语文S版五年级语文下册8《海豚救人》教案(教学设计、说课稿)1z

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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-8*海豚救人
课前准备：
1. 课件：海 洋 馆 内 海 豚 表 演 的 视 频 。 2.教师准备有关海豚的文字资料。
教学过程：
教学过程
第一课时 一、激趣导入 （一）同学们，你看过海豚的表演吗？谁 来谈谈？ 海豚表演视频的播放能一 下子激起学生兴趣，老师的导 入更能激发学生的探究欲望。
1．这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度， 解决问题。 2．课前让学生搜集有关海豚知识的资料，为自学课文打好基础。 3．抓住重点词句，体会语句表达的情感，继续学习说明方法。 4．设计口语交际这一环节，让学生充分展示、张扬个性。
教学目标：
1. 引导学生默读课文。 使学生知道海豚怎样救人和为什么能救人， 初步了解
课文的表达方式。
2. 指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要
表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
3. 指导学生学会本课 “豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6 个会认字。理解“海
豚”等词语。
重难点分析：
教学重点： 了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。 教学难点： 了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。
样夸耀你的矛？请你模仿一下他在集市上大声吆 神态，力 创造性。议 喝叫卖的样子。 4.议一议：如果你是围观的人，你又会怎样

求惟妙惟肖，富有
论时各抒己见， 允许学生在尊 重别人意见的前提下， 发表自
想？又会怎样说？ 四、联系课文悟道理 用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲
这则寓言故事。 （ 展示课件第十五至十六屏） （一）交流讨论：为什么会出现“其人弗能应 也”的尴尬局面？ （二）联系生活实际，说说：读了这则寓言， 你明白了什么道理？ （三）想一想：在你的周围，存在着自相矛盾 的人或事吗？ （四）课堂练习。 1.根据拼音写汉字。 楚人有鬻 曰： “ 吾盾之 也。 ” （ （ ）与 ） ， 物 （ ）者，誉之 （ ）能 （ ）
1. 作者：韩非（本文选自《韩非子》 ） 2. 寓言：体裁特点 3. 过渡：
设计说明
这个环节重点是让学生 通过审题质疑， 初知矛和盾的 形象以及它们各自的特点， 为 下文的顺利教学和自主学习
扫清障碍。
中华文化源远流长。 这节课， 我们要学习一种
既古老又新奇的语言——文言文。 大家还记得吗？
我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、 儒家学派的代表人物孔子的一些名言警句。 大家回 忆一下： 那些名言警句的语言和我们现在的语言有 什么不同之处？ 二、根据内容明思路 教师范读课文，学生熟读成诵。 （ 展示课件第 五屏） 这一环节教师范读课文
2.同桌互相讨论，理解文中的词语。
把自己设想为揠苗人， 入 1.这篇课文很有意思， 让咱们试着演一演， 怎 情入境，身临其境，设身处地 么样？想要演好这篇寓言， 首先咱们就要揣摩一下 的想象，让学生悟情悟境。 文中这个人的动作和语气， 把自己当作这个人， 来， 自己试着读读课文。 2.指名读课文。 （1） 快速读读课文， 用横线画出与课题对应的 一句话。
什么？ 《 自相矛盾》 告诉了我们什么道理？这节课
我们来学习《揠苗助长》。边说边板书课题。（展 示课件第十七屏） 二、读题两遍，释题 引导学生写“揠” ，查字典，了解字义。 释题 ， 并依题质疑。 三、自读自悟，理解课文内容 （一）初读课文，整体感知 1.轻声朗读课文，读准生字新词。 读题入境，释题入意，把 握语言文字的训练要旨， 提升 学生理解语言文字的能力。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-8*海豚救人
语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）五年级下册 文：8 海豚救人 块：教学设计—教案
设计思路：
这是一篇略读课文。 课文先举例介绍海豚救人的现象， 然后说明了发生这种 现象的原因。让学生认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充满爱心，与
动物和谐相处。设计上体现以下几点：
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语文三年级下册-教学设计-教案-22 寓言二则
全文只有一段，有两层意思： 第一层： 有一个卖盾和矛的楚国人， 在夸耀自 己的盾与矛。 第二层： 人们听了他的话后的反应， 使这个楚 国人无言以对。 三、沿着思路译课文 （一）学生读课文，自学生字词，会认“矛、 盾”等几个生字，会写“寓、矛、盾”等几个生字 。 观察课文插图， 对照课文下面的注释， 想想每一句 话的意思，教师适时点拨。 （ 展示课件第六至十四 屏） （二）小组讨论，然后交流。 演一演： 假如你就是那个楚国人， 你将怎样 夸耀你的盾？请你模仿一下他在集市上大声吆喝
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-8*海豚救人
四、拓展练习，口语交际 1．出示准备的文字资料。 让学生进行口语交际，进 2．口语交际。 （ 就海豚某一方面的特点作 一步加深学生对海豚的了解， 些介绍，也可以以“海豚的自述”为题进行交 在介绍的过程中学会运用学过 的一些表达方法， 如列举数字， 流。 ）
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（二）自读自悟：
再读课文，注意读准生字字音。
理解课文的主要内容。 四、深度剖析，了解寓意（展示课件第十八屏） 1.这是怎样的一个种田人？你是从哪里看出 来的？
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的目的在于教学生分清句读， 学生熟读成诵便于后面理解 课文内容和表演， 掌握故事的 起因、经过、结果，为学生进 一步学习课文打下基础。
叫卖的样子。
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这个环节要充分发挥 学 生自学的积极性和主动性 ， 教 师点到即可。 表演时注
议一议： 如果你是围观的人， 你会怎样想？
怎样说？
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演一演： 假如你就是那个楚国人， 你又将怎 意指导 学生的语言、动作和
的危险处境以及绝望的心情；指导读好“求生 无望” 。 抓住“匆匆赶来”体会海豚救人迅速及时。 指导读好“匆匆赶来” 。 齐读句子。 抓住关键词语进行感悟、 品味，落实词句训练。
B． （ 展示课件第五屏） ： 不料，海豚却把身
子往下沉……把他们安全地甩到了海岸上。 自由读句子，用“△”画出表示海豚救人 动作的词语。 引导学生从中体会到海豚救人不仅很有办 法，还能负责到底，直到人安全为止。 齐读句子。 C． 小组互相讨论： 说说作者为了说明海豚 救人，运用了哪些说明方法？ 相信学生，放手让他们在 自主学习、合作交流、在大胆
设计说明
（二）想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝
技？（展示课件第三屏） （三）大家都被海豚精彩的表演深深吸引 了， 都为它高超的本领所叹服。 可你们知道吗， 海豚还被称作“见义勇为的海上救生员”呢！ 板书课题：海豚救人 （四）生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）默读课文，思考：课文写了几部分 内容，每部分主要讲的是什么？（两部分） （二）小组交流。 三、自主研读，品味语言 （一）研读海豚救人部分（1—4 自然段） 1．生自由读 1—4 自然段，想想主要写了 海豚救人的哪几件事？ 2． 教师根据学生汇报，引导学生用简洁的 语言概括出三件事。 3．让学生选择自己感兴趣的事例自主学 习，进行圈点勾画，把自己的感受进行简单批 注。 4．学生汇报，教师相机指导。 （1）海豚救援 10 名韩国船员。 （ 2 自然段） A ． （ 展示课件第四屏） ： 就在他们求生无望 之际，一群海豚匆匆赶来，围在他们周围，好
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五、作业布置 课后自主选择感兴趣的词、句、段进 行 把这个真实的故事讲给身边的人听， 有
举例描述等。
摘抄，养成积累的习惯。 兴趣的同学可以办一期有关海豚救人的小报 。
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语文三年级下册-教学设计-教案-22 寓言二则
2. 挂图。 3. 课件。
教学课时：
2 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、透过课题知内容 学生齐读课题，审题质疑： （ 展示课件第三至 四屏） （一）矛是什么样子的？它的作用是什么？ （二）盾是什么样子的？它又有什么作用？ （三）课文写了关于矛和盾的一个什么样的故 事？ （四）教师小结：课文写了古时候有一个卖盾 和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用， 结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面 的故事。 （五）简介：
（2）海豚救助南非姑娘。 （ 3 自然段）
这时，一头鲨鱼向她游来……看见鲨鱼狰 狞的面目了……呼吸都快停止了。 学生谈感受。 （展示课件第六屏） ： 出示传说中“狰狞” 这种动物的图片及相关文字资料。 指名读文字资料，了解“狰狞”的字形及
实践中，探索新知，获得发展。
引导学生根据字理、抓住 意义。 形声字的特点识字，激发学生 引导学生抓住“狰狞”体会鲨鱼的可怕及 的识字兴趣。 情况的危急，并有感情地朗读句子。 （二） 研读海豚救人原因部分。 （ 5—8 自然 段） 1．自由读 5—8 自然段，思考：海豚为什 么 能 够 救 人 ？ 2 ．学生汇报交流。 3．引导学生体会第五自然段在文章结构中 的作用。 （三）总结全文。
己独特的见解和不同感受。
这个环节， 既是课文内容 的升华，又是课文内容的拓 展。通过讲故事、列举事例等 形式， 既可以检验学生对课文 内容的掌握情况， 又可以加深 学生对课文内容的理解， 对寓 言蕴含的哲理的领悟。
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语文三年级下册-教学设计-教案-22 寓言二则
2.分小组把这则寓言故事编成一个小品， 表演 给大家看。 板书设计： 自相矛盾 盾——坚固 矛——锋利 （比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说） 第二课时 一、复习旧课 导入新课 师：同学们，上节课我们学习了一则寓言《 自 相矛盾》 ， 请你告诉我们学习寓言最重要的是 弄懂
用边读边想的方法，领会 课文的思路和主要内容，整体 把握全文脉络。
给孩子们足够的读书时 间，大胆放手，鼓励他们尝试 着读，边读边感悟，读出对文 本的独特感受。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-8*海豚救人
像是来营救他们的。 抽生读句子，你从这个句子中体会到什 么？
引导学生抓住“求生无望”体会当时船员