(完整版)职高高一像山那样思考教案.doc

像山那样思考目标理解

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通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。

通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然，保护生态环境的意识。

? 通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。

? 通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。

教学建议

建议一：采用情境导入，指导阅读法、比较阅读法

*教学过程建议

1．本文可从多角度设计情境导入，如：

（1）从狼的角度来导入。①（出示狼的图片）你能说出有关这个动物的成语

吗？比有比，看谁说得多。

豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心狼心狗肺

鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽

狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起

②问：这些词最大的共同点是什么？

（感情色彩上）贬义。

即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。

（2）由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入，提出问题“人与自然应该怎样

和谐相处？”

比如由“怒江建坝” “三峡大坝”等人类对自然的干扰破坏现象入题。理解成语“休戚

相关”“唇亡齿寒”的涵义，领悟人与自然“不可或缺”“息息相通”的关系。

（3）用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等导入引起学生的思考。图

片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。

2．通过比较阅读，让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。

*示例：

一、导入

二、学生阅读文本，研习文本，实现多重对话：

1．学生阅读文本，按问题做点评注

问题例举：本文体现了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把

你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。

2．学生在独立阅读独立思考的前提下，同桌互相交流看法，实现生生对话。

3．学生发表看法。

有感情地朗读学生最有感触的句子，再结合语句谈谈理解与体会。

4．教师总结学生观点，概括课文的主旨。

三、课文拓展，比较阅读

1．拓展阅读史怀哲的《我的呼吁》，感受同样高贵的灵魂，并通过比较体会《像山那样

思考》这篇文章语言上诗意地表达之美。

2．与同为美国的生态学家，无论思想上（都主张自然万物皆是平等一员的生态伦理观

念），还是生活方式上（都有一段在荒野居住的经历，并依据这些独特的经历写成了各自

的绿色经典著作），都有着惊人的相似之处的梭罗的文章进行对比阅读。

建议二：采用电教法、诵读法、实践法

* 教学过程建议

1．用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等来导入，激发学生的思考。

（图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。）2．要求学生运用多种形式反复阅读文本，特别是要运用诵读的方法，体会文章语言

的诗意美及思辨色彩。

3．通过课外实践活动，让学生进一步思考人与自然关系，树立热爱自然，保护生态

环境的意识。

*示例：

一、运用多媒体展示环境恶化前后的图片，导入课文。

二、阅读文章，了解课文内容，把握课文主旨。

1．初读：快速阅读，清除生词障碍，并标注好相关字词

2．再读：理清文章脉络，把握文章内容并思考：

⑴作者对狼的看法发生了怎样的转变？（4-6 自然段）

⑵自然界如果失去了狼会怎样？（7-9 自然段）

⑶为什么说狼的嗥叫只有大山明白？（1-3 自然段）

①狼的嗥叫有什么特点？

②不同的角度写狼的叫声其表层意思是什么？深层含义又是什么？

③为什么说狼的嗥叫只有大山明白？

(4)结合一些环保的漫画以及当今环境恶化的现实,你从中得到哪些启示？（学生谈）

3．诵读：读出本文在形式上，特别是在语言文字上的特色。

（作者所使用的语言文学性较强，是一种诗化的语言，充溢着诗意美。这就与他的自然万物平等的生态伦理思想溶为一体，使全文熔诗意美与思辨色彩于一炉。）

三、课外实践

1．以小组形式，组织“我与自然”、“走进自然”的主题实践活动，要求学生通过观察、

访谈、参观等形式感受人与自然应和谐相处。（设计好实践活动的目标和具体环节，设想需

达到的预期目的）

大家还记得这样一幅公益广告吗？拍卖最后一滴无污染的水，最后一株无污染的植物，

当我们一味的追求物质进步，而以破坏生态环境为代价，那留给我们的只能是一个伤痕累累

的地球。要知道人类并不是大自然的主人，在生态环境保护和生态伦理的角度来看，我们不比一座山更高明。我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物的关系并无二致。大地上

的一切生命，包括那些无言的和无助的、甚至濒临绝迹的动物与植物，都拥有自己不可抹煞的

生命的尊严、履历与故事。芸芸众生，他们都是自然的子民，任何一个物种的灭绝都势必影响到

整个生物链的平衡，都会给这个世界带来可怕的灾难。

2．在生态环保方面，世界上德国和日本两个国家做的很好，德国教科书每页的左上角

都有一张小小的自然图片，用意无非就是教育它的下一代要在享受自然的同时融入自然，热爱自然。而日本人更的无时无刻不在为环保做着宣传。

读一读下面这首诗歌，请你作为一名环保志愿者，写一段宣传文字。

附：

小鸟在天空消失的日子

[ 日本 ] 谷川俊太郎

小鸟在天空消失的日子

野兽在森林消失的日子

森林寂静无语，屏住呼吸

野兽在森林消失的日子

人还在继续铺路

鱼在大海消失的日子

大海汹涌的波涛是枉然的呻吟

鱼在大海消失的日子

人还在继续修建港口

孩子在大街上消失的日子

大街变得更加热闹

孩子在大街上消失的日子

人还在建造公园

自己在人群中消失的日子

人彼此变得十分相似

自己在人群中消失的日子

人还在继续相信未来

小鸟在天空消失的日子

天空在静静地涌淌泪水

小鸟在天空消失的日子

人还在无知地继续歌唱

建议三：采用“文本研习”法

*教学过程建议

1．由于本文是课内自读课文，因而更应该注重在老师的指导下自主地进行“文本研习” ，要给学生充分的阅读时间与思考时间，让他们走进文本，从而真正实现学生与文本之间，学生与

学生之间，学生与教师之间的多重对话。在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完