初三物理老师教学反思
初三物理教学反思12篇
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初三物理教学反思（通用25篇）
初三物理教学反思（通用25篇）初三物理教学反思初三物理教学反思（通用25篇）在办理事务和工作生活中，我们要有一流的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编精心整理的初三物理教学反思（通用25篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初三物理教学反思1《电场》一章的教学终于结束了，回顾这将近半学期的教学工作，感觉很是无奈。
学生学起来太费劲了。
当然，不全怪学生认知能力差，这一章内容也确实很抽象，尤其是电势、电势差和电势能的教学，虽然我们采用了与高度、高度差和重力势能类比的方法，开始感觉学生还能接受，但课后做练习真的很费劲，所以这点内容我们用了很长的时间，最后感觉学生掌握的还算差不多。
而到了章末学习“带电粒子在电场中的运动时”我们又遇到了麻烦，因为要用到高一学的“匀变速直线运动”的有关规律和“平抛运动”知识，学生将这些内容已忘得差不多了，我们不得不又领着学生将这些内容复习了一遍，所以又耽误了一点时间，现在看来我们的进度比起其他学校慢多了，怎么办？为此我们物理组几位教师经常商量这个问题。
说实话，我很着急，因为十二月底还有学业考试呢，总不能一点都不复习吧，本学期我们高二物理才四课时，课时有限，还想让学生多学一点，所以今天我们索性把学业考试的有关材料给了学生，不知这样好与不好。
我们想让学生在学习新知识的同时，有精力的同学适当地把高一内容看一看，没精力的同学只能由着他们了。
估计后半学期，情况会稍有好转，毕竟《恒定电流》和《磁场》内容，学生多少有点基础，但愿通过我们大家的努力，无论是学业考试还是期末统考会取得令人满意的成绩，我们正在加油！初三物理教学反思2本课在网络环境下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引学生一起完成这节课，需要注意以下几个方面：1、明确教学目的任务，掌握物理思维特点，培养学生思维能力。
本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合高中学生的思维能力，通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，培养学生能力。
初三物理教学反思范例5篇
初三物理教学反思范例5篇身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编为大家整理的初三物理教学反思，希望能对大家有所帮助。
初三物理教学反思1学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。
首先，教师要改变学科的教育观。
物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。
新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
重视物理学内容与实际生活的紧密联系，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。
其次，教师教学中要“敢放”“能收”。
新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。
之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。
所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。
我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。
千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。
有趣小实验更能发挥这种作用。
激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。
初三物理教学反思范文（通用5篇）
初三物理教学反思初三物理教学反思范文（通用5篇）初三物理教学反思1本学年本人担任初三年级的物理教学工作。
转眼之间，一年的工作已经结束。
回顾这一年时间，在教学上有很多感触和想法，具体反思如下：1、中考总复习的依据把近几年的中考题，按知识点、按难易程度排出次序。
按顺序贴起来一看，哪个知识点是要紧的，怎么个考法，就一清二楚。
若排出双向细目表，再跟《考试说明》的知识内容表一对照，用心琢磨它考什么，怎么考，就挺清楚的了。
以《考试说明》和中考试卷为总复习的依据，或者说以《考试说明》和中考试卷为“指挥棒”，是说以《考试说明》的整体和历年成功的考题为“指挥棒”，不是以某一年的考题，更不是以某一道考题为“指挥棒”。
中考命题也有把握不准甚至某些失误的情况。
我们研究中考，就是要清楚明白地把握住前进的大方向。
而不是在某些中考试题偏离大方向的时候，我们也忽左忽右，跟着摇摆。
要提倡自觉地实践，克服盲目地实践。
有的人把培养能力理解为“多练”，就一个劲多做题。
其实学生不会做题的原因就是平时做题太多，做得太杂，做得太滥。
没有认真思考过应该怎样做题。
没有“解题之后想一想”，只是一个劲地做，很难达到训练的效果。
那就是盲目地实践。
做题必须让学生认真地规范化地练习。
认真观察、认真思考，思路得规范，方法得规范，书写得规范，有板有眼地做。
然后形成习惯，形成定势，才能言而有序，言之有理。
其实最难的就是最基本的事。
2、教师和学生要恰当定位在总复习当中，老师和同学如何恰当地定位？必须弄清楚，老师是干什么的？学生是干什么的？简单说，老师指导，学生复习。
是这么一个关系。
指导什么呢？指导他复习、备考，既包括知识和能力，还包括方法、策略、心理、身体各方面的指导和准备。
指导每个学生在自己的基础上提高。
具体地说，老师在教学当中的作用，有这么几条：第一，激发学生的学习动机。
学习动机当然包括生动、直观的兴趣和动手操作的兴趣。
亲自体会到学会的感觉和成功的喜悦。
学生爱不爱学这门课，很大程度决定于他有没有这个体验，喜欢不喜欢这个老师。
初中物理教学反思（通用15篇）
初中物理教学反思（通用15篇）初中物理教学反思1课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效，教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学表面上看，占满了课堂教学的大部分时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。
作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来，以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化。
物理是一门以实验为基础的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和创造力才能得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增强学好物理的信心。
新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。
也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调发展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，在课堂上让学生体会探究实验的过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。
通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。
如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法：一、自主学习式的课前预习避免了实验的盲目性为了更好的学习，预习是相当有必要的，物理一般是联系生活，需要一定的生活常识。
学生在上课前，要看一下书上的知识点和那些实验。
以前布置学生预习，大部分学生都只是翻书式，为了预习而预习，不能达到预期的效果！主体教学模式要求教师根据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，在这样的预习过程当中，学生肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进行研究分析，查找各种资料，并相互交流，互通有无，利用同学之间的合作来解决。
九年级物理教学反思8篇
九年级物理教学反思8篇反思1：教学目标设定不明确在本学期的物理教学中，我意识到我在设定教学目标方面存在一些问题。
我发现我没有清晰地传达给学生们本堂课的研究目标，导致学生们对本堂课要学什么并不明确。
这给教学过程带来了一定的困扰，因为学生们没有一个明确的目标来指导他们的研究。
反思2：缺乏足够的互动和讨论在课堂教学中，我意识到我在鼓励学生互动和讨论方面做得不够。
我往往是通过简单的讲解来传达知识，而忽略了学生们对于知识的思考和表达。
这导致了学生们的 passivity，他们只是被动地接受教师的讲解，而没有积极地参与到课堂中。
反思3：缺乏实践操作和实验环节我在教学中也意识到我没有充分地安排实践操作和实验环节。
学生们往往对于理论知识的理解存在一定的困难，通过实践操作和实验可以帮助他们更深入地理解物理原理。
但是，由于时间和设备的限制，我在课堂中没有给予足够的重视，这影响了学生们的研究效果。
反思4：教学材料和资源选择不当我在教学中也反思了自己对于教学材料和资源的选择。
有时候，我为了节省时间和精力，会直接使用课本上的材料和题作为教学内容。
然而，这样的选择并不一定能够符合学生们的实际研究需求，而且可能显得枯燥乏味。
我应该更多地寻找一些生动有趣的教学资源，以激发学生们的研究兴趣和积极性。
反思5：缺乏个性化的教学方法我也发现我在教学中缺乏个性化的教学方法。
每个学生都有他们自己的研究方式和需求，而我却往往采用一种通用的教学模式。
这样的做法可能会导致一部分学生无法跟上教学进度，而另一部分学生则感到无聊和浪费时间。
我应该更多地关注学生们的个体差异，并采用不同的教学方法来满足他们的研究需求。
反思6：缺少评估和反馈环节在本学期的物理教学中，我也意识到我在评估和反馈方面做得不够。
我没有充分地关注学生们的研究进展和理解程度，也没有及时地给予他们反馈和指导。
这导致了学生们对于自己的研究状态缺乏清晰的认知，并且难以及时调整研究策略。
我应该更加重视评估和反馈环节，以帮助学生们实现有效的研究。
初中物理教学反思案（六篇）
初中物理教学反思案前言：在初中学习阶段，物理作为一门基础科学课程，起着培养学生科学思维和实践能力的重要作用。
然而，传统的教学方式和教学内容的问题，使得学生对于物理学科的学习兴趣不高，同时也无法真正理解和运用物理知识。
因此，在本文中，我将对初中物理教学进行一次反思，提出一些改进的方案，旨在激发学生的兴趣，提高学习效果。
一、问题分析1.课堂内容生硬与抽象在传统的物理课堂中，知识点往往以抽象的形式呈现，难以引起学生的兴趣。
同时，教材中的内容较为繁杂，学生很难从中找到重点，无法掌握和运用物理知识。
2.实验教学不足物理作为一门实践性很强的学科，实验教学对于培养学生的实践能力和科学精神至关重要。
然而，在传统教学中，实验内容较少，甚至没有实验环节，无法激发学生的探索和实践意识。
3.缺乏生活联系物理作为一门与日常生活密切相关的学科，应当与学生的生活联系起来，帮助学生理解物理原理并进行实际应用。
然而，在传统教学中，缺乏真实和生活化的案例，导致学生只是片面地学习物理知识，无法将其应用于实际问题中。
二、改进方案1.创设情境，激发学习兴趣在课堂教学中，应该创设生动有趣的情境，引导学生主动参与。
可以通过图片、视频、实物等多种形式展示物理现象，让学生能够感受到物理知识的具体应用。
例如，在学习光学时，可以带领学生参观光学实验室，亲自体验光的折射、反射等现象。
通过身临其境的体验，学生可以更加深入地理解物理原理，并激发对物理学科的兴趣。
2.增加实验环节，培养实践能力在课堂中增加实验环节，可以帮助学生进行实践性的探索和实践，培养学生的实践能力和科学精神。
例如，在学习力学时，可以设计一系列简单的实验，让学生亲自操作并观察物理现象，通过实验数据的收集和分析，学生可以进一步理解力学原理，并掌握实际问题的解决方法。
3.生活化案例，提高学习效果将物理知识与学生的日常生活相结合，可以加深学生对物理知识的理解和应用。
例如，在学习电学时，可以结合日常用电问题，引导学生思考电路的连接方式、电能的消耗等等。
九年级物理教学反思（通用13篇）
九年级物理教学反思（通用13篇）九年级物理教学反思（通用13篇）作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的九年级物理教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
九年级物理教学反思篇1新课程推行已有几个年头了，在这几年的教学实践中，我逐步意识到现在的物理教师决不能再给学生“照本宣科”，而要在教学中既要注意及时吸收别人的研究成果，自己也要对教学做认真思考，只有这样才能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。
一、重视实验，尤其是利用生活中的器材所设计的小实验。
物理是一门以观察和实验为基础的学科，生动有趣的课堂演示实验，可大大提高课堂效率，加深学生对相应物理规律的理解和记忆，而指导学生自己利用生活中的物品，如饮料瓶、酸奶杯等设计并进行实验，验证或探究某个物理规律，是让学生获得直观感受和加深印象的好方法。
二、重视物理作业的多元化及时段性。
物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。
无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。
这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差，其实，这类作业可以说是对症的良方。
但这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。
三、重视中考的方向和主题，有针对性地教学。
题海训练增添了学生和教师的负担，新教材的改革和使用，又加大了题目的深度和广度，给教学带来了难度，但研究这几年的中考试题，不难发现，“能源和环保”已成为考查的两大主题。
现在教学不能忽略这一点，否则要失掉一部分分数，不利于学生全面发展。
总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。
许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。
但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
初三物理教学反思(通用14篇)
初三物理教学反思〔通用14篇〕初三物理教学反思〔通用14篇〕初三物理教学反思篇1教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知程度、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。
我们知道，初三复习是为学生参加中考做准备的，中考注重考察学生物理学习所到达的程度和程度。
因此，知识与才能、过程与方法、情感态度价值观要并重。
复习除了要发挥其稳固、强化根底知识的作用外，主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。
在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络，形成相应的才能，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。
然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去考虑的东西，就我个人的教学经历，我觉得值得反思的方面有：反思之一：教过与许多老师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。
因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。
认为这样复习效果会显著，会进步学生应试程度。
可是，当学生对已讲过的根底考点、习题还做不起来时，我们总是抱怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会?!”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任!其实不然，我们想一想，假如说：教过等于，学生不都是总分值了?还有复习的必要吗?无论什么样的班级，也不管学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。
虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易，但老师平时做个有心人，勤于记载，把大多数同学平时学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数!我一直提醒自己：教过不等于了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。
反思之二：全体与局部在总复习时，认为总复习是为少数学生升学效劳的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生效劳的。
于是，复习之初，就高要求、高起点，大局部学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。
九年级物理教学反思范文10篇
九年级物理教学反思范文大全10篇一份有意义的教学反思必须建立在实际的教学过程上，为了较好的提高自身的教学能力，老师们需要认真写教学反思。
以下是无忧文档我精心为您推荐的九年级物理教学反思范文大全10篇，供大家参考。
九年级物理教学反思1从初二到初三，再回初二，又到初三，两年一轮回。
每到初三复习时，总觉得书还是一样的书，学生还是一样的学生，问题还是一样的问题。
方法呢？除了“知识概念”——“精选精讲例题”——“补充习题”——“阶段测试”——“模拟测试”似乎也没有其它高招。
但个中细节却是“八仙过海各显神通”。
第一轮的复习对“知识概念”的回顾是必不可少。
由于是已经学过的概念，有的学生已经掌握或自以为掌握清楚了而在课堂上打不起精神，忽略此环节。
传统的方法是老师整理好知识点，课堂展示出来让学生过一遍。
这样的方法显然已落伍，不足以让学生打起精神来。
为了发挥学生的主动性，后来就让学生自己整理概念。
但整理的是否完整正确，如何反馈给学生，又存在一些问题。
现在随着多媒体的普及应用，老师利用电脑制作课件的水平日渐提高，把复习的内容做成课件，其中的概念部分或框架式或填空式来让学生复习，既节约时间使课堂容量增大，又让学生耳目一新，效果当然不错。
但是每一章节都精心制作课件花费的时间的精力太大，另一方面学生的主动性也没更好的调动起来。
于是本学期做了一点新的尝试：让学生自主复习整理概念并做成课件（实在没条件的整理在练习纸上）在课堂上使用。
尝试之前曾有三个担心：第一担心学生家中电脑的普及率低，或有电脑的也不会或不愿做；第二担心学生做得慢耗时太多家长有意见；第三担心做出来的东西完全不能用。
虽说有这么多的担心，但很多事情不试是不知道结果的，为了调动学生的积极性我是物质诱惑加精神鼓励能想到的都用上。
同时我自己先示范做了一章节的课件供学生参照。
第一次试下来有三四个同学做成了课件，出乎我意料的是课件的质量非常高，有两个在内容上几乎不需修改直接可以用。
初三物理教学反思范文7篇
初三物理教学反思范文7篇作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的初三物理教学反思，希望能对大家有所帮助。
初三物理教学反思1课堂是提高教学质量的主要阵地。
有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。
随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：一是学生走出课堂有否获得新知，二是学生是否获得新的能力或已有的能力得到提升，三是学生是否产生了积极的情感态度，四是是否形成了主动发展的意识和习惯。
这就需要教师合理处理教材，教学内容必须从简单到难，让学生从不会到有点会再到完全会。
所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。
一、要想课堂变得高效，教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学知识点掌握得比较好。
二、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
在课堂上“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我也动”才能和谐高效发展，师生才能取得共赢。
因此在课堂上通常要关注学生的动态，调动起学生的学习积极性。
例如：用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注;经常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、温暖和支持;用提问或允许回答问题来关注每一个学生。
初三年级物理教学反思
初三年级物理教学反思初三年级物理教学反思（精选5篇）导语：身为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？以下是店铺收集整理的初三年级物理教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初三年级物理教学反思篇1初三物理教学已经接近尾声，经过一年的努力，有收获也有值得深刻思考的地方。
刚上初三功课比较紧，忙于赶进度主要抓学生的基础知识的掌握。
上课要求学生认真听讲，这时候我真希望学生把基础掌握好，于是在实际中努力采取各种办法，使每个学生都能尽自己的能力掌握尽量多的知识，事实是学生的基础掌握的还行，为了为基础服务，我们还做了大量的实验，特别是电学方面，物理是以实验为基础的科学，做好实验有利于知识的理解和掌握。
上初三学生的作业比较多，布置作业不能太多，为了让学生做较少的题，能力提高的多，每次都精心的选择习题，偏，难，怪题尽量的不让学生做。
尽量的让学生乐学。
兴趣是最好的老师，在平常的教学中，尽量的多与实际生活联系，让学生认识到物理就在生活中，生活就是物理。
让学生感觉自己在物理世界中翱翔。
增加对物理的爱好和对物理知识的渴望。
会，才有信心学下去。
在平时的教学中，时刻鼓励学生把不会的问题提出来，即时解决，不要把问题留着。
这样形成良性循环，让学生能在持续发展中增加知识。
发现掉队的学生及时帮助学生赶上来。
工作中还有许多的不足，例如一题多解的题，应扩展出去，但有时由于时间关系都是让学生下课去考虑，有的学生下课就不做了。
应努力使上课时间更紧凑，提高课堂效率。
初三年级物理教学反思篇2教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。
我们知道，初三复习是为学生参加中考做准备的，中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。
因此，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要并重。
初三物理教学反思15篇
初三物理教学反思15篇初三物理教学反思1又是一个新的学期，面对新的挑战，总结一下过去一年的成长，为新的起点作准备。
成长的一年中有汗水和喜悦，有迷茫也有前进……在教学方面有成长的一面也有仍需探索的地方。
首先很明确的是先吸引学生，对任何一门课而言，兴趣是最好的老师，信心是成功的保证。
课堂从学生已有的知识入手，引起学生的共鸣，让学生的动起来，真正成为课堂的主体。
自习课堂把时间充分的给学生，让他们对不同的问题进行讨论与交流，过程中适当的给予指导。
但是必须明确这一节课想达到什么样的目的，要有一定的要求，抽查任务要跟上，这一点需要不断加强。
同时在学生学习的过程中不断鼓励学生，让他们始终对自己有信心，尤其注意学生的一点小的进步，包括课堂的表现、作业情况和小考进步等。
平时课下尽量与学生多交流，及时了解他们的一些情况和问题。
再有对于课堂的几点感悟：新的知识尽量由生活和学生了解的知识入手，引导他们正确的使用物理语言科学的描述和表达，同时练习与应用要跟上；复习课要从学生掌握的基础知识入手进行总结拓展，理科的东西学生很讨厌死记硬背，造成很多学生理解意思表达不科学，这方面在平时就要注意，在复习时更应加强。
现在正想培养学生复习时建立自己的知识框架，包括知识和题的类型。
相应的引导一方面是要求学生每章节结束时对概念和基础知识进行整理，题的类型刚开始和学生一起完成整理的过程，同时注重知识点的'联系和衔接，这个是刚开始，目前只是从题的类型变形入手。
例如目前学的速度里面存在的比例、图像问题和前面学习的密度、电阻里面就很类似，有的只是字母和数字变化，这几个物理量和公式的相通之处和学生一起思考。
想法是一道题能引起学生从对一个概念的理解和掌握延伸到对一系列的问题思考。
提醒自己复习后的效果检查要跟上。
作业方面我觉得首先要留给学生思考的时间，当然这需要各个学科间的配合，现在很多方面不是单靠重复就能完成的，当然适当的练习是很必须的，自己留的作业不多，但缺点是层次性不突出，需要改进。
初中物理的教学反思九年级5篇
初中物理的教学反思九年级5篇作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?下面是由小编给大家带来的初中物理的教学反思九年级5篇，让我们一起来看看!初中物理的教学反思九年级1每一个教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感叹，若能对此进行简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的成功和不足之处为教学提供可靠依据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。
能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。
一、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。
二、记教学过程中的“败笔“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。
如果每节课后，教师都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进行补救，取长补短，以避免在以后的教学中重蹈覆辙。
总之，不进行教学反思，教师教学水平就会永远停留在原来基础之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经验，提高教学水平，提高教学质量。
初中物理的教学反思九年级2首先必须加强学习，树立新的理念。
紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。
通过学习新的《课程标准》，逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。
从而形成了"实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念"的共识。
2023年初三物理的教学反思(通用8篇)
2023年初三物理的教学反思(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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物理初三教师教学总结与反思精选5篇
物理初三教师教学总结与反思精选5篇物理初三教师教学总结与反思精选5篇身为一位优秀的教师，工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，以达到共同学习的目的。
以下是小编为大家收集的教学总结范文，希望能够帮助到大家。
物理初三教师教学总结与反思篇1本学期我承担八年级的物理课教学工作。
一个学期的工作结束了，现总结如下。
一、思想方面一个学期以来，自我感觉比以前思想进步、爱岗敬业、努力工作了。
工作中关心自己任教的班级，爱护自己所教的学生，服从领导，团结同志。
每天争取今日事今日毕，主动承担班组内的服务性工作，但与其他老师还存在差距，这需要我在新的学期更加努力。
二、学习与技能训练方面一个学期我积极进行政治、业务理论的学习，系统学习了《走进新课程》《创新教育培训》等素质教育理论，提高了自己的政治、业务理论素质，明确了自己的工作方向，并在工作中不断实践这些理论，总结经验教训，及时与同事交流，以使自己的业务水平不断提高。
三、教学方面1、做到了精心备课一个学期以来，我积极参加集体备课。
认真与组内同志一起研究制定学期工作计划。
研究新课程标准，研读新教材，与组内同志在结合我校实际情况和研究学生实际情况的前提下，一起落实每一个单元、每一课时教学内容的三维教学目标、教学的重点和难点、教师教的方法和学生学的方法，确定科学的能够创设的教学情境、便于组织学生合作学习的教学模式。
做到了集众家教学之长处，克己之短处。
非常明显的提高了自己的备课质量。
2、做到了认真上课上好课是干好教学工作的重要环节。
本学期我非常重视上课这项工作。
每节课都提前5分钟进入教室等候上课，以自己的行为扼制了学生上课迟到的现象。
同时，也满足了学校的“上满40分钟课”的要求。
课堂上我面向全体学生，尽最大努力让每一名学生得到发展。
给他们搭建展示自我的平台，创造获得成功的机会。
通过创设教学情境，激发学生的学习热情，努力做到课开始，趣以生；课进行，趣正浓；课结束，趣尤存。
初三物理教学反思15篇_9
初三物理教学反思15篇初三物理教学反思1周四上午第一节课，我在7班上了一堂复习课公开课——弹力、重力、摩擦力综合复习课。
在我准备这节课时，因为在7班，学生程度也不好，要利用小组合作教学模式困难比较大，心里就有些没底，不知所措。
所以我就提前开始着手，认真选题、编写导学案。
1、选题时，认真阅读考纲，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。
难度适中，太容易则不易增强学生对知识的把握深度，太难则成为学生“不可能完成的任务”，达不到巩固知识的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信心。
要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。
还有，习题应该典型，具有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果。
2、在教学设计的过程中，首先把这三节的知识框架在课前已经让学生板书到了黑板上，上课时我引导学生对照黑板进行提问，并标注重难点，加深学生对知识的整体把握。
其次我针对7版小组的特点：1——4组基础薄弱，分派归他们的任务较简单，主要是基础知识的实际和应用，激发其积极性。
5——8组程度较好，负责展示一些有难度的题，尤其是8组分派了2道题。
再次，针对每个重点题型利用多媒体课件进行点拨提升链接一道中考题加以对知识的应用提高。
针对考点我设计了课堂检测，再次巩固对知识的理解与应用。
3、利用评价机制充分调动学生的积极性，课前我和学生说：1——4组对抗比赛，5——8组对抗比赛选出优胜组进行实物奖励。
通过实际的操作，确实在讲课的过程中节省了不少时间，同时每个知识点都能讲到。
并且还有大量的时间和学生互动，活跃了课堂气氛。
和以前相比学生的积极性大幅度的提高，课后同学们反映也很好。
通过重点讲解某个习题而带动类似的一串习题，即讲了知识又给学生课后发挥的余地。
初中九年级物理教学反思最新精选8篇
初中九年级物理教学反思最新精选8篇写教学反思的过程，是不断追求教学实践合理性，全面发展的过程，会写教学反思是教师必须要掌握的一种写作技能。
无忧文档小编今天就为您带来了初中九年级物理教学反思最新精选8篇，相信一定会对你有所帮助。
九年级物理教学反思1在这学期的物理教学中，我发现我在教学中存在以下问题需要值得反思的地方，如下：一、课堂提问做得不好，指向性不强，让学生甚至听课老师感到无从回答，分散注意。
注意力在课堂上是个很重要的东西，由于课堂时间有限，学生要学习的知识内容等要在规定时间内完成，这就要求学生注意力集中，提高课堂效率。
因此，课堂提问，一方面可以帮助教师了解学生学习情况，另一方面也是唤起学生注意力的手段。
正因如此，课堂提问的内容和方式都需要教师课前精心准备，恰到好处，而不是想到哪算哪，流于随意，那样是对学生注意力的破坏，以后需要注意。
二、教学内容不够精准，这里面需要注意的是说明某个知识点时所列举的例子，不够准确甚至出现科学性错误。
出现这样的状况与备课不够认真细致有关，需要课下在多下工夫，比如多查找资料，多思考，多权衡，反复比较事例的效果。
三、教学语言的问题，说话时一句话的最后吐字太轻，学生听的不清楚，影响学生听讲。
四、课件制作的问题，做课件时没有完全顾及到学生的观感，因为学生是在教室里用投影仪看课件，效果比不上在电脑屏幕前看得清楚，这一点在制作课件的时候就应该考虑到。
五、演示实验的问题，实验的内涵没有很好的体现出来，没有达到比较好的示范效果。
首先是拖沓，实验过程太过繁琐，可以省掉一些不必要的内容，简化表达，比如说实验的原理可以直接简要说明，打到课件上或者直接板书好，一些电路的.连接也可以在课下事先完成，不必要占用课上的时间。
归根结底，演示实验是为一节课所推进的主干内容服务的，要简明，否则会本末倒置，使学生的注意力流失，浪费教学资源。
六、讲课缺乏一些感染力，尤其是不能把讲课的激情贯彻始终。
这个需要注意，也需要教师调动学生的情绪，达到互相感染。
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初三物理老师教学反思初三物理老师教学反思初三物理老师教学反思范文【1】物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标，初三物理教学反思。
传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。
重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。
通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
本文由一起去留学编辑整理。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。
但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。
当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。
当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。
作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
一、转变观念，重新定位角色新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。
在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。
这是各学科教师今后发展的共同方向。
在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。
新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。
随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。
所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。
但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。
从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。
在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者三、以人为本，创新教学模式俗话说：教无定法。
在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。
教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。
既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的.开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。
在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
“学启于思，思启于问”。
在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。
在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展，教学反思《初三物理教学反思》。
通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。
四、依靠科技，丰富教学手段物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。
新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。
演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。
比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。
网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。
教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。
百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。
在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。
在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。
在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。
当然教师应该以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。
让学生体会如何提出有价值的问题。
让学生根据本课内容相互提问，然后将问题进行综合。
就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。
之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。
体验过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。
千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的，应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。
事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
初三物理老师教学反思范文【2】回顾初三物理上学期这段时间，在教学上有很多感触和想法，具体反思如下：一、利用课堂教学，打好学生基本功研究教材，研究学生，研究教法，充分利用课堂教学。
利用多媒体提高教学效率，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业”几个有机的环节，结合实验精讲概念、定理、定律，做到让学生在轻松、愉快气氛当中掌握、消化所学知识，力争精心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认认真真巩固好每一堂课，使物理教学真正落到实处。
在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。
二、加强实验教学，增强学生实践能力由于做实验麻烦，很多老师不愿做实验，然而，物理本身是建立在实验基础上的学科。
教学中，应遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。
在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。
组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。
三、研究学生，因材施教，提高学生素质学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。
一期来，在培养好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础差的学生赶上先进生，让差生在老师的激励、关心下不断取得进步。
、四、重视德育渗透，培养科学态度在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、交通安全教育、道德品质教育和科学态度教育。
介绍科学家的事迹，介绍历史上和现代科技成就，大大增强了学生学习物理的兴趣，培养了其严肃认真、实事求是、团结协作的作风。
五、积极探求教学改革着眼于素质教育，为达到最终培养学生能力的目的，针对传统封闭、固定化的教学模式的弊端，寻求、思考新的更好的教学方法。
该期尝试了培养学生自学能力的教学程式，和谐地展开双边活动，教学实践表明，此教学模式较常规教学更易增强学生的自主自学能力，调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性和主体性。