论幼儿教学活动的特点及方法
幼儿园音乐教学活动的特点与方法总结
幼儿园音乐教学活动的特点与方法总结一、充满乐趣和活泼性幼儿对于音乐活动具有强烈的兴趣，他们喜欢听音乐、唱歌、跳舞等活动。
因此，在音乐教学活动中，要注重通过游戏、故事、歌曲等形式来吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣和热情，使幼儿在愉快的氛围中参与并享受音乐活动。
二、亲近自然与生活三、塑造良好的音乐基础和素质幼儿园音乐教学的目标是培养幼儿的音乐基础和音乐素质。
在实施教学活动时，要注重培养幼儿的听觉感知、音乐记忆、节奏感和音乐表现力等方面的能力，通过唱歌、跳舞、演奏、音乐游戏等多种形式的训练和实践，使幼儿逐步建立起良好的音乐基础，为今后学习更高级的音乐技能奠定基础。
四、注重综合能力的培养幼儿园音乐教学不仅仅是让幼儿学会唱一些简单的歌曲和跳一些简单的舞蹈，更重要的是通过音乐教学活动培养幼儿的艺术表现力、观察能力、感知能力、想象能力、创造能力、交往能力和自我意识等综合能力。
通过唱歌、跳舞、表演等形式，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的表演技巧，提高他们的自信心和表现力。
五、注重个体差异和个性发展幼儿园音乐教学应该根据幼儿的个体差异和个性特点，灵活运用各种适合的教学方法，满足不同幼儿的学习需要和兴趣爱好。
在音乐教学活动中，教师可以根据幼儿的个体差异和个性特点，设计不同形式的活动，如合唱、舞蹈小组表演、小乐器演奏等，使每个幼儿都能够发展自己的潜能和特长。
在幼儿园音乐教学活动中，教师可以运用以下方法：一、音乐游戏法通过游戏的方式，培养幼儿音乐的欣赏能力、音乐表现力、合作意识和动手能力。
可以设计一些音乐游戏，如听音乐猜动物、快乐的旋律、音乐接力赛等，让幼儿在游戏中学习，提高音乐技巧。
二、歌曲教学法通过唱歌来培养幼儿的音乐记忆、声音感知和口语表达能力。
教师可以选择一些旋律简单、节奏明快的歌曲，教给幼儿唱歌，并通过歌曲来学习一些音乐元素和知识。
三、舞蹈教学法通过跳舞来培养幼儿的音乐节奏感、空间感和动作表现力。
教师可以选择一些简单的舞蹈动作和简单的舞蹈音乐，教给幼儿跳舞，并通过舞蹈来学习一些音乐元素和知识。
幼儿园教学方法
幼儿园教学方法幼儿园教学方法是指在幼儿园教学活动中，教师根据幼儿的生理特点、心理特点和认知特点，采用一定的教学手段和方法，对幼儿进行系统的教育。
幼儿园教学方法的选择和运用直接影响到教学效果，因此，教师需要根据幼儿的特点和教学内容的要求，灵活运用各种教学方法，以促进幼儿的全面发展。
首先，幼儿园教学方法需要注重情境教学。
幼儿正处于感知期和形象思维期，他们的认知能力和语言表达能力有限，因此，教师在教学过程中应该注重创设丰富多彩的情境，让幼儿在情境中感知、体验和认知。
比如，在教学自然科学知识时，可以利用户外环境，让幼儿亲自观察、探索，从而加深对知识的理解和记忆。
其次，幼儿园教学方法需要注重游戏教学。
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿学习的重要途径。
教师可以通过各种游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与到教学活动中来。
比如，在教学数学概念时，可以设计一些数学游戏，让幼儿在游戏中学习数学知识，既能增加学习的趣味性，又能培养幼儿的动手能力和逻辑思维能力。
再次，幼儿园教学方法需要注重示范教学。
幼儿的模仿能力非常强，因此，教师在教学过程中应该经常进行示范，让幼儿通过观察和模仿来学习。
比如，在教学美术时，教师可以先展示绘画的步骤和技巧，然后让幼儿跟着示范进行绘画，通过实际操作来掌握绘画技能。
最后，幼儿园教学方法需要注重个性化教学。
每个幼儿的兴趣、能力和学习方式都有所不同，因此，教师在教学过程中应该根据幼儿的个性特点，采用不同的教学方法和手段，满足幼儿的学习需求。
比如，在教学音乐时，可以根据幼儿的音乐兴趣和特长，设计不同风格的音乐教学活动，让每个幼儿都能找到适合自己的学习方式。
总之，幼儿园教学方法的选择和运用对幼儿的学习和发展至关重要。
教师需要根据幼儿的特点和教学内容的要求，灵活运用情境教学、游戏教学、示范教学和个性化教学等方法，促进幼儿的全面发展，为幼儿的未来奠定良好的学习基础。
幼儿园老师教学方法
幼儿园老师教学方法
幼儿园教学是一项需要细心、耐心和技巧的工作，而幼儿园老师的教学方法直接关系到幼儿的学习效果和成长发展。
下面就幼儿园老师教学方法进行一些探讨和分享。
首先，幼儿园老师在教学方法上需要注重亲和力和情感交流。
幼儿是处于成长发育阶段的孩子，他们对外界的认知和情感体验都处于初步阶段，因此，老师在教学中需要以亲和力和情感交流为基础，建立起师生之间的信任和情感联系，让孩子在轻松愉快的氛围中接受教育。
其次，幼儿园老师在教学方法上需要注重启发式教学。
幼儿的学习方式是通过感觉、观察和模仿来完成的，因此，老师在教学中应该采用启发式的教学方法，引导幼儿主动参与，通过观察和模仿来学习，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
另外，幼儿园老师在教学方法上需要注重趣味性和多样性。
幼儿的学习是通过游戏和活动来完成的，因此，老师在教学中应该注重趣味性和多样性，设计丰富多彩的教学活动，让幼儿在玩中学，在学中玩，激发他们的学习兴趣和积极性。
最后，幼儿园老师在教学方法上需要注重个性化和因材施教。
每个幼儿都有自己的特点和发展规律，老师在教学中应该根据幼儿的个性特点和学习能力，因材施教，注重个性化的教学，让每个幼儿都能得到适合自己的教育。
总之，幼儿园老师的教学方法直接关系到幼儿的学习效果和成长发展，因此，老师在教学方法上需要注重亲和力和情感交流，启发式教学，趣味性和多样性，以及个性化和因材施教，让幼儿在快乐成长的同时获得良好的教育。
幼儿园音乐教学活动的特点与方法总结
幼儿园音乐教学活动的特点与方法总结幼儿园音乐教学活动的特点与方法总结一、幼儿园音乐教学活动的特点1. 多样性：幼儿园音乐教学活动的特点之一是多样性。
幼儿园的音乐教学活动不仅包括唱歌、跳舞，还有打击乐器、合奏、合唱等多种形式，以满足幼儿的身心发展需求。
2. 游戏性：幼儿园音乐教学活动注重游戏性，通过各种有趣的音乐游戏，激发幼儿对音乐的兴趣，培养其音乐感知和表现能力。
3. 循序渐进：幼儿园音乐教学活动在循序渐进的基础上，渗透音乐元素和音乐知识，引导幼儿自主发现和体验音乐的美妙。
4. 情感导向：音乐教学活动注重情感导向，通过音乐的魅力，引导幼儿表达情感、陶冶情操，培养他们良好的情感品质。
二、幼儿园音乐教学活动的方法总结1. 利用游戏激发兴趣：通过丰富多彩的音乐游戏，引导幼儿主动参与，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
2. 融入故事情境：在音乐教学中融入丰富的故事情境，激发幼儿的想象力和创造力，让他们在音乐中感受乐趣。
3. 多感官体验：音乐教学活动中应注重多感官的体验，让幼儿通过听、唱、跳、做等方式全面感知和理解音乐。
4. 合作共赏：通过合唱、合奏等形式，培养幼儿的集体意识和合作精神，让他们在音乐中感受团队的力量。
5. 鼓励表演表达：音乐教学应当鼓励幼儿展示自我，通过表演表达，培养他们的自信心和舞台魅力。
6. 适时引导情感表达：在音乐教学中适时引导幼儿表达特定的情感，帮助他们认识并理解情感的表达方式。
个人观点和理解幼儿园音乐教学活动的特点与方法兼具了娱乐性和教育性，能够全面促进幼儿的身心发展。
在音乐教学中，我认为应该注重培养幼儿的审美情趣和情感表达能力，让他们在欣赏音乐和表达情感的过程中获得愉悦和成长。
总结回顾通过对幼儿园音乐教学活动的特点和方法的总结，可以看出其在培养幼儿的兴趣、情感和综合能力方面发挥着重要作用。
能够有效促进幼儿的身心发展，培养其良好的音乐素养和审美情操。
幼儿园音乐教学活动在日常教学中应得到重视，并不断探索更加有效的教学方法，切实促进幼儿的全面发展。
幼儿园的教学方法
幼儿园的教学方法幼儿园是孩子们成长的第一步，教学方法的选择对于幼儿园教育至关重要。
在幼儿园的教学中，我们应该注重培养孩子的兴趣和能力，引导他们积极参与，创造良好的学习氛围，让他们在快乐中学习成长。
下面，我将从几个方面来介绍幼儿园的教学方法。
首先，幼儿园的教学方法应该注重启发式教育。
幼儿的学习方式是通过感官来认识世界，因此，我们应该通过丰富多彩的游戏、活动来引导幼儿学习。
例如，通过游戏中的角色扮演，可以培养幼儿的社交能力和语言表达能力；通过手工制作，可以培养幼儿的动手能力和创造力。
在教学过程中，教师应该充分尊重幼儿的兴趣和需求，引导他们主动参与，激发他们的学习潜能。
其次，幼儿园的教学方法应该注重情感教育。
幼儿正处在情感发展的关键期，教师应该通过细致入微的关怀和爱护，营造温馨和谐的教育环境，帮助幼儿建立积极健康的人格。
在教学过程中，我们可以通过故事、歌曲等形式，引导幼儿学会关爱他人、团结合作，培养他们的情感表达能力和情感管理能力。
再次，幼儿园的教学方法应该注重体验式教育。
幼儿正处在探索世界的阶段，他们需要通过亲身体验来认识世界。
因此，我们可以通过户外探索、实践活动等形式，让幼儿亲身感受自然、社会、科学等各个方面的知识，激发他们的好奇心和求知欲。
在教学过程中，教师应该充分尊重幼儿的个性和特长，引导他们自主探索，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
最后，幼儿园的教学方法应该注重综合素质教育。
幼儿教育是全面发展的教育，我们应该注重培养幼儿的各方面能力。
在教学过程中，我们可以通过多样化的教学活动，综合运用游戏、音乐、美术、体育等多种形式，促进幼儿的身体、智力、情感、社交等各个方面的发展，全面培养他们的综合素质。
总之，幼儿园的教学方法应该以启发式教育为基础，注重情感教育、体验式教育和综合素质教育，引导幼儿快乐学习、健康成长。
希望每一位幼儿园教师都能够根据幼儿的特点和需求，灵活运用各种教学方法，为幼儿提供丰富多彩的学习体验，让他们在幼儿园度过快乐、充实的时光。
简述幼儿园教学活动常用的方法有哪些
简述幼儿园教学活动常用的方法有哪些
一、问题解决式教学方法
问题解决式教学，其实就是研究性学习，是一种激发孩子的思维，以解决具体问题为目的的教学活动方法。
该方法以解决问题为中心，激发孩子的好奇心和探索精神，利用孩子的具体问题贯穿探究过程，引导孩子用自己的脑子去思考，找到解决问题的方法，实现自主学习。
二、谈话示范式教学法
谈话示范式教学法是通过孩子观察大人的行为，让孩子体会老师的真实情感来达到某种效果的教学方法。
谈话示范式教学法可以帮助孩子们建立起真实的思维世界，更好的理解真实的人际关系。
三、建构式教学法
建构式教学法是有效的教学方法，它非常注重学生的参与。
在建构式学习中，孩子们通过发现、解决问题、实验、分析、应用、综合等方式，建立内在知识体系，体验知识的真实有效性。
四、游戏式教学方法
游戏式教学方式是以游戏的形式把学习内容和教学方法联系起来，使孩子受益于游戏中的活动，在游戏中学习，学习中游戏。
这种教学方法可以激发孩子的兴趣，激发学习热情，提高学习效率，让孩子能够更好的发掘自身的潜力。
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幼儿教学方法
幼儿教学方法幼儿教学是一项需要耐心和技巧的工作，如何有效地教导幼儿是每一位幼儿教师都需要思考和探索的问题。
本文将从幼儿教学的方法入手，探讨一些有效的教学方法，帮助幼儿教师更好地进行教学工作。
首先，幼儿教学应该注重启发式教学方法。
幼儿的认知发展处于关键阶段，他们对世界充满好奇，喜欢探索和发现。
因此，教师在教学中应该注重激发幼儿的好奇心和探索欲望，引导他们通过实践和体验来学习。
比如，在教授数学概念时，可以通过游戏和实物操作的方式，让幼儿亲自参与，从中体会数学的乐趣，达到事半功倍的效果。
其次，幼儿教学还应该注重情景式教学方法。
幼儿的学习是与生活紧密相连的，他们更容易接受和理解与生活相关的知识。
因此，教师在教学中应该注重创设情景，让幼儿在真实的情境中学习。
比如，在教学英语时，可以通过模拟日常生活场景，让幼儿在实际交流中学习语言，提高他们的语言表达能力。
再次，幼儿教学还应该注重游戏式教学方法。
游戏是幼儿喜欢的活动，也是他们学习的一种方式。
教师可以通过设计各种富有趣味性的游戏，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到轻松愉快地学习效果。
比如，在教学艺术时，可以通过绘画、手工制作等形式，让幼儿在游戏中感受艺术的魅力，激发他们的创造力和想象力。
最后，幼儿教学还应该注重个性化教学方法。
每个幼儿都是独一无二的个体，他们的学习方式和速度也各不相同。
因此，教师在教学中应该注重个性化教学，根据每个幼儿的特点和需求，灵活调整教学内容和方法，让每个幼儿都能得到适合他们的教育。
比如，在教学阅读时，可以根据幼儿的阅读能力和兴趣，为他们提供不同难度和类型的书籍，让他们在阅读中找到乐趣，提高阅读能力。
综上所述，幼儿教学方法的选择对于幼儿的学习和发展至关重要。
启发式教学、情景式教学、游戏式教学和个性化教学都是有效的教学方法，教师可以根据实际情况灵活运用，帮助幼儿在快乐中学习，健康成长。
希望本文的内容能够对幼儿教师们有所启发，为幼儿的教学工作提供一些帮助和借鉴。
幼儿园教学活动的组织与指导策略
幼儿园教学活动的组织与指导策略幼儿园教学活动的组织与指导策略是指在幼儿园教学环节中，教师根据幼儿的发展特点，合理安排教学内容和活动形式，有效引导幼儿参与并主动探索学习的方法和策略。
下面将从四个方面探讨幼儿园教学活动的组织与指导策略。
一、充分了解幼儿特点，个别差异的教育幼儿园阶段的幼儿发展特点非常明显，教师应充分了解幼儿的身心发展状况，认识其个别差异，并针对性地选择或制定教学活动。
在组织教学活动时，教师可以依据幼儿的不同年龄段，个别差异等因素，为不同学生提供适应性的教育。
对于个别担心，教师可以进行特殊的补充教育或指导，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
二、合理安排教学内容和活动形式幼儿园的教学活动不仅要关注幼儿知识的教学，还要培养幼儿的综合能力，因此，幼儿园教学活动的内容应涵盖知识、技能、情感和态度等方面。
在安排教学内容时，教师可以独立或合作制定教学计划，确保教学内容的全面性、科学性和实践性。
同时，为了吸引幼儿的注意力和激发他们的学习兴趣，教师还可以根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计多样化的教学活动形式，如游戏、讨论、实地探索等。
三、提供引导和支持在幼儿园的教学活动中，教师应通过提供引导和支持的方式，帮助幼儿积极参与和探索学习。
教师可以通过与幼儿互动交流、以示范、引发问题和提供信息的方式，促使幼儿思考和解决问题。
同时，教师还可以亲身示范和提供适当的支持，帮助幼儿克服困难，进一步掌握知识和技能。
四、注重激发幼儿的学习兴趣及培养动手能力幼儿园教学活动的组织和指导策略还应注重激发幼儿的学习兴趣和培养动手能力。
教师可以通过设计有趣、富有挑战性的教学活动来吸引幼儿的兴趣，激发他们的学习动力。
此外，教师还可以为幼儿提供丰富的动手材料和活动，如游戏、实践操作等，帮助幼儿通过亲身感受和实践操作来学习，进一步培养幼儿的动手能力。
总之，幼儿园教学活动的组织与指导策略需要充分了解幼儿特点，个别差异的教育，合理安排教学内容和活动形式，提供引导和支持，并注重激发幼儿的学习兴趣及培养动手能力。
幼儿的教学方法有哪些
幼儿的教学方法有哪些幼儿的教学方法是一门非常重要的学科，它涉及到幼儿的成长和教育问题，而对于幼儿的教学方法，我们需要综合考虑幼儿的身心特点和认知发展规律，采用科学合理的方法进行教学，以促进幼儿的全面发展。
下面我们来探讨一下幼儿的教学方法有哪些。
首先，幼儿的教学方法需要注重情感交流。
幼儿处于情感发展的关键期，他们对于教师的情感投入和关怀是非常敏感的。
因此，在教学中，教师应该注重与幼儿建立良好的情感关系，关心幼儿的情感体验，引导幼儿积极表达情感，培养幼儿的情感认知和情感调节能力。
其次，幼儿的教学方法需要注重游戏教学。
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是他们学习的一种重要方式。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习知识，培养动手能力和动脑能力，促进幼儿的身心发展。
因此，在教学中，教师可以结合游戏设计丰富多彩的教学活动，激发幼儿学习的兴趣和激情。
再次，幼儿的教学方法需要注重启发思维。
幼儿正处于认知发展的关键期，他们的思维活动非常活跃，因此在教学中，教师应该注重启发幼儿的思维，引导幼儿主动探索和发现，培养幼儿的观察、思考和判断能力，促进幼儿的认知发展。
最后，幼儿的教学方法需要注重个性化教学。
每个幼儿都是独一无二的个体，他们的发展特点和学习方式各不相同。
因此在教学中，教师应该根据幼儿的兴趣、能力和特点，设计个性化的教学方案，给予幼儿个性化的指导和帮助，促进幼儿的全面发展。
综上所述，幼儿的教学方法需要注重情感交流、游戏教学、启发思维和个性化教学。
只有综合运用这些方法，才能更好地促进幼儿的全面发展，培养幼儿的综合素质，为幼儿的未来发展打下良好的基础。
希望教师们能够在实际教学中灵活运用这些方法，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
论幼儿教学活动的特点及方法
论幼儿教学活动的特点及方法一、幼儿教学活动的特点1.游戏性幼儿的天性就是玩耍，游戏是他们的基本需求。
因此，幼儿教学活动应具有游戏性，让幼儿在愉快的氛围中学习。
游戏可以锻炼幼儿的动手能力、协调能力、创造力等多种能力，同时也能培养他们的团队协作精神。
2.直观性幼儿的认知能力有限，他们对抽象事物的理解能力较差。
因此，幼儿教学活动应具有直观性，通过具体的实物、图片、动作等来引导幼儿感知、理解和记忆。
3.互动性幼儿教学活动应注重师生互动、生生互动，让幼儿在互动中学习。
互动可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的沟通能力、表达能力和倾听能力。
4.趣味性幼儿对新鲜事物充满好奇，他们喜欢有趣的活动。
因此，幼儿教学活动应具有趣味性，通过设计有趣的游戏、故事等，让幼儿在快乐中学习。
5.螺旋上升性幼儿的认知能力是逐渐发展的，教学活动应遵循幼儿的认知规律，设计螺旋上升的教学内容，让幼儿在原有基础上不断提高。
二、幼儿教学活动的方法1.游戏法游戏法是幼儿教学活动的主要方法。
教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计不同类型的游戏，如角色扮演、拼图、猜谜等，让幼儿在游戏中学习。
2.观察法观察法是培养幼儿观察力、注意力的重要方法。
教师应引导幼儿观察周围的事物，如动植物、自然现象等，让他们在观察中发现、提问、思考。
3.实践操作法实践操作法是培养幼儿动手能力、创新能力的重要方法。
教师应提供丰富的材料，让幼儿亲自动手操作，如制作手工作品、种植植物等。
4.讲授法讲授法是教师传授知识、技能的重要方法。
教师应根据幼儿的认知水平，用简洁明了的语言讲解，让幼儿理解、掌握。
5.小组讨论法小组讨论法是培养幼儿团队协作能力、沟通能力的重要方法。
教师应组织幼儿进行小组讨论，让他们在讨论中交流、分享、互助。
6.情境教学法情境教学法是让幼儿在特定情境中体验、感悟、学习的方法。
教师应根据教学内容，创设生动、有趣的情境，让幼儿在情境中学习。
三、幼儿教学活动是培养幼儿全面发展的重要途径。
幼儿园教育教学活动方法与策略
幼儿园教育教学活动方法与策略幼儿园教育教学活动是幼儿教育的重要组成部分，它不仅关系到幼儿的全面发展，也关系到他们未来的学习和生活。
因此，选择合适的教育教学方法与策略至关重要。
本文将从幼儿园教育教学活动的定义、特点、常见方法与策略以及如何选择与应用等方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供专业、丰富、条理清晰且适用性强的指导建议。
一、幼儿园教育教学活动的定义与特点幼儿园教育教学活动是指在幼儿园中，教师根据幼儿身心发展特点和教育教学目标，有计划、有目的地组织幼儿进行的一系列教育活动。
这些活动包括但不限于游戏、歌唱、舞蹈、绘画、手工、讲故事等。
幼儿园教育教学活动具有以下几个特点：1.启蒙性：幼儿园教育教学活动主要面向3-6岁的幼儿，旨在激发他们对学习的兴趣，为将来的学习打下基础。
2.生活性：活动内容紧密结合幼儿的生活经验，帮助他们理解周围的世界，提高生活技能。
3.游戏性：游戏是幼儿园教育教学活动的主要形式，通过游戏，幼儿可以学习规则、合作和解决问题。
4.发展性：活动设计应注重幼儿的全面发展，包括身体、认知、情感、社会性和艺术等方面。
二、幼儿园教育教学活动的常见方法与策略1.观察法：教师通过观察幼儿的行为、互动和反应，了解他们的兴趣、能力和发展需求，从而设计活动。
2.示范法：教师通过亲自示范，让幼儿模仿学习新技能或行为。
3.探索法：提供丰富的探索环境，鼓励幼儿通过动手操作、探索发现来学习新知识。
4.讨论法：在活动中引导幼儿讨论，表达自己的想法和观点，培养他们的语言表达能力和思维能力。
5.角色扮演法：通过角色扮演，让幼儿体验不同的社会角色，增强社会认知和情感理解。
6.多媒体教学法：合理使用图片、视频、音频等媒体资源，吸引幼儿注意力，增强学习效果。
三、如何选择与应用幼儿园教育教学活动的方法与策略1.了解幼儿：根据幼儿的年龄特点、兴趣和发展水平选择活动内容和方法。
2.明确目标：每项活动都要有明确的教育目标，围绕目标设计活动环节。
幼儿园音乐教学活动的特点与实施方法
幼儿园音乐教学活动的特点与实施方法幼儿园音乐教学活动的特点与实施方法引言：音乐教育在幼儿园的教学中占据了重要的位置。
通过音乐教学活动，幼儿能够培养良好的审美情趣、感受音乐的美妙和丰富内心的情感表达。
本文将探讨幼儿园音乐教学活动的特点与实施方法，并分享我的观点和理解。
一、幼儿园音乐教学活动的特点1.1. 强调感受和体验幼儿园音乐教学活动注重培养幼儿对音乐的感受和体验能力。
幼儿通过亲自参与唱歌、舞蹈、打击乐器等活动，能够深入感受到音乐的魅力。
这种感受和体验不仅有助于培养幼儿的审美情趣，还能够激发幼儿的兴趣，激发他们对音乐的热爱之情。
1.2. 强化情感表达幼儿园音乐教学活动注重培养幼儿的情感表达能力。
通过歌唱、舞蹈和音乐游戏等形式，幼儿可以表达他们的喜怒哀乐，培养自我表达和交流的能力。
音乐还能够唤起幼儿的情感共鸣，让他们更好地理解和表达情感。
1.3. 渗透到日常生活幼儿园音乐教学活动将音乐和日常生活紧密结合，使音乐成为幼儿生活的一部分。
在日常游戏活动中，可以加入音乐元素，让幼儿在游戏中享受音乐的快乐。
这种渗透式的音乐教学活动有助于提高幼儿对音乐的理解和应用能力。
1.4. 着重培养团队合作幼儿园音乐教学活动注重培养幼儿的团队合作意识。
在集体合唱或舞蹈表演中，幼儿需要协作配合，共同完成音乐作品的呈现。
通过这种集体合作的方式，幼儿不仅能够体验到团队合作的重要性，还能够培养他们的合作能力和集体观念。
二、幼儿园音乐教学活动的实施方法2.1. 创设良好的音乐学习环境在幼儿园中，教师可以为幼儿创设良好的音乐学习环境，提供丰富的音乐资源和乐器。
教室内可以摆放各种乐器，如木琴、手鼓、铃铛等，供幼儿自由使用和探索。
教师还可以使用多媒体设备来播放优美的音乐，激发幼儿的学习兴趣。
2.2. 采用多种教学方法在幼儿园音乐教学中，教师可以采用多种教学方法，如听音乐鉴赏、唱歌、编舞、音乐游戏等。
这些方式可以从不同的角度培养幼儿的音乐能力和表达能力。
幼儿园音乐教学活动的特点与方法
幼儿园音乐教学活动的特点与方法幼儿园音乐教学活动的特点与方法【1】引言：音乐作为一门艺术，对幼儿的身心发展具有重要的影响。
而在幼儿园教育中，音乐教学活动扮演着举足轻重的角色。
通过音乐教学活动，可以促进幼儿的听觉感知、情感表达和社交能力的发展。
本文将深入探讨幼儿园音乐教学活动的特点与方法。
【2】幼儿园音乐教学活动的特点：幼儿园音乐教学活动有以下几个特点：【2.1】以游戏为主导幼儿园音乐教学活动通常以游戏为主导。
游戏性质的音乐活动可以吸引幼儿的注意力，激发他们的积极性。
通过让幼儿模仿动物的叫声或乐器的声音，引导他们参与声音表达的游戏，有助于培养幼儿的音乐感知能力和创造力。
【2.2】强调感官体验幼儿园音乐教学活动强调幼儿的感官体验。
通过音乐的节奏和旋律、乐器的声音、身体的运动等多种感官刺激，可以激发幼儿的感知和表达能力。
通过让幼儿用手指敲击乐器，感受击打乐器时的不同声音，以及用身体做出舒缓或活泼的动作配合音乐，可以培养幼儿的节奏感和身体协调能力。
【2.3】注重情感表达幼儿园音乐教学活动注重幼儿的情感表达。
音乐可以激发幼儿的情感，培养他们的情绪表达能力。
通过让幼儿体验和表达不同的情感，例如快乐、伤心、害怕等，可以帮助他们理解情感并学会适当表达。
这对于幼儿的情感发展和人际交往能力的培养具有重要意义。
【3】幼儿园音乐教学活动的方法：在幼儿园音乐教学活动中，教师可以采用以下方法：【3.1】循序渐进在音乐教学中，教师应该从简单到复杂、由浅入深地设计教学内容和活动。
一开始可以选取简单明快的乐曲和有趣的乐器，与幼儿一起演唱、合奏或模仿节奏。
随着幼儿的音乐素养提升，可以逐渐引入更复杂的音乐要素，如音高、节奏变化等。
【3.2】多样性和灵活性音乐教学活动应该具有多样性和灵活性。
教师可以通过组织音乐游戏、编创乐曲、进行角色扮演等方式，激发幼儿的创造力和想象力。
可以结合其他学科，如语言、美术等，将音乐与其他艺术形式进行关联，丰富音乐教学的内容和方法。
如何评价幼儿园教学活动
如何评价幼儿园教学活动幼儿园教学活动是孩子们学习和成长的重要环节。
评价幼儿园教学活动的质量和效果，不仅要考虑到孩子在学习能力和知识技能上的提升，还要综合考虑到孩子在情感、社交、身体等方面的全面发展。
本文将从多个角度来评价幼儿园教学活动的效果，并提出相应的建议。
一、教学目标的明确性幼儿园教学活动的目标应该明确而具体，能够指导孩子的学习方向和行为表现。
教学目标可以分为认知目标、情感目标、社会交往目标和身体发展目标等多个方面。
评价教学活动时，需要考察教师是否能够制定符合孩子年龄特点和发展需求的目标，并是否能够将目标清晰地传达给孩子。
二、教学内容的合理性幼儿园教学活动的内容应该与幼儿的兴趣、认知水平和生活经验相匹配，能够激发孩子的学习兴趣和好奇心。
评价教学活动时，需要观察教师是否能够提供多样化的学习材料和资源，是否能够设计与孩子实际生活相结合的教学内容，以及是否能够引导孩子主动参与学习。
三、教学方法的有效性幼儿园教学活动的方法应该多样化，注重启发孩子的思维、培养孩子的动手能力和合作精神。
评价教学活动时，需要观察教师是否能够采用适合幼儿特点的教学方法，是否能够引导孩子思考和实践，以及是否能够积极培养孩子的创造力和解决问题的能力。
四、教学环境的良好性幼儿园教学活动的环境应该舒适、安全、有序，能够提供良好的学习氛围和社交环境。
评价教学活动时，需要观察教师是否能够营造良好的教室布置，是否能够引导孩子建立良好的行为规范，以及是否能够提供适合孩子学习和游戏的空间和设施。
五、教师的专业性和情感关怀幼儿园教学活动的效果与教师的专业性和情感关怀密切相关。
评价教学活动时，需要观察教师是否具备专业的教育背景和教学能力，是否能够关心和理解每个孩子的需求，以及是否能够与家长保持积极有效的沟通和合作。
综上所述，评价幼儿园教学活动的效果是一个综合性的过程，需要从教学目标、教学内容、教学方法、教学环境以及教师的角度进行考察。
只有在这些方面都得到充分满足的情况下，才能够认为幼儿园教学活动具有良好的品质和有效的教育效果。
幼儿园教研活动特色形式(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是幼儿园教育的重要组成部分，旨在提高教师的教育教学水平，促进幼儿的全面发展。
为了更好地开展幼儿园教研活动，本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动的特色形式。
二、幼儿园教研活动特色形式1. 以游戏为载体，激发幼儿兴趣游戏是幼儿的天性，也是幼儿园教育的重要手段。
在教研活动中，教师可以设计一些与教学内容相关的游戏，让幼儿在游戏中学习，提高他们的兴趣。
例如，在数学活动中，教师可以设计“捉迷藏”游戏，让幼儿在游戏中认识数字、形状等。
2. 创设情境，激发幼儿想象情境教学是幼儿园教研活动的重要形式之一。
教师可以根据教学内容创设相应的情境，让幼儿在情境中感受、体验，激发他们的想象力。
例如，在语言活动中，教师可以创设“小小动物园”的情境，让幼儿扮演各种动物，进行对话练习。
3. 开展角色扮演，提高幼儿社交能力角色扮演是幼儿园教研活动的一种有效形式，有助于提高幼儿的社交能力。
教师可以根据教学内容，设计一些角色扮演活动，让幼儿在扮演中学会与人沟通、合作。
例如，在科学活动中，教师可以组织幼儿进行“小医生”角色扮演，让他们在游戏中学习急救知识。
4. 利用多媒体技术，丰富教学手段随着科技的发展，多媒体技术在幼儿园教育中的应用越来越广泛。
在教研活动中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富教学手段，提高教学效果。
例如，在美术活动中，教师可以播放一些美术大师的作品，让幼儿欣赏并学习。
5. 开展亲子活动，增进家园联系亲子活动是幼儿园教研活动的重要组成部分，有助于增进家园联系。
教师可以组织一些亲子活动，让家长参与其中，共同关注幼儿的成长。
例如，在体育活动中，教师可以组织“家庭运动会”，让家长与幼儿一起参与游戏，增进亲子感情。
6. 注重个体差异，实施分层教学每个幼儿都有自己的特点和需求，教研活动要关注个体差异，实施分层教学。
教师可以根据幼儿的能力、兴趣等因素，将他们分成不同的学习小组，实施有针对性的教学。
幼儿园活动方法
幼儿园活动方法幼儿园是孩子们成长的第一所学校，活动是幼儿园教育的重要组成部分。
通过各种形式的活动，可以促进幼儿的身心发展，培养他们的兴趣和爱好，提高他们的学习能力和社交能力。
因此，如何设计丰富多彩的幼儿园活动，成为了每一位幼儿园老师都需要思考和解决的问题。
首先，幼儿园活动应该以幼儿的兴趣和特点为出发点。
幼儿的注意力集中时间短，喜欢模仿和动手操作，因此活动内容应该具有一定的趣味性和互动性，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
比如，可以开展一些手工制作、游戏竞赛、音乐舞蹈等活动，让幼儿在参与中感受到快乐和成就感。
其次，幼儿园活动应该注重多元发展。
幼儿正处于身体和智力发展的关键时期，因此活动内容应该涵盖多方面，包括体育运动、艺术表演、科学探究等。
通过多元化的活动安排，可以全面培养幼儿的各种能力，促进他们全面发展。
另外，幼儿园活动应该注重与教学内容的结合。
活动是教育的手段，应该与教学内容相结合，通过活动来巩固和延伸教学内容。
比如，在学习春天的教学内容时，可以组织幼儿去校园里观察春天的景色，搜集春天的花草等，让幼儿在活动中感受到季节变化的魅力，加深对春天的认识。
最后，幼儿园活动应该注重团队合作和个性发展。
在活动中，可以设置一些小组活动，让幼儿在合作中学会尊重他人，培养团队精神；同时也要注重个性发展，鼓励每个幼儿展示自己的特长和个性，让每个幼儿在活动中都能得到展示和肯定。
综上所述，幼儿园活动是幼儿园教育的重要组成部分，设计丰富多彩的幼儿园活动需要考虑幼儿的兴趣和特点，注重多元发展，与教学内容结合，注重团队合作和个性发展。
只有这样，才能让幼儿在活动中得到全面的发展和成长。
幼儿的教学方法有哪些
幼儿的教学方法有哪些幼儿的教学方法是一项需要细心研究和不断实践的工作。
在幼儿教育中，采用合适的教学方法对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
下面将介绍几种常见的幼儿教学方法。
首先，启发式教学方法是一种以启发和引导为主要手段的教学方法。
在幼儿教育中，教师可以通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，引导幼儿主动探索和学习。
这种方法能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力，有利于培养幼儿的自主学习能力。
其次，体验式教学方法是一种通过亲身体验和感受来促进幼儿学习的方法。
在幼儿教育中，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，让幼儿亲身参与其中，通过观察、实践和体验来学习知识和技能。
这种方法能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习体验，有利于培养幼儿的实践能力和动手能力。
再次，游戏式教学方法是一种通过游戏来促进幼儿学习的方法。
在幼儿教育中，教师可以通过设计各种富有趣味性和挑战性的游戏活动，让幼儿在游戏中学习知识和技能。
这种方法能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习动力，有利于培养幼儿的合作能力和团队精神。
最后，情景式教学方法是一种通过情景模拟来促进幼儿学习的方法。
在幼儿教育中，教师可以通过模拟真实情境，让幼儿在情景中学习知识和技能。
这种方法能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习体验，有利于培养幼儿的应变能力和实际操作能力。
综上所述，幼儿的教学方法有很多种，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
在实际教学中，教师可以根据幼儿的特点和学习需求，灵活运用各种教学方法，促进幼儿的全面发展。
希望本文所述的幼儿教学方法能够为幼儿教育工作者提供一些参考，帮助他们更好地开展幼儿教育工作。
幼儿园教育活动含义和特点
幼儿园教育活动含义和特点教学目标：通过本章教学，让学生理解幼儿园教育活动的含义和特点，掌握幼儿园教育活动设计原则。
并能结合相关理论简单评析具体的幼儿园教育活动。
教学内容：1、幼儿园教育活动相关概念：活动、教育活动、幼儿园教育活动、幼儿园教育活动指导、幼儿园教育活动设计2、幼儿园教育活动的特点教学重点：理解幼儿园教育活动含义和特点。
教学难点：能结合相关理论简单评析具体的幼儿园教育活动。
教学方法：讲解法、讨论法、练习法教学准备：熟悉教材、教案，备好课件教学时数：1课时教学过程：一、教育活动教育活动有广义与狭义之分。
教育本身就是一种活动。
广义的教育活动泛指影响人的身心发展的各种教育活动，狭义的教育活动主要指学校教育活动。
学校教育活动有各种差别。
从形式看，有教学活动、课外活动、实践活动；从活动主体看，有管理者的活动、教师的活动、学生的活动，从内容上看，有课内外进行的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，发展个性特长等各种活动。
二、幼儿园教育活动的含义是什么？（一）含义：《纲要》指出：幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。
（二）幼儿园教育活动特点：1、游戏性。
《规程》《纲要》指出：游戏是幼儿园的基本活动。
举例：《老猫睡觉醒不了》玩法：教师扮老猫，蹲在场地中央。
小朋友扮小猫，围着教师蹲下。
老猫装睡着，小猫一起轻声念儿歌。
念完儿歌，小猫轻轻走到场地周围藏起来。
老猫听到小猫走开后，睁开眼睛说：“老猫睡醒四面瞧，我的孩子不见了。
”同时站起来四面张望，寻找小猫，嘴里叫“喵――喵――，我的宝宝快回来！”。
小猫听到老猫的叫声，一边“喵喵喵”地叫着，一边赶快跑到老猫身边。
此时，老猫可以假装生气，教育孩子不到处乱跑，以免妈妈担心、着急！儿歌：《老猫睡觉醒不了》老猫睡觉醒不了，小猫偷偷往外瞧，小猫小猫爱游戏，轻轻走（跑）到外边去。
2、启蒙性。
不强调系统学习知识、技能，不强调必须学到什么。
幼儿园课程的特点抓住幼儿园课程特点,有效开展教学活动
幼儿园课程的特点抓住幼儿园课程特点,有效开展教学活动有效地开展幼儿园的教学活动，是促进幼儿和谐、健康发展重要途径，作为幼儿园教学活动支持者和引导者，只有把握住课程的特点，才能保证幼儿园教育活动的有效实施。
一、主体性幼儿园的课程是让幼儿在生活、游戏、学习活动中主动探究，自主构建各种有益经验的课程。
因此在选择活动内容、设定活动目标、设计活动形式时，都要从幼儿角度出发，要根据幼儿的年龄特点和认知规律，突出幼儿的主体地位。
（一）要恰当选择活动内容。
首先活动内容要贴近幼儿年龄特点和认知规律。
比如：在小班就不适合选大灰狼和老巫婆之类的材料，而大班的孩子就喜欢这种刺激性的内容。
其次，活动内容要适合多数幼儿的现实需要，要选择孩子熟悉的，感兴趣的，贴近他们"最近发展区"的内容。
具体要思考到：这个主题孩子会喜欢吗？符合孩子当前的兴趣和需要吗？能引起哪些学习兴趣？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？再次，活动内容有利于幼儿的发展。
要考虑到：选择的主题有价值吗？应该从哪个角度入手，能最快地把孩子推到一个新的高度上去，如果推不上去又该在哪儿为他们搭建一个台阶，来拓展孩子的视野，丰富他们的生活经验？（二）要合理设定活动目标。
活动目标的设定要难度适宜，切忌把目标定得过高或过低。
目标提得太高，孩子再努力也达不到，他们就会放弃，不跟着教师的活动走；目标定得太低也不可取，孩子措手可得，稍微参与一点儿就会了，剩下的时间有的孩子就会放任自流，要么自己玩自己的，要么就开始捣乱了。
让孩子"跳一跳，摘得到"，这个难度正好。
（三）要科学设计活动形式。
对于幼儿来说，学习就是活动。
幼儿一板一眼的坐着学习学到的东西并不多，在"玩中学""玩中做""做中学"才更有收获。
根据幼儿这个特点，我们要选择那些幼儿感兴趣的活动形式，比如活动中运用情境教学法、游戏法、尝试操作法、故事表演法等来组织教学孩子会很喜欢。
幼儿园教学活动 幼儿园教学活动概述 幼儿园教学活动的特点
特点
1 生活性与启蒙性 2 活动性与参与性
3 游戏性与情境性
特点
1 生活性与启蒙性
生活性
生活性是指幼儿园教学活动要从帮助幼 儿积累生活的感性经验出发，其内容和途 径是贴近幼儿实际生活的。
启蒙性
幼儿园教学活动是启蒙性质的活动，旨在让幼 儿学习浅显的知识和经验，培养初步的兴趣、 习惯和能力，为以后进一步的学习打下基础。
教师在组织教学时需要借助一定的游戏或情境，加 强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感 受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地 想象、主动地表达……在玩中学。
特点
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ游戏性与情境性
总结
1 生活性与启蒙性 2 活动性与参与性
3 游戏性与情境性
请根据今日所学，分析 案例中体现的幼儿园教
你记住了吗？
特点
2 活动性与参与性
幼儿园教学活动是在幼儿积极主动的活动过程中完成 的，强调每个幼儿的实践与参与，在教学中，教师要调动 幼儿的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、 尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄……以帮助他们在多种活动 中更好地认识环境中的事物。
特点
2 活动性与参与性
特点
3 游戏性与情境性
学活动的特点。
案例
大一班《认识人民币》活动开始了，李老师先给孩子们讲了一个小故 事：从前有一个爱问问题的孩子，有一天，他又拉着爷爷问问题了:“爷爷， 我们国家到底有多少钱啊?”爷爷想了想笑着说:“我们国家有188元8角8 分。” 接下来，李老师教师进行了提问：小朋友们，你们知道为什么吗？ 然后出示了不同面值的儿童人民币，鼓励幼儿对于不同面值的人民币进行 区分，并联系生活举例，一步步带领幼儿学习。
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圆还是让幼儿坐在桌边， 或坐在地板上。这些措施会影响幼
儿 的注意 力 ， 影 响课 堂气 氛 。 确 定教 学策 略 。教师 要针 对不 同性 质 的活动 内容 ， 选择
需要 结合 前面 提到 过 的 “ 哼鸣” 练 习进行 。让学 生把 嘴 巴张 开， 发声 位 置保 持不变 ， 这基 本上 就 是 “ 假声” 位 置 。一 开始 练 习时候 不 能追求 声 音大 ， 只 要能 够发 出声 音 ，以后 的练 习
一
①研 究好 “ 教” 的 问题 确 定活 动 的重点 、 难 点及 目标 。教师 要事 先充 分分 析教 材， 确定好 教学 中的重点 、 难点， 在 具体实施 中就会 游刃有 余 ， 较好 地达 到 目标 。 确定 活动 材料 的 性质 、 材 料 多少 、 材料 何 时 出示 。这些 看似 细 小 的环 节 ， 也 能影 响 活动 的效果 。 确定教学活动的形式。确定幼儿座位的摆放 ， 是围成半
中才逐 渐把 “ 假声” 放大， 这个 动 作 中需要有 气 息 的支 撑才 能 放大， 所 以需要 腹部 的力量 跟 上 。 “ 假 声” 的 位置 和腹 部 的位 置， 就好 比物 理 学上 的“ 作用 力 与反作 用 力” 原理 。 也 有 点像 放 风筝 ， 不管 风筝 飞得 有 多高 ， 总不 能让 它 脱离手 中的线 一
２ ． 班 集 体活 动 的教学 方法
幼儿 教学 活动 是启 蒙教 育最基 础 的教 学活动 ， 对 培养 学 习兴 趣 ， 开 发幼 儿智 力有 着极 其重 要 的作用 ， 因此开 展好 幼 儿教 学活 动 ，是我们 广 大幼 教工 作者 的神 圣职 责 。 《 幼儿 园 教育 指导 纲要》 要 求 我们要 灵活 运用 班集 体 、 小组 、 个 别活 动
容易 上去 。如 果面 部 不放 松 、 显得 僵硬 ， 那 样鼻 孔就 扩展 不
开， 声音 的 出路 就被 堵死 ， 高音就 无法 往 上拔 。
五、 选 择合 适 的练 声 曲是提 升 事物 的形式 与 内容必 须完 美 结合 ， 才 能达 到预 期 目的。
发声 练 习也如 此 ，也需 要做 到 发声形 式与 歌 曲的 完美 结合 ， 才 能 达到 训练 效 果 。通 常我 会选 择 《 花 非花》 《 草 原上 升起 不 落 的太 阳》 《 牧 歌》 等歌 曲来 检验 发 声练 习 的实效 。 要 熟 唱歌 曲 的谱 子 。老师 对歌 曲只 能 做一 、 二 遍 的示 范 唱， 然后 由学生 自己练 ， 到下 一 次课 时候检 查练 习情 况 。如 果 出现错 误 或者 偏差 ， 老师 要及 时纠 正或 纠偏 ， 这样 就 有助
、ห้องสมุดไป่ตู้
１ ． 班 集体 活动 的特 点 班集 体 活动 是在 教师 的指 导 、 带领 下 ， 组织 全体 幼 儿一 起进行的有计划、 有 目标的学习活动。 班集体活动能够在最
短的时间内使儿童获得某些知识和能力， 在有限的空间和时
间， 利用 有 限的 教育 资源 ， 使孩 子在 原有 水平 上共 同发 展 。 幼 儿在 班集 体教 育活动 中要学会 遵 守集体 活动 规则 ， 学会约 束
样 。也 就是 说不 管音 唱得 有 多高 ， 气 息那 根“ 线” 要紧 紧地 拴 在 腹部 ， 不 能让它“ 飘” 了到处 跑 ， 要让声音 有方 向感 ， 不是“ 散 开” 状的， 而是 要集 中。
必要 先学 会 朗诵歌 词 ， 要读 出感 情 ， 进 入意 境 ， 当然 读 的时候
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２ ０ １ ５ 年 第５ 期（ 总第２ ４ ５ 期）
… … … 一 … … 一
论 幼 儿 教 学 活 动 的 特 点 Ｊ 、 、 、 及 一 一 方 ／ Ｊ 法
周 益群
云 县县城 中心 幼儿 园，云 南 临沧
中图分类号 ： Ｇ ６ １ ０ 文献 标识码 ： Ａ
还要 咬准 歌词 的 正确 发音 。 说 出歌 曲的主 题 和 意境 。要 知 道 学 生是 否理 会 一 首歌 曲， 就 必须 让他们 用 语言来 说 出歌 曲要表 达 的主题 思想 是什
么 ？歌 曲的 意境 是 由一 些什 么 样 的 画面 组成 ？这样 既 能够
逐步 锻炼 学生 的想 象力 发挥 ， 同时也 可 以渐渐 提 高学生 的 口 头表 达 能力 。
等形 式 ， 组 织好 幼 儿 的教学 活动 。班 集体 、 小组 、 区域 活动 ，
这三 种形 式各 有其 特 点 ， 适 合于 不 同教育 内容 和教 学需 要 。 作为 教师 ， 我们 要学 会分 析 、 判断， 采 用恰 当的教 育形 式 ， 组 织好 教学 活动 。 班 集体 活 动
４ ． “ 微笑 ” 练习。 “ 微笑 ” 练 习主要 有两 个作 用 ， 第 一是 歌 唱时演 唱者 的整体形象 要得体优 雅 ， 要让观众 看起来 有美感 。
第 二 是让 面部 的肌 肉放 松 ， 有 助于 头鼻 腔 的 “ 共 鸣” ， 使 高音
以“ 情” 带“ 声” 的 歌唱 练 习。在 学 生掌握 了歌 曲的旋律 ， 明 白了歌 曲的主题 思想 和意 境之 后 ， 要把 情感 嵌入 歌 曲 中演 唱 。在 唱歌 的 时候 要 想象 着 自己走 入 了歌 曲的意 境 中 ， 不 能
于提 高学 生 的识谱 能 力 ，增强 节奏 感 。经过 反复 练 习之后 ， 旋律 就会 慢慢 地顺 口 了， 很 自然地 就会 把 歌词 加进 去唱 。 朗诵歌 词 。从汉 代 的 《 乐府》 至今， 诗 歌融 为一 体是 很 多 人知 晓 的 ， “ 诗” 就是“ 歌” ， “ 歌” 就是 “ 诗” 。 朗诵诗 的 时候要 像唱 歌 一样 ， 唱 歌 时要像 吟诗 一样 。若要把 歌 曲唱好 ， 很有
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自己 ， 这对 规 范幼儿 言行 很有 帮助 。同时 ， 幼 儿还 要学 会倾 听， 争 取主 动 ， 大胆 表达 自己的见 解 ， 这对 培养 幼 儿的进 取心 和完 整性 格有 帮助班 集 体活 动 ， 有助 于 教师全 面 了解掌 握幼 儿 的个性 差异 。