人教版生物八年级上册教案：第五单元第一章第四节鱼
人教版八年级生物上册 第五单元 第一章 第四节 鱼 教案
课题第五单元第一章第四节鱼主备人：宝素玲一、教学内容及分析本课选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节。
本节主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。
通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。
本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
二、教学目标及分析（一）知识目标1. 说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2. 概述鱼的主要特征。
3. 举例说明鱼与人类生活的关系。
4. 关注我国渔业资源的发展状况及其保护。
（二）能力目标:1. 知道动物分类依据。
2. 熟记鱼的主要特征3. 学会做鱼的观察实验,说出鱼的形态结构与生理功能。
4. 知道淡水鱼类和海洋鱼类及其养殖。
（三）情感态度和价值观:1. 通过对鱼与人类关系的学习，培养学生热爱自然、保护动物的的意识。
2. 通过观察实验培养学生动手实验的兴趣和习惯。
（四）教学重点和难点:重点：1. 鱼适的主要特征。
2. 鱼与人类生活的关系。
难点：通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
三、教学过程（一）前置诊断1．播放：美丽的海底世界视频，引导学生观看。
2．质疑：同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。
（二）出示目标1. 说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2. 概述鱼的主要特征。
3. 举例说明鱼与人类生活的关系。
4. 关注我国渔业资源的发展状况及其保护（三）自主学习学生浏览自主学习的问题，带着问题学。
学生自学教材P19—P24内容，并划出重点。
结合教材和图完成下列问题：1.（P19一及小资料）目前已知动物的种类大约有种，可以分为和两大类。
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第四节鱼一、教学目的(一)知识方面1.掌握动物的分类。
2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。
3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。
4.理解鱼的呼吸过程。
5.理解与鱼的运动有关的结构特点。
6.了解鱼与人类的关系。
(二)能力方面1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。
2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。
(三)情感态度与价值观方面1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。
2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。
3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
二、教学重难点1.教学重点：鱼的呼吸与运动。
2.教学难点：鱼的呼吸与运动。
三、教具准备挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。
四、课时安排本节共安排2课时。
五、教学过程六、板书设计(一)鱼的形态特征体形：流线型，减小水的阻力体色：背深腹浅，有保护作用体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用侧线：测定方向、感知水流鳃；呼吸器官鳍：运动器官(二)鱼的呼吸水口鳃(气体交换) 鳃孔水(三)鱼的运动尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向骨胳：保护和支持身体鳔：帮助鱼在不同的水层间游动(四)鱼与人类的关系1.鱼的种类（2.4万种）及作用（食物、滋补品等）。
2.海洋渔业资源的现状及保护措施。
3.四大家鱼：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼。
检测案1、下列不属于鱼类适应水中生活的特征的是( C)A．体表大多被有鳞片 B．用鳃呼吸C．体内有脊柱 D．通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调游泳2、鱼在水中活动时，鳃盖不停地张开关闭，这是鱼在( C)A．吞咽食物 B．喝水 C．呼吸 D．散热3.小明的妈妈到菜市场去买鱼，在很多已死的鱼中，她可判断鱼是否新鲜的依据是（ B ）A．鳞片是否新鲜 B. 鳃丝的颜色C．身体有无伤痕 D. 体表是否湿润4.下列生物中是鱼类的有（A ）①海马②鲨鱼③娃娃鱼④鳄鱼⑤鱿鱼⑥鲫鱼A．①②⑥ B. ②④⑥ C. ①②③ D. ④⑤⑥5.下列关于我国水域环境的表述正确的是（ C）A.我国的海域面积广大，海洋资源取之不尽、用之不竭B.可以将工厂和生活污水排入江海，丰富鱼类的饵料C.要合理开发和利用海洋资源，用先进技术改进渔业D.耗巨资修建的三峡水利工程，非常有利于鱼类生活6. 下列属于脊椎动物的是（ B ）A．虾 B. 鲫鱼 C. 蜗牛 D. 乌贼7.对“鱼鳍在游泳中的作用”进行探究时，发现能够保持鲫鱼身体平衡的鳍是( A )A．胸鳍和腹鳍 B. 背鳍和尾鳍 C. 背鳍和臀鳍 D. 鳍和尾鳍8.你有过捉鱼的经历吗？下河摸鱼时，已经捉到手的鱼往往又会挣脱，这是由于体表有很滑的粘液，鱼体表粘液的作用是（ B ）A．预防人类捕捉 B. 减少运动阻力C．保持体表湿润 D. 辅助呼吸9.通过探究鱼鳍在游泳中的作用，我们可以发现，鱼的尾鳍没有的功能是（ B）A．产生前进的动力，控制前进的方向 B. 使鱼体直立C．维持鱼体的平衡 D. 帮助鱼体转换方向10.下列动物属于鱼类的是（D）A．章鱼 B．鲸鱼 C．甲鱼 D．海马反思与补充：。
人教版生物八年级上册第五单元教案第一章第四节 鱼
第四节鱼一、教学目标1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
4．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
二、教学重点和难点1．教学重点(1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。
(2)举例说明鱼与人类生活的关系。
2．教学难点通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
三、教学设计思路教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。
教学中，引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。
考虑到学生刘鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资源。
关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。
关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。
四、教学准备1．教师准备鱼的骨骼标本；制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。
学生小组的实验材料：水槽1个、活鲫鱼2条，每人一把放大镜、一支毛笔。
演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。
2．学生准备分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料，我国渔业资源现状的资料。
部分学生协助老师完成演示实验。
五、教学过程脊椎动物和无脊椎动物的概念回顾前面学过的几类动物。
展示：鲫鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。
列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物，并进行比较。
让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推测脊柱的功能。
人教版八年级生物上册第五单元 第一章 第四节 鱼 教学设计
1.通过设疑启发学生思维||，引导学生明确各种生物都有与其生活环境相适应的特点||。
2.培养学生的观察能力、思考能力和小组合作能力||。
视频辅助学习||，突破教学重点||。
培养学生的归纳能力和交流能力||。
(续表)
教学环节
教师活动
学生活动
设计思想
(四)鱼的主要特征
(2)用吸管吸取一些蔬菜汁||，慢慢滴在鱼口前约1cm处||，观察蔬菜汁流入鱼口后||，从哪里流出来？
(1)观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合||，还是交替张合？思考：水流入鱼口后||，会从什么地方流出？
1.结合已有知识和经验||，回答教师提出的问题||。
2.小组合作||，根据观察提纲有目的地进行观察、思考||。
观看视频(见素材二)||，进一步明确：鱼是通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用来游泳||。
观察鱼鳃的特点||，思考回答问题||。
总结、归纳||。
观察毛笔在水中和出水的状态||，体会鳃丝在水中展开扩大接触面积而离开水后相互粘连减少接触面积的特点||。
4.归纳鱼类适于水中生活的主要特征||。
3.用蔬菜汁替代墨水||，渗透爱护动物的情感||。
视频辅助学习||，突破教学难点||。
培养学生的归纳能力和交流能力||。
采用模拟法||，直观形象地帮助学生理解鳃丝适于在水中完成气体交换的特点||。
4.培养学生的总结归纳能力||。
(五)鱼与人类生活的关系
1.展示：红烧鱼、年年有余(鱼)的年画、剪纸等图片||，引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系||。
2.展示人类活动对水域环境的破坏相关图片或播放相关视频||，使学生认识到保护水域环境、保护鱼类资源的重要性||。
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2.对于难点内容，可以采用分步骤讲解、互动讨论等方式，让学生深入了解鱼类的呼吸方式和循环系统。例如，通过动画演示鱼的呼吸过程，让学生更直观地理解鳃的功能。
3.为突破学生对鱼类适应水中生活的形态结构特点的理解，可以组织学生进行小组讨论，让学生通过观察鱼类模型、实物等，分析鱼类的形态结构特点及其适应水中生活的原因。同时，教师可提供相关资料，引导学生进行探究学习，提高学生的科学思维能力。
课堂
在课堂教学中，我会通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，在讲解鱼类的主要特征时，我会提出问题：“鱼类有哪些特征？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的掌握情况，并及时纠正错误的理解。在讲解鱼类适应水中生活的形态结构特点时，我会观察学生是否能够正确描述鱼体的流线型形状和尾鳍的推动力，及时解决他们可能遇到的困惑。通过课堂测试，如填空题和判断题，我可以了解学生对知识的记忆和理解程度，并根据测试结果进行针对性的辅导。
-鱼类的循环系统包括心脏和血管，心脏负责将血液泵送到全身各个部位。
4.鱼类的适应性特点
-鱼类适应水中生活的特点包括流线型的身体、尾鳍的推动力、侧线系统等。
-鱼类还能够根据水中的光线和温度变化，调节身体的颜色和深度。
教学反思
本节课讲授了鱼类的主要特征和适应水中生活的形态结构特点，通过课堂活动和实例讲解，学生们对鱼类有了更深入的了解。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
4.科学态度、社会责任：培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，使学生能够积极关注生物学知识在现实生活中的应用，提高学生的社会责任感和使命感。
八年级生物上册第五单元第一章第四节《鱼》鱼在水中的生活教案(新版)新人教版
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的生物学核心素养，主要包括以下几个方面：
- 网络资源：提供一些与鱼类适应水中生活相关的学术文章、研究报告等，供学有余力的学生进一步探究。
2. 拓展建议：
- 观察实践：鼓励学生观察身边的水生动物，了解它们的生活习性和适应特点，尝试用所学知识解释其适应策略。
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己了解到的鱼类适应水中生活的知识，互相提问，共同探讨鱼类适应水中生活的原理和机制。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：在讲解鱼类适应水中生活的形态结构和生理特点时，教师可以通过生动的例子和图片，向学生传授相关知识，使学生能够理解和记忆。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对鱼类适应水中生活的理解和观点，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3. 实验法：引导学生参与鱼类适应水中生活的实验，如观察鱼类的呼吸和游泳方式，使学生通过实践更深入地了解鱼类的生活习性和生理功能。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 视频资源：关于鱼类适应水中生活的视频资料，如鱼类呼吸、游泳方式等，以直观的方式呈现鱼类的适应特点。
- 图片资源：收集各类鱼类的图片，包括不同种类的鱼以及它们在水中的生活场景，帮助学生更好地认识鱼类。
- 科普读物：推荐一些关于鱼类适应水中生活的科普读物，如《鱼类的适应策略》等，供学生自主阅读，深入了解鱼类适应水中生活的原理和机制。
4. 网络资源：引导学生利用网络资源查找有关鱼类的资料，培养学生的信息素养和自主学习能力。
人教版八年级上册生物课堂教学设计：第五单元第一章第四节鱼
-利用比较法、问题驱动法等学习方法，深入探究鱼类的生物学特性。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。
-引导学生理解人与自然和谐共生的理念，形成环保责任感。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过展示丰富多彩的鱼类图片和视频，激发学生对鱼类的兴趣。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师与学生共同总结本节课的学习内容，梳理知识结构。
-学生分享学习收获，提出疑问，教师解答。
2.教学内容巩固：
-强调鱼类生物学特点和生态类型的重要性，引导学生关注生物多样性和环境保护。
-鼓励学生继续探索鱼类世界的奥秘，激发学生对生物学科的兴趣。
五、作业布置
为了巩固本节课关于鱼类生物学知识和生态类型的学习，确保学生对课堂内容的深入理解和实践应用，特布置以下作业：
-使用图表、思维导图等工具，帮助学生整理和记忆知识。
4.互生提问和分享，促进思维碰撞。
-创设角色扮演或模拟情境，让学生在模拟真实场景中运用所学知识。
5.情感渗透，培养价值观：
-通过案例分析，让学生了解鱼类保护的重要性和紧迫性。
-结合社区活动或实地考察，让学生亲身参与环保行动，将情感态度转化为实际行动。
4.学会使用生物观察工具，如显微镜，观察鱼类的鳞片、鳃等结构，提高观察和描述生物现象的能力。
5.能够运用所学的鱼类知识，分析并解决实际问题，如保护水资源、鱼类资源的合理利用等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种方式，引导学生探究鱼类的特征、生殖发育和生态类型，提高学生的实践操作能力。
2.运用比较法，让学生对比不同鱼类的特点，培养学生的观察能力和分析能力。
人教版八年级生物上册第五单元 第一章 第四节 鱼 教学设计
第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第四节鱼课标要求1.能说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。
2.能说出鱼类的主要特征。
3.能说出鱼类与人类生活的关系。
课标解读1.《鱼》是生物学八年级上册第五单元第一章第四节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。
从本节开始进入脊椎动物的教学，与前面介绍的无脊椎动物相比，脊椎动物的结构更为复杂，进化地位更高，与人类的关系更为密切。
2.课标指出：地球上的生物是多种多样的。
依据一定的特征，可将各种生物分成不同的类群。
保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。
教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：(1)地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。
(2)各种类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。
此外，教师应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟鱼类和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。
3.有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学生在生活中根本没有这种概念，只有先通过直观图片认识脊椎动物的骨骼，进而归纳脊椎动物的概念，然后通过实例列举，让学生掌握脊椎动物类群和无脊椎动物类群及其主要区别。
鱼类是脊椎动物中比较低等的、种类数量最多的一个类群，也是学生比较熟悉但很少仔细观察过的动物。
本节教学重点为鱼的主要特征以及鱼与人类生活的关系。
教学活动主要是通过探究实验认识鱼类的运动和呼吸，主要采用观察法。
通过观察，认识鱼类的外形特点以及鱼类的运动和呼吸。
但是仅靠观察，无法了解到鱼类运动和呼吸的本质，因此需要一些辅助手段。
例如，观察鱼类的运动，需要借助剪掉鱼鳍或捆绑鱼鳍的方法，来证明鱼的游泳不仅靠鱼鳍还要靠尾部和躯干部的摆动；观察鱼的呼吸，则需要用墨汁或蔬菜汁来指示水流进出鱼体的过程，进而证明鱼鳃是进行气体交换的器官。
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第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第四节鱼课标要求1.能说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。
2.能说出鱼类的主耍特征。
3.能说出鱼类与人类生活的关系。
课标解读1.《鱼》是生物学八年级上册第五单元第一章第四节的内容，属“课程标准” 十大一级主题之一生物的多样性的相关内容。
从本节开始进入脊椎动物的教学，与前面介绍的无脊椎动物相比，脊椎动物的结构更为复杂，进化地位更高，与人类的关系更为密切。
2.课标指出：地球上的生物是多种多样的。
依据一定的特征，可将各种生物分成不同的类群。
保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。
教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：（1）地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。
（2）各种类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。
此外，教师应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟鱼类和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。
3.有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学生在生活中根本没有这种概念，只有先通过直观图片认识脊椎动物的骨骼，进而归纳脊椎动物的概念，然后通过实例列举，让学生学握脊椎动物类群和无脊椎动物类群及其主要区别。
鱼类是脊椎动物中比较低等的、种类数量最多的一个类群，也是学生比较熟悉但很少仔细观察过的动物。
本节教学重点为鱼的主要特征以及鱼与人类生活的关系。
教学活动主要是通过探究实验认识鱼类的运动和呼吸，主要采用观察法。
通过观察，认识鱼类的外形特点以及鱼类的运动和呼吸。
但是仅靠观察，无法了解到鱼类运动和呼吸的本质，因此需要一些辅助手段。
例如，观察鱼类的运动，需要借助剪掉龟鳍或捆绑鱼鳍的方法，来证明鱼的游泳不仅靠鱼鳍还要靠尾部和躯干部的摆动；观察鱼的呼吸，则需要用墨汁或蔬菜汁来指示水流进出鱼体的过程，进而证明鱼鲍是进行气体交换的器官。
人教版生物-八年级上册第五单元第一章第四节鱼教案人教版
《鱼》教案一、教学目标：知识与技能：说出脊椎动物和无脊椎动物的区别。
过程与方法：概述鱼的特征；举例说明鱼与人类生活的关系。
情感态度价值观：关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。
二、教学重点、难点:重点：概述鱼的特征，区别脊椎动物和无脊椎动物。
难点：判断动物是不是鱼。
三、教学准备：教师准备：挂图、鱼骨骼标本、。
学生准备：教材和习题。
环节及要点教师活动学生活动导入教师展示图片生活在水中各种各样的鱼，它们有哪些共同特征？学生观察，思考。
一、鱼的共同特征（1）生活在水中；（2）体表常有鳞片覆盖；（3）用鳃呼吸；（4）通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳教师展示四种动物的骨骼，问题？它们有哪些共同特征？总结：都有脊椎骨组成的脊柱教师展示图片章鱼和海马及海马资料：（海马是一种小型海洋动物，身长5-30厘米，它体形奇特，因头部弯曲呈马头状而得名,头与身体形成近直角,有鳍，用鳃呼吸，体内有脊柱。
）判断：章鱼是鱼吗？海马是鱼吗？学生自己尝试进行总结。
学生回答：都有脊柱。
学生分组讨论：回答：章鱼是软体动物海马有鳍、鳃、脊柱所以属于鱼。
二、脊椎动物和无脊椎动物三、鱼的分类四、鱼与人类的关系展示脊椎动物和无脊椎动物的概念，能对所学动物进行区分：1.体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物：脊椎动物如:鱼两栖动物爬行动物鸟哺乳动物都属于脊椎动物2.体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物：无脊椎动物如：腔肠动物扁形动物线形动物环节动物软体动物节肢动物教师展示图片，学生阅读课本回答问题：鱼的分类?依据是什么?主要代表？教师展示图片，学生阅读课本：展示图片，引入鱼业受到的威胁学生总结：脊椎动物和无脊椎动物区别：有无脊柱学生阅读教材：鱼分类：淡水鱼（鲢鱼、鳙鱼、草鱼、青鱼）海水鱼（鲨鱼、带鱼、石斑鱼、鲳鱼）依据：生活环境学生回答问题：1.重要产业2.食用3.融入人类文化学生自主思考我们应该如何保护鱼业。
课堂小结引导组织学生回顾本节所学内容。
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官是什么 ?它有哪些特点适于水 察，回答学案中的问题。 念。
中呼吸 ?
展示：鲫鱼鳃的结构图。
观察鳃丝的结构，
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观察提纲：
完成提纲任务。
①鳃的主要部分鳃丝，它为
什么是鲜红色的 ?为什么既多又
观察毛笔在水小和
细?
出水的状态，休会鳃丝
②鱼离开水后，很快就会死 在水中增大接触面积的
采用模
进行气体交换的过程。
总结：鲫鱼进行气体交换的
过程为，溶解氧较多的水→口→
鳃丝中的毛细血管→含氧少含二
氧化碳多的水叶通过鳃盖后缘排
到环境中。
活动三：总结鱼的主要特征 归纳并说明鱼适应水中
将实验
引导学生归纳鱼适应水中生 生活的主要特征。
观察得到的
活的主要特征。
结论系统
请学生判断“章鱼”、 “鱿
根据已有知识和经 化，归纳鱼
呼吸。
活动一：观察鱼的外形和运
动
1 ．指导学生分小组观察鲫
鱼，提示观察方法 ( 由表及里 ) 。
出示观察提纲：
①鲫鱼的身体分成哪几部
分，
②卿鱼的外形响什么特
点？是否有利于克服水的阻
力？
③鲫鱼休表有什么覆盖物， 活的形态特征，并完成
用手摸一摸鱼的体表， 感觉体表 学案。
特点，这些特点对鱼的生活有什
思维，引导
征
于在水中生活的特点 ?
学生明确生
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鱼类 的主 要特 征
结合学生的回答进行归纳，
小组合作，依据观
强调鱼之所以能够生活在水中， 察提纲有目的地进行观
有两个特点至关重要：靠游泳来 察，思考鱼适于水中生
获取食物和防御敌害；能在水中
放人甲烧杯中。 20-30min 后，观 吸。
从形象到抽
察甲、乙两烧杯小颜色的变化。
象，认识鱼
在甲烧杯中，由于小鱼呼吸作用
问答：鱼进行气体 的呼吸器
释放出的 CO2，使溶液由蓝色变 交换的器官是鳃。
官，建构鱼
为黄色，而乙烧杯中无颜色变化。
用鳃呼吸这
提问：鱼进行气体交换的器 带着问题有目的地去观 一重要概
鱼”，这些名称里带有“鱼”字 验判断，巩固所学知识。 的主要特
的动物，是否是鱼？
征。
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鱼与 人类 生活 的关 系
展示：年年有余 ( 鱼 ) 的年 画，引导学生说出鱼与人类生活 的关系。
指导学生分组展示课前收 集的资料：我国常见鱼类、本地 区常见鱼类。
由“竭泽而渔”这个成语 引出人类对鱼类资源的利用。组 织学生交流课前收集的有关我 国鱼类资源 现状的资料。
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第四节 鱼 一、教学目标
1 ．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。 2 ．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。 3 ．举例说明鱼与人类生活的关系。 4 ．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。 二、教学重点和难点 1 ．教学重点 (1) 通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。 (2) 举例说明鱼与人类生活的关系。 2 ．教学难点
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通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验， 说明鱼适于水中生活的呼吸方 式。 三、教学设计思路
教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发， 阐明鱼的主要特征， 以及 鱼与人类的关系。 教学中，引导学生通过“观察与思考”、 “课外实践”等活动， 来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的， 从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的 关系等重要概念。
溶解的气体成分会有哪些变化 ? 现象进行分析，得出：
通过视
播放视频：取甲、乙两只大 流出鱼体的水中溶解的 频、观察实
烧杯，分别注入等量的清水，在 二氧化碳增多。进而明 物，先提供
两只烧杯中各滴入数滴 BTB溶 确鱼的口和鳃盖后缘交 具体事实，
液，使溶液呈蓝色。取一条小鱼 替张合主要是在进行呼 再引导学生
1 ．教师准备 鱼的骨骼标本；制作课件、视频 ( 用 BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变
化)。 学生小组的实验材料： 水槽 1 个、活鲫鱼 2 条，每人一把放大镜、 一支毛笔。
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演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁 ( 如菠菜汁、胡萝卜汁或紫
甘蓝汁等 ) 、小烧杯、吸管。
请学生协助完成演示实验： 分析，说明水从鱼门流 楚地观察到
用吸管把蔬菜汁慢慢滴在住口前 入后，是从鳃盖后缘流 实验现象，
约 1cm处，指导学生观察蔬菜汁 出的。猜测可能与呼吸 又对鱼上
流人鱼口后，从哪里流出来，并 有关。
害，有利于
提示学生思考其意义。
渗透爱护动
提问：流人的水和流出的水，
观看视频，对实验 物的情感，
思考并回答。
生兴趣，初
的鱼的名称，列举自己知道的鱼
步展示鱼的
的名称，并尝试说小鱼的生活环
多样性，引
境、特点及习性。
出本节课
题。
脊椎
回顾前面学过的几类动物。
观察鲫鱼骨骼标本中
充分利用
动物
展示：鲫鱼的骨骼标本，指 的脊柱和脊椎骨。说出 已有知识和
和无 导学生观察脊柱和脊椎骨。列举 几种有脊柱和无脊柱的 直观教具进
亡，原因是什么 ?
特点。
拟法，直观
用毛笔的笔头模拟鳃丝，演
形象地帮助
示其在水中和出水的状态，给予
学生理解鳃
学生提示。
丝的特点。
提问：鱼鳃的哪些特点使它
在水中呼吸是至关重要的 ?
总结：正是因为鳃具有这样
的结构，鱼才能在水中完成气体
通过观察和训论，
交换。
尝试描述鱼进行气体交
指导学生讨论交流、总结鱼 换的过程。
巩固
引导学生说说本节课的收
思考并总结。
练习 获。
完成习题，巩固所
出示练习题，检测、反馈所 学知识。
学知识。
六、板书设计
第四节 鱼
通过鱼 的吉祥寓意 引出鱼与人 类生活的关 系。
锻炼学 生收集、处 理信息，交 流合作的能 力。充分利 用身边资 源，加强对 我国鱼类多 样性的认 识。同时也 认识到保护 鱼类资源迫 在眉睫。 对所学知识 进行巩固和 检测。
2 ．学生准备
分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料， 我国渔业资源现状的
资料。
部分学生协助老师完成演示实验。
五、教学过程
教学 教师活动
学生活动
教学意图
内容
创设 展示：天津极地海洋馆的图片，
利用本土
情境， 插放淡水鱼和海洋鱼的视频。
观看图片和视频。 资源视频引
导人
入，激发学
新课
引导学生说出视频中山现
④鱼的运动器官是什么，
⑤结合教构 20 页鱼的结构
标注图，填写各鱼鳍名称。
交流自主观察的结
⑥鲫鱼的运动是只靠鳍就
果，尝试概述鲫鱼适于
能完成吗 ?鲫龟哪些部位的肌肉 水中生活的形态特征。
最发达，还有哪些结构与运动有
关?
指导学生进行交流， 适时补
充。
物圈中的各 种生物都有 与其生活环 境相适应的 特点，引导 学生探究鱼 适应水生环 境的特征。
考虑到学生对鱼比较熟悉， 而且鱼的实物比较容易获得， 因此， 教学中可突 出学生的主体地位， 布置学生课前调查、 收集相关的资料及实物， 丰富课堂资源。 关于“鱼的外形与运动”的教学， 采用任务驱动的方式， 引导学生结合观察提纲 有目的地观察， 在构建知识的同时注重学习方法的指导。 关于“鱼的呼吸方式” 这个教学难点， 采用观察与实验探究的方法， 指导学生通过主动探究， 合作交流， 确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。 四、教学准备
脊椎 几种有脊柱的动物和无脊柱的
动物名称。
行比较，明
动物 动物，并进行比较。
思考并回答。
确脊椎动物
的概
让学生尝试说出脊椎动物
的特点，为
念
和无脊椎动物的概念，推测脊柱
后续学习做
的功能。
铺垫。
鱼类
提问：多种多样的鱼都生活
结合已有知识和经
通过设
的主 在水中，如果我们人类到水中生 验，对教师的提问进行 疑启发学生
脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作
用。鱼在水十通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
活动二：探究鱼的呼吸
分组观察，并说出
指导学生观察鱼的口和鳃盖 鱼的口和鳃盖后缘是交
后缘是同时张合， 还是交替张合 ? 替张合。
用蔬菜
提问：水流人鱼门后，会从
汁替代墨
什么地方流出 ?
观察，对现象进行 水，既能清
通过学 案导学，以 任务驱动的 方式，指导 学生有
目的地进行 观察，教给 学生一种观 察与学习的 方法。
在小组合 作的过程 中，培养学 生合作的能 力，观察、 分析和总结 的能力。
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学习必备
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总结：鲫龟身体分头部、躯干部、尾部二部分，呈流线型．有利于减
少鱼在水中游泳时遇到的阻力。体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。鱼的
引导学生结合资料，分析鱼 类生存面临严重威胁的主要原 因。
展示：我国在保护渔业资源 上的做法，引导学生谈感想。
观看。联系生活， 说出鱼与人类生活的关 系。
三个小组分别对我 国多种多样的淡水鱼、 海水鱼、 观赏鱼进行展示交流。
交流课前收集的资 料，加深对我国鱼类资 源现状的认识。
认识保护鱼类资源 的迫切性，了解合理开 发利用鱼类资源的具体 做法。