21._我最好的老师_教学设计_教案
真理诞生于一百个问号之后
真理诞生于一百个问号之后教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》六年级下册第20课《真理诞生于一百个问号之后》教材分析这篇课文属于议论文。
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。
课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。
这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的体裁特点。
教学目标1、学会“澡、械”等5个生字，能正确读写“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
4、体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说明一个观点。
教学重点与难点教学重点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
教学难点：体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。
学生分析学生在小学阶段接触议论文较少，虽然六年级学生有了一定的自学能力，但是学起议论文来仍然有一定的困难，因此在本课学习中要充分发挥教师的点拨与指导作用，教会学生怎样来阅读议论文。
首先让学生明白本课的中心观点就是课题“真理诞生于一百个问号之后”，进而来学习作者是怎么样论证自己的观点的，通过阅读三个具体事例，懂得课文是怎样运用具体的事例来说明论点的，即让学生初步理解论据的作用。
最后进行仿写练习，重点让学生学习用具体事例来说明观点的写法，帮助学生初步了解了议论文这种体裁的特点，实现阅读教学与写作教学的有效结合。
老师您好参考教学设计一等奖
老师您好参考教学设计一等奖1、老师您好参考教学设计一等奖一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字。
其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
二、教学重点理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
三、教学难点理解哪...不...，那是...等句子的含义。
四、教具准备小黑板；字词卡片等。
五、教学时间：两课时第一课时一、导入新课1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。
师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！二、初读全诗1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：崇（chóng）浸（jìn ）塑（sù ）4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？2、出示：啊，教师的事业多么崇高！（1）追问：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找4、交流：出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？古今中外，哪个不古今中外，每个都（前一语气强烈，强调教师的重要作用）（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！a.说说意思。
刘利 和谐教育理念下的小学语文高年级写人记事阅读新授课阶段成果
“和谐教育理念下的小学高年级语文写人记事阅读新授课的研究”阶段成果一、课题界定：“小学高年级”是按照新课程标准对学生从生理、心理以及认知特点等划分的学段为依据——五六年级为小学高年级“写人记事阅读课”是通过一件或几件具体事例，以记录人物的言行为描写重点，突出人物的特点与品质的课文，学生与此类文本的对话过程，通过对话使读者与作者在情感上产生共鸣，进行自我反思，感受人物的精神品格，领悟作者的写法。
“小学语文阅读新授课”是教师依据语文课程标准阅读课学段目标，通过对教参、教材的深入理解与把握，选择恰当的教学策略与方法，精心心设计高质量的阅读话题，唤起学生强烈兴趣，引领学生走进文本，整体感知文本，精读文本，感悟文本，将学生与文本的对话引向听说读写的训练，使学生掌握阅读新知识、新技能，实现培养学生语文素养的语文基本课型。
二、教学要素分析㈠任务目标分析⑴课标中的目标①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
②默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
③能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
④联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
⑤在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
⑥阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
⑵对目标的解读①语文阅读课应确立“单一目标”为“多维目标”《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。
”为了体现“全面”、“综合”，无论是“总目标”还是“阶段目标”，都是从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“方法、习惯”这三个维度提出的。
如“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”、“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”等都属于“情感、态度、价值观”方面的教学目标。
我最好的老师
《我最好的老师》教学设计贾秀林学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程一、交流谈话，导入新课1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2．这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们阅读要求，朗读课文。
（课件出示阅读要求）二、整体感知，初步理解“最好”1、检查字词2．默读课文，想一想：（1）、课文讲了一件怎样的事？（2）、你认为怀特森老师是个什么样的老师呢？三、再读课文，了解他是怎样的老师。
1．刚刚XX同学说过怀特森先生“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”2．让我们再一次读读课文，课件出示:想想文章从哪些方面写出他的这些特点的，找出来并在小组内交流交流。
3．课堂交流。
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；（6）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
师总结：怀特森老师教学方法的独特表现在他设计了圈套，让我们上当受骗。
四、细读课文，明白为什么说是最好的老师。
1．你认为怀特森先生是最好的老师吗？为什么？读一读，议一议课件出示自学要求2．课堂交流。
（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”师总结：通过激烈的辩论，相信大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意，他是想通过这件事让他的学生明白“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。
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《老师您好》教案(精选4篇)
《老师您好》教案（精选4篇）《老师您好》教案篇一教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解和掌握本课重点句子。
教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备：多**课件教学过程：一、创设情境，激情导入。
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？三、合作探究，精读感悟。
（一）学习第一小节1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？（老师工作很辛苦……）2、你从哪里知道的？（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳！”看出来的。
）3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？4、学生齐读。
（心血、辛劳）5、为什么呢？（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……）6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，9、生再读。
（是“哪个人”、“哪一项”。
）10、不错。
“哪个人”指谁？（每个人。
）11、“哪一项”呢？（每一项。
）12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。
每个人的成长不浸透着教师的心血……（学生全笑）（应该把“不”改成“都”）14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同？17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
小学语文_我最好的老师教学设计学情分析教材分析课后反思
《我最好的老师》教学设计【教学目标】1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4.学习作者从一个具体事例发现一个道理的写法。
【重点难点】认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【课前准备】师生查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
【教学过程】一、板书课题，谈话导入1、板书“最好的——老师——我”，请学生谈谈自己的理解。
师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？生：最理想的，最满意的，没有比此再好的……师：（板书——老师），说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？生：认真负责、知识面广、严格要求、关心学生、和蔼可亲……生：是一个女老师，有着披肩的长发。
师：作者（板书：我）心目中最好的老师又是怎么样的呢？2、齐读课题师：今天我们就一起来学习第21课《我最好的老师》，齐读课题师：读过课题你心中又有什么疑问呢？生：我最好的老师长什么样？生：我最好的老师是谁？生：我最好的老师是怎么教育我们的？师：带着这些疑问，让我们来用心读课文吧。
二、整体感知，初步理解“最好”1、生自由朗读课文，师：读课文时，应该注意什么？请给大家提点合理的建议吧。
（学生沉默，教师启发要大胆表述想法。
）生：读准字音，读通句子。
生：长句子可以反复地读。
生：重点的词语画出来，可以请教同学。
（生自由地，投入地朗读课文，教师巡视随机表扬学生。
）师：刚才读书时，老师非常想谁是最好的。
通过老师的仔细观察，不是发现一个，而是，你们都是最好的！不仅读得认真，读书的姿势也很优美。
希望这节课大家都能表现出最好的自己！2、检查生词师：下面，老师来检查一下预习的情况。
《我最好的老师》教学设计与评析
《我最好的老师》教学设计与评析教学设计：《我最好的老师》教学目标：1.让学生了解并认识到老师在学生成长过程中的重要作用。
2.引导学生思考和表达自己心目中最好的老师是谁，并理由是什么。
3.培养学生对老师的敬重和感恩之情。
教学内容：1.老师在学生成长中的作用和意义。
2.学生心目中最好的老师是谁？为什么？教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师先向学生介绍本节课的主题《我最好的老师》，并简要说明老师在学生成长中的重要作用。
然后向学生提问：“你们心目中最好的老师是谁？为什么？”引导学生思考和表达自己的看法。
第二步：展示与讨论（15分钟）教师请学生依次分享自己心目中最好的老师是谁，并陈述理由。
学生可以从老师的性格、教学方式、关怀为人等方面进行描述。
教师在学生分享的过程中适时引导并点评，让学生明白什么样的老师是值得尊敬和感激的。
第三步：小组讨论（20分钟）教师将学生分成小组，让他们共同讨论并确定小组心目中最好的老师。
每个小组提出一个代表，向全班呈现他们选出的老师，并说明选定老师的原因。
教师在小组讨论的过程中可以给予适时的引导和帮助。
第四步：总结交流（15分钟）教师邀请每个小组的代表上台汇报所选老师，并与全班学生分享。
随后，教师总结本节课所涉及到的内容，强调老师的重要性和学生对老师的尊重与感激之情。
同时，鼓励学生要珍惜和尊重每一位老师。
第五步：作业布置（5分钟）教师布置作业：写一篇短文，描述学生心目中最好的老师是谁，以及为什么选择他/她。
要求学生在文中要体现出对老师的感激和敬重之情。
评析：通过《我最好的老师》这堂课的设计与实施，学生能够认识到老师在自己成长过程中的重要作用，提高学生对老师的尊重和感激之情。
在这堂课中，学生通过分享和讨论的形式，能够深入理解什么样的老师是值得尊敬和感激的，培养了学生对老师的敬重之情。
同时，学生在小组讨论和汇报的过程中，锻炼了团队合作和表达能力，增强了学生之间的交流和合作意识。
作为教师，我在这堂课中注重了学生的积极参与和思考能力的培养，引导学生自主思考和表达，让他们能够在实践中体会到对老师的敬重和感激之情。
六年级下册语文第十周教案
六年级下册语文第十周教案第一课时《我最好的老师》教学设计教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重难点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
课前准备：预习课文，了解有关科学家故事。
课时安排：一课时教学过程：一、初探“冒险”1.出示“冒险”，你理解这词的意思吗？（不顾危险的进行某种活动。
）2.看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”这词，谁能把它背出来？从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
检查你们的速读能力，迅速浏览课文，联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么？（怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。
）怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了。
让我们来看看那是怎么一回事。
二、走进“冒险”1.默读课文1—4小节。
完成填空：第一天上课，怀特森先生给我们讲授（），我们根据（）竟然得了（），原来（）。
2.这样的结果让同学们全都气炸了。
有的同学说：“（）”！3.后来，同学们明白了怀特森先生的良苦用心，明白了这是他希望（）。
板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力三、再探“冒险”1.从此，我们接受了先生的独特教学方法。
科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
我们将怎么进行“冒险”呢？再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程。
预设：（1）上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。
（2）课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。
2.这种“冒险”给我们带来好处？增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。
3.那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢？（指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。
《我的老师》教学反思
《我的老师》教学反思《我的老师》教学反思1《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”无论思考讨论什么问题，都要立足于自渎，引起思考。
在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，思考：“‘我’最好的老师是一位怎样的老师。
”然后抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”这句话引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神，影响了孩子所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。
文路和教路是为学路服务的，回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。
在整体感知课文之后，我开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有个性的人。
”交流时原本认为学生可以抓住重点语句品读，没想到，学生几乎把整篇课文都说到了，交流到最后，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学效果。
反思自己的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，如果问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。
”那情况就大不一样。
语文课不要把教学环节设计得过于复杂，要找准问题的切入点，才能把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷。
《我的老师》教学反思2《我的老师》是以师生关系为主题的绘画课，属于“造型·表现”学习领域。
本课的教学目标在于提高学生的绘画技能和促进良好的师生关系。
虽然二年级的学生属于低年级段的学生，但对课题的理解是很容易的，教学难点在于“如何用自己的画笔把我心中的老师表现出来”。
《我最好的老师》教学设计和课后反思
《我最好的老师》教学设计和课后反思教学目标：1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重难点：1、理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
2、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
课型：略读课课时安排：一课时教学过程：一、交流提问，导入新课。
老师：同学们，你们从上学到现在，遇到过多少位老师？你们觉得，怎样的老师才算得上你们心目中最好的老师？学生回答：知识渊博，和蔼可亲·····老师：那么在21课作者心目中最好的老师是怎样的呢？今天让我们一起来学习第21课，现在请同学们打开书本第114页，好，同学们读一下题目。
（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知。
1、学生带着任务默读课文。
老师：现在请同学们默读课文，边读边思考：“我最好的老师”是怎样的老师？为什么说他是我最好的老师？老师：同学们，现在老师先来检查大家的预习，请看屏幕，我们要开火车读词语。
2、检查学生预习情况。
（1）出示PPT，让学生开火车读词语，检查学生掌握词语情况。
编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈、破绽、真伪。
（2）由学生提出不理解的词语，先是学生之间帮忙解决，然后教师补充。
（3）教师指出学生忽略的词语，重点理解成语，帮助学生积累词语。
3、让学生快速浏览课文，思考问题。
老师：好，我们现在回到课文上，请同学们快速浏览课文，思考问题。
问题一：“我最好的老师”是怎样的一个人？请用双横线在文中找出答案。
“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”教师：同学们真棒，能迅速地找到了答案。
《我的老师》教学设计及反思(锦集8篇)
《我的老师》教学设计及反思(锦集8篇)《我的老师》教学设计及反思1出示教学目标及重难点教学目标：(一)知能目标：1、领会记叙的要素。
继续积累生字、词语。
2、.默读课文，感知王几何老师的形象。
（二）方法过程目标3.学习《我》围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法，详略得当的写法；学习《王》文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。
3、培养圈点勾画的阅读习惯。
默读，感受人物形象（三）态度、情感、价值观目标4体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
（四）重点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。
理解王老师画圆和三角形的用意。
学习难点：1如何围绕中心选材？怎样做到详略得当？2,如何抓住细节描写突出人物个性？侧面描写对刻画人物有何作用？教学准备：一在网上查阅文学常识，二，写法探究：1《我的老师》选取了哪些事例？请自己拟出小标题.2作者怎样安排详略？3你能梳理出本文的情感线索吗？2《王几何》中的老师给你留下了什么印象？作者采用了哪些描写方法？学生自主学习、小组合作、探究问题10分钟作者简介：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
正字音回忆与总结：关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
四、快速阅读全文,听录音并思考：（一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
《小学英语教学设计与案例分析》参考答案（1）
《⼩学英语教学设计与案例分析》参考答案（1）《⼩学英语教学设计与案例分析》参考答案⼀.名词解释1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学⽬标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学⽅法和需要使⽤的教学⼿段进⾏的策划。
2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中,针对具体英语教学⽬标，结合特定教学内容，把教学内容融合与⼀定的游戏的形式。
是⼉童普遍喜爱的,能把英语语⾔知识的学习与英语技能的训练有机地结合在⼀起的娱乐活动。
3.教学⼴度:⼀是指注意不同类型的学⽣,让各类学⽣都应得到的发展,⼆是指教学内容的”⼴度”,既包括教学的重点,⼜注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学⾏动的坚定信念.它既是⼀种观念,也是⼀种⾏动的思考,它是⼀个观念与⾏动的融合体.5.任务型教学:指在教学活动中设定⼀定的任务，让学⽣在完成任务的过程中习得语⾔知识，进⽽培养学⽣的交际能⼒。
它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展⽰任务成果的⽅式体现教学成就的教学活动。
6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中⼼，学⽣的桌椅摆成⼀个半圆形的教学组织形式。
7.教学过程:既是⼀项有明确⽬的培养⼈的社会实践活动,⼜是⼀个在教师、学⽣、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学⽬标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与⽅法、学⽣学习状况和成就、教师教学能⼒以及对教学质量的评价等.9.前反馈:⼜称前制置反馈,它发⽣在教学设计⽅案的实施之前.它是教学设计者根据前⼀个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学⽣的知识能⼒的现有⽔平、学⽣学习新的知识的⼼理准备等因素进⾏分析,从⽽制定教学设计的⽬标和策略的⼀种活动.10.任务型教学活动:是指设定⼀个任务,让学⽣在完成任务的过程中习得语⾔的教学活动。
最好的老师
《我最好的老师》教学设计东山小学朱远芳1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
【课前准备】搜集关于不迷信权威的科学事例。
一、导入新课。
1、在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？学生回答后小结：其实，每一个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。
但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。
这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。
（板书课题）2、读题目，质疑。
我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请读读导读。
二、初读课文。
1、自由读课文，难读的词语多读几遍，还可以画出同学容易读错的词。
2、速读全文，想想课文主要讲了一件什么事？三、再读课文，走近“最好的老师”１、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀森特先生。
但作者一开始就这么认为吗？出示句子：怀森特算哪门子老师？言外之意就是怀森特根本称不上是老师。
2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。
3、学生交流。
感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。
这种动物从来没有存在过。
如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。
测验不及格。
如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。
我最好的老师阅读答案_我最好的老师教学设计
我最好的老师阅读答案_我最好的老师教学设计课文《我最好的老师》出自六年级下册语文课文，其原文如下：【原文】怀特森先生是我六年级时的科学课老师。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。
她说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。
他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。
我们全都认真作了笔记，然后是随堂测验。
当他把卷子发下来的时候，我惊得目orG瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。
我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。
而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。
这种动物从来就没有存在过。
因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。
难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？不用说，我们全都气炸了。
这算什么测验？怀特森算哪门子老师？怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。
他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断失误真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头骨盖，并且，就在那堂课上他还提醒国过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头骨盖是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。
“其实我的破绽还有很多。
其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。
”为此他特别强调，本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。
同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。
有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
《我最好的老师》教学设计
《我最好的老师》教学设计一、教学目标《我最好的老师》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元“科学精神”中的一篇略读课文，也是最后一篇课文，是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课上怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，塑造了一个对学生产生了深远影响而又个性独特的老师形象。
故事一波三折，先抑后扬，明贬实褒，使得怀特森老师给人留下深刻印象！在与文本对话的基础上，特制定教学目标如下：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、学习先抑后扬的写作方法，并尝试运用。
二、学情分析经过小学六年的学习，学生有一定的知识储备和体验积累，具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，再加上对前面3篇课文的学习，学生对于“科学精神”有了一定程度上的了解，因此，对于课文的理解和把握应该没有太大难度。
“先抑后扬”的写法在以前的学习中有所接触，但是没有在自己的习作中运用。
三、重点难点体会作者先抑后扬，预褒先贬写作方法。
并尝试在习作中运用。
四、教学课时一学时五、教学准备PPT，音乐六、教学过程活动1【导入】一、交流谈话，导入新课。
1、由课前音乐，切入老师一形象，相机提问“你心目中的好老师应该是怎样的？”（知识丰富、有亲和力、幽默风趣、博学多才）2、看来每个人心中都有一个好老师的标准，美国作家大卫·欧文笔下的好老师又是怎样的呢？今天，我们一起来学习课文《我最好的老师》（板书课题）齐读课题。
活动2【讲授】二、指导自读，初读感知。
1、出示自学提示，指导自学。
（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？2、汇报交流。
（1）检查生字词：出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆深信不疑饶有趣味终身受益（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？活动3【讲授】三、寻源“最初”，质疑“最好”小组活动一。
《我最好的老师》教学设计
《我最好的老师》教学设计
一、教学目标
1.会写本课生字，正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对老师的敬佩之情。
3.学习作者通过具体事例表现人物品质的方法。
二、教学重难点
1.重点
1.理解课文内容，感受老师的独特之处。
2.体会作者的情感。
3.学习写作方法。
2.难点
1.理解老师的教育理念。
三、教学方法
朗读法、讨论法、分析法。
四、教学过程
1.导入新课
1.提问学生心目中最好的老师是什么样的，引出课题。
2.初读课文
1.学生朗读课文，解决生字词。
2.概括老师的特点。
3.精读课文
1.分析具体事例，体会老师的教学方法。
2.感悟作者的情感变化。
4.总结拓展
1.总结老师的品质。
2.让学生说说自己的老师的优点。
5.布置作业
1.写一篇关于自己老师的作文。
2.给老师写一封信表达敬意。
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教学准备
1. 教学目标
1.通过学习本课内容,感受怀特森老师坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神,理
解他与众不同的教学方法。
2.了解课文内容,理清文章的写作思路,学习作者运用正面描写和侧面描写来塑造
人物形象的方法,联系上下文,领悟重点语句的深刻含义。
3.充分发挥学生的想象力,引导学生自主学习分析课文中对人物的具体描写语段,
提高学生感受人物形象的水平与能力。
2. 教学重点/难点
1.反复阅读,整体感知文章的思想内容,感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。
2.理清文章脉络,学习作者用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法,分析重
点语句,感受人物形象。
这是本课的难点。
3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一板书课文题目,导入新课
板书:我最好的老师
同学们,今天,我们学习一篇写老师的课文——《我最好的老师》。
看到课
文题目,你们肯定会想:为什么是最好的老师?这位老师好在哪里呢?这也是文章
以此为题的妙处,在题目上设置悬念,引人遐思。
下面就让我们带着这些问题,到课文中去寻找答案吧。
二细读课文，深入探究
1.播放本课的朗读录音。
(让学生随录音浏览课文,自主清除阅读障碍。
)
出示重点词语解释:
(1)目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。
(2)冒险:不顾危险地进行某种活动。
(3)怀疑:疑惑,不相信。
2.初读课文,感知内容。
(让学生默读课文,然后随着老师的提问,感知全文
内容。
)
(1)学生们在上第一节课时,怀特森老师讲了什么内容?
学生甲:怀特森老师讲解了一种名叫“猫猬兽”的动物的故事。
(2)怀特森老师是怎样讲“猫猬兽”的?
学生乙:他首先讲了“猫猬兽”的基本知识,又描述了这种动物的特征,还拿出一个颅骨标本让大家传看、观察。
(3)“我们”认真做完随堂测验后的结果如何?
学生丙:当试卷发下来时,所有的同学都目瞪口呆,全都是零分。
(4)怀特森老师为什么给每个同学都打零分呢?
学生丁:首先,“猫猬兽”在世界上根本不存在,都是怀特森老师编造出来的,所以“我们”记在笔记本上的信息都是错误的,所以测验得零分,怀特森先生是
想通过这种大胆的教学方法,让学生学会质疑问题,是为了培养学生具有怀疑的
精神。
(5)“怀疑”具体指的是什么?
学生戊:保持警惕,用事实、用科学的方法纠正错误,并且有坚持真理的毅力。
(6)“怀疑”带入课堂后,有什么作用?
学生己:学生们为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”,常常会在课后花好
几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
然而,正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中,学生们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。
老师过渡:同学们回答得很好。
谁来概括地说说课文的主要内容?
学生庚:这篇课文写的是怀特森老师把一个不存在的“猫猬兽”介绍给学生们,学生们没有怀疑,结果在考试时学生们都得了零分。
他通过这件事,改变了学生们的学习方法,让学生们在科学上有了“冒险”与质疑精神。
老师小结:作者通过叙述科学课上怀特森老师运用别具一格的教学手段,教
会学生要学会质疑的故事,塑造了一个别具一格的老师形象。
3.再读课文,感受形象。
(以“怀特森老师是怎样的一位老师”为线索,让学生分组讨论。
初步理解怀特森老师思想超群,运用独特的教学方法来培养学生具有怀疑精神的教学艺术。
小组举荐代表,汇报讨论结果。
)
学生甲:我们认为怀特森老师思想独特,从文章中怀特森老师运用“故弄玄虚”的策略,教会学生学会怀疑的过程,可以看出他是一个思想超群的老师。
学生乙:我们认为怀特森老师是一个教会学生怀疑的老师。
文章中的怀特森老师解释大家都得零分的原因,并把试卷上的分数登记在成绩报告单上这件事,给学生留下了深刻的印象,从而使学生开始学会怀疑。
我们想一想,世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么那个头盖骨是从哪里来的呢?就应该对怀特森老师介绍的“猫猬兽”产生怀疑。
学生丙:怀特森老师是一个教会学生探索的老师。
从那次测验后发生的事情当中看,不难发现怀特森老师是一位教学生学会探索的老师。
学生丁:怀特森老师是一个影响深远的老师。
怀特森老师既影响了“我们”的学习方式,也使“我们”在科学面前产生怀疑,大胆质疑,勇于探索。
老师小结:怀特森老师别具一格的科学课让学生们耳目一新!因为现在的大多数学生从来都没有想怀疑老师和教科书上讲的内容,是怀特森老师用特殊的手段,教会学生怀疑,使学生带着怀疑去学习。
老师过渡:那么我们再来想想为什么怀特森先生是“我”最好的老师。
学生甲:因为他是一个思想超群、能运用别具一格的教学手段来培养学生具有怀疑精神的老师!并且他博学多才,敢于创新,敢于实践,坚持不懈,使学生的学习与生活都受到了极为深远的影响,所以他是最好的老师。