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀，叫他成天只修剪树木，不做其他的事。
”是一个比喻句，这个比喻生动形象地写出了树木被鹿群蚕食的速度之快。
“这些鹿是因其数目太多而死去的。
”这个结果恰好说明了生态之间有自己特殊的调节方法，人不遵从就会出现严重后果五、作业布置:1、预习下面的课文。
2、思考这篇哲理散文的独特新颖之处。
六、板书：一、狼的嗥叫及其含义：1、狼嗥2、狼嗥的含义（深层含义只有山能客观听取）。
（1——3）二、作者认识的由来： A 一只狼的死去（发现狼——打死狼——狼眼中垂死时的绿光给予的启示）B 众多狼的死去——鹿数目增加以致饿死（4——7）三、作者更深层的思考：（8——10）第二课时一、导入：上节课我们一起认识了文章的作者奥尔多•利奥波德，并对文章的题目作了讲解，紧接着我们重点分析了文章的前两部分。
今天，我们来学习文章的第三部分，以及欣赏这样一篇哲理散文的艺术特色。
二、复习：回顾上节课对文章结构的把握：（一）狼嗥及其含义：1、狼嗥2、狼嗥的含义（深层含义只有山能客观听取）。
（1——3）（二）作者认识的由来：1、一只狼的死去（发现狼——打死狼——狼眼中垂死时的绿光给予的启示）2、众多狼的死去——鹿数目增加以致饿死。