充分利用实验优势 培养学生探究能力
利用科学小实验培养学生探究能力
利用科学小实验培养学生探究能力一、实验设计科学小实验是培养学生探究能力的重要途径之一。
在设计科学小实验时，我们应该注意以下几点：1. 需要明确实验的目的和意义。
实验的目的应该与教学内容和学生的实际生活紧密结合，能够吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
2. 实验内容要贴近学生的日常生活。
学生们对实验中所用的器材、材料和现象有直接的感受，可以更好地激发学生的好奇心和求知欲。
3. 实验设计要注重学生的主体地位。
学生在实验中要发挥主动性，主动提出问题、主动进行观察、记录、探究和总结。
4. 实验的设计要简单清晰、操作安全。
实验内容要具有一定的难度，但不要太复杂，过于复杂的实验容易让学生望而却步，丧失对学科的兴趣。
二、实施过程在实验的实施过程中，教师需要做好以下几点：1. 提前做好实验准备工作，确保实验的成功进行。
包括准备好实验器材、材料等，并做好安全防护措施。
2. 在实验之前，教师可以给学生一些简要的实验背景知识，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对实验的兴趣。
3. 在实验过程中，教师要引导学生关注实验中的现象和规律，鼓励学生进行观察、记录，并帮助学生思考和解决问题。
4. 在实验结束后，教师要引导学生讨论实验结果，并作一定的总结和归纳，帮助学生从中得到一些新的知识和经验。
三、效果评价科学小实验可以有效地培养学生的探究能力。
通过实验，学生可以亲身感受科学知识，提高学生的实践能力和动手能力；通过观察、记录和总结，学生可以锻炼自己的观察力、思维能力和逻辑推理能力；通过实验过程中的质询、讨论和互动，可以培养学生的团队合作精神和发散思维能力。
科学小实验还可以激发学生的学习兴趣，激发学生对科学的热爱。
通过实验，学生可以寓教于乐，提高学生的学习积极性，增加对科学学科的兴趣和热情。
同时实验过程中的亲身体验可以帮助学生更好地理解和记忆科学知识。
科学小实验是培养学生探究能力的一种重要途径。
教师要善于利用科学小实验，设计有趣、富有挑战性和能有效激发学生求知欲的实验内容，引导学生主动探究和解决问题，激发学生的学习兴趣和热情。
生物实验教学中对学生探究能力的培养
培养学生的探究能力是普通高中生物课程的一个基本理念，
是提高学生生 物科学素养 的一条重要 途径。 探究式学 习一改
韩 秋
（ 齐 哈 尔 市 民 族 中学 ， 龙 江 齐 齐 哈 尔 １ １ ０ 齐 黑 ６ ０ ５）
摘 要 ： 生物教 学 中， 实验教 学 以其 突出的 实践性 ， 学生探 究能力的培养提供 了一个广 在 生物 为 阔的 空间 ， 师要 充分利 用 实验教 学的特 点 ， 教 积极调 动学生 学习的主动性 ， 发 学生强烈的好 激
２０ ０ ９年 第 ４期
Байду номын сангаас
齐齐哈 尔师 范 高等专科 学校 学报
Ｊ ｕｎ ｏ ｑｈｒＪ ｎｏ ａｈ ｎ’ ￣ ｇ ｏ ｒ￣ ｆＱｉｉａ ｕ ｉｒＴｅｃ ｅ Ｃｏ ｅ ｅ
Ｎ ｏ ４， ０ ９ ． ２ ０
（ 总第 １０期 ） １
Ｇｅ ｒ Ｎｏ． １ ｎｅ ￣． １０
生物实验教 学 中对学 生探 究能力 的培 养
作者简介 ： 韩秋（９３ １６—— ）女 ， ， 黑龙 江省 齐齐哈 尔市人 ， 齐齐哈 尔市民族 中学高级教师 ， 主要研 究方向 ： 生物教 学。
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５ 一
预期的实验结果 。执行计划 、 实施实验、 收集教据 ， 完成 指在 实验提 出过程 中， 观察到 的现象 、 测得 的数 据要实事求是 的 记 录， 并通过整理、 解读数据 ， 获得支持或否定假设 的证 据。 分析数据 ， 得出结论 ， 是指在实验操作完成后 ， 通过对数 据的分析找出研究对象 的发展趋势或不 同事物之间的联 系， 思考实验数据揭示 的事实或规律 ， 确定实验数据是否支持原 先的假设 ， 运用所得证据 提出 的问题做 出答案 或解 释 ， 从而 得出最后 的实验结论 。交流评价 进行 反思教师可从 “ 模型的 出现”光合作用发现史 ” “ ，使学生从 中领悟到一个科学发现
利用科学小实验培养学生探究能力
利用科学小实验培养学生探究能力1. 引言1.1 利用科学小实验培养学生探究能力在当今的教育实践中，科学小实验被广泛应用于学生的学习过程中，其中一个重要的作用就是培养学生的探究能力。
探究能力是指学生在解决问题和探索未知领域时所具备的能力，包括提出问题、设计实验、进行观察和实验操作、分析数据、得出结论等方面。
利用科学小实验可以帮助学生培养批判性思维、实验设计和数据分析能力，提高他们解决问题的能力和创新能力。
通过参与科学小实验，学生可以在实际操作中感受和理解科学知识，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
在小实验中，学生需要根据自己的观察和实验结果进行推理和判断，这有助于培养他们的逻辑思维和探究精神。
小实验通常具有较强的亲和力和趣味性，能够吸引学生的参与和注意力，从而更好地促进他们的学习兴趣和主动性。
利用科学小实验来培养学生的探究能力是非常有效的，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
在未来的教学实践中，科学小实验将继续发挥重要的作用，帮助学生更好地掌握科学知识和方法，提高他们的科学素养和综合能力。
2. 正文2.1 小实验在探究能力培养中的作用小实验在学生探究能力培养中扮演着至关重要的角色。
通过参与小实验，学生能够动手实践，观察现象，提出问题，进行推断和实验设计，从而培养自主学习和探究的能力。
小实验能够激发学生的学习兴趣，增加他们对科学知识的理解和记忆。
通过参与小实验，学生能够加深对科学概念的理解。
实验结果直观明了，能够帮助学生理解抽象概念并将其应用到实际生活中。
小实验还能够培养学生的观察力、实验设计能力和问题解决能力，帮助他们建立科学思维和方法论。
小实验也有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在实验中，学生需要相互配合、共同完成实验，并交流思想和实验结果。
这有助于培养学生的团队协作能力，提高他们的社交技能。
小实验在学生探究能力培养中起着不可替代的作用。
教师应该充分利用小实验这一有效的教学手段，帮助学生培养科学精神和探究能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
培养学生的实验探究能力
培养学生的实验探究能力实验探究是培养学生创新思维和科学素养的重要途径之一。
实验探究能力不仅能提高学生科学实践能力，还能培养他们的观察、思考、推理、解决问题的能力。
本文将探讨如何培养学生的实验探究能力。
一、提供丰富的实验资源学校和教师应提供丰富的实验资源，包括实验器材、材料和技术支持。
学生只有在实践中才能真正地理解科学知识，掌握实验探究的方法和技巧。
通过亲自动手实验，学生能够培养观察现象、提出问题、设计实验和分析结果的能力。
二、激发学生的兴趣激发学生的实验兴趣是培养实验探究能力的关键。
教师可以通过引入一些生动有趣的实验案例，让学生参与其中或者进行一些小型科学探究项目，让学生感受到实验探究的乐趣和成就感。
此外，教师可以鼓励学生开展一些个人感兴趣的实验项目，提高学生的参与度和主动性。
三、培养学生的科学思维培养学生的实验探究能力离不开科学思维的培养。
教师可以通过提问、讨论和解决问题等方式，引导学生形成科学思维的习惯。
学生在实验过程中应当学会提出问题、构建假设、设计实验、观察和记录数据、分析和解释结果、总结和评价等科学思维的基本环节。
这些科学思维的培养将有助于学生加深对实验现象和科学原理的理解。
四、注重实验安全教育实验安全是培养学生实验探究能力的前提条件。
在进行实验之前，教师应当向学生宣传实验安全知识，告知他们实验中可能存在的危险因素和应对措施。
同时，学校和教师应配备相关安全设备和急救药品，确保学生在实验过程中的安全。
五、鼓励学生进行实验报告学生进行实验后，可以要求他们撰写实验报告。
实验报告是学生进行实验探究的总结和归纳，有助于学生将实验过程和结果进行系统整理。
通过写实验报告，学生能够培养观察和实验数据记录的能力，提高他们的实验分析和逻辑思维能力。
六、推动实验教学改革学校和教师应当积极推动实验教学改革，注重实验探究的真实性和应用性。
实验教学应与理论教学相结合，通过实验引导学生主动学习和探究，提升他们的实际操作和观察分析能力。
利用化学实验培养学生的探究能力
利用化学实验培养学生的探究能力《初中化学课程标准》明确提出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。
”化学教学中有大量的实验教学内容，这是化学学科培养学生探究能力的一个重要阵地。
化学新课标教材中实验教学内容增加了一部分突出科学探究的实验以及突出过程体验和科学方法教育的实验，需要学生做的实验增加了，强化了学生在实验教学中的自主性和探究能力的培养。
探究式教学方式强调学生自主、积极地获取知识，学生学习的积极性和学习热情成为学习效果的重要保证。
这要求教师充分利用实验的教学功能，培养学生的探究能力。
一、借助趣味实验，培养探究能力初三学生刚接触化学课，对其充满着强烈的好奇心和求知欲。
为了使学生永远保持这种好奇心和求知欲，在教学中需创设一些趣味实验，激发学生学习化学的兴趣，培养其探究能力。
如上第一节课时，我补充了“魔棒点灯”、“水中生火”、“烧不坏的手帕”、“水变牛奶”、“会显字的纸”等几个趣味实验，让学生感觉到化学是一门充满神奇色彩的学科，从而激发他们学习化学的探究欲望。
二、改验证性实验为探究性实验，培养主动探究能力探究性实验教学是以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，这样能充分体现学生的主体地位，同时可以满足学生学习的欲望和好奇心，从而使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的教学过程。
在新教材实验内容的设计上，淡化了演示实验和学生实验的界限，给教学留下了很大的空间。
因此，我们可以将这部分实验进行精心分类，凡是操作不过于繁琐、装置不过于复杂、安全性比较大的演示实验，只要实验条件允许，均可设计成学生自主探究实验。
如在学习《氢气的实验室制法》时，课本上只说明实验室常用锌和稀硫酸或盐酸反应来制取氢气，然后用实验进行验证，学生并不知其所以然。
我们对实验做了如下改进：给学生介绍几种活泼金属如镁片、锌片、铁片和两种酸（稀硫酸或盐酸），并介绍两种实验装置，让学生分组实验，探讨、选择出药品的最佳组合，并通过实验找出了装置的不足之处。
充分利用实验优势 培养学生能力论文
充分利用实验优势培养学生探究能力摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，新课标理念下的高中化学教学应充分利用化学实验的优势，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和探究能力。
关键词：新课程高中化学实验教学探究化学是一门以实验为基础的自然学科。
实验是中学生获取化学知识的重要手段，是启迪学生科学思维的重要途径，它贯穿中学化学教学的全过程，是化学的灵魂和激发学生学习兴趣的主要源泉。
新课标理念下的高中化学教学将如何充分利用化学实验的优势，使学生体验科学探究过程，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和探究能力？结合多年来化学教学的经验和体会，我认为要抓住以下几点。
一、由教师课堂演示实验向引导学生动手实验的探究式教学转变化学课的演示实验生动直观，具有相当的基础性、典型性和指导性，可以激发学生的学习兴趣，培养他们观察分析问题的能力，而且引人入胜的奇妙现象使学生印象深刻，同时活跃了课堂气氛。
但是，一定要避免学生只看热闹不动脑筋思考问的现象。
所以，教师要在熟悉教材和实验内容的基础上组织好演示实验，教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，引导、协助学生做好每一个探究实验。
二、改验证性实验为探究性实验，培养学生的创新精神和探究能力教师应认真钻研新课程标准和教材，努力挖掘教材中可供探究的素材，不拘泥于教材中已有实验，多进行实验研究，合理改进和补充实验，引导学生去大胆地创新和思考，让学生亲历其境，寻求效果最好的实验途径。
充分挖掘学生的潜力，培养其较强的知识迁移、创新探究能力。
如在高中化学（必修1）第一章配100ml1.00mol/l nacl溶液的学生实验中，在教学时，让学生自己准备、自己动手做实验，教师巡回对个别问题加以指导。
这样的课堂秩序非常活跃，学生的积极性空前高涨，操作步骤和方法各不相同，暴露出存在的不少问题。
实验结束后，每组同学都拿着自己配制的溶液请老师观看，这时教师不失时机以某一组或几组的实验为主，针对学生遇到的问题或违背操作规程的现象，与同学们共同讨论，形成了正确的总结性评价。
利用科学小实验培养学生探究能力
利用科学小实验培养学生探究能力科学小实验是培养学生探究能力和科学素养的重要手段之一。
通过科学小实验，学生可以在实践中探究问题、发现规律、培养动手能力和科学思维，提高科学素养和创新能力。
下面我们来探讨一下利用科学小实验来培养学生的探究能力。
科学小实验可以培养学生的观察和实验技能。
在实验过程中，学生需要不断观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。
通过实验，学生可以学会如何正确地使用仪器设备、操作实验工具，培养细致耐心的观察实验现象的能力。
通过这样的实践，学生可以逐渐掌握科学实验的方法和技巧，提高实验技能，为今后更复杂的科学研究和实验打下基础。
科学小实验可以培养学生的动手能力和实验设计能力。
科学小实验通常需要学生自主设计实验方案、搜集相关资料、准备实验材料，进行实验操作和数据处理等一系列过程。
在实验中，学生需要动手操作，独立完成实验。
这不仅可以培养学生的动手能力，还可以激发学生的实验设计能力和创新意识，提高学生的实验设计和操作能力。
科学小实验可以培养学生的合作精神和团队意识。
在进行实验的过程中，学生们需要相互合作，共同完成实验任务。
他们需要相互配合，互相帮助，共同解决实验中遇到的问题。
这样的合作过程不仅可以促进学生之间的交流和互动，还可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的团队协作能力。
科学小实验可以培养学生的探究精神和创新意识。
在实验中，学生需要不断思考和探究问题，发现问题的关键，积极探索解决问题的方法和途径。
通过实验，学生可以培养探究精神，培养勇于挑战、善于创新的意识。
并且在实验中，学生可以尝试不同的解决方案，培养解决问题的能力，提高学生的创新和发散思维，促进学生的批判性思维。
利用科学实验提高学生的实验能力
利用科学实验提高学生的实验能力科学实验是培养学生创新思维和实验能力的重要途径之一。
通过积极参与科学实验活动，学生可以提高他们的实验能力，培养观察、分析、解决问题的能力，以及团队合作精神。
本文将探讨如何利用科学实验提高学生的实验能力。
一、培养学生的实验兴趣首先，要培养学生对科学实验的兴趣。
兴趣是激发学生学习主动性和参与性的源泉。
教师可以通过如下几种方式激发学生对科学实验的兴趣：1. 创设实验情境：通过引入生动有趣的实验情境，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习光学的过程中，引入光的折射实验，让学生亲自动手操作并观察效果。
2. 引导实验思考：在实验开始前，教师可以提出一个引导性问题，让学生思考实验中可能出现的结果和原因。
这样的引导有助于学生主动思考和探索。
3. 融入科技元素：利用科技手段增加视觉、听觉等多元感官体验，提高学生对实验内容的关注度和参与度。
例如，使用多媒体展示实验过程或结果。
二、培养学生的实验设计能力实验设计是培养学生实验能力的核心环节之一。
学生通过参与实验设计过程，能够提高他们的创新思维和问题解决能力。
以下是几种培养学生实验设计能力的方法：1. 提供指导框架：针对初学者，教师可以提供一个实验设计的指导框架，包括实验目的、实验材料、实验步骤等，引导学生完成实验设计。
随着学生实验能力提高，逐渐减少指导，让学生自主完成实验设计。
2. 探究式学习：让学生参与到一个开放性的实验中，让他们自主选择实验方法和设计方案，并通过实验结果进行反思和总结。
这种探究式学习有助于培养学生的问题解决能力和实验思维。
3. 实验设计竞赛：组织实验设计竞赛，让学生在一定的主题要求下，自由设计实验，并通过评选出最佳设计方案。
这样可以激发学生的创新潜力，培养他们的实验设计能力。
三、培养学生的实验操作能力实验操作是学生实验能力提高的基础。
学生通过实践操作，掌握实验仪器的使用方法和实验操作的技巧，提高其实验操作能力。
以下是几种培养学生实验操作能力的方法：1. 示范操作：教师可以通过实际操作示范的方式，引导学生正确使用实验仪器和操作步骤。
利用化学实验培养学生探究能力
探究实验１ ： 虫子为什么会死呢？ （ 让学生通过对 比实验得 出结论 ： 二氧化硫具有毒性 ） 探究实验２ ： 酸雨是怎样形成 的？ （ 首先让学生通 过设计实验 ， 培养学生 的探究意识 和创新精神 ） 探究实验３ ： 花儿为什么会变 白？ 学生进行探究实验 ：把 红花放进装有二氧化硫 的锥形瓶 中， 观察现象 ， 颜色逐渐变浅 ， 得 出结论 ： 二 氧化硫具有漂 白性 。 同时提出一个探究 问题 ： 二氧化 硫的漂 白原理与氯气一样吗？ 让学生 回答。 这样让学 生在探究中创新 ，在创新 中使知识进一步升华 和巩 固， 由浅入深 ， 层层递进 ， 使化学教学体现出科学性 、 创造性 、 灵活性 、 魅力性 的艺术特征。
学科建设
利用 化 学 实验培 养 学 生探 究能 力种 重要 手 段 ，它 是 有 目的
的使 自然界中的现象在特定条件下再现 ， 能简单 、 明 了地突 出主要 因素 ， 给人 以直观 、 生动的感受 ， 它能 激发学生发现问题 ， 产生强烈 的好奇心 ， 并驱使他们 积极思考 ，探究其 中的奥妙 。它是化学教学 中最常 见、 最主要 的探究活动 ， 是化学实验教学 中落实科学 素养 目标的重要途径 ，也是 以实验为基础 的化学教 学观 的具体体现。以下就谈谈本人在化学实验教学 过程 中培养学生的探究学 习能力的几点做法 。
三、 从 现 实 生活 中发 现 问 题 ， 用 探 究 性 方 式 解 决
实 际 问题
、
在 课 堂 实 验 教 学 中培 养学 生的 科 学 探 究 能
力
课堂是师生共同展示 的舞 台，教师必须引导 学 生情不 自禁地加入到这种展示 自我 中来 。要充分 考 虑到学生 的爱好 、 兴趣 和渴望成功的心理 ， 想学生之 所想。 实验是化学学科 的基础 ， 课 堂实验教学是培养 学生科学探究能力 的主阵地 ，教学 中应充分利用实 验手段 ， 最大限度地激发学生 的兴趣 。 在教学 中设置 问题和创设 丰富的教学情境 ，充分利用实验引导学 生进行探 究 ，学生在实验 中亲眼观察到色彩斑斓 的 化学现象 ， 好奇心得到满足 ， 求知欲望更加强烈 。使 学生透过现象 去认识事物的本质 ，去探索物质变化 的规律。 案例 １ ：在做浓硫酸与铜反应 的演示实验时 ， 最 后试管 中的液体是黑色 的。这时 ， 我就 问学生 ： 这是 什么物质？它是 怎样产生 的？问题提 出来之后 ， 学生 都表 现出 了浓厚 的兴趣 ， 都抬着头 ， 等着我 的解答 。 随后 引导 学 生 看课 本 中有 关 铁 、铝 在 浓 硫 酸 中钝 化 的有关文字 。看完之后 ，有几个学生跃跃欲试想 回 答， 我就请了其中一位学生进行分析 ： 铜与浓硫酸反 应首先生成氧化铜 ，然后氧化铜再与硫酸反应生成 硫酸铜 。最后与学生一起讨论书写 出有关的化学方 程式 。这节课 中学生都很活跃 ， 课堂效果也很好 。
初中化学教学中充分利用探究性实验培养学生能力
初中化学教学中充分利用探究性实验培养学生能力化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。
化学实验的教学过程就更应该重视研究性学习过程，重视在教师引导下学生主动探究的过程。
而探究性实验就是充分发挥学生的主体作用，让他们在自主探索中获得体验、掌握知识、提高能力的重要方法之一。
一、探究性实验教学与学生能力培养1、学生参与设计探究性实验方案，有利于培养学生的创造性思维。
探究性实验设计是针对学生或教师所提出的问题，学生独立地或在教师的指导下对所提出的问题制订解决方案。
在设计实验过程中，学生主体参与意识强，思维异常活跃，创造潜力得到开发，当他们利用自己所设计的方案完成了实验时，使会产生成功的愉悦感，从而创新意识和创新能力得到了提高。
比如，在教《二氧化碳的实验室制法》这一节内容时，就采用了探究教学法。
本节课的课堂引入是从引导学生复习已经掌握的实验室抽取氧气的方法入手，在由学生归纳出实验室抽取气体的一般思路，并且讨论小结实验室抽取气体药品选择的几个原则。
然后通过实验，运用对比的方法筛选出实验室制备二氧化碳的药品，从而使学生在教师的引导下学会选择，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体。
当学生明确以上问题后，就可以讨论实验室抽取二氧化碳的反应原理，学生首先通过复习旧知识，收集资料和事实，寻找解决问题的方法，再共同分析，鼓励学生大胆提出假设，并进行实验探究，经观察、分析、讨论，选择较合理的方案。
教师再对具体反应原理作一介绍，效果良好。
2、通过课外实验，培养学生的创造能力有些探究实验，由于时间或其他种种原因的限制，可以安排在课外进行。
同时，课外实验中遇到的一些问题也会激发学生去思考、解决，这对于培养学生的创造能力，也有着重要作用。
如在讲《铁钉腐蚀条件的探究》的内容时，我提前一周让学生在家里做实验，除了书上要求的实验处，我还要求学生自己设计实验装置，探究铁锈蚀的条件。
学生对此兴趣非常浓厚，想了很多方案，个别学生还设计了很好的实验装置，如将去底的塑料瓶塞入铁丝，扣到脸盆中，脸盆中放入少许水，一段时间后，铁丝生锈，养料瓶中的水也上升了，很好的难了铁生锈的条件。
充分利用实验优势 培养学生探究能力
充分利用实验优势培养学生探究能力摘要随着新课改的深入，对学生探究能力的培养已越来越重要。
我们在化学教学中，要充分利用实验优势，培养学生的探究兴趣，提高学生的探究能力。
关键词实验培养探究能力化学是一门以实验为基础的科学，许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验发现的。
化学实验是进行科学探究的主要方式之一，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生获得新知识，验证巩固原有知识，更重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。
因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，是值得化学教育工作者研究的课题。
我认为可以从以下几个方面做出努力。
一、发展学生好奇心，培养学生丰富的实验情感心理学表明：当新奇事物出现时引起人们的注意，进而接近，了解事物，尝试解释“这是什么”和“为什么”的问题，这时探索、发现、发明和创造的行为就可能相继发生。
九年级化学是学生的一门启蒙学科，这里蕴含着趣味无穷、千变万化的科学知识，对刚接触这门学科的学生来说，他们肯定会有强烈的好奇心。
如果教师采用传统的教学方法要求学生在没有实验条件的情况下进行课前预习，那么学生在教师进行演示实验或自己动手做实验之前，就已经“认识”了实验仪器，“看懂”了实验过程，“明白了”实验操作，“知道了”实验结果，“明确了”要讨论和分析的问题，因而体现不出化学实验的作用。
长此以往，实验在学生的心目中仅仅是一个可有可无的过程，他们自然会对实验产生冷漠态度。
要发展学生好奇心，培养学生丰富的实验情感，首先在实验过程中尽可能把验证性实验改为具有探索性、研究性、设计性的实验，以发展学生的好奇心。
例如在教学碱溶液与非金属氧化物的反应时，先让学生回忆并写出澄清石灰水与二氧化碳反应的化学方程式，接着提出问题：氢氧化钠溶液与二氧化碳也能发生类似反应吗？引发学生思考、讨论，并要求迁移写出反应的化学方程式。
培养学生的科学探究能力和实验技巧
培养学生的科学探究能力和实验技巧科学探究是培养学生全面素质的重要途径之一。
通过开展科学实验活动，可以提升学生的科学探究能力和实验技巧。
本文将分析科学探究的重要性，并提供一些有效的方法，以帮助教师培养学生的科学探究能力和实验技巧。
一、科学探究的重要性科学探究不仅仅是科学知识的学习，更是学生思维能力和实践能力的培养过程。
通过科学实验，学生可以亲自参与到科学研究中，积极动手、动脑，提高他们的观察、实验、分析和判断能力。
这样的经历能够锻炼学生的科学思维和创新能力，培养他们的实验探究精神，使他们成为具有科学素养的终身学习者。
二、培养学生科学探究能力的方法1. 创设良好的实验环境为了培养学生的科学探究能力，教师要创设一个良好的实验环境。
实验室设备齐全，实验材料丰富，实验操作能够简单、明确地呈现给学生。
此外，教师还应指导学生正确使用实验仪器和材料，培养他们的安全意识和实验技巧。
2. 引导学生提出问题学生在科学实验中应该能够发现问题并提出解决问题的方法。
教师可以利用鲜明的教学目标，激发学生的好奇心，在实验前引导他们提出问题。
例如，在学习植物生长过程时，教师可以引导学生思考：“为什么植物的茎总是垂直向上生长？”有了问题的引导，学生在实验中会更积极地参与，增强他们的动手实践能力和科学探究意识。
3. 进行合作探究科学实验活动可以成为学生之间合作交流的平台。
教师可以组织学生进行小组合作，在实验过程中互相交流、合作解决问题。
这种合作学习的方式不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够让学生在互助中相互补充知识，提高科学探究的效果。
4. 引导学生进行实验报告实验报告是科学实验过程中重要的环节。
教师可以要求学生按照特定的格式撰写实验报告，培养他们的科学写作能力。
实验报告的要求包括实验目的、实验过程、实验结果以及实验的结论等。
通过撰写实验报告，学生能够进一步梳理实验过程中的关键步骤，提高他们的表达能力和对实验结果的理解。
三、培养学生实验技巧的方法1. 提供实验操作指导教师在课前应该提前准备充足并准确的实验操作指导，以保证学生在实验中能够进行正确的操作。
利用科学小实验培养学生探究能力
利用科学小实验培养学生探究能力
科学小实验是培养学生探究能力的有效途径之一，通过参与小实验，学生可以在实践
中体验科学的奥妙，掌握科学知识，同时也能提升学生的实验操作技能和探究能力。
首先，科学小实验可以激发学生的好奇心和探究欲望。
小实验的设计是针对具体问题
或情境，学生可以通过亲身实验操作掌握相关知识和技能。
这样的学习方式不仅能够提高
学生的学习积极性，激发学生的兴趣，还能够促进学生的思维活跃，引领学生主动探究。
其次，科学小实验能够帮助学生掌握基础科学知识。
科学实验具有直观的特点，能够
通过实验现象和结果来呈现知识点，让学生更加深入地了解科学原理和规律。
通过小实验
的学习，学生可以更加完整地掌握课本中的知识点，从而提高学生的学习效果。
最后，科学小实验也是培养学生探究能力的重要手段。
实验的结果不是唯一的，每个
学生都可以通过实验得出不同的结论。
在进行实验过程中，学生需要运用自己的思维和想
象力，分析实验过程中出现的问题并为其寻找解决方法。
实验过程也能帮助学生培养数据
分析和问题解决的能力。
综上，科学小实验在进行科学教育时是不可或缺的一个环节。
在实验过程中，学生能
够提高实验操作技能和探究能力，更好地理解科学知识和规律，进而促进学生的综合能力
提升。
中小学教师可以在课堂上安排小实验的环节，带领学生一起探索科学的奥秘。
同时，还可以鼓励学生自己设计实验，培养学生创新能力和科学精神。
如何培养学生的科学探究和实验能力
如何培养学生的科学探究和实验能力科学探究和实验能力在当今社会中变得越来越重要。
培养学生的科学探究和实验能力不仅有助于他们理解科学知识和现象，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
本文将探讨一些有效的方法和策略，来帮助学生培养科学探究和实验能力。
1. 提供良好的学习环境为了培养学生的科学探究和实验能力，首先需要为他们提供良好的学习环境。
这包括实验室设施的改善、充足的实验材料和设备，以及安全的实验条件。
学校和教师应该积极争取资源，为学生提供更好的学习条件。
2. 融入探究式学习传统的课堂教学往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。
而探究式学习则是一种以学生为主导的学习方式，通过提出问题、探索和实践，积极参与学习过程。
教师可以通过引导学生提出问题、开展实验和讨论，培养学生的科学思维和实验技能。
3. 注重实践操作学生的科学探究和实验能力是通过实践操作逐渐培养和提高的。
因此，教师应该注重实践操作的培养。
除了传统的实验课程外，可以进行课堂实验、课外实验和科学展览等活动。
这些实践操作将帮助学生理解和应用科学知识，提高他们的动手实践能力。
4. 培养解决问题的能力科学探究和实验能力的核心要素之一是解决问题的能力。
学校和教师应该注重培养学生解决问题的能力。
可以通过提供案例分析、实践任务和团队合作等方式，让学生在实践中掌握解决问题的方法和技能。
5. 培养学术研究意识科学探究和实验能力的培养还需要培养学生的学术研究意识。
学生应该了解科学研究的基本原理和方法，学会查阅科学文献、撰写科学报告等。
教师可以引导学生进行小型科学研究项目，培养他们的科学研究能力和学术素养。
6. 引导学生进行科学交流科学交流是培养学生科学探究和实验能力的重要环节。
学生应该学会与他人分享自己的实验成果和科学思考，参加科学竞赛和研讨会等活动，提高他们的表达能力和团队合作能力。
7. 激发学生的兴趣与好奇心最重要的是激发学生对科学的兴趣与好奇心。
学生对科学感兴趣，才会主动去探究和实践。
利用实验教学提升中学生的科学探究能力
利用实验教学提升中学生的科学探究能力科学探究是培养中学生科学素养的重要途径之一。
而实验教学作为一种有效的教学方式，在提升中学生的科学探究能力方面具有举足轻重的作用。
本文将探讨如何利用实验教学来帮助中学生提升科学探究能力。
一、提供实际操作的机会通过实验教学，中学生有机会亲自动手进行实验操作。
这不仅可以增加他们对科学知识的亲身体验，还可以培养他们的观察能力、实践能力和动手能力。
通过参与实验操作，中学生能够更深入地理解科学原理和现象，同时也能够培养他们的科学思维和探究精神。
二、激发学生的好奇心实验本身具有一定的神秘感和吸引力，可以激发学生的好奇心和求知欲。
在实验教学过程中，教师可以通过设计有趣的实验，引导学生提出问题、预测结果，并帮助他们学会通过实验验证和解答问题。
这种探索的过程能够激发学生的主动学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、培养科学观察和记录能力实验教学不仅要求学生进行实验操作，还需要他们能够观察和记录实验过程中的现象和数据。
通过实践，中学生可以培养细致观察的能力，并学会用科学的方式记录实验过程和结果。
这种观察和记录的能力是进行科学探究的基础，也是中学生培养科学思维的重要一环。
四、加强合作与交流实验教学通常需要学生进行小组合作，共同完成实验任务。
这样的合作方式可以培养中学生的团队合作精神和交流能力。
在合作中，学生们可以相互讨论和交流实验结果，分享观察和发现。
他们可以互相启发，共同解决问题，提升自己的科学探究能力。
五、鼓励创造与创新实验教学可以为中学生提供创造和创新的机会。
在实验进行的过程中，教师可以引导学生提出问题并鼓励他们自主设计实验方案。
这样的实践过程可以培养学生的创造思维和解决问题的能力。
同时，学生们还可以根据自己的实验经验，进行创新性的实验改进或设计进一步的实验验证，从而加深对科学探究的理解和应用。
六、提升实验教学的质量要充分发挥实验教学的作用，提升中学生的科学探究能力，教师在实验教学中需做到以下方面。
培养学生的科学实验和科学探究能力
培养学生的科学实验和科学探究能力近年来，学校教育越来越重视培养学生的科学实验和科学探究能力。
这是因为科学实验和科学探究能力对于学生的全面发展和未来的职业发展具有重要意义。
本文将探讨培养学生科学实验和科学探究能力的重要性，以及如何在教学中有效地培养学生的这些能力。
一、培养学生的科学实验能力科学实验是学生学习科学知识和掌握科学方法的重要手段之一。
通过实际操作、观察和记录，学生可以深入理解科学理论，并培养分析问题、解决问题的能力。
因此，培养学生的科学实验能力是教学中的重要任务。
首先，学校应该提供充足的实验设备和实验材料，为学生进行实验提供方便。
同时，学校可以组织科学实验竞赛，激发学生参与实验的热情和兴趣，培养他们的实际操作能力和团队合作精神。
其次，教师在教学过程中应该鼓励学生积极参与实验，提出问题，并帮助他们设计实验方案。
此外，教师还应该引导学生分析实验结果，总结经验教训，培养他们的观察和思考能力。
最后，学校可以与科研机构、实验室等合作，为学生提供实践机会。
学生可以走进实验室，与科研人员合作，亲身体验科学研究的过程，从而更好地培养他们的实验能力和科学精神。
二、培养学生的科学探究能力与科学实验能力相似，科学探究能力也是学生在科学学习中必备的能力之一。
科学探究强调学生通过观察现象、提出问题、进行实证和推理，最终获得新的科学知识和解决问题的方法。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探索，并提供资源和指导。
例如，教师可以提出一个问题，鼓励学生通过实际操作和观察来解决问题，并帮助学生总结实验规律和结论。
此外，学校还可以组织科学项目研究，让学生选择自己感兴趣的主题，并进行深入研究。
学生可以通过阅读文献、访问专家、开展调查等方式积累资料，并通过实验验证假设或分析问题。
这样的项目研究不仅培养学生的科学探究能力，还锻炼了他们的分析和综合运用能力。
最后，学校还可以鼓励学生参加科学竞赛和科技创新活动，为学生提供展示和交流的机会。
培养学生的科学实验探究能力
培养学生的科学实验探究能力随着社会的发展，科学技术对于推动社会进步和创新能力的培养日益重要。
在这个信息化的时代，培养学生的科学实验探究能力愈发成为学校教育中的一项重要任务。
然而，很多学校在实施科学实验教学过程中存在问题，导致学生的实验探究能力得不到有效培养。
本文探讨了培养学生科学实验探究能力的重要性，分析了存在问题，并提出了相应的解决办法。
首先，科学实验探究能力的培养对学生的综合能力提升具有重要意义。
科学实验探究能力是学生在实践中探索和发现问题、设计和进行实验、分析和解决问题的综合能力。
它不仅涉及到学生的动手操作能力，还涉及到学生的观察能力、创新思维能力和科学精神。
通过科学实验探究学习，学生将能够培养观察和记述现象、分析和解释数据、提出问题和假设的能力，培养独立思考和创新能力，提高他们解决实际问题的能力。
然而，目前一些学校在科学实验教学中存在一些问题，导致学生的科学实验探究能力得不到有效培养。
首先，很多学校注重的只是教师的讲解，忽视了学生自主探究的机会。
学生缺乏实际参与的机会，只是被动地接受知识，无法掌握实际操作技能。
其次，一些学校的实验教学设备和材料不足，无法满足学生的实验需求。
这使得学生无法进行实践操作，从而对实验原理和实验方法的掌握程度也无法得到真正提高。
此外，一些学校在教学中注重教师的评价，忽视了学生的实际表现和能力培养。
这使得学生在实验中的动手能力无法得到真正的发展。
要解决这些问题，我们应该采取一系列的措施来培养学生的科学实验探究能力。
首先，学校应该建立科学实验教学室，并配备先进的实验设备和材料，以提供良好的实验环境。
其次，学校应该加强对教师的培训，提高他们的实验操作和辅导能力。
教师要引导学生主动参与实验探究活动，鼓励他们设计自己的实验方案和解决问题的方法。
同时，学校应该重视对学生的实际表现和能力的培养，为学生提供实践机会和展示平台，激发他们的科学创造潜力。
此外，学校还可以借助科学实验竞赛等活动，激发学生对科学实验的兴趣和热情。
培养学生的实验探究能力
培养学生的实验探究能力实验探究是培养学生科学思维能力和创新意识的重要方式之一。
通过进行实验探究，学生可以主动参与知识的建构过程，培养他们的观察、实验设计、数据分析和问题解决能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的实验探究能力。
一、提供充足的实验机会要培养学生的实验探究能力，首先要提供充足的实验机会。
学校可以增加实验课程的时间和频率，为学生提供更多的实验机会。
此外，还可以在课堂上引入实验演示，让学生通过观察和分析，积累实验经验。
二、注重实验设计实验设计是培养学生实验探究能力的关键环节。
学校和教师应该重视培养学生的实验设计能力。
可以通过课程设置和教师指导等方式，引导学生进行实验设计，让他们思考如何设置实验步骤、选择适当的控制变量、确定实验方法等。
同时，还可以鼓励学生进行创新性的实验设计，提高他们解决问题的能力。
三、强化数据分析和结果讨论实验数据的分析和结果的讨论是实验探究的重要环节。
学校和教师应该教会学生如何有效地分析实验数据，理解实验结果背后的原理和规律。
同时，还可以组织学生进行实验结果的讨论，提供多种观点和解释，培养他们的批判思维和创造性思维能力。
四、倡导问题驱动的实验探究问题驱动的实验探究能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
学校和教师可以引导学生提出问题，通过实验来解决问题。
在实验过程中，学生需要提出假设，设计实验验证假设的方法，并通过实验结果来验证或修正假设。
这种问题驱动的实验探究可以培养学生的主动学习和探索精神。
五、鼓励合作学习和团队合作实验探究不仅可以培养学生的实验技能，还可以培养他们的合作能力。
学校和教师可以鼓励学生进行合作学习和团队合作，通过小组实验等方式，让学生学会与他人合作、交流和协作。
这种合作学习的方式可以激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力。
六、提供资源支持和指导学校和教师应该提供必要的资源支持和指导，帮助学生进行实验探究。
可以建立实验室和科学装备，提供实验材料和工具。
同时，还应该为学生提供必要的指导，教会他们正确使用实验设备和进行实验操作。
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摘要随着新课改的深入，探究能力的培养已越来越重要。
我们在化学教学中，要充分利用实验，为学生搭建探究平台，培养探究兴趣，提高探究能力。
关键词化学实验探究能力自主探究探究实验兴趣On the Cultivation of Students＇Inquiry Ability with the Advantag of Experiments//Chen ZhimingAbstract With the deepening of new curriculum reform,the cu ltivation of inquiry ability is more and more important.In che-mistry teaching,experiments should be fully utilized to construct an inquiry platform for students,so as to cultivate their inquiry interest and improve their inquiry ability.Key words chemistry experiment;inquiry ability;autonomous inquiry;inquiry experiment;interestAuthor＇s address Shibei Middle School at Fanyu District of Guangdong City,511430,Guangzhou,Guangdong,China化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是解决实际问题的主要途径和方法。
实验既可以激发学生的兴趣，又可以验证旧知识获得新知识，更重要的是它还能让学生掌握科学的学习方法，培养学生的探究能力。
《高中化学课程标准（试验）》和《义务教育化学课程标准》均指出，化学教学要“有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法”，让学生“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”。
而实验在培养学生探究能力方面，有着其他形式所不可替代的作用。
因此，在化学教学中，我们要用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力。
１利用化学实验，培养学生探究兴趣学习兴趣是学习的内在动机，激发兴趣是培养学生探究能力的原动力。
对于化学这门学科，增强学生化学实验兴趣是培养探究兴趣的最主要的途径。
学生唯有感兴趣，才会有强烈的求知欲，创新意识才会萌芽。
我们曾对高中三个年级的学生进行抽样调查，发现几乎所有的学生都喜欢做实验，希望在课堂上有实验；有９８％的学生喜欢自己动手实验，不过有２０％的学生却由于教师平时强调实验的危险性而对实验产生恐惧心理；也有近１／３的学生认为学生实验没有趣味性，原因是大多数实验都是课堂上所见过的演示实验，没新鲜感。
可见，绝大部分学生还是喜欢实验、喜欢探索的，但在实验教学中也确实还存在一定的问题。
因此，我们要针对实验中出现的问题，增加实验的趣味性，克服学生的恐惧心理，指导学生进行一些探索性的实验或设计新实验，让学生自己去发现“新问题”、探索物质的“新”特性，在实验中自己“发现”结论。
这样，学生就会有一种成就感，就会希望有更多的发现，这是一种良好的探究意识，保护这种意识，对于提高学生学习化学的兴趣意义重大。
２重视化学实验，提供探究平台带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。
在教学中，我们要通过实验，为学生搭建探究的平台，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生以“动”促“疑”，主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探索者和发现者。
２．１改“演示实验”为“学生实验”，激发探究兴趣化学课堂的实验多以演示为主，学生实验也多是重复一些演示实验的内容，不利于学生探究能力的培养。
因此，我们在教学中可将现有素材进行重组，凡是那些装置不复杂、操作不繁琐、安全性比较大的演示实验，只要条件许可，均可设计成探究性的学生实验，这比教师演示实验的结论更具有说服力，同时也训练了学生基本操作能力，培养了学生的观察能力。
２．２改验证性实验为探究性实验，激发学生探究欲望我们平时所做的实验主要以验证性为主，一般是根据课本设计好的方案，让学生动手操作来验证结果，最后填写实验报告，一条线下来，毫无新意可言，也不利于学生主动学习，主动探索。
而探究性实验让学生在自己动手探究实验的过程中有了发现问题、解决问题的机会。
实验前学生不知道实验的现象和结果，这就使他们对实验产生了强烈的好奇心和求知欲。
在高中化学（必修１）第一章配１００ｍＬ１．００ｍｏＬ／ＬＮａＣｌ溶液的学生实验中，我只告诉学生实验内容，让学生自己准备。
做实验时，我没做过多讲述，只是巡回对个别问题加以指导。
学生的积极性空前高涨，操作步骤和方法各不相同，也暴露出不少问题。
实验结束后，每组同学都拿着自己配制的溶液请老师观看，这时我不失时机以某一组的实验为主，针对学生遇到的问题或违背操作规程的现象，并结合实验中出现的问题，与同学们讨论，学生根据自己的实验情况，在回顾和反思的基础上相互讨论，最终在老师的指导下，得出了正确的结论。
这样实验，课堂气氛活跃，学生理解深刻，记忆牢固，达到了化学实验的目的。
还可以将某些需验证的问题设计为探究性实验。
比如，用滴管将新制的饱和氯水慢慢滴入含酚酞的氢氧化钠稀溶液中，当滴到最后一滴，红色突然褪去，思考产生上述现象的原因。
学生可能提出两种假设（溶液碱性减弱或过量氯水中次氯酸将变红的酚酞漂白），然后引导学生设计实验方案，进行实验探究，得出结论。
学生亲自参与动手实验，培养了探究意识，体验了探究过程。
２．３创设情景，增强实验的探究性在实验中，我们要创设情景，让学生自己发现问题、提出问题，增强实验的探究性。
在学习金属钠的化学性质时，首先向学生展示装有金属铜、铁、铝、镁、钠（保存在煤油中）（广州市番禺区石北中学广东·广州５１１４３０）中图分类号：Ｇ６３９．２１文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）０６－０１２１－０２１２１（上接第１１８页）４设计探索实验，培养创新能力化学是一门以实验为基础的学科，开展化学实验对提高学生的创新能力起着非常重要的意义。
设计探索实验要求学生具备一定的化学知识与技能，同时学生还要能灵活、创造性地运用这些知识与技能。
设计探索实验有其他常规实验所无法比拟的优势，有助于激发学生的创新欲望和创新能力。
因此在化学教学中，可以根据教学内容设计探索实验，激发学生的创新欲。
如学习乙烯这节课时，在做乙烯的实验室制法时，有学生问：烧瓶内的残留物怎么会变黑呢？是有新物质生成吗？根据学生的疑问教师可以因势利导，让学生课后思考为什么会变黑，是否产生了影响乙烯的物质，如何用实验论证呢？让学生设计出合理的方案，并用实验论证。
学生的兴趣被调动起来，课下积极思考，经过讨论形成一套初步方案。
首先是单质碳验证，将反应后的残留物用水稀释过滤看看是否有黑色固体物质。
再进行单质碳被氧化验证，在制作乙烯的实验装置中，装两只有品红溶液的洗气瓶，看看第一只是否变红来验证是不是有二氧化硫存在，同时看第二只是否变红来观察二氧化硫是否被充分吸收，还可以把第二只洗气瓶接上装满石灰水的洗气瓶，来验证是否有二氧化碳产生。
学生想出这样的方案具有一定的可行性，就这个方案可以再提出一些问题，如产生的黑色物质一定会是碳吗等，确定不存在危险后，可以让学生自主设计实验操作，直到得出满意的结果。
学生通过设计实验，有助于调动学生的积极性，提高创新能力。
５开展化学活动，培养创新个性俗话说“教无定法”，开展化学活动，融知识性、实践性、趣味性于一体，容易激发学生的兴趣，发展学生的个性。
因此在化学教学中，教师可以根据教学内容和学生实际开展相应的化学活动。
如可以开设课外实验，培养学生的动手能力；结合生活经验，组织学生参与社会实践活动，撰写化学调查报告等。
如教学水资源时，可以提前给学生布置任务，让学生观察身边的水源是否受到污染，你是如何判断的，有什么方法可以治理污染等，然后根据观察写一篇小论文。
学生得出的结果令教师振奋：如有的学生判断水源是否污染时，不只是从水的颜色等表面进行观察，而是进行了对照观察，把两条相同的小金鱼分别放在清水中，看看哪条金鱼活的时间长；有的学生把水样带进了实验室，通过实验进行验证；有的学生指出水污染主要是因为往河里倒垃圾、建养猪场等。
对此任务做总结时，教师可以选择优秀的论文在课堂上进行交流，分享学生的成果，有助于调动学生的积极性，提高学生的创新个性。
总之，学生创新能力的培养不是一朝一夕能完成的，化学教师要充分利用化学学科特点，设置具有创新空间的活动，激发学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能，提高学生的创新能力，进而培养具有创新精神的现代人才。
参考文献［１］许珊珊．谈谈中学化学教学与创新意识的培养［Ｊ］．福建教育学院学报，２００８（６）．［２］聂姣平．在中学化学教学中如何培养学生的创新能力［Ｊ］．高等函授学报：自然科学版，２００７（５）．编辑胡俊龙通过观察，学生知道钠是保存在煤油中，紧接着又产生了新的问题：钠为什么要保存在煤油中？难道不能把钠像其他金属一样直接放在试剂瓶中吗？水那么常见，为什么不保存在水中呢？钠具有哪些物理性质和化学性质？一个个问题将学生引向深入。
学生变被动为主动，真正体现了学生的自主性。
这样得到的知识记忆牢固，更重要的是学生的探究意识得到了良好的培养。
２．４学会观察，善于总结，培养创新探究意识实验教学对学生创新能力的培养极为重要，我们要通过实验，培养学生的科学探究精神，让学生具有严谨和严肃的态度、严密的逻辑思维和求是精神，同时还应具备创新精神。
在中和滴定实验中，滴定管的洗涤、滴定管液面的调节、下端尖嘴气泡的排放、手如何操作仪器、眼睛注视什么、锥形瓶如何操作等都需要小心操控，才能使实验结果更接近真实值。
另外，通过实验教学让学生学会使用各种仪器和设备，并能对观察到的现象进行分析、总结、归纳进而推导出事物之间的数量联系和规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。
３适当增加实验，提高探究能力教科书由于篇幅局限，不能编排更多的实验，在实际教化了环保意识。
作为化学教学的一个重要组成部分，化学实验尤其要注意和生活的联系，解释、解决日常生活中的实际问题，拓宽化学实验的功能，培养学生创新能力。
如酸碱溶液与指示剂反应的教学中，可让学生课前带一些新鲜植物的花瓣、花冠、果皮等洗净、晾干，加入适量的９５％的酒精浸泡一段时间，然后将浸出液过滤，向所得溶液加入１／３体积的水，自制出天然酸碱指示剂。
许多学生喜欢这样的探究，他们不仅学到了知识，更重要的是实验探究能力得到了提高。