17﹡ 怀疑与学问
学问之路上的怀疑——《怀疑与学问》教案
学问之路上的怀疑——《怀疑与学问》教案的探讨学问是人类进步的源动力，但在学问之路上，我们不能避免面临怀疑的挑战。
对于怀疑，不同人有不同的理解和态度。
有些人认为怀疑是对学问的质疑，是构建学问体系的必要环节；而有些人则认为怀疑会阻碍学问的发展，是对学问的妨碍。
在这样的背景下，我们不得不思考：怀疑与学问究竟如何相互关联？如何在怀疑中寻找学问的真相？这就是我们要探讨的问题。
《怀疑与学问》教案是一份用于帮助高中生掌握“怀疑与学问”理念的教材。
该教案中详细介绍了怀疑的概念、来源和意义，并探讨了怀疑与学问的相互关系。
接下来，我们将进一步分析这份教案，从几个不同角度来研究怀疑与学问之间的关系。
一、怀疑是学问的动力怀疑是人们对于一种思想、知识或现象的不确定心理状态。
而学问是人类由以往的未知、猜测、习惯驱动向更深层次、更完善知识的推进过程。
可以说，怀疑是学问进步的源动力。
学问的进步不是一蹴而就的，它需要人们对既有知识的挑战和重新思考，才能不断地发展和完善。
正如古希腊哲学家苏格拉底所说：“我们只知道我们一无所知。
”怀疑是对既有知识的挑战，是我们推动学问前进的动力之一。
二、怀疑能够推动学问进步学问的发展是一个不断完善和纠正的过程。
在这个过程中，怀疑扮演着至关重要的角色。
怀疑能够促进学问的发展，是因为怀疑把我们从已知的领域中拉出来，重新审视我们的知识和信仰，看看它们是否基于实际证据或只是基于习惯。
很多科学发现都是通过怀疑和质疑已有科学理论得出的。
比如，爱因斯坦对牛顿物理学的怀疑，才引领出了狭义相对论和广义相对论，开创了现代物理学的新纪元。
三、怀疑是科学方法论的基石科学方法论认为，我们必须具备“怀疑”的思维方式来推动学问的发展。
在科学领域中，怀疑是证实和证伪科学理论的关键，是推进科学知识进步的必要条件。
只有通过不断地怀疑现有的科学理论，才能够获得新的证据和新的思路，并得到对现有学问的完善。
怀疑是推动科学发展的原动力，是实现科学发展的方式之一。
怀疑与学问课文详解
怀疑与学问课文详解一、作者简介。
顾颉刚（1893 - 1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。
中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
二、文章结构。
1. 引论（第1 - 2段）- 第1段提出了本文的中心论点：“学者先要会疑。
”引用了程颐的话“学者先要会疑”和张载的话“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，这两句名言作为理论论据，既提出了中心论点，又使文章开篇具有权威性。
- 第2段对中心论点进行了阐释，指出“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，这一阐释为下文的论述奠定了基础，明确了论述的方向，即从怀疑的消极和积极两方面作用进行论述。
2. 本论（第3 - 5段）- 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤（第3 - 4段）- 第3段论述对于传说应持怀疑态度。
- 开头指出“学问的基础是事实和根据”，事实和根据有两种来源：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。
而对于传说，“不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”。
- 接着以“三皇、五帝”的传说为例，说明传说不一定可靠。
因为“最古的传说，经过了多少万年的递相传授，不知经过了多少人的口，添了多少人的话，所以不可靠”。
- 第4段论述对于书本知识也要持怀疑态度。
- 首先指出“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。
因为“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问”。
- 然后以“亚里士多德”的例子说明，即使是名人的话也不一定全对。
亚里士多德曾经认为“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍”，而伽利略对其产生怀疑并进行试验，最终证明亚里士多德的说法是错误的。
这表明“怀疑”是辨伪去妄的必要步骤，不怀疑就不能发现错误，就不能获取真正的学问。
鄂教版八年级语文上册第17课《怀疑与学问》教案
鄂教版八年级语文上册第17课《怀疑与学问》教案
一、教学目标
1.了解“怀疑”与“学问”的概念，理解它们之间的关系。
2.掌握直接引语和间接引语的语法和用法，能够将直接引语转化为间接引语。
3.通过阅读文章，提高阅读理解能力，锻炼自己的思维能力和判断力。
二、教学重点
1.学生掌握并运用“怀疑”和“学问”的概念，通过实际例子加深理解它们之间的关系。
2.学生能够运用间接引语的语法，将直接引语转化为间接引语。
3.学生通过阅读文章，提高阅读理解能力，锻炼自己的思维能力和判断力。
三、教学难点
1.通过实例加深学生对“怀疑”和“学问”之间的关系的理解。
2.调动学生积极参与，学生们有机会自主思考和发表自己的观点。
四、教学设计
1.自主探究(10分钟)
由于“怀疑”和“学问”是本节课的重点，先让学生们进行自主思考，梳理出两个概念，归纳它们的差异和联系，并参加普及性的测试，以帮助学生们更好地理解它们之间的关系。
2.导入新知(10分钟)
通过活动，在课堂上引入直接引语和间接引语的基本概念，将这一内容自然引向本次课的主题，即《怀疑与学问》。
3.阅读讲解(15分钟)
分组讲解文章，聚焦一段细节剖析，学生们用自己的话进行回答。
八年级语文上册-第17课《怀疑与学问》课件-鄂教版
3、
分别概括第3-4，第5、6段的内容。
4、找出中心论点统率下的两个分论
点。
导读提纲二： 1、本文主要运用举例论证、道理论证的 方法，标出第4、5段中各句的序号，分 别指出这两段中运用这两种论证方法的
句子。 2、什么是怀疑的精神？它有何作用？
3、“尽信书不如无书”的意思是： A、完全相信书不如没书
B、尽管有好书，但是不用，等于没有书 C、尽量相信书，不要无视书的价值。
讨论：第1、2段引用学者的名
言以提出论点，这种写法有什么 好处？
❖这种写法，既提出了论点，同时 学者的名言本身也是一个证明论 点的有力论据，这就使得论点的 说服力更为增强。
❖ 3、对这段文章四句话之间层次关系的理解， 下面几种看法哪种是正确的？ D
顾颉刚（18931980），我国当代 史学家 ，江苏苏州 人。 长期从事教育
工作和历史研究， 于怀疑和辨伪，有 不少创见。著有 《汉代学术史略》、 《史林杂识初编》 等。
指导自读课文（边读边讨论）
1、阅读全文后用自己的话概括作者
在本文中提出的论点。你认为课文中
哪些语句可作为论点。
2、
本文开头有何特点？
❖
讲解：本段的中心在第三层。 第三段以一个方面论证总论点，阐明为什么 怀疑精神是做一切学问的基本条件，这是第 一个分论点的内容，本段第三层说的就是这 个内容。
提问二：本段用了哪几种论证方法？
❖ 讲解： 本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否 则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟 子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。
本文的语言特点
❖
本文的语言明白朴实，简洁准确，通达
流畅，长短相宜。
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1、字体安装与设置
鄂教版语文八上第17课《怀疑与学问》ppt课件1
单元提示： 在生活中，要使别人相信自己 提出的主张、看法是正确的，就需 要论证。论证，就是用论据证明论 点的过程和方法。 这个单元着重学习举例论证和 道理论证的使用，注意怎样把引名 言、叙事例、讲道理结合起来以证 明论点。学习通俗易懂、生动活泼
3/29/2019
1
补充知识
• 论点，是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是议论 文的灵魂，起着统帅全文、纲举目张的作用。 • 论据，是用来证明论点的事实和道理。因此，论据包括事 实材料和道理即理论材料。 • 论证，就是用论据证明论点的过程和方法，使论据与论点 之间有机地联系起来，构成一个统一的整体。 •
3/29/2019 25
本文的举例论证用得很好，请找出来
并分析其作用
在论证对于传说必须要有怀疑精神这个论 点时，举了古书上有“三皇五帝”和“腐 草为萤”两个例子，使人确信古书记载的 传说不一定可靠，怀疑确有必要。
为了论证怀疑是建设新学说的基本条件这个 分论点，举了清代戴震读《大学章句》敢于 怀疑大儒朱高的例子，戴震一生在学术上之 所以卓有成就，能成为大学问家，与他自幼 读书就善疑好问分不开。
逐段理解课文
• 第3段第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证 还是比喻论证？
这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据 ”的两种“来源”，不是举例论证。如果举 例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如 ”后面所言，并非做学问的实例。
3/29/2019
17
逐段理解课文
•
第3段在文章中起到哪些作用？
19
逐段理解课文
• 第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意 义，为什么写了第4段还写第5段？两段的内容 有何相异？
第5段则说“我们不论对干哪一本书，哪一种学问， 都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各家各派 的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面 论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷 。写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。
第17课《 怀疑与学问》
带着问题读书
本文的论题是什么？
课文开头两段为什么不能删去？
1/13/2016
10
探究新课
感知文章内容
1.文章主要论述的观点是什么？
2.为证明自己的观点，作者选取了哪些论据？
3.给本文编写提纲。
1/13/2016
11
探究新课
把握文章的论证层次
1.文章是从哪些方面进行论述的？
2.文章的论证过程是怎样的？
1/13/2016
23
逐段理解课文
第6段课文第一句话在全文中起什么作用？论述了 什么分论点？怎样论述的？
首先作道理论证：对别人的话不假思索，那是惰性的表 现，是不能治学的，只有在不断发问中，学问才会丰富 起来（“反面”—“正面”）。其次举例论证：戴震事例 说明发问求解的重要性。再次，从正面阐述一切学问家
3
1/13/2016
6. 怀疑与学问
/顾颉刚
作者简介： 顾颉刚<1893-1980>，历史学家， 江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。 长期从事教育工作和历史研究。他在研 究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创 见。编有《古史辨》、著有《汉代学术 史略》、《史林杂识初编》等。
1/13/2016
4
关于文中提到的四位古代学者介绍
1/13/2016
17
逐段理解课文
第3段在文章中起到哪些作用？
一、引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的 一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现一 个问题——如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个 问题。 二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲 学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容 深入了。 三、铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对 待传说这个关系到全篇中。动议题的问题，本段虽未加以论 说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明 ，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增 强了文章的说服力。
《怀疑与学问》
积累
学者先要会疑。——程颐 在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载 我怀疑，所以我存在。——笛卡儿
提出一个问题比解决一个问题更重要。 ——爱因斯坦
真理诞生于一百多德的观点产生了怀疑，因而得 出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什 么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对 前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“ 苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。这些 创造都是从怀疑中来。
作者介绍
顾颉刚（1893－1980）江苏苏 州人，中国历史学家、民俗学家， 中央研究院院士。1920年毕业于北 京大学哲学部，1949年后曾任中国 科学院历史研究所研究员。著有
《秦汉的方士和儒生》《三皇考》
《史林杂识初编》《孟姜女故事研 究集》等。
作者故事
有一次，顾颉刚看见一个饭碗，上面画着许多 小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题 为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这 一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿 子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。 他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。 后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一 种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学 习中有心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问， 善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。
整体感知 文章提出了什么论点？ 治学必须有怀疑精神（学者先要
会疑”或“学则须疑”）
为了论证这一论点，提出了几个分论点？ ①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 ②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发 明的基本条件。
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《怀疑与学问》教案【优秀9篇】第17课《怀疑与学问》精品教案三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
这里是壶知道美丽的为大伙儿收集整理的《怀疑与学问》教案【优秀9篇】，欢迎阅读，希望对大家有所启发。
部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案篇一教学目的：一、领会“治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明”的观点；二、理解、掌握举例论证、道理论证的运用；教学重点：一、理解举例论证、道理论证的运用。
二、理解论证的层次和过渡句的作用。
教学难点：一、理解举例论证、道理论证的运用。
二、理解论证的层次和过渡句的作用。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、引入。
二、新授。
（一）背景及作者介绍顾颉刚(1893—1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。
他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。
（二）朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词。
颉（）滞（）儒（）塾（）启迪墨守虚妄辨伪去妄（三）再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳教学设计文章各自然段的段义。
第1自然段：“学者先要会疑。
”——程颐第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”——张载第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。
第4自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
第5自然段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（四）仔细阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。
中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）两个分论点：1.怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（五）划分教学设计文章的段落层次。
第一部分（1、2）：引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。
17《怀疑与学问》教案
《怀疑与学问》教案一、学习目标1．理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。
2．学会紧扣中心论点摆事实、讲道理的方法。
二、学法引导本文语句通俗易懂，可在学生对议论文的文体知识已经有一点了解的情况下，通过阅读，辨析论点、论据及运用的论证方法，掌握课文说理的思路，结合分析理解书后习题四，以加深对本文的理解。
三、重点、难点1．理解本文运用摆事实、讲道理的方法论证论点，是学习的重点，可以通过放手让学生阅读，小组讨论、辨析来完成。
2．学习本文运用分论点层层深入地论证中心论点的论证思路，是学习难点，需要教师作必要的分析、归纳。
四、教学过程1导入：由古今有成就的学者、名人的善于发现问题，提出问题的故事导入。
2、知识链接我国现代著名的历史学家顾颉刚，从小就有怀疑的精神，读书时善于提出疑问，他一生在史学领域有许多独到的研究，为祖国的历史学作出了宝贵的贡献。
《怀疑与学问》是他的治学经验的结晶。
这篇文章深刻地阐述了怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要性。
今天我们学习这篇文章，对于培养开拓精神和创造精神，是大有益处的。
本文议论的是怎样做学问，作者善于层层深入地阐述问题，既摆事实，又讲道理，并从正反两个方面论证论点，因此，文章虽短，但论证全面而透辟。
3、教师范读课文，要求：(1)概括出本文议论的问题。
(2)理解“学者先要会疑”，在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”的意思。
4、指导学生自由朗读课文，要求理解下列思考题：(1)本文的标题是不是中心论点?如果不是，中心论点是什么?(2)本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证的?两个分论点之间是并列的关系，还是层进关系?从什么地方可以看出来?明确：(1)本文的标题只提出了本文议论的问题，即怀疑精神与做学问的关系问题，所以只是论题。
本文的论点是“学者先要会疑”或“学则须疑”。
明确：(2)分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
分论点二：怀疑是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。
怀疑与学问阅读题及答案
怀疑与学问阅读题及答案第一节：阅读理解阅读下面的短文，然后回答问题。
怀疑是人类思维的一种重要特征。
它推动了人们不断探索和寻找真理的欲望。
然而，在某些情况下，怀疑可能导致人们对事实的误解和错误的判断。
因此，我们需要学问来帮助我们正确对待怀疑，以免迷失在无尽的疑问中。
问题1：怀疑是人类思维的一种什么特征？A. 重要特征B. 无关紧要特征C. 临时特征D. 具有争议的特征答案：A. 重要特征问题2：怀疑推动了人们做什么？A. 不断探索和寻找真理的欲望B. 迷失在无尽的疑问中C. 错误的判断D. 对事实的误解答案：A. 不断探索和寻找真理的欲望问题3：怀疑在某些情况下可能导致什么？A. 事实的误解和错误的判断B. 对真理的坚持C. 无所谓的态度D. 对事实的理解答案：A. 事实的误解和错误的判断问题4：为了正确对待怀疑，我们需要依靠什么？A. 学问B. 直觉C. 盾牌D. 其他人的意见答案：A. 学问第二节：词汇运用阅读下面的短文，然后根据上下文的意义选择最恰当的单词或短语填空。
学问是人们对世界的认知和理解的体系化整理。
它通过科学方法，建立理论框架，帮助人们对事物的本质和规律进行深入的研究。
学问不仅仅是单纯的知识积累，更是一种能力的培养，涉及到思维的训练和逻辑的演练。
问题1：学问是对世界的认知和理解的什么整理？A.系统化B.随机化C.零散化D.复杂化答案：A.系统化问题2：学问通过什么方法来深入研究事物的本质和规律？A.科学方法B.经验法则C.直觉法则D.主观方法答案：A.科学方法问题3：学问不仅仅是知识积累，还是什么的培养？A.一种能力B.单一性C.复杂性D.混乱性答案：A.一种能力第三节：阅读表达阅读下面的短文，然后回答问题。
人们常常怀疑的事情之一就是自己的能力。
当面对困难时，我们往往会怀疑自己是否能够克服困难，是否有实现目标的能力。
然而，正是通过学问的培养，我们可以不断提高自己的能力，并消除怀疑。
怀疑与学问 部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案(优秀10篇)
怀疑与学问部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案(优秀10篇)一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。
但是，从实际情况看，并非所有的求学者较终的收效都能一样，有的人收效好，成果大，有的人却收效差，成果小。
无论是历还是现实中，都存在这种情况。
这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效更好，成果更大呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们的学习十分必要。
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有价值的见解，将会给我们的学习带来很多启示。
下面这10篇部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案是作者为您整理的怀疑与学问范文模板，欢迎查阅参考。
部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案篇一教学目标知识与技能掌握本文的论证结构，理解举例论证和道理论证在论说中的作用。
过程与方法把握中心论点与分论点之间的关系，理解“怀疑”与“创新”的重要意义。
情感、态度与价值观培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素质。
学习重点理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系，以及举例论证和道理论证在论说中的作用。
学习难点体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。
学法指导自主学习法；合作交流法。
教学过程环节一古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。
我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时发问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。
今天，我们就来学习顾颉刚先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
环节二一、助学资讯作者简介：顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。
长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
二、字词积累1.读准字音。
顾颉刚（jié）程颐（yí）虚妄（wàng）步骤（zhòu）懒惰（duò）启迪（dí）停滞（zhì）折扣（zhé）2.理解词语。
怀疑与学问 课文
怀疑与学问课文“学者先要会疑。
”——程颐“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”——张载学问的基础是事实和证据。
事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。
譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自视察。
做学问也是这样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。
我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。
这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。
我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
否则便是盲从，便是迷信。
孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。
这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。
只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来，许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。
清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。
塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。
2024最新-《怀疑与学问》教案【优秀6篇】
《怀疑与学问》教案【优秀6篇】作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？它山之石可以攻玉，该页是可爱的编辑帮大伙儿分享的《怀疑与学问》教案【优秀6篇】，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《怀疑与学问》教案篇一教学目的：1、把握论文知识。
2、领会治学必须有怀疑精神。
重点难点：中考形式阅读，论点、论据、相关句子作用等。
教学课时：三课时教学准备：一、课文内容：1段：“学者先要会疑。
”2段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”3段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。
4段：对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
5段：不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
6段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
二、课文层次结构内容：第一部分：（1-2）引用名言提出“治学必须有怀疑精神”的论点也可说成“学者先要会疑”或“学则须疑”第二部分：（3-5）论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
（分论点1）一层（3-4）论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
二层（5）论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
第三部分（6）论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（分论点2）三、论证方法：1-2段）：引用论证，也属于道理论证。
3段）：譬如，是举例论证；4段）：“三皇”“五帝”的传说，“腐草为萤”的`传说是举例论证。
5段）：引用孟话子“尽信书则不如无书”是引用论证。
--道理论证。
6段）：①句是过渡段，有承上启下的作用。
②-⑤句道理论证；⑥句过渡句，启下的作用；⑦-⑩句举例戴震、笛卡尔事例论证；⑩句后道理论证。
四、板书表述：提出论点：治学要有怀疑精神怀疑与学问分论点1：消极方面（对传说、对书、学问要怀疑）分论点2：积极方面（对新学说、新发明要创新）总之，怀疑是做一切学问的基本条件。
《怀疑与学问》阅读答案
《怀疑与学问》阅读答案怀疑与学问怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。
这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。
只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
在不断的发问和解答中，一切学问才会起来。
许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。
清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。
塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒;他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的`意思。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样产生的。
若使后之学者都是墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
1.下面是对文段中心论点的把握，正确的一项是( )。
A.怀疑是辨伪去妄的必要步骤。
B.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
C.怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
D.只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
2.本文段为了证明中心论点用了道理论据和事例论据，请问用了哪个事例论据?答：___________________________________3.文中划实线的句子哪些是正面说理?哪些是反面说理?答：___________________________________4.文中加粗的句子对你今后的学习有什么启示?答：___________________________________1.B2.用了清代大学问家戴震幼时读朱子《大学章句》时，对其质疑的事例。
鄂教版八年级语文上册《怀疑与学问》教案范文
鄂教版八年级语文上册《怀疑与学问》教案范文内容预览:第1７课《怀疑与学问》精品教案【教学构想】《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。
因此,我想从议论文教学的结构人手,既注重课文的整体掌握,又注重语言文字的教学,使两者得到统一,从而使传统教法与教学创新得以有机结合。
【教学设计】[教学目的］1、学习本文论点层层深入的写法与层进式论证法、对比论证法。
２、认识怀疑、思索对做学问的重要意义。
３、学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言、［教学重难点］重点:理解举例论证、道理论证的运用。
难点:理解论证的层次与过渡句的作用、［教学安排]两课时［教学步骤］第一课时一、导入古人云:学贵有疑、小疑则小进,大疑则大进、我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚,他幼年读的书多,知识面广,同时读书时就不肯盲从前人之说,敢于提出疑问。
因此特别喜爱考证。
有一次,他看见一个饭碗,上面画着许多小孩,有的放纸鸢,有的舞龙灯,有的点爆竹,题为《百子图》、他明白文王有1０0个儿子,以为这一幅图画的是文王的家庭,就想考证一下文王的儿子。
他从常见的书中只得到武王、周公等几个人、他特别奇怪,为什么如此一个名人儿子竟如此难考证、后来才明白文王百子说是从《诗经》中来,只是一种谀颂之词,并非实事。
这就是做学问、我们在学习中要心存疑问,勇于提问,不耻下问,随时反问,善于提问,只有如此才能提高自己的学识水平。
今天,我们就来学习顾先生的一篇议论文《怀疑与学问》。
(板书课题)二、学生自读课文,教师布置阅读考虑题考虑题一:文章的论点是什么?总论点是如何提出来的？考虑题二:分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系?考虑题三:试找出本文的事实论据与道理论据。
考虑题四:文章用了哪些议论方法?(此环节指导学生通过抓住关键语句理解文章的主要内容,培养学生对文本的解读能力、)三、学生分组阅读课文,合作探究,考虑考虑题的回答(学生通过交流讨论领会作者的观点,这一过程教师应尊重学生的独特体验,让学生自由解读文本,如此才能让学生成为阅读的主人。
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不管欢乐与痛苦都能够欢欣鼓舞的， 才是真正的伟大。
有不少创见。著有《汉代学
术史略》《史林杂识初编》 等。
1.从议论文三要素的角度整体感知文章的论证思路，理解 中心论点与分论点的关系。 2.学习运用举例论证和道理论证证明论点的方法。
3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
思考题
1.本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？ 中心论点：治学必须有怀疑精神。 本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。
17﹡ 怀疑与学问
中心论点 论点：作者对所论述问 题的见解和主张。 分论点 事实
证明 或补 充
议论 文三 要素
论据：用来证明和支撑 论点的材料。
道理
举例论证
论证：用论据证明论点 的过程。
道理论证
比喻论证 对比论证
顾颉刚（1893—1980），我 国当代历史学家，江苏苏州 人。长期从事教育工作和历 史研究，对于怀疑和辨伪，
1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤。
2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
根据你平时的学习积累，举出一两个善于“怀疑”而创 建新学说、启迪新发明的事例。 示例：伟大的天文学家哥白尼创立了地动学说，就是从 怀疑亚里士多德、托勒密的天动学说开始的；伟大的数
学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误的结论，
2.本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？ 分两个部分： 一（第1 、 2 段）提出文章的中心论点：治学必须有怀疑 精神。
二（第3～6段）阐明中心论点。
一层（第3～5段）：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必 要步骤。 二层（第 6 段）：怀疑是从积极方面建设新学说，启 迪新发明的基本条件。
3.第三段在文章中起到哪些作用？本段用了哪几种论证方
法？
1.引出下文，使文章上下紧紧相联。 2.形成层进，使文章论说深了一步，进了一层。 3.铺石垫基，使文章的说服力增强。 本段用了正反对比（“因怀疑而思索„„否则便是盲 从，便是迷信”）和引用名言（孟子所谓“尽信书则不如 无书”）两种论证方法。
怀疑与学问
学者先要 会疑”或“学则须疑”）。