体育教育教学评价的现状、存在的问题与对策
体育教育专业中存在的问题及对策
体育教育专业中存在的问题及对策体育教育专业是一门培养专业运动员、体育教练员和体育教育工作者的学科，也是现代社会发展中不可或缺的一部分。
随着社会的不断发展和变化，体育教育专业也面临着许多问题，需要各方共同努力来解决。
本文将围绕体育教育专业中存在的问题及对策展开讨论。
一、存在的问题1. 传统教学模式僵化传统的体育教育专业教学模式多以理论教学、技能培训和考试为主，教学内容大多局限于课本知识和固定的运动项目。
这种教学模式的缺点是容易让学生产生学习疲劳、缺乏兴趣，以及无法适应未来社会的需求。
2. 技术水平不足体育教育专业的学生在技能培训方面存在一定的不足，很多学生只是掌握了基本的体育技术，对于更高层次的技术要求还存在差距。
这也导致了未来从业者在实际工作中的表现不尽如人意。
3. 对综合素质的忽视在传统的体育教育专业中，更多的注意力往往放在了学生的体能技能培训上，而对学生的综合素质培养却忽视了。
这样一来，学生在未来工作中可能会面临着人际关系、管理能力等方面的挑战。
4. 教育教学资源匮乏由于体育教育专业的特殊性，需要大量的实践训练和场地设施支持，但目前在一些学校中，由于资源匮乏，导致学生的实践能力难以得到有效提升。
5. 与社会实际需求脱节体育教育专业的教学内容和课程设置过于理论化，与社会实际需求脱节。
这导致了学生在毕业后与社会实际工作存在较大代沟，需要较长时间来适应。
二、对策为了解决体育教育专业中传统教学模式的问题，我们可以着力更新教学模式。
引入互联网和多媒体技术，开发在线教育平台，让学生能够更自主地学习和体验体育知识和技能。
2. 加强实践训练针对技术水平不足的问题，学校可以加强实践训练，提供更多的运动场地和器材，配备专业教练，让学生能够更有针对性地提高自己的体育技能。
3. 多元化评价体系为了避免只重视体育技能的培养而忽视综合素质，学校可以建立多元化的评价体系，不仅包括对体育技能的考核，还应该对学生的团队协作能力、领导力、沟通能力等方面进行评价。
农村小学体育教学现状及对策
农村小学体育教学现状及对策随着我国乡村教育事业的快速发展，农村小学体育教学的改革刻不容缓。
当前，农村小学体育教学普遍存在的问题比较突出：教学空间不足、师资力量不足、课程内容单一、教学手段单一、教学评价不全面等。
这些问题严重制约了农村小学体育教学的质量和水平。
针对这些问题，我们可以采取多种措施，力求实现农村小学体育教学的全面提升。
一、增加教学空间农村小学体育教学空间通常比较狭窄，这对于师生的实际操作和体验存在困难。
因此，可以通过增加教学空间的方式来优化教学质量。
具体措施可以是：扩建体育馆、增设室外运动场地以及大面积操场。
这些措施可以为师生提供充足的运动空间，让他们有更多的机会进行各种体育锻炼。
二、提高师资力量农村小学体育教师一般水平较低，很多老师在教学时缺乏足够的专业知识和实际操作经验，这对教学质量造成了很大的影响。
针对这一问题，可以通过以下几种措施来提高师资力量：开展专业的师资培训、鼓励优秀的教师进修学习、引进优秀的体育教育专家辅导等。
这些措施可以为农村小学体育教师提供专业知识和实践经验，有利于他们更好地开展体育教学。
三、丰富课程内容农村小学体育教学的课程内容一般比较单一，往往以长跑、跳远、投掷等项目为主，缺乏趣味性和挑战性。
因此，可以通过改变课程内容来激发学生的学习兴趣。
具体措施可以是：加入各种传统体育项目、采用多样化的教学手段难以提高学生体育技能水平。
比如说，可以安排学生参加团队合作互动游戏或者增加体育技能展示等等，这些内容既有助于学生的身体锻炼，同时也有利于他们增强自信和团队意识。
四、多样化的教学手段农村小学体育教学的教学手段通常比较单一，体育教学模式以传统方式为主。
这与现代化社会对体育教育的要求不符合，需要教师探索一些新的教学手段来提高学生的体育技能水平。
具体措施可以是：加入现代化科技手段、加强体育项目快节奏的小游戏等等，这些教学手段既有助于激发学生学习兴趣，又能提高他们的身体素质和体育运动技能水平。
体育教学中存在的问题
体育教学中存在的问题
1.教学观念的落后。
现今很多初中学校对学生基础课程的重视度较大，忽视了对学生体育教学的重视度，甚至很多院校在进行学习过程中，利用体育课程时间来辅导其他课程，导致学生身体无法得到锻炼，最终直接影响学生的体育学习效果。
并且教师在进行体育教学中课堂氛围较为单一，导致学生无法发挥学习的主体地位，直接影响到学生的体育兴趣。
最后就是教师在教学过程中主导学生去学习体育技能，没有结合学生的实际情况，导致学生学习较为枯燥，体育锻炼兴趣不高。
很多体育技能的锻炼影响了学生无法接受，导致学生超负荷锻炼，影响学生的锻炼兴趣。
2、教学内容单一。
现今来看，在初中体育教学中，教师的教学观念落后，无法结合学生的实际情况，导致其对学生的教学内容教学单一，无法激发学生的学习兴趣。
并且在新课改的影响下，体育课程逐渐走入到了考试课程中，这导致教师也逐渐开始对学生进行体育课程的教学，然而这导致教师在进行体育课成的教学中，很多内容都是与学生的考试内容相关,这导致学生在学习的过程中对体育课程兴趣不大，无法主动进行体育技能的学习。
同时初中生的心智不够成熟，单- -的教学模式以及教学内容很容易导致学生出现厭倦的心理，直接影响学生的学习效率以及学习兴趣，最终逐渐导致学生失去体育锻炼的热情，不仅无法有效提升学生的身体素质，同时也会导致学生体育成绩无法提升。
3、教学方式单调。
目前来看,很多体育教师在进行教学的过程中，仅仅是对学生讲解一下体育技能，之后让学生进行自主练习，这样将会直接导致学生对体育技能掌握不够彻底。
同时教师也不会知道学生进行练习，生硬的进行理论知识讲解，单一的方式导致学生兴趣无法提升没主见失去对体育学习的信心。
体育课目前存在的主要问题及建议
体育课目前存在的主要问题及建议一、问题分析在当今社会，体育课作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生身心健康、锻炼团队协作能力等方面具有重要意义。
然而，目前体育课还存在一些主要问题。
1. 缺乏足够的时间和资源由于学校课程设置紧张以及各科目内容过多，导致体育课时间被压缩或者被忽视。
此外，一些地区的学校也面临着场地设施不完善和器材匮乏的问题。
2. 教师专业素质有待提高相比其他学科教师，很多体育老师在综合素质上有所欠缺。
他们普遍没有接受过足够系统的专业培训，并且缺乏与时俱进的教学理念和方法。
3. 考试评价过强调技术能力当前很多地方对于体育课安排了考试评价项目，并将技术能力作为核心指标来衡量学生的绩效。
这种做法容易使得教师只关注培养运动员型学生，而忽视了其他学生的全面发展。
二、建议措施为了解决体育课存在的问题，提高其教育效果和质量，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 加大体育课程时间与资源的投入学校应该重视体育课程在培养孩子身心健康上的重要性，适当延长体育课时间，并提供充足、安全且合理分配的场地设施和器材。
2. 提高教师专业素质加强对于体育教师的培训力度，包括专业知识、现代教学理念与方法等方面。
同时引导他们关注个别差异化发展，在培养运动员型学生同时也关注其他标志。
3. 面向全面评价改革推动对于体育成绩评价方式的改革，减少技术能力占比过多局限性较大评价项目，并倡导以身心健康、团队合作精神等为核心指标来衡量学生综合表现。
4. 多样化活动形式与内容设置设计更有趣味性活动形式与内容，在保证基本技能掌握前提下增加趣味性活动，吸引学生持续参与。
例如组织多项游戏、户外体验等，丰富体育课的魅力。
5. 鼓励家长和社会的积极参与促进学校、家庭和社区的合作交流，倡导家长和社会对于体育教育重要性、价值以及对于孩子个体发展的支持。
鼓励家庭参与到孩子的运动训练中来，共同培养他们健康成长。
三、结语通过以上改进措施，我们可以有效解决目前体育课存在的主要问题，并提高其教育效果和质量。
体育教学检查存在的问题
体育教学检查存在的问题体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它对学生身体的健康和全面发展起着重要作用。
然而，在体育教学中存在一些问题，需要我们重视并加以解决。
缺乏足够的体育器材和场地是制约体育教学质量的主要问题之一。
许多学校体育设施不完善，场地狭小，无法满足学生的体育活动需求。
这导致学生的实际锻炼机会不足，影响了他们的身体素质和技能的提高。
体育教学中过于注重理论知识，忽视了实践操作的问题也需要引起关注。
体育是一门实践性很强的学科，只有通过实际动手操作、锻炼才能真正掌握相关技能。
然而，目前很多学校的体育课程过于注重理论讲解，缺乏实践内容和机会，这导致学生在实际运动能力上的欠缺。
第三，体育教学缺乏个性化和差异化的问题也值得重视。
每个学生的体质、运动能力和兴趣爱好都不同，但目前的体育教学往往是以统一的方式进行，无法满足不同学生的需求。
一些学生可能对某种运动更感兴趣，而一些学生可能对某种运动有特殊的能力。
因此，我们需要更关注个性化的体育教学，为学生提供多样化的运动项目选择，让每个学生都能在体育课上找到适合自己的发展方向。
体育教学与考试评价的脱节也是一个不可忽视的问题。
体育教学的目的是培养学生的身体素质和全面发展，但目前的评价体系却往往只关注学生的理论知识和考试成绩。
这导致学生对体育教学的重视程度不高，影响了他们对体育的兴趣和积极参与度。
体育教学中存在着缺乏足够的器材和场地、过度注重理论知识、缺乏个性化和差异化以及与考试评价的脱节等问题。
我们应该重视这些问题，并采取相应的措施，优化体育教学的方式和方法，以确保学生能够获得全面发展和健康成长。
高校体育教学评价的现状及对策研究
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１１ 体 育教 学评 价 目的认 识 不 足 。 ．对
体 育 教 学 评 价 不 但 是 教 师 对 学 生体 育能 力 和成 绩 做 出评 定 的过 程 。而 且 是 对 教 师 教 学 水 平 和教 学效 果 进 行 评 价 的过 程 ， 学 生 既要 评 价 体 育 知 识 、 能 、 体 素 质 、 性 和 创 新 能 对 技 身 个 力， 又要 评 价 终 身 体 育 意 识 养 成 的情 况 ， 教 师 而 言 ， 对 教 对 要 学 技 能及 教 学 效 果 全 面评 价 。 但 是在 实 际 中 ， 在 着 为评 价 而 评 价 的做 法 ， 存 不少 学 生 为 了获 得 学 分 、 评 三 好 拿 奖 学 金 。 有 “ 考 什 么 ， 就 练 什 为 持 你 我 么 ” 消 极 态 度 ． 育教 学评 价 的 作 用 没有 得 到 体 现 ， 而 成 的 体 反
价 主 要 局 限 于技 术 、 能 的评 价 ． 那 些 在 体 育 教 学 活 动 中很 体 而 难 量 化 但很 有 意 义 的 因素 却 被 忽 略 了 ， 对 学 生 的体 育 兴 趣 、 如 感 情 参 与度 的评 价 ， 身体 育 意识 的树 立 ， 育 能 力 的 自我 超 终 体 越 等 ． 该 作 为 体 育评 价 的 重要 内容 ， 大 多 在 评 价 内 容 中 没 应 却 有 体 现 。 样 的 体 育教 学 评 价 指 标是 不 完 整 的 ， 价 结 果 是 较 这 评 片 面 的 ， 种 评 价 内容 与新 《 要 》 这 纲 的评 价 精 神 是 不 相 符 的 ， 会 降 低 身 体 素 质较 差 的学 生 参 与体 育 活 动 的 积极 性 。
体育教学评价的现状问题及对策研究
体育教学评价的现状问题及对策研究体育教学评价是体育教学工作中的一项关键工作，它旨在通过对学生体育水平、态度和习惯等方面进行评价，促进学生身心健康全面发展。
目前我国体育教学评价存在一些现状问题，如评价内容不够全面和科学、评价方法单一和机械、评价结果缺乏及时性和指导性等，这些问题制约了体育教学评价工作的推进和提高。
本文将对体育教学评价的现状问题进行分析，并提出相应的对策和解决途径。
一、现状问题分析1. 评价内容不够全面和科学目前，体育教学评价中的内容主要集中在学生体育技能、体质健康和体育态度等方面，而对学生心理健康、团队合作能力和体育文化素养等方面的评价较少。
这导致评价内容不够全面，无法全面反映学生的体育水平和综合素质，影响了评价结果的科学性和客观性。
2. 评价方法单一和机械在体育教学评价中，常采用体育测试、考试和比赛成绩等单一的评价方法，而忽视了体育教学中的其他形式和手段，如平时表现、课堂互动和课外练习等方面。
这种评价方法的单一和机械，使得评价结果缺乏全面性和多样性，也不能准确反映学生的综合素质和进步情况。
3. 评价结果缺乏及时性和指导性目前体育教学评价的结果通常是在期末或学期末公布，这导致了评价结果的及时性不足，无法为学生提供及时的改进和指导，也无法及时反馈教学工作的实际情况。
评价结果缺乏指导性，学生和教师往往对评价结果缺乏深入的分析和指导，无法为改进教学工作提供有效的依据。
二、对策和解决途径1. 完善评价内容，建立全面评价体系为了解决评价内容不够全面和科学的问题，我们可以完善评价内容，建立更加全面和科学的评价体系。
这包括在评价中增加学生心理健康、团队合作能力和体育文化素养等方面的内容，建立更加全面和多样的评价项目，使评价内容更加科学和客观。
2. 多元化评价方法，提高评价的全面性为了解决评价方法单一和机械的问题，我们可以提倡多元化的评价方法，如采用平时评价、课堂表现评价和课外练习评价等形式，完善评价体系，提高评价的全面性和多样性。
小学体育教育的发展现状及对策探究
小学体育教育的发展现状及对策探究随着社会的不断发展，小学体育教育在国内也逐渐取得了积极的发展，但同时也存在一些发展中的问题。
本文将从现状分析以及对策探究两个方面探讨小学体育教育的发展现状及对策。
一、现状分析1、现行小学体育教育课程要求多种冰雹，教学难度大当前小学体育教育的课程要求非常多样化，不仅要求学生学习基本的体育运动技能，还需要涉及规则、战术、戏剧、表演等多种层次的知识。
由于小学生自身的生理特点以及体能状况，这些要求对教师的教学难度和教学质量有着相当大的挑战。
2、课程内容重视知识传递，忽略学生身体锻炼当前小学体育教育课程的内容主要着重于知识的传递和传授。
而忽略了学生身体锻炼的实际需要和效果。
3、体育器材有限，无法满足全面的教学需求由于受到场地和器材等方面的限制，很多学校很难实现全面的体育教育课程设置和完善设备。
一些学校可能只能借用周边的运动场地，缺乏足够的器材、设备，难以满足教学需要。
4、体育教育评价方式过于单一化，缺乏多元化评价指标当前小学体育教育评价方式过于单一，多以成绩评估为唯一标准，而忽略了学生体育锻炼的过程和方法。
二、对策探究1、通过改革体育教育课程，以学生身体健康为核心当前小学体育教育课程存在知识偏重的问题严重，我们需要改革体育教育课程，使得它以学生身体健康为核心，从而更好地满足小学生的真正需求。
2、加强体育器材和场地建设，保证教育课程的实施通过加强器材和设备的建设和更新，让小学的体育课程具备更高的教学效果。
同时，我们也需要保证体育场地和体育器材的安全使用，防止运动受伤。
3、促进多元化的体育教学评估和管理方式通过多元化的教学评估和管理方式，为小学体育教育提供更多精准和丰富的评估维度和方式。
从而更好地发现和挖掘优秀学生和优秀体育教育教师，实现更好的教育效果。
4、提升小学体育教育教师专业素养从教育人员的角度出发，我们需要加强小学体育教育教师的专业素养培养，提高他们的教学质量和专业水平。
体育课堂教学存在的主要问题与对策
体育课堂教学存在的主要问题与对策一、引言体育课是学校教育中不可或缺的一部分，其重要性已经被越来越多的人所认识到。
然而，在现实中，我们也不能忽视体育课堂教学中存在的一些问题。
本文将从学生参与度、教师专业素养以及评价方式等方面探讨体育课堂教学存在的主要问题，并提出改进对策，以期能够促进体育教育的发展。
二、学生参与度不高1. 学生动力不足：由于各种因素影响，如缺乏兴趣或学习压力过大等，很多学生对体育课缺乏积极参与的意愿。
2. 体质健康状况差异大：学生个体差异较大，有些同学可能身体素质相对较弱，导致他们在参与运动时感到困难和挫败。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 培养兴趣：通过丰富多样的运动项目和活动内容，激发学生对体育运动的兴趣和热爱，使他们能够主动参与到体育课堂中。
2. 制定个性化教学计划：根据学生的身体素质和兴趣特点，量身定制适合他们的运动项目和训练方案，帮助他们提升身体素质。
三、教师专业素养不足1. 教师知识储备不足：一些体育课堂教师在相关知识储备上存在缺乏，无法对学生进行系统而有效的指导。
2. 缺乏教育技巧：部分教师对于如何引导学生参与体育运动存在一定困惑，缺乏相应的教育技巧。
解决上述问题的对策有：1. 增强教师培训：通过加强体育课程的师资培训，提高教师专业素养和知识储备。
可以邀请专业人士进行指导，并鼓励教师参与相关的研修活动。
2. 支持自主学习和反思：鼓励教师积极寻求各种资源，利用互联网等渠道开展自主学习，并及时反思自己的教学实践，不断完善自己的教育技巧。
四、评价方式单一1. 重视综合素质评价：当前体育课堂教学普遍重视身体素质测试和成绩考核，忽略了对学生个人兴趣、团队协作以及身心健康等方面的评价。
2. 缺乏量化指标：评价方式单一，缺乏科学有效的量化指标，难以全面客观地衡量学生在体育课堂中的表现。
针对上述问题，可以尝试以下对策：1. 推行多样化评价方式：除了传统的成绩考核外，还应该注重以学生参与度、团队协作和创新能力等为重点的综合素质评价。
初中体育教学中存在的问题及措施
初中体育教学中存在的问题及措施随着社会的不断发展，初中体育教学也逐渐受到了更多的关注，体育教学不仅仅是传授学生运动技能，更重要的是培养学生的身体素质，增强他们的体质，培养他们团队合作的精神和意志品质。
目前在初中体育教学中还存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等。
针对这些问题，我们需要采取一些措施来加以解决。
初中体育教学中存在的问题之一是教学内容单一。
传统的体育教学主要集中在课堂上教授一些运动技能，但是忽略了体育的多样性和丰富性。
学生可能会对单一的运动项目感到厌倦和无趣。
解决这个问题的方法之一是拓宽教学内容，让学生接触更多不同的体育项目，丰富他们的体育知识，激发他们对体育运动的兴趣。
可以在教学中引入一些新的体育项目，如攀岩、皮划艇等，丰富学生的体育活动，让他们更加全面地了解体育运动。
教学方法陈旧也是初中体育教学中的一个问题。
在传统的体育教学中，老师往往是单向向学生灌输知识，学生被动接受，缺乏主动参与的机会。
这种教学方法往往会导致学生对体育课缺乏兴趣，影响他们的学习效果。
为了改变这种情况，我们可以采取一些新的教学方法，如运用现代科技手段，利用多媒体教学、实践教学等方式，让学生更加直观地了解体育知识，提高他们的学习积极性。
可以采用小组互动式教学，让学生在小组之间交流、合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
学生参与度不高也是初中体育教学中的一个难题。
在传统的体育课上，学生往往是被动地听课、观摩，缺少主动参与的机会，这不仅会影响学生对体育运动的兴趣，还会影响他们的身体素质的提高。
为了解决这个问题，我们可以采取一些措施，如组织体育赛事、举办体育文艺表演等，让学生有更多的机会展现自己的体育才华，提高学生的主动参与度。
可以通过设置奖励机制，激励学生积极参与体育活动，鼓励他们在体育运动中发挥个人特长。
实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策
实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策随着社会的发展和人们生活水平的提高，健康意识逐渐深入人心。
作为教育的一部分，体育与健康课程的实施对于学生的全面发展至关重要。
实施高中体育与健康新课程也会面临一系列的问题，需要我们去寻找对策。
本文将就实施高中体育与健康新课程遇到的问题及对策进行探讨。
一、问题分析1. 教师素质不高实施新的体育与健康课程需要具备一定的专业知识和教学能力，然而现实中存在着教师素质不高的问题。
部分老师可能没有接受过相关专业的培训，无法很好地传授体育与健康知识，导致课程质量参差不齐。
2. 学生学习兴趣不高由于学生个体差异和课程内容的特点，部分学生可能对体育与健康课程缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
而且，一些学生可能存在着学习动力不足、爱好和兴趣多样化、学习时间分配不合理等问题。
3. 时间分配不合理学校的课程安排通常安排得很满，对于体育与健康课程的时间安排不合理，会导致学生在体育与健康课程上的投入不够，影响课程的实施效果。
4. 资源不足一些学校在体育与健康课程的资源投入不足，可能缺乏相关的器材和场地，影响课程的实施效果。
5. 评价体系不完善体育与健康课程的评价体系不完善，可能存在着评价方式不合理、评价标准不明确等问题，影响了学生的学习积极性和学习效果。
二、对策1. 提高教师素质教师素质的提升是保障实施新课程的关键。
学校可以组织相关的培训活动，帮助老师提高专业知识和教学能力。
学校可以引进一些有丰富实践经验的专业人士，为教师提供指导和培训。
2. 注重学生兴趣培养在课程设计上，应该注重培养学生对体育与健康的兴趣。
可以采用多种方式增加课程的趣味性，比如运动游戏、户外体验等，让学生在玩中学，激发他们的学习兴趣。
3. 合理安排课程时间学校应该在课程安排上合理分配时间，不能因为其他课程的压力而忽视体育与健康课程。
可以在每天的学习中设置一定的运动时间，或者将部分课程与其他学科整合，减轻学生的学习负担。
4. 加大资源投入学校应该加大在体育与健康课程上的资源投入，包括场地、器材、教材等方面。
浅析高中体育与健康的教学现状
浅析高中体育与健康的教学现状高中体育与健康教学是学生体育教育的重要组成部分，它不仅是学生身体健康的维护，更是学生全面素质发展的重要环节。
目前高中体育与健康教学存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法不够灵活等，这些问题直接影响着学生的身体健康和全面发展。
有必要对高中体育与健康教学的现状进行深入的分析，找出问题所在，并提出相应的解决措施，以期能够更好地促进学生的全面发展。
一、高中体育与健康教学的现状分析1.教学内容单一目前，高中体育与健康教学的内容主要集中在传统的体育项目和健康知识的传授上，比如篮球、足球、田径等体育项目，以及食品营养、心理健康、运动保健等健康知识。
这种内容设置往往局限于传统的体育课程体系，缺乏对学生个性特点和兴趣爱好的考虑，导致学生对体育与健康教学的兴趣不高，影响了教学效果。
2.教学方法不够灵活在高中体育与健康教学中，教学方法往往比较单一，主要以讲述、示范和练习为主，缺乏趣味性和挑战性，学生参与度不够高。
教师在教学过程中往往难以满足学生个性化发展的需求，无法很好地激发学生的学习动力和积极性，导致教学效果有限。
3.评价机制过于功利化在高中体育与健康教学中，评价机制往往过于功利化，侧重于学生的成绩和表现，忽视了学生身体素质和综合素养的培养。
这种评价方式不利于学生全面发展，容易导致学生对体育与健康教学失去兴趣和动力。
2.多样化教学方法针对教学方法不够灵活的问题，可以采用多样化的教学方法，比如小组合作、游戏化教学、实践探究等，增加教学的趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应根据学生的个性特点和兴趣爱好，采取不同的教学策略，以帮助学生更好地掌握体育与健康知识。
3.建立科学的评价机制针对评价机制过于功利化的问题，应建立科学的评价机制，包括对学生身体素质的测试和评估，以及对学生综合素养的考核和评价。
这样可以更好地促进学生全面发展，让学生在体育与健康教学中获得更多的成长和提高。
体育教学评价的现状问题及对策研究
体育教学评价的现状问题及对策研究体育教学评价是对体育教学质量进行客观评价的重要手段，它可以帮助教师了解学生的学习情况，指导教学改进，提高教学质量。
在当前的体育教学中，评价存在着一些现状问题，如评价内容单一、评价方式简单等，这些问题制约了体育教学评价的有效性和科学性。
需要对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策，以提高体育教学评价的科学性和有效性。
一、体育教学评价的现状问题1.评价内容单一目前，体育教学评价的内容主要集中在学生的体能水平、技能水平和竞赛成绩等方面。
评价内容单一导致了对学生整体素质的评价不够充分，无法全面了解学生的综合素质，不能有效地指导教学改进。
2.评价方式简单在体育教学中，评价方式多采用定性评价，即通过主观判断来评价学生的表现，这种评价方式存在主观性强、客观性差的问题，评价结果易受到个体差异的影响，难以客观反映学生的真实水平。
3.评价指标不够科学目前的体育教学评价指标大多来自于教学大纲或传统的评价体系，缺乏科学性和时效性，无法有效地反映学生的整体素质和学习进步，难以指导学生的个性化发展。
二、对策研究2.多元化评价方式为了解决体育教学评价方式简单的问题，可以采用多元化评价方式，如定量评价、定性评价、观察评价、统一测试、个性化评价等多种方式相结合，减少主观因素的影响，增加评价的客观性和科学性。
3.建立科学的评价体系针对评价指标不够科学的问题，可以建立科学的评价体系，结合国家现行的体育素质评价标准和教育部颁布的学生体质健康标准，制定科学的评价指标和评价标准，以客观、科学的标准来评价学生的综合素质和学习进步。
三、改进体育教学评价的具体措施1.制定多维度评价内容在体育教学评价中，应该根据学生的综合素质和学习需求，制定多维度的评价内容，包括体能水平、技能水平、体育素养、体育健康、体育态度等方面的评价指标，使评价内容更加全面、科学。
2.培训评价方式对于教师和评价人员，应该进行评价方式的培训，提高其对多元化评价方式的认识和应用能力，使其能够熟练地运用不同的评价方式，提高评价结果的客观性和科学性。
体育与健康大单元教学计划存在的问题及对策
体育与健康大单元教学计划存在的问题及对策一、引言体育与健康大单元教学是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生的体育素养，增强学生的体质，提高学生的生活质量。
在实际教学过程中，我们发现体育与健康大单元教学存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了体育与健康教育的发展。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
二、体育与健康大单元教学存在的问题1.1 教学内容单一目前，体育与健康大单元的教学内容主要以传统的体育项目为主，如篮球、足球、排球等。
这些项目虽然能够锻炼学生的身体素质，但过于注重竞技性，忽视了学生对其他运动项目的了解和兴趣的培养。
教学内容还存在一定的滞后性，不能及时反映出当前社会对体育与健康的需求。
1.2 教学方法陈旧在体育与健康大单元的教学过程中，教师往往过于注重基本技能的传授，而忽视了学生自主学习能力的培养。
传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动和实践环节，使得学生难以将所学知识应用于实际生活中。
教师在课堂管理方面也存在一定的问题，如过于严格的纪律要求可能导致学生对体育与健康课程产生抵触情绪。
1.3 评价体系不完善目前，体育与健康大单元的教学评价体系主要以考试成绩为主，这种评价方式容易导致学生过分追求分数，而忽视了体育与健康课程的本质目的。
评价体系还存在一定的主观性，不利于对学生全面素质的评价。
三、对策建议2.1 丰富教学内容为了解决教学内容单一的问题，我们应该在体育与健康大单元的教学中加入更多的运动项目，如瑜伽、舞蹈、武术等。
教师还可以结合时事热点和社会需求，设计一些具有针对性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.2 改进教学方法为了改变教学方法陈旧的问题，我们应该倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学法、案例分析法等多元化的教学方法，提高学生的学习效果。
教师还可以组织学生参加各类体育活动和竞赛，使学生在实践中不断提高自己的能力。
幼儿园体育教育的现状与问题
幼儿园体育教育的现状与问题引言幼儿期是儿童身心发展的关键时期，体育教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
然而，目前幼儿园体育教育存在着一些问题，需要我们关注和改进。
本文将探讨幼儿园体育教育的现状与问题，并提出一些解决方案。
一、幼儿园体育教育的现状1. 体育教育的重要性体育教育对幼儿的身心发展具有积极影响。
通过体育活动，幼儿可以锻炼身体，提高协调能力和灵活性，促进骨骼和肌肉的发育，增强体质。
同时，体育活动还可以培养幼儿的团队合作精神、竞争意识和自信心，促进社交能力的提升。
2. 幼儿园体育教育的内容目前，幼儿园体育教育的内容主要包括基本体操、游戏、舞蹈等。
这些活动旨在培养幼儿的基本动作能力、协调性和音乐感知能力。
此外，一些幼儿园还开设了足球、篮球等项目，让幼儿接触更多的体育项目，丰富他们的体育经验。
3. 幼儿园体育教育的实施幼儿园体育教育通常由专业的体育教师负责实施，他们会根据幼儿的年龄和发展水平设计相应的课程。
在课堂上，教师会通过示范和引导，帮助幼儿掌握基本的运动技巧和动作要领。
此外，幼儿园还会组织一些体育活动，如运动会、健身操比赛等，让幼儿有机会展示自己的才华和成果。
二、幼儿园体育教育存在的问题1. 教师专业素质不高目前，一些幼儿园的体育教师专业素质不高，缺乏系统的体育教育知识和教学技巧。
这导致他们在教学过程中无法很好地引导幼儿，无法满足幼儿的发展需求。
此外，一些教师对体育教育的重要性认识不足，缺乏对体育教育的热情和责任心。
2. 课程内容单一目前，幼儿园体育教育的课程内容相对单一，主要以基本体操、游戏和舞蹈为主。
这导致幼儿在体育活动中缺乏多样性和趣味性，容易产生学习疲劳和兴趣丧失。
同时，一些幼儿园缺乏足够的体育设施和器材，限制了幼儿在体育活动中的发展。
3. 教学方法单一一些幼儿园的体育教学方法较为单一，主要以示范和指导为主。
这种教学方法缺乏趣味性和互动性，难以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
此外，一些幼儿园的体育教学缺乏个性化的教学方法，无法满足不同幼儿的学习需求。
体育教学存在的问题与对策
体育教学存在的问题与对策引言：近年来，随着社会发展和人民生活水平的提高，体育教育在学校教育中的地位日益重要。
然而，在体育教学过程中却也存在一些问题。
本文将就体育教学的问题进行分析，并提出相关对策，以期改善现状。
一、体育课程设置不合理首先，当前很多中小学校没有为学生提供较为完整和科学的体育课程设置。
许多学校缺乏专业素质较高的体育老师，导致体育课程难以得到充分开展。
此外，一些传统观念影响了课程设置，更多侧重考试内容而忽视了课外锻炼和身心健康。
针对这个问题，我们可以从以下几个方面着手解决。
首先，加大对于相关专业师资队伍建设的支持力度，在招聘时注重选拔具有专业知识和热爱运动的老师。
其次，增加各类体育培训机构与学校之间合作交流的机会，提高老师们的专业能力和执教水平。
同时，要加强与家长的沟通，在重视考试的同时也让其了解到体育对孩子全面发展的重要性。
二、缺乏适当的体育设施与器材其次，现阶段很多学校存在着缺乏适当的体育设施和器材的问题。
一些学校体育场地狭小，没有足够的运动场地供学生进行各类活动。
另外，在课堂上使用老旧或不完善的器材会影响教学效果，限制了学生在体育活动中的表现空间。
针对这个问题，我们可以从以下几个方面来改进。
首先，教育部门应鼓励学校在规划和建设新校园时充分考虑体育场地和设备，并给予相关政策支持。
此外，加大对于教室内体育器材更新换代的力度，提高教学质量和效果。
同时，借助社区资源和公共场所来丰富学生们参与体育运动的环境。
三、评价方式过于单一再者，在评价体育课程时往往只注重成绩而忽视过程。
传统观念中普遍认为，体育课程应该以竞技成绩作为评价的主要标准。
然而，这种评价方式忽视了学生在体育活动中培养健康意识、团队精神和合作能力等方面的重要性。
针对这个问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
首先，教育部门应出台相关政策和指导意见，鼓励学校通过多元化的评价方式来考察学生，并将不同的能力及贡献纳入到综合评价中。
此外，在激发学生运动兴趣的同时加强他们对于健康理念的宣传教育。
体育教学评价现状的不足及其对策
的工 作 。在 大 多 数 情 况 下 ， 应 该 是教 师 自主进 行 的 ， 现 实 它 但 情 况并 非 完 全 如 此 。我 们 的教 学 评 价 常 被 作 为 一 种 教 学 行 政 管理行 为． 由学 校 甚 至 教 育 行 政 部 门来 进 行 。 为一 种 教 学 管 作 理 手段 对 教 学 进 行 结 果 评 价 ， 客 观 上 了解 教 学 情 况 ， 行 调 从 进 控 ． 是 完 全 可 以也 是有 必要 的 ， 如 果 教 学 评 价 主 要 采 取 这 这 但 种 形式 ． 为 官 方 行 为 时 ， 显 然 是 不 适 宜 的 。教 学 评 价 功 能 成 那 的 发挥 ．在 很 大 程 度 上 依 赖 于 评 价 的 目的和 评 价 参 与 各 方 的 积 极性 。 为 行 政 管理 手 段 的评 价 ， 般 来 说 都 是 侧重 于结 果 作 一 评价的 ， 师作为被评价的对象 ， 是被动 的， 评价方案 、 教 他 对 评 价 的指 标 体 系 、 价 的 时 间 等 的 决 定 ， 少 有 发 言 权 ， 有 遵 评 很 唯 照 执行 ． 的工 作 重 点 就 会 转 为 应 付 评 价 ， 学 实 施 的 目标 指 他 教 向变 成 了评 价结 果 。 教学 评 价 如 果 一 旦 成 为 “ 方 化 ” 为 时 ， 官 行 教 学 评 价对 主体 的学 习行 为 和 身心 发 展 的促 进 作 用 就 会 受 到 影 响 ． 价 的积 极 意 义 也 将 大 打 折 扣 ， 价功 能 的 全 面 发挥 就 评 评 会 受 到 影 响 。 有 当评 价参 与者 认 同 了评 价 的意 义 和 需 要 ， 只 被 评 者 才 积 极 主 动 地参 与 ， 能 通 过 评 价 来 对 教 学 进 行 检 验 、 才 诊 断 ， 过 反 馈 信 息 来 调 整 教 学 的方 向 ， 好 地 控 制 整 个 教 学 过 通 更 程 ． 断地 提 高 教 学 质 量 。 因此 ， 育 教 学评 价应 该 以 自评 为 不 体 主 ．官 方 ” 价 只 能 作 为 一种 管理 手 段 加 以 运用 。 “ 评 二、 改进 体 育 教 学 评 价 的 对策 １建 立 多 元化 体 育教 学评 价 观 念 与体 系。 ． 根 据 新 的 体 育 与 健 康 课 程 目标 以及 健康 新 概 念 ，对健 康 的评 价 不 仅 仅 包 括 医 学 、 物 学 范 畴 ， 同 时 也 包 括 心 理 学 和 生 它 社 会 学 的领 域 。 就 是 说 ， 也 只有 在 身 体 和 心理 上 保 持 健 康 的 状 态 ， 具有 良好 的社 会 适 应 能力 ， 能 算 得上 真 正 健 康 。因此 ， 并 才 训 练 中 ， 对 其 强 化 人 生 理 想 教 育 ， 励 运 动 员 。 通 过 这 样 要 鼓 的 积 极 思 想 教 育 ， 运 动 员 更 加 热 爱 体 育 运 动 ， 于 自 己 的 让 对 人 生 规 划 目标 更 加 明 确 ， 以积 极 的 内 心 情 感 有 效 抵 御 心 理 耗竭。 ３兼 顾 心 理 发展 需 求 ， 整 个体 身心 压 力 。对 于运 动 员 在 ． 调 训 练 活 动 中 出现 的 各 种 心 理 障 碍 ，教 练 员 和 专兼 职 心 理 辅 导 人 员 要 强 化 对 其 的心 理 疏 导 ，让 运 动 员 将 自 己 内心 的 困惑 表 达 出来 ， 给予 针 对 性 疏 导 ． 助 他 们 消 除 心 理 障 碍 ． 轻 身 心 帮 减
体育教育教学评价的现状、存在的问题与对策
体育教育教学评价的现状、存在的问题与对策【摘要】体育教育教学评价在体育教育中起着重要的作用，对学生的学习和发展具有指导作用。
目前体育教育教学评价存在着评价工具和方法不科学、评价意识不够强等问题。
为此，我们需要加强体育教育教学评价的意识，提升评价工具和方法的科学性，推动体育教育教学质量的提升。
通过这些措施，可以更好地指导学生的学习，促进体育教育的发展，提高体育教育的质量。
对于体育教育工作者来说，要重视体育教育教学评价，不断完善评价体系，以提升教学质量，促进学生的全面发展。
【关键词】体育教育、教学评价、现状、问题、对策、重要性、定义、意识、科学性、质量提升1. 引言1.1 体育教育教学评价的重要性体育教育教学评价是对体育课程教学效果和学生学习情况进行客观评价和反馈的过程，它在提高体育教学质量、促进学生全面发展等方面发挥着重要作用。
体育教育教学评价可以帮助教师了解自己的教学效果，及时调整教学策略，提升教学质量。
通过评价，教师可以了解学生在体育课程中的表现和水平，有针对性地进行教学设计，满足学生的学习需求。
体育教育教学评价可以激发学生学习的积极性和主动性。
评价结果可以反馈给学生，帮助他们认识自己的优势和劣势，鼓励他们发扬优点，同时弥补不足，提高自身能力。
通过评价，学生可以更好地规划学习目标，增强学习动力，提升学习效果。
1.2 体育教育教学评价的定义体育教育教学评价是指对体育教学活动进行系统、科学和全面的评判和检查，以便更好地了解学生在体育教学中的表现和进步情况。
体育教育教学评价不仅是对学生学习成绩的检测，更是对体育教学活动的全面评估。
其目的在于促进学生的健康成长和全面发展，提高教师的教学水平和教学质量，促进体育教学改革和发展。
体育教育教学评价内容包括对学生的身体素质、技能水平、运动能力等方面的评价；对教师的教学方法、教学效果、教学态度等方面的评价；对学校的体育教学资源、教学环境、教学管理等方面的评价。
体育教育教学评价不仅要注重定量指标的评定，更要关注定性评价和综合评价，全面反映学生、教师、学校的实际情况和问题，为进一步改进体育教学提供有效的依据和支持。
议体育教学评价中存在的问题与改进方法
的质茸和效果。体育教学评 价通过 收集教 学过程 巾的各种 信
息 ， 据体 育 的课 程 标准 ， 过 运 用科 学 的 方 法对 教学 过 程 和效 根 通
果做 价值 判 断 的过 程 。
（ ） 育教 学评 价 的功 能 二 体
实践证 明， 体育教学活动的依据是体育教学评价 ， 其一方面 将 身 体 健 康 、 罩 健 康 、 动 技 能 等 方 面包 括在 内 ， 一方 面还 心 运 另 将学生参与体育活动的表现 、 态度和技能 的进步程度归入 到考 评 的体系【 。而且 ， １ １ 体育教学评价还是体育教学整个系统 中不
育 教学 活 动 中 可 或 缺 的组 成部 分 。
然后要保证体育教学的评价 目标与素质教育的 目标相一致 ， 进
而 建立 体 育教 育 评 价 的指 标 体 系 ， 而保 证评 价 指 标 的科 学 性 ， 从 充 分发 挥 评 价体 系 的正 确 导 向作 用 。 由此 可 见 ， 建 立 全 新 的 要 体 育教 育 评 价 的指 导 思 想 ， 断更 新 体 育 教 学 评 价 的理 念 。不 不 仅要 评 价 体 育技 能 和 知识 的 学 习 成 果 ， 且 还 应 当密 切 关 注 学 而
、
体育教学评价 的涵义和功能
（ ） 育教 学评 价 的 涵 义 一 体
体 育 教学 评 价 足进 行 教 学 改 革 的基 础 ， 是保 证 教 学 内 容顺 利 完成 的有效 方 法 ， 体 育 教学 评 价 可 以 有效 检 验 体 育 教 学 通过
三 、 育教 学评价 的改进 方法 体
议 体 育 教 学评 价 中存 在 的 问题 与 改进 方 法
３５０ 福 建 省 三 明 市明 溪县 枫 溪 学校 陈 开武 ６２ ０
体育教育教学评价的现状、存在的问题与对策
体育教育教学评价的现状、存在的问题与对策一、背景介绍体育教育教学评价是体育教学中非常重要的一部分，评价过程可以对学生的学习情况进行监控，同时也可以为学校、教师提供改进学习方法的指导。
然而，体育教学评价却存在不少问题。
本文将围绕着体育教育教学评价的现状、存在的问题及解决对策进行论述。
二、现状分析一方面，体育教育教学评价在国内学校开展已有一定的规范，根据体育课程大纲，学校会组织专业的教师进行评价。
同时，在一些省市级体育竞赛中也会涉及到评价部分，专业的评委根据规定标准进行评价，评选出优秀的选手。
但是，在实际的教学中，依然存在以下问题：1.评价内容单一在体育课上我们学生会经历不同的项目，但是大部分的评价标准只针对少数学科，比如体育科目之中的跑步、仰卧起坐等，却忽略了其他的项目。
2.评价标准不够科学评价标准的科学性是保证教学质量的重要保障，但是现行的评价标准并不够严谨，有时候过分依赖个人主观评价。
3.评价单向化传统评价方式多以学生单向表现为主，而忽视了学生的心理态度、学科情感等方面的评价内容，从而未能全方面评价学生的学习情况。
三、问题分析1.评价内容单一提高评价内容多样性，需要从以下两个方面入手：1.加强体育教师的专业技能，让他们能更好地理解各种不同的体育项目。
2.鼓励学生在体育课上更广泛地接触各种体育项目，从而让学生获得更丰富的经验和知识。
2.评价标准不够科学提高评价标准科学度，需要从以下两个方面入手：1.加强专业知识培训，让评价人员对不同项目的评价标准有明确的认识。
2.鼓励尝试新的评价方式，分析学生综合素质，让评价过程更加科学和合理。
3.单向化评价提高评价多向化，需要从以下两个方面入手：1.更具体地开展心理课程，让学生更好地理解心理情况，懂得如何控制情绪、积极应对学习中出现的困难和挫折。
2.整合各学科评价方式，不同学科间的评价互相配合，让多种教学评价方式交叉应用，形成“闭环”思维。
四、对策分析综合上述分析，我们可以从以下几个方面，提高体育教育教学评价的现状：1.加大评价科学性培训力度体育课教师以及裁判评委人员应该均受到学科科学评价标准的培训，为学生搭建更为公平竞争的平台。
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常胜李强
（河南大学体育部
河南・开封４７５００１）
摘要文章运用文献综述法，阐述了体育教学评价存在的问题，并针对存在的问题提出建议与对策，为主管部门决 策提供了有价值的参考。 关键词教学评价体育对策与建议 中图分类号：Ｇ８０７ 文献标识码：Ａ
教育评价研究是当代世界教育科学研究的三大领域之一。 国际上已组成了“国际教育成就评价协会”（简称ＩＥＡ），并开 展世界性的教育评价和研究工作。在我国，教育评价的研究 尚未得到充分重视，教育评价观念比较落后，体育教学评价更 是如此，多年来我国体育教学评价理论和方法受传统应试教 育思想的影响，习惯于沿用竞技体育的评价方法对体育教学 活动以及教学对象进行评价，偏重于体质、体能等易于测量的 方面，忽视体育教学中的学生心理素质、人际交往和参与意识 等方面的评价，在体育课程改革的今天，重新认识并合理制定 出一系列的体育教学评价方法和标准显得尤为重要。
一科教导刊ｆ电子版Ｊ・２０１５年第９期ｒ上Ｊ—现状、存在的问题与对策
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 常胜， 李强 河南大学体育部 河南·开封475001 科教导刊-电子版（上旬） The Guide of Science & Education 2015(9)
引用本文格式：常胜.李强 体育教育教学评价的现状、存在的问题与对策[期刊论文]-科教导刊-电子版（上旬） 2015(9)
［Ｉ】 刘晓．论教育评价的科学性与科学化问题【Ｊ】．教育研究，２００１（６）：２２．２４ 【２】张华．课程与教学论［Ｎ】．上海：上海教育出版社，２０００（０６）．
１当前体育教学评价存在的问题
Ｉ．１对体育教学评价目的的认识有偏差 体育教学评价的目的有两个ｔ一是检查教师的教学情况． 帮助教师改进教学，提高教学质量；二是为了了解学生的学习 情况，使学生认识到自己的进步情况和需要改进的地方，在此 基础上进一步提高。但是在实际工作中，体育教学的评价却 存在着为评价而评价的做法，把评价作为体育教学的目标对 待。体育教学仿佛就是为了考试而进行的．考什么，就教什么。
及意志品质、求知程度等，
２．２由重视结果向重视过程转变
传统的体育教学评价观将评价视为一种目的与结果，无 法保证体育教学评价的全面性、客观性和科学性，而素质教育 背景下体育教学则从发展的角度出发，是为了促进学生的发 展而评价，为了全面提高体育教学质量而评价。不仅重视评 价对象的参与意识，更重视评价对象的未来发展和个人价值， 这种评价更重视评价对象的参与意识以及评价主体与客体的 关系．在这样的评价过程中，所有的学生获得的是鼓励，能体 验成功与进步的快乐，从而使学生形成自我认识、自我教育和 自我进步的能力，促进学生自觉主动她学习。 ２．３多种评价方式的综合运用 体育课程的特点及个体的差异性决定任何单一的教学评 价都无法保证评价结果的准确性和真实性。每种教学评价方 法都有自己的特点，结合各种教学评价方法的特点，发挥优势， 弥补不足成为我国体育教学评价发展的新趋势。如诊断性评 价、形成性评价和终结性评价相结合；定性评价与定量评价相 结合：他人评价与自我评价相结合；标准化评价与个体化评价 相结合。 ２．４评价理念的动态化 体育教学的发展必须着眼于未来社会和基础教育，培养 具有科学的价值观、全新的知识结构和思维方式，具有创新精 神和实践能力的新型体育人才。在实施健康教育的过程中， 科学的体育教学评价是实现体育教学改革与发展的重要保证． 也是提高教学质量的有效手段。淡化评价的甄别选拔作用， 建立评价内容多元、评价方式多样，着眼于学生的发展和教师 素质的提高，并有效地改进教学实践的评价体系．正是当今社 会所倡导的教育评价一一发展性评价． 发展性评价的意义在于改变旧课程实施的评价观念、方 法和手段。评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学 生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教帅反思和改进教 学的有力手段。发展性评价强调评价必须以人为本，促进个 性的协调发展；评价必须关注个体的处境与需要，必须促进个 人体会的实现，必须激发人的主体精神。 ３结语 体育教学评价由于体育目标的多元化，需对众多的内容、 因素等做出全面、客观、公正、有积极意义的综合评价，不进行 改革是无法适应素质教育要求的。必须在确定评价指标、制 定评价标准等方面提出既科学又行之有效的方法来。否则体 育教学评价的作用难以实现，体育课程改革也将半途而废。 参考文献
１．２重视终绔『生评价。忽视过程性评价
在体育教学中，以终结性评价作为主要评价方法的做法 较为普遍。但是，终结性评价有诸多局限性；对学习反馈的滞 后性、对学习进程的激励促动性、提高学习效果和帮助学生改 进学习的有限性等等，而过程性评价在发挥评价对教学的反 馈、修正作用方面具有终结性评价等难以替代的作用。所以 只有终结性评价和过程性评价相结合，才能有效地帮助学生 及时发现和解决学习中出现的问题，从而不断改进教学过程， 不断提高学生学习的自觉性和有效性。 １．３重视绝对评价，忽视自我评价 一是片面强调绝对性评价标准，如身体素质测验、达标、 体质测试等成绩的评定，不重视乃至完全放弃以被评价对象 的进步为参照标准进行评价；二是过多强调共性和一般趋势， 忽略了个性的发展和个体间的差异性：三是评价关注重心过 分集中在结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力 程度．没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评 价促进发展的功能。 ２对策与建议 ２．Ｉ转变观念，将素质教育思想贯彻到体育教学评价中 建立科学的体育教学评价机制，首先要研究素质教育的 内涵，抓住素质教育全面性、全体性、机动性的特点，确立学校 体育在素质教育中的地位，明确学校体育的具体培养目标，使 评价目标与教育目标一致，并以此为依据来设计体育教学评 价的指标体系。要淡化考评的选拔功能，强化全面教育、反馈、 激励的综合功能，彻底根除考什么，教什么，练什么的弊端，既 要注重教学效果，又要注重教学过程，既要重视学生的身体发 展和运动能力的培养，又要重视学生体育人文思想的灌输以