《变色龙》自主学习卡
《变色龙》教材分析及教案
《变色龙》教材分析及教案一、教材分析1. 教材来源本教案选自人教版语文必修教材，旨在通过分析课文《变色龙》的人物形象、情节安排、写作手法等方面，帮助学生深入理解作品，提高文学鉴赏能力。
2. 教材内容《变色龙》是法国作家罗曼·罗兰创作的一篇小说，讲述了主人公阿勒克斯在成长过程中，逐渐认识到社会的复杂性和人性的多样性，从而学会适应环境、保护自己的故事。
3. 教学目标（1）理解课文《变色龙》的基本情节，把握人物形象。
（2）分析作品的写作手法，领会作者的表达意图。
二、教学目标1. 知识与技能（1）能够复述《变色龙》的基本情节。
（2）了解小说中的人物形象及其特点。
（3）分析小说的写作手法，如象征、暗示等。
2. 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用写作手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读信心。
（2）引导学生认识社会的复杂性，提高应对现实问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点（1）掌握《变色龙》的基本情节。
（2）分析小说中的人物形象及其特点。
（3）理解小说的写作手法及表达意图。
2. 教学难点（1）欣赏小说的象征、暗示等写作手法。
（2）运用写作手法进行创意写作。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者罗曼·罗兰及其作品《变色龙》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生通读课文，了解《变色龙》的基本情节。
（2）学生分享学习心得，讨论人物形象及特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论小说的写作手法，如象征、暗示等。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂小结五、课后作业1. 复述《变色龙》的基本情节。
2. 分析小说中的人物形象及其特点。
3. 结合小说写作手法，进行创意写作。
4. 推荐一本罗曼·罗兰的作品，简要介绍作品内容。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究问题。
《变色龙》课后作业
《变色龙》课后练习题1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？4本文为什么以《变色龙》为题？文中警官奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？5警官奥楚蔑洛夫是谁的走狗？是一条怎样的走狗?是什么样的社会使奥楚蔑洛夫变成了这样的走狗呢？6《变色龙》的取材有哪些特点？7作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？8细节描写手指头的作用？9文章共四次写到军大衣:10找出文中的环境描写并分析其作用11三提法律的作用？12你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?13小说结尾那群人笑的是什么？为什么而笑？14奥楚蔑洛夫形象的社会意义15揣摩文中语句的表达效果。
（1）商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
（2）“我要揭你的皮，坏蛋”（3）“就”连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
”（4）“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”（5）“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。
”（6）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
”16. 为什么代名词？17奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的?他为什么严厉地说话?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?18。
人物形象19理解填空1课文以“变色龙”为题，用意是以变色龙的特征比喻奥楚蔑洛夫的特点。
20．奥楚蔑洛夫前五次断案都是以狗是否归属将军为判定依据，若文章就此结束，而不写狗是将军哥哥的这一部分，在表达中心有什么不同？答：_________________________________________________________________________ 21．文中“哦”独语词表现奥楚蔑洛夫什么心态？答：_________________________________________________________________________ 22．文中反复描写奥楚蔑洛夫对小狗．对赫留金态度的变化刻画出其怎样的典型性格？答：__________________________________________________________________________ 部分参考答案：4．奥警官在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是为了保护自己。
《变色龙》教材分析及教案
《变色龙》教材分析及教案一、教材分析《变色龙》是一篇关于自然科学的课文，通过介绍变色龙的特征、生活习性和生态作用，引导学生了解这种奇特的动物，并培养学生对自然科学的兴趣。
课文语言生动有趣，插图精美，便于学生理解和掌握。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）了解变色龙的特征、生活习性和生态作用。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过观察插图，培养学生的观察能力。
（2）运用多媒体手段，让学生更直观地了解变色龙的生活习性。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：了解变色龙的特征、生活习性和生态作用。
四、教学准备1. 教材：《变色龙》课文。
2. 教学多媒体课件。
3. 生字词卡片。
4. 变色龙图片。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示变色龙图片，引导学生观察。
（2）学生自由发言，谈谈对变色龙的了解。
（3）教师总结，引出本课课题《变色龙》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享自学成果，教师点评并总结。
3. 朗读感悟（1）学生齐读课文，感受课文语言魅力。
（2）学生分角色朗读，体会变色龙的生活习性。
4. 深入学习（1）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
（2）小组讨论，探讨变色龙的生态作用。
（3）学生发言，分享学习心得。
5. 实践运用（1）学生运用所学知识，进行生字词练习。
（2）学生表演变色龙的生活场景，巩固课文内容。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调变色龙的特征、生活习性和生态作用。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的动物，了解它们的特征和生活习性。
（3）绘制一幅变色龙的生活场景画。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
7《变色龙》)解析
狗主人的身份
媚上欺下、趋炎附势、 见风使舵的本性。
人物形象
奥楚蔑洛夫是一个见风使舵 、 媚上欺下、趋炎附势的沙皇走狗 形象。
在奥楚蔑洛夫善变的性格中 有没有不变的原则？
见风使舵
沙皇走狗的特性 媚上欺下 不变
趋炎附势
“四下里一片沉静。广场上一个人也 没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着， 面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿 的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”
这也是施舍
屠格涅夫
• 我走过街头.....一个老态龙钟的乞丐把我拦住。 • 红肿的、泪水迷糊的眼睛，青紫的嘴唇，褴褛的衣衫，污秽
的伤口......啊，贫穷吧这个不幸的生命噬啮得多么丑陋！ • 他向我伸来一只通红的、浮肿的、肮脏的手......他喃喃地乞求
帮助。 • 我摸遍了全身的口袋......没有钱包，没有怀表，甚至连手绢也
警官奥楚蔑洛夫怎样处理 狗咬人的案子。
要求：
1、划分小 说情节结 构；
2、填写表 格。
按小说的开端、发展、高潮、结 局给课文分段 。
开端：警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱 子——狗咬伤人事件。(1-5)
发展和高潮：警官奥楚蔑洛夫处理案 件。(6-27)
结局：奥楚蔑洛夫审理案子结束，小 狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。 (28-29)
一、理清小说的故事情节。 二、分析奥楚蔑洛夫形象。 三、理解小说深刻的社会意义。
自主学习： （一）、文学常识:《变色龙》选自
《契诃夫小说选》 ，文体 小说 ， 作者 契诃夫 ，俄国短篇小说家。 享有世界声誉，与莫泊桑、欧•亨利 并称为世界三大短篇小说之王。代 表作有《装在套子里的人》、《万 尼亚舅舅》等。
《变色龙》教材分析及教案
《变色龙》教材分析及教案一、教材分析1. 教材来源本文选自人教版高中语文必修一，是一篇现代短篇小说。
小说以独特的视角展示了主人公变色龙奥楚蔑洛夫在职场中的种种遭遇，揭示了社会现实中的种种矛盾和冲突。
2. 教学目标通过学习本文，使学生了解小说的故事情节，分析主人公变色龙的性格特点，理解小说所反映的社会现实，提高学生的小说鉴赏能力。
3. 教学重难点理解小说的人物形象、故事情节和主题思想，分析变色龙的性格特点，以及小说所反映的社会现实。
二、教学目标1. 知识与技能（1）了解小说的故事情节，把握主人公变色龙的形象特点。
（2）分析变色龙在职场中的种种遭遇，认识社会现实中的矛盾和冲突。
（3）提高学生的小说鉴赏能力。
2. 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的人物形象和主题思想。
（2）学会从不同角度审视小说，理解小说所反映的社会现实。
3. 情感态度与价值观引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受小说的故事情节，增强学生的情感体验。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的小说鉴赏能力和独立思考能力。
3. 案例分析法：以变色龙为例，分析小说中的人物形象和社会现实，提高学生的分析能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍本文的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知主人公变色龙的形象特点。
3. 合作探讨：分组讨论，分析变色龙在职场中的种种遭遇，认识社会现实中的矛盾和冲突。
4. 案例分析：以变色龙为例，分析小说中的人物形象和社会现实，引导学生关注社会问题。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析变色龙的性格特点，谈谈你对这个角色的看法。
2. 请结合自己的生活经历，谈谈你对小说所反映的社会现实的理解和感悟。
3. 推荐一本你认为值得一读的小说，并简要介绍其故事梗概和主题思想。
《变色龙》第一课时定稿表格
1
（四）合作探 究，体现变色 龙的怪。
1.学习课文，感 受变色龙外形 怪。
1．默读课文，在文 中画出变色龙怪的 句子，做批注。
默读课文，边 读边思考。
（1）结合课文，明 确描写顺序，品读课 文抓住变色龙特点 （怪）？ （2）师生合作读。
自读课文，勾 画句子。体会 变色龙怪。
合作读。 把学习 的主动权教 给学生， 让孩 按顺序说变 子有自己的 色龙的样子。 读书体验。 让 学生学会抓 有关词句品 悟，感受 变色龙的怪。 合作学习、交 流体会。
（一）揭示课 题
教学目标 课 时 解 读
教学重难点
教学内容
引入新课学习。
教师活动
（出示变色龙 的图片）认识变色 龙，板书课题。
学生活动
自由 发 言，用词语形 容变色龙。
设计说明
看图直 观导入， 引起 学习兴趣。
课 时 教 学 设 计
（二）初读感 知。
1.学习生字词。
1.出示学习要求。
1.自读课文。 通过读 课文， 了解学 生对生字词 的认读是否 准确， 对课文 是否熟悉， 学 习理解更容 易一些。
2. 检 查 学 生 字 词 认 读，指导书写。 ①指名认读，教师反 馈。 ②指导书写“震、 腹”。 ③评价学生写字情 况。 （三）理清脉 1.梳理课文层次 络，感知内容。 脉络。 1 ．根据提示给课文 分段。 出示：“（ 1 ）我们 发现变色龙。（ 2 ） 我们端详变色龙。 （ 3 ）我们放回变色 龙。”
2、认读词语 观察“震、 腹”，说说方 法。描红。
教 学 过 程
1 、读课文， 思考，汇报课 文分段情况 情况。
2.用段意连接法概 括课文主要内容。
2. 说 出 课 文 主要内容。
《变色龙》教材分析及教案
《变色龙》教材分析及教案一、教材分析1. 教材来源：《变色龙》选自英国作家奥威尔的经典短篇小说集《动物农场》。
2. 内容概述：本文通过讲述一只变色龙在森林中的生活经历，揭示了社会中个体面临的困境与挣扎，以及人性的复杂性。
3. 教学目标：（1）理解文章主旨，体会作者对人性的思考。
（2）掌握文章中的关键情节和人物形象。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并概括文章主要内容。
（2）能够分析并评价文章中的主要人物形象。
（3）能够运用文本中的关键信息，进行推理和判断。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养合作与交流能力。
（3）通过写作练习，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）引导学生关注社会现象，提高对人性的认识。
（3）培养学生独立思考、批判性思维的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章主旨和作者的观点。
（2）分析并评价文章中的主要人物形象。
（3）运用文本中的关键信息，进行推理和判断。
2. 教学难点：（1）理解文章中对社会现象的揭示和批判。
（2）引导学生从多角度审视和分析文本。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍作者奥威尔及其作品《动物农场》。
（2）引发学生对文章主题的思考，激发阅读兴趣。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读文章，理解文章内容。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 小组讨论：（1）学生分小组讨论，分析文章中的主要人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对文章中的关键情节和人物形象进行讲解。
（2）引导学生从多角度审视和分析文本。
5. 写作练习：（1）学生根据文章内容，进行写作练习。
（2）教师批改并给予反馈，提高学生的写作能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解课文中所运用的修辞手法，学会欣赏文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象和故事情节。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，深入理解课文内容。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养坚强的意志。
（3）培养学生学会珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的主要内容及其人物形象。
（2）课文中运用的修辞手法和表达技巧。
（3）生字词的正确书写和运用。
2. 教学难点：（1）课文中深刻的思想内涵和情感表达。
（2）对动物生活习性的理解和关爱。
（3）创新写作的思维和方法。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个生动有趣的学习氛围。
2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维活力。
4. 写作指导法：教师引导学生进行创新写作，培养学生的写作兴趣和能力。
四、教学准备1. 教材：《变色龙》课文及相关资料。
2. 课件：图片、视频等媒体资料。
3. 作业本：用于学生完成课堂练习和课后作业。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示变色龙图片，引起学生兴趣。
（2）简介课文《变色龙》的作者和背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课后注释和学习资料，自主学习生字词。
3. 课堂讨论（1）教师引导学生分析课文人物形象，探讨变色龙的特点。
（2）学生分享自己喜欢的课文片段，并说明理由。
4. 课文解析（1）教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
《变色龙》教案设计
《变色龙》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《变色龙》这篇文章的基本内容，理解文章的主旨。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学会通过课文内容，分析人物形象，理解作者的写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生主动获取知识、处理信息的能力。
（2）运用朗读、讨论等方法，帮助学生深入理解课文，感受文章的魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、尊重生命的情感。
（2）教育学生学会欣赏、接纳不同的生命现象，培养学生的生命观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）让学生掌握课文的基本内容，理解文章的主旨。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）通过分析人物形象，理解作者的写作意图。
2. 教学难点：（1）引导学生学会通过课文内容，分析人物形象，理解作者的写作意图。
（2）帮助学生深入理解课文，感受文章的魅力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、视频等素材，引导学生关注变色龙这种神奇生物。
（2）简要介绍变色龙的特点，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文基本内容。
（2）学生分享学习心得，讨论变色龙的特点及其在自然界中的作用。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的关键信息，分析人物形象。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行讲解，帮助学生深入理解课文。
（2）引导学生从人物形象入手，理解作者的写作意图。
5. 情感教育：（1）引导学生关注自然，尊重生命，培养学生的生命观。
（2）教育学生学会欣赏、接纳不同的生命现象。
四、作业布置1. 请学生复述课文内容，巩固学习成果。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对变色龙这种生物的认识和感受。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
「2024年部编版九年级下教案」《变色龙》
「2024年部编版九年级下教案」《变色龙》一、教学目标1.理解并分析《变色龙》的故事情节，把握主要人物的性格特点。
2.掌握奥楚蔑洛夫这一人物形象，分析其性格变化的原因。
3.学习通过对比、讽刺等手法表现人物性格的写作方法。
二、教学重点1.分析奥楚蔑洛夫的性格特点及变化原因。
2.学习通过对比、讽刺等手法表现人物性格的写作方法。
三、教学难点1.理解并分析奥楚蔑洛夫的性格变化与当时社会背景的关系。
2.如何将对比、讽刺等手法运用到自己的写作中。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.利用多媒体展示变色龙图片，引导学生关注变色龙的特点。
2.邀请学生分享对变色龙的了解，引出课题《变色龙》。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，了解故事情节及人物形象。
2.学生边读边标注，找出奥楚蔑洛夫的性格特点。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析奥楚蔑洛夫的性格特点，如见风使舵、欺下媚上等。
2.学生举例说明奥楚蔑洛夫性格变化的过程，讨论其变化原因。
四、课堂小结2.引导学生关注对比、讽刺等写作手法在课文中的应用。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，引导学生思考奥楚蔑洛夫的性格特点及变化原因。
2.邀请学生分享自己的观点，为课堂讨论奠定基础。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析奥楚蔑洛夫与周围人物的关系，如小狗、赫留金等。
2.学生讨论奥楚蔑洛夫在不同场合下的表现，分析其性格变化的深层原因。
三、写作手法分析1.教师引导学生关注课文中的对比、讽刺等写作手法。
2.学生举例说明这些写作手法如何表现奥楚蔑洛夫的性格特点。
四、课堂小结2.强调对比、讽刺等写作手法在表现人物性格方面的重要性。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，引导学生思考奥楚蔑洛夫的性格变化与当时社会背景的关系。
2.邀请学生分享自己的观点，为课堂讨论奠定基础。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析当时社会背景对奥楚蔑洛夫性格变化的影响。
2.学生讨论如何在自己的写作中运用对比、讽刺等手法表现人物性格。
河北省石家庄市九年级语文下册 7 变色龙学案 新人教版
《变色龙》学习手册一、学习目标1、了解小说这种文学体裁，并记住小说的三要素。
（）2、了解契诃夫及其作品的创作背景，熟读原文（注意字音）。
（）3、理清小说的故事情节。
（）4、分析小说中的人物形象。
( )5、提炼文章的中心主旨。
（）学法指导：1、1、首先确定读学部分的主要学习方式：(用√表示)（1）自学（2）对子组互学（3）组长领学2、个人每完成一个目标都要在学案上进行标注，组长及时关注组员的进度，并进行记录。
二、自主学习知识链接1、作者契诃夫，俄国作家。
一生写了大量的短篇小说，其中名篇有《变色龙》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》等。
剧本代表作有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
2、背景透视《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的，为其镇压人民服务。
他还制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干着趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3、文体知识小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说有三个要素:人物形象、故事情节、典型环境(自然环境和社会环境)。
（1）人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括；外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写）侧面描写包括；以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托）（2）故事情节（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）（3）环境描写:环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。
环境描写分为自然环境和社会环境。
自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。
社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。
初中九年级语文第二单元6变色龙导学案+教案+课后习题 新人教版
6 变色龙课题变色龙课型新授课课时安排2课时课时建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
分配第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
知识与技能2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
教1.理解小说的故事情节。
体会语言描写、细节描写等在小说中的作 学过程与方法用。
目2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
领会小说的讽刺艺术。
标情感、态度与认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的意识。
价值观契诃夫(1860—1904),19世纪俄国伟大的批判现实主义作家、戏剧家。
作者他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大“短篇小说巨匠”。
短简介篇小说代表作有《胖子和瘦子》《小公务员之死》《装在套子里的人》等，戏剧作品代表作有《伊凡诺夫》《海鸥》《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
课《变色龙》写于1884年，作品发表时，亚历山大三世一上台，在竭力前强化警察统治的同时，也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙预上了一层面纱。
这时的警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是献媚邀功、习写作趋炎附势、欺下媚上的勾当。
契诃夫在《变色龙》中刻画的警察奥楚蔑洛夫 背景正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是当时崇拜官爵的俄国社会及穷凶极恶的沙皇专制主义。
读准字音辨清字形魁梧：(身体)强壮高大。
径自：表示自己直接行动。
荒唐：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
②(行为)放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
理解洋溢：(情绪、气氛等)充分地显示、流露出来。
词语伶俐：聪明、灵活。
恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。
无精打采：形容不高兴，不振作。
文中指生意萧条。
无缘无故：没有任何原因；毫无理由。
各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老新师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。
6《变色龙》九年级语文下册(统编版)
6. 以要挟的话或手段威胁人，吓唬。 恐吓
贬义词。
异想天开：侧重指“奇特，不一般”，既指不能实现的想法或企图，也能指可 以做到或已经做到的事情。中性词，有时用于贬义。
想入非非：侧重指“虚幻，不现实”，多指不可能实现的想法或企图，而不能 指既成事实。贬义词。
初读课文 自主学习
请同学们初读课文，把握文意，理清小说情 节，把握人物形象。
❷运用对比，凸显人物特征。 作者在描写奥楚蔑洛夫时，将他前一次的语言和后一次的
语言作对比。如他一开始两次说“不错”，肯定赫留金是被狗 咬了，同意他的索赔要求；而在知道狗的主人的身份后却对他 说：“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开， 想得到一笔什么赔偿费了。”奥楚蔑洛夫对赫留金的态度、对 狗和狗的主人的态度、对“案子”的处理意见前后都形成了鲜 明的对比。
板书设计
开端：交代背景，发生“狗咬人”的事件
变 发展和高潮 色 （夸张、对 龙 比）
1.不知狗的主人—严判 2.好像是将军家的—开脱 3.不是将军家的—贬低 4.也许是将军家的—称赞 5.不是将军家的—野狗
6.是将军的哥哥的狗—盛赞
结局：奥楚蔑洛夫审案结束
见风使舵 媚上欺下 趋炎附势 狡猾善变
拓展延伸
的狗
咬着你的？
钉子弄破的；鬼东西
3
巡警说不是将军家的 狗
下贱胚子
受了害，我们绝不能不 管
4
巡警说是将军家的狗
名贵的狗，狗是娇贵的 你这混蛋，不用把你那蠢手指
动物
头伸出来！怪你自己不好！
5
厨师说不是将军家的 狗
野狗，弄死它算了
6
厨师说是将军哥哥家 还不赖，怪伶俐的，一口就
的狗
咬破了这家伙的手指头
变色龙教案二：培养学生自主学习的技巧
变色龙教案二：培养学生自主学习的技巧培养学生自主学习的技巧引言随着信息技术的发展和社会的快速变化，现代学生需要具备更高的自主学习能力。
然而，许多学生在自主学习方面存在一定的困难。
因此，在现代教育中，培养学生的自主学习能力已成为一个重要目标。
本文将介绍一种针对学生自主学习的方法，即变色龙教案二。
一、变色龙教案二的基本原理变色龙教案二的基本原理是以学生为中心，注重教师指导，提供种学习资源和方法，以培养学生的自主学习能力。
1.以学生为中心变色龙教案二的教学重心是以学生为中心。
学生的个性、兴趣、思维方式和学习需求在教学中得到充分的考虑。
教师不应该是一个传授知识的人，而应该是一个引导学生自主学习的人。
2.注重教师指导变色龙教案二注重教师的指导。
教师需要了解学生的学习需求和能力水平，并提供合适的学习资源和方法。
教师应该成为学生学习的指导者，协助学生进行自主学习。
3.提供多种学习资源和方法变色龙教案二提供各种学习资源和方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
这些资源包括但不限于教科书、多媒体软件、网上资源、实验室，等等。
使用不同的学习资源和方法可以增强学生的学习效果和兴趣。
二、变色龙教案二的实施步骤1.设定学习目标教师需要设计学生可以自主学习的任务和目标。
这些任务和目标应该符合学生的学习需求，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2.提供学习资源教师需要准备适合学生的学习资源，如教科书、多媒体软件、网上资源等。
学习资源应该与学习目标紧密相关。
3.指导学生使用学习资源教师应该指导学生如何使用学习资源。
当学生遇到问题时，教师应该即时回答，或提供引导。
同时，教师需要监督学生的学习过程，确保学生能够按照任务和目标进行自主学习。
4.进行学习总结与复习教师需要进行学习总结和复习。
学生应该对自己的学习进行评估和反思，并及时反馈学习情况给教师，以便教师能够改进教学策略。
三、变色龙教案二的优点1.培养学生自主学习能力变色龙教案二注重“以学生为中心”，能够充分发挥学生的主动性，培养学生的自主学习能力。
王《变色龙》
他的名言“简洁是天 才的姊妹”成为后世作 家孜孜追求的座右铭。 伟大的文学家高尔基 赞扬他说：“只需一个 词就创造一个形象，只 需一句话就可以创作一 个短篇故事，而且是绝 妙的短篇故事。”
《变色龙》创作于1884年，作品发表前，正是俄 国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚 历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时， 也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义 蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头 目洛雷斯· 麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一 个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这 时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的 勾当。充当了沙皇专制统治的耳目和帮凶。契诃 夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治 的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是 一个普通的、孤立的警察，而且是那个崇拜官爵 的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。
3、请根据对小说内容的理解，给课 文另拟一个题目。
一个见风使舵(变化多端·· ·· ··）的人
势利眼（狡诈多变 、荒唐·· ·· ·· ）的警官
两面人. . . . .
你知道吗？
奥楚蔑洛夫俄语这个词的本意是 “呆傻、疯癫的”，用来作姓， 有贬意和讽刺的意味。
4、本文为什么以《变色龙》为题？有什么好处？
教学目标：
1.了解小说的写作背景，理解小说的 故事情节。 2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小 说主题。 3.体会语言描写的作用，了解小说的 讽刺艺术。
一、助读资料
契诃夫（1860—1904），19世纪末俄国伟大的批 判现实主义作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著 名剧作家，他二十岁开始创作，一生写了七百多篇小 说，还写了一些中篇小说和剧本。短篇小说有《万卡》 《小公务员之死》 《装在套子里的人》 《变色龙》 等，中篇小说有《第六病室》《草原》等，剧本有《 万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。 作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”，描 写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露 腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生 活。 与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。
《变色龙》学习要点
《变色龙》学习要点《变色龙》《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。
为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。
本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
在读课文的过程中应该注意几个字词：胚子（pēi）戳（chuō）坎肩（kǎn）恐吓（hè）畜生（chù）前腿劈开（pǐ）思考以下几个问题：1 本文写了怎样一件事？主要人物是谁？本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
2 文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）第二部分（6—27段）是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。
（发展和高潮）可分六个层次：第一层（6—8段）不知是谁家的狗。
作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层（9—13段）有人说：“是将军家的狗”；作出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
“原告”受斥责。
第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分（28—29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
《变色龙》自主学习方案设计
变色龙自主学习方案设计引言变色龙（Chameleon）是一种著名的爬行动物，以其能悄无声息地改变身体颜色而闻名。
借鉴变色龙的自主学习能力，本文将探讨如何设计一个变色龙自主学习方案，以帮助机器智能系统在不同环境中适应和适应新任务。
背景目前，机器智能系统难以在新任务和环境中快速调整和适应。
传统的机器学习方法需要大量标记的训练数据，而且对于新的未知任务，模型的泛化能力相对较差。
因此，设计一个能够快速学习和适应新任务的自主学习方案对于推动机器智能的发展具有重要意义。
设计原则在设计变色龙自主学习方案时，可以借鉴以下原则：1.自适应性：系统应具备自动调整和优化的能力，以适应不同环境和任务。
2.快速学习：系统应能够在有限的训练数据和时间内快速学习新任务。
3.灵活性：系统应具备灵活性，能够有效地利用现有知识和经验来应对新任务。
方案设计基于以上设计原则，可以采用以下步骤来设计变色龙自主学习方案：1. 知识蒸馏 (Knowledge Distillation)知识蒸馏是一种将复杂模型中的知识转移给简化模型的技术。
通过训练一个复杂的“教师模型”，并使用其输出作为训练简化的“学生模型”的目标，可以帮助学生模型快速学习并表现出与教师模型相似的能力。
这种方法可以用来快速迁移知识和经验，适应新任务。
2. 强化学习 (Reinforcement Learning)强化学习是一种通过与环境进行交互来学习最优策略的方法。
在变色龙自主学习方案中，可以利用强化学习来使系统能够根据环境的反馈进行决策，并不断优化策略。
通过奖励机制来引导系统在不同环境和任务中适应和学习。
3. 迁移学习 (Transfer Learning)迁移学习是一种将已经学习过的知识和经验迁移到新任务中的方法。
在变色龙自主学习方案中，可以利用迁移学习来从先前学习的任务中提取有用的特征和表示，以加速新任务的学习过程。
这样可以在有限的训练数据和时间内快速适应不同的任务。
4. 自学习 (Self-Supervised Learning)自学习是一种可以利用无监督学习方法从未标记的数据中学习有用特征的方法。
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《变色龙》自主学习卡
一、自主学习：
1.作者介绍：
契诃夫（1860—1904）是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。
1880年，他进莫斯科大学医学系学习，毕业后在当医生之余从事文学创作。
他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。
八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说。
其中名篇有《变色龙》、《套中人》等，剧本有《万尼亚舅舅》等。
契诃夫是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。
2.写作背景：
本篇是契诃夫的早期作品， 1881年，亚历山大二世被谋杀，三世继位，为保安全，沙皇大大加强了警察权力，建立了恐怖的警察统治。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3.本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的？
4.速读课文，完成下列表格(用原文回答)。
可见奥楚蔑洛夫的性格特点是：
二、自主探究：
1.文中多处运用细节描写，这对表现人物的性格特点和揭示文章主题，起到关键的作用，请你找出一两处，
并分析其作用。
(1)
(2)
2.课文用“变色龙”为题，有何好处？
三、自主质疑：。