语文人教版四年级下册乡下人家
四年级下册语文第二课乡下人家上课课堂重难点笔记内容
四年级下册语文第二课乡下人家上课课堂重难点笔记内容1.第一段中的装饰指什么？为什么说这是一道别有风趣的装饰？农家屋子前攀着棚架爬上屋檐的碧绿的藤和叶，点缀其间的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱。
2.怎么理解作者第二自然中写花朴素又华丽？说它们朴素，是因为这些花在乡下随处可见；说它们华丽，是因为花朵色彩艳丽，五颜六色，非常漂亮。
3.第5自然段中田园风景画指的是什么？这幅田园风景画指的是天边的红霞，向晚的微风、归巢的鸟儿，和门前场地上吃晚饭的乡下人家形成的生活画面。
2、棉花姑娘一年级下册第19课课文复习重难点课堂笔记1.啄木鸟和青蛙为什么不帮棉花姑娘治病？因为啄木鸟只会捉树洞里的害虫，青蛙只会田里的害虫。
2.比较二、三、四自然段，说说他们的共同点和不同点。
相同点：句式一样。
不同点：医生不一样，捉的虫子也不一样，第四自然段还多了高兴一次。
3、四年级语文下册第2课乡下人家说课稿【教材分析】《乡下人家》是四年级下册第一单元中的一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学目标：根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
人教版小学语文《乡下人家》课文原文及赏析
人教版小学语文课《乡下人家》课文原文及赏析《乡下人家》课文原文：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶，构成了一道别有风趣的装饰。
有些人家，还在门前种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
《乡下人家》课文赏析：这篇课文以细腻的笔触描绘了乡下人家的生活场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活风貌。
首先，作者通过对瓜架、瓜藤、瓜果的描绘，展现了乡下人家勤劳、智慧和热爱生活的品质。
他们虽然居住条件简陋，但却善于利用有限的空间，创造出富有生活气息的环境。
其次，作者通过描述门前的各种花卉，展现了乡下人家对美的追求和对自然的敬畏。
这些花卉按照时令依次开放，既朴素又华丽，形成了独特的农家风光。
再次，作者通过对竹林和春笋的描绘，展现了乡下人家与大自然的紧密联系。
竹林提供了阴凉和宁静，春笋则象征着生机和希望。
最后，作者通过对鸡群的描写，展现了乡下人家的生活节奏和家庭温馨。
母鸡带领小鸡觅食，雄鸡威武地巡逻，这些画面充满了生动和趣味。
总的来说，《乡下人家》这篇课文通过描绘乡下人家的生活场景，赞美了他们的勤劳、智慧和热爱生活的品质，同时也让我们感受到了大自然的美丽和生命的活力。
这篇文章语言简洁明快，形象生动，富有诗意，是一篇优秀的散文作品。
四年级语文《乡下人家》课文
四年级语文《乡下人家》课文
《乡下人家》
居住在乡下的家庭生活景象，总是令人感到宁静而温馨。
乡下的家家户户都有自己的
一亩三分地，除了种植粮食和蔬菜外，还养一些鸡鸭猫狗等小动物。
我所认识的小钰就是来自乡下的一个小女孩。
每当放学后，她总是带着一蓬鲜花来到
家里。
当她的爸爸问她是从哪里摘来的时候，她总是笑着说：“是我家前花园里的呀！花园里有很多花朵，都是我爸爸和我一起种的。
”
小钰的爸爸是一个勤劳的农夫，总是深爱着他的家庭。
每天清晨，他都会起床照料家
里的花草和动物，然后再准备早餐。
小钰的妈妈是个贤惠的女人，她会利用家里种植的农产品制作可口的饭菜。
每当家人
坐在一起享用丰盛的晚餐时，小钰总是笑着说：“我们的饭菜真好吃，都是爸爸妈妈
用心栽种的结果。
”
小钰的家人并不富裕，但他们拥有的幸福感却是无可比拟的。
他们虽然与城市里的高
楼大厦不同，但他们的家庭温馨和睦。
在乡下，孩子们不仅能在美丽的大自然中玩耍，还能亲眼见证植物的生长和动物的繁衍。
乡下的人家虽然简单朴实，却拥有着真正的幸福。
他们享受着自然的恩赐，在勤劳中
感受快乐，满足于平凡的生活。
这样的家庭，并不少见于乡下。
让我们都向小钰和她的幸福家庭学习，珍惜身边的一草一木，传承乡村的美好。
部编版四年级下册语文第2课《乡下人家》课文原文及知识点
部编版四年级下册语文第2课《乡下人家》课文原文及知识点【课文原文】乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中帶着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来:“织，织，织，织啊!织织，织，织啊!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
__________本文作者陈醉云，选作课文时有改动。
【知识点】我会写：构：构成结构构造构思虚构构想饰：装饰掩饰首饰饰演文过饰非蹲：蹲着蹲下蹲坐蹲立蹲班蹲点凤：凤凰凤冠凤爪凤仙花凤毛麟角序：顺序秩序序幕序文前后有序例：照例病例案例例外史无前例率：率领率队直率轻率草率表率觅：觅食寻觅觅路寻死觅活追风觅影耸：耸肩高耸耸立耸动耸人听闻踏：踏步践踏踏空踏勘脚踏实地倘：倘若倘使绘：绘画绘图描绘彩绘绘声绘色谐：和谐谐音谐趣诙谐亦庄亦谐寄：寄住寄生寄宿寄托寄信寄钱眠：催眠睡眠安眠失眠入眠冬眠形近字：饰（装饰）怖（恐怖）凤（凤凰）风（刮风）例（举例）列（列队）率（率领）摔（摔倒）倘（倘若）尚（高尚）绘（描绘）会（开会）多音字：结：jiē开花结果 jié结论场：chǎng广场 cháng一场雨冠：guān桂冠 guàn冠军踏：tà脚踏实地 tā踏实近义词：装饰——装扮朴素——朴实独特——特别鲜嫩——新鲜照例——按例率领——带领倘若——倘使和谐——祥和反义词：朴素——华丽独特——普通照例——破例附近——遥远词语扩展：AABB式：甜甜蜜蜜星星点点隐隐约约吞吞吐吐浩浩荡荡恍恍惚惚郁郁葱葱课内词语：屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特照例率领觅食踏步倘若和谐甜蜜梦乡催眠曲天高地阔理解词语：【时令】季节。
四年级语文下册《乡下人家》教案(通用10篇)
四年级语文下册《乡下人家》教案（通用10篇）四年级语文下册《乡下人家》教案（通用10篇）《乡下人家》教案篇11、认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学过程：一、导入新课通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。
请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。
二、检查预习（过渡语）课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。
三、初读课文1、（过渡语）生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。
2、谁想读？你想怎么读？（自己读还是找小伙伴读？你来安排吧。
）（要求：）其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受？听完以后还要给他们评一评。
谁来评价一下（你对他说话，要用你。
）你听得真认真！读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。
评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。
你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看？你再读一读。
你对他的态度满意吗？给他们掌声。
掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的！3、（过渡语）读了课文以后，你知道了什么？看谁也能大胆发表自己的看法（对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样？你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充？还有吃晚饭。
）（过渡语）同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起！听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受？（谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。
人教部编版版小学语文四年级下册 2乡下人间说课稿含答案
第一篇《乡下人家》说课稿一、说敎材。
《乡下人家》是小學语文第八册第一单元中的一篇讲读课文,这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活,语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
二、说敎學目标。
1.學习生字词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
（知识目标)2.自读课文想象画面,了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。
（能力目标)3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
（情感目标）三、说敎學重点、难点。
敎學重点：能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而引导學生感受乡村生活的美好。
敎學难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
四、说敎法學法。
根据《小學语文新课程标准》关于阅读敎學的建议：重视朗读,注重培养學生感受、理解、欣赏、评价的能力,引导學生主动积极思考,充分发挥师生双方在敎學中的主动性和创造性。
1.在敎法上运用自读时想象画面,自悟时体会情味法、以读代讲法和情景敎學法。
“三分文章七分读”,在學生自读课文的时候,引导學生想象画面,感悟体会；朗读贯穿全课敎學,帮助學生理解、感受课文的语言美,使學生能“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”。
采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把學生完全带入乡下人家的美景中。
2.在學法上,贯彻的指导思想是把“學习的主动权还给學生”,倡导“自主、合作、探究”的學习方式。
运用自主探究法、合作學习法和读写结合法,让學生主动参与學习,养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
培养學生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界。
人教版四年级语文下册第21课《乡下人家》程
21乡下人家 （独特迷人）
屋前 门前 屋后 院中 河里
瓜架 鲜花 春笋 鸡儿 小鸭
夏天傍晚 秋天夜晚
芍 药
凤 仙
大 丽 菊
几场春雨过后，到那里走走， 常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地 从土里探出头来。
几场春雨过后，到那里走走，常 常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土 里探出头来。
你从中读懂了什么？ “探出来”与“长出来”有什么不 同？
现在你们就是这些小春笋，告诉我 你那么快想从地里钻出来想看什么？
河中的鸭子 你从哪些词中读出了什么？
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一 只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食； 或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏 步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁
边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中， 不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上 有妇女在捣衣，Байду номын сангаас们也从不吃惊。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶， 构返成回了一道别有风趣的装饰，比 那高楼门前蹲着一对石狮子或是 竖着两根大旗杆，可爱多了。
在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
一只母鸡，率领一群小鸡， 在竹林中觅食；耸着尾巴的雄 鸡，在场地上大踏步地走来走去。
这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它 在干什么呢？心里会怎么想？你学学。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞 向晚的微风 头上飞过的归巢的鸟儿
都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅 自然、和谐的田园风景画。
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但 总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝 瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当 花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红 的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长 的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤 和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大 旗杆，可爱多了。
2020部编四年级下册语文：2《乡下人家》知识梳理归纳
部编人教版四年级下册语文：2《乡下人家》知识梳理归纳shù听写生字：构．成、装饰．、蹲．着、凤．仙花、顺．序、照例．、率．领、觅．食、高耸．、踏．步、倘．若、绘．成、和谐．、寄．住、失眠．【书写提示: “蹲”是左右结构，在书写时要注意“酋”中不能少写短横;“序”是半包围结构，左上部的“广”的撇画要写得舒展，右下部的“予”不要多加一撇写成“矛”;“寄”的上下部要写紧凑，“大”变最后一笔捺为点。
】听写词语：屋檐、凤仙、顺序、华丽、独特、照例、率领、觅食、踏步、倘若、天高地阔、和谐、催眠曲、甜蜜、梦乡:寻找食物。
:和睦协调。
向晚:快到晚上的时候,傍晚(同义词代替)。
捣衣:拿着棒子在河边捶打衣服。
独特:与众不同,很特别,和城市的生活不一样。
迷人:很吸引人。
照例：按照惯例;按照常情。
率领：带领。
觅食：寻找食物。
天高地阔：天空高远，大地辽阔，形容空间大。
阔，辽阔。
★含反义词：天高地阔小题大做声东击西天南海北大同小异大惊小怪★“AABB”式:闪闪烁烁甜甜蜜蜜大大小小红红火火高高兴兴干干净净★近义词：装饰一修饰顺序一依序华丽一华美独特一特别率领一带领★反义词：华丽一朴素甜蜜一苦涩和谐一杂乱关联词语：乡下人家,(不论)什么时候，(不论)什么季节,(都)有一道独特、迷人的风景。
第一部分(第1、2自然段) :写乡下人家房前屋后种植物的景象。
第二部分(第3、4自然段) : 写乡下人家房前屋后饲养的鸡鸭。
第三部分(第5、6自然段) : 写不同季节乡下人家的生活。
第四部分(第7自然段) : 赞美乡下人家都是一道风景。
课文先后描绘了乡下人家六个生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月色睡①文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写了乡下人家的屋前棚架_、空地上的鲜花、屋后的嫩笋、觅食的鸡群、嬉水的_鸭子，门前树阴下吃饭以及夜里纺织娘的歌声，让我们也感受到了乡下人家生活的乐趣。
【部编】人教版四年级下册语文：2乡下人家教案
部编人教版四年级下册语文：2乡下人家教案
主备：四年级语文教研组上课时间：年月日总第课时
（1）按方位顺序写话，多用于写景状物。
由于观察景物的方位和角度不同，因而写作的方位顺序也就随作者的观察点不同而不同。
有时可以从左到右，或从右到左；有时可以从上到下，或从下到上；有时也可由远到近，或由近到远：还可以从四周到中间，或从中间到四周。
不管按什么顺序观察和写作，但一定要符合人们平常的观察习惯和语言习惯。
本课在写春天的农家时，作者是按照屋前——门前的场地上——屋后——竹林——小河的顺序，抓景物特点将景物有条不紊地写出来的。
（2）举例：书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古松底下卧着一只梅花鹿。
画前面，正中是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子照老样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。
学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面。
东北角上的那张是鲁迅用过的。
当年鲁迅就在那里读书、习字，有时把纸蒙在《西游记》一类的小说上描仿像。
这段话写的是“三味书屋”的陈设。
是按空间方位顺序来观察和描写的：书屋正中墙上（挂着画）→画前（先生的座位、八仙桌、高背椅）→四面一一（学生的书桌）→这样把“三味书屋”里的陈设写得一目了然。
（3）练一练：按照方位变换的顺序写一写身边的景物。
4.课堂小结
《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。
那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新，富有生活情趣，让我们在情感上产生共鸣。
四、课堂拓展
推荐阅读：《古井》
板书设计：。
2020新部编小学语文四年级下册第二课《乡下人家》预习+知识要点+课后习题
小学语文四年级下册第二课《乡下人家》知识点教材分析：《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。
作者介绍：陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。
小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。
1962年移民来美，定居旧金山。
陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。
他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。
著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。
我会写：构：构成结构构造构思虚构构想饰：装饰掩饰首饰饰演文过饰非蹲：蹲着蹲下蹲坐蹲立蹲班蹲点凤：凤凰凤冠凤爪凤仙花凤毛麟角序：顺序秩序序幕序文前后有序例：照例病例案例例外史无前例率：率领率队直率轻率草率表率觅：觅食寻觅觅路寻死觅活追风觅影耸：耸肩高耸耸立耸动耸人听闻踏：踏步践踏踏空踏勘脚踏实地倘：倘若倘使绘：绘画绘图描绘彩绘绘声绘色谐：和谐谐音谐趣诙谐亦庄亦谐寄：寄住寄生寄宿寄托寄信寄钱眠：催眠睡眠安眠失眠入眠冬眠形近字：饰（装饰）怖（恐怖）凤（凤凰）风（刮风）例（举例）列（列队）率（率领）摔（摔倒）倘（倘若）尚（高尚）绘（描绘）会（开会）多音字：结：jiē开花结果jié结论场：chǎng广场cháng一场雨冠：guān桂冠guàn冠军踏：tà脚踏实地tā踏实近义词：装饰——装扮朴素——朴实独特——特别鲜嫩——新鲜照例——按例率领——带领倘若——倘使和谐——祥和反义词：朴素——华丽独特——普通照例——破例附近——遥远理解词语：【时令】季节。
【朴素】（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。
【华丽】美丽而有光彩。
【鲜嫩】新鲜而嫩。
【照例】按照惯例；按照常情。
【率领】带领（队伍或集体）。
语文人教版四年级下册《乡下人家》文本解读
《乡下人家》文本解读杨希《乡下人家》是人教版课程标准试验教材小学四年级下册的一篇散文。
这篇散文虽然只有短短七百字，但作者陈醉云先生用他那优美的语言，展示出的画面自然和谐，人和景相映成趣，让人看到的是一种恬淡悠闲的田园生活画面，真正不失为一篇美文。
课题《乡下人家》给人一种暖心的感觉。
现代社会寸土寸金，人与人之间的物理距离虽然近了，但是心灵之间却有一种遥不可及的距离。
每每看到《乡下人家》这个课题时，觉得这“乡下人家”时而是一个场地，时而是一种时空的转变，时而又像是一大群聚在大树底下喝茶聊天的人们……作者陈醉云先生是台湾国立中央大学的教授，写下这篇美文的时候他已经六十多岁了，对于一个离开故乡几十年的海外游子，他听惯了城市的喧嚣，过惯了城市快节奏的生活，但最最怀念的还是儿时的乡下生活。
在他的记忆力里，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”于是作者笔下的动植物，被赋予了人的生命，我们读者在一遍遍地阅读中感受到他对乡村生活的怀念和热爱之情。
在长达三周的研读课文中，通过一边读一边想，逐字、逐句、逐段去揣摩，去感悟，对全文的细细品读后，我发现了文本的秘妙所在：1.解读，探寻文本奥秘“古人之道，谋篇布势，是一段最大功夫。
”所以，一篇好文章一定有着精巧的构思与布局。
这篇课文亦是如此。
文章中描绘了六个生活场景：“瓜藤满架”“鲜花盛开”“雨后春笋”“鸡鸭觅食”“院落晚餐”“月夜虫鸣”。
这六幅画面看似无序，实则有序：课文第一、二自然段描绘了前三幅图，写的都是乡下人家房前屋后的植物；第三、四自然段描绘的第四幅图则是乡下人家常见的家禽；第五、六自然段用了大量笔墨写乡下人家的生活场景。
从这六幅图中我们不难发现，分别从乡下人家的植物、动物、人三个角度切入，体现了从物到人的写作顺序。
此外，这六幅图再时间上既跨越了春、夏、秋三个季节，又涉及了白天、傍晚、夜晚三个时间段，很好地与课文最后一段“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”形成呼应。
统编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》精美课件
雨后春笋图
鸡群觅食图
鸭子戏水图
门前晚餐图
月明人家图
教师小结
读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画 面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意 画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗 意的乡村生活。下节课，我们将走进这一 幅幅面，体会乡下人家的那一份惬意。
复习导入
第2课时
还记得上节课学习的一幅幅自然和谐 的农村生活场景吗？
书写指导：左窄右宽，右边稍长一些，上 半部不要少写了里面的一横。
形近字
久蹲容易累
·
遵守交通法
·
尊老敬前辈
·
樽酒不沾嘴
·
觅
爪，手 见，眼睛
用手和眼睛去寻找
本义：寻找，到处寻找
重难点字书写指导
觅 mì
结构：上下 部首： 爫 书写指导：上短下长,上半部分为“爫”。
我会读
屋檐 构成 装饰 凤仙 华丽 独特 照例 率领 踏步 倘若 天高地阔 催眠曲 甜蜜 梦乡
• 画出相关的语句，仔细体会，可以在 空白处适当标注。
瓜藤攀檐 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构
成了一道别有风趣的装饰，比那高楼 门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大 旗杆，可爱多了。
这里的“装饰”指的是什么？ 装扮
“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着 两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的 这种“装饰”又给人怎样的感觉？
上下结构 上中下结构
芍 冠素
率
左右结构 构 朴倘 附 捣 绘谐
率，篆文“ ”，现在指带领、坦 白直爽、不慎重等含义。 ，像丝织的 网；上部的 和下部的“ ”，是捕鸟 网的竿和手柄。所有与率相关的字，都 采用“率”作偏旁。
我会写
构饰蹲凤序例率觅 耸踏倘绘谐寄眠
人教版四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计(精选11篇)
四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计 篇1 一、教材依据 人教版课程标准实验教科书语文四年级下册。
二、设计思想 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。
作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。
乡村生活对于城镇学生来说，距离并不遥远。
但是生活中环境污染较为严重，自然环境遭到的破坏比较大。
尤其是这种介于城镇与乡村之间的学生，没有真正见识过城市的繁华，也没有经历过乡村的淳朴生活。
但是，只要教师稍加引导，就能激发学生发现的激情。
在教学过程中根据课文情景，引导学生展开丰富想象，营造良好的教学氛围，让学生在不知不觉中感受语言。
让学生个体通过已有的语文基础去感悟新的知识，用反复的朗读体会文本的思想。
在不违背课文对阅读的制约和规范作用的前提下，启发学生去合理地发展课文的情节，作超文本的探索。
三、学习目标 1、自学“檐”、“饰”等五个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、品味优美语言。
四、学习重点 明白时间顺序的写作特点。
引导学生在头脑中浮现出乡下人家春、夏、秋独特生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
五、学习难点 感受作者从普通的场景中展现乡下的美。
六、课前准备：课件。
七、学习流程 （一）谈话引入 1、你觉得我们的家乡什么最美？ 2、书中描绘的乡下人家向我们展示了怎样的画面呢？读课文。
（二）初读课文 1、读课文，自学生字。
小组内互相检查。
2、说说读完课文，乡下人家给你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、鸡鸭等） 设计意图：整体感知全文，抓住普通的生活场面。
3、互相交流。
相机用诗歌小结：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
四年级下册语文《乡下人家》生字表组词人教版
四年级下册语文《乡下人家》生字表组词人教版四年级下册语《乡下人家》生字表组词人教版《乡下人家》生字【棚】读音：péng巧记：“月”“月”相依，守在树（木）边。
字义：①把席、布等搭架支张起遮蔽风雨或日光的东西②简易的或临时性的建筑物组词：①凉棚天棚②工棚牲口棚造字：形声法造句：爸爸在院子里搭了一个凉棚。
笔顺：“木”捺画变点；“朋”上齐，横画均匀。
字歌：有鸟名鹏裂称崩绷带缠绕搭木成棚2《乡下人家》生字【饰】读音：shì巧记：饭前（饣）横人（）带毛“巾”。
字义：①修饰，装饰，装点得好看②装饰用的东西组词：①装饰修饰②首饰服饰造字：形声法造句：妈妈把我们家装饰得很温馨。
笔顺：右部最后一笔为悬针竖。
3《乡下人家》生字【冠】读音：guān巧记：完无点（冠字去掉寸字），“寸”补全。
字义：①鸟类头上的肉瘤或高出的羽毛②帽子组词：①鸡冠花②衣冠整齐造字：会意法造句：我们家的院子里种了很多鸡冠花。
笔顺：“元”竖弯钩充分右伸，“寸”竖钩直挺，点偏左。
4《乡下人家》生字【菊】读音：ú巧记：一句出口（勹），粮（米）草（艹）都有。
字义：菊花，草本植物，秋天开花，颜色、形状各异，供观赏组词：菊花墨菊赏菊造字：形声法造句：菊花是中国十大名花之一。
笔顺：上小下大。
“米”向左探，捺变点。
字歌：金秋赏菊笑容可掬路遇恩师鞠躬施礼《乡下人家》生字【瞧】读音：qiá巧记：“焦”急的“目”光。
字义：看组词：瞧见瞧病瞧书瞧热闹瞧得起‘瞧不起瞧一瞧造字：形声法造句：村子里了马戏团，孩子们都跑去瞧热闹。
笔顺：“目”稍窄；“焦”四横间距相等。
字歌：火大易烧焦樵夫背香蕉用目仔细瞧海底有暗礁6《乡下人家》生字【率】读音：shuài巧记：摔断了手（“摔”去掉“扌”）。
字义：①带领，统领②轻易地，不细想，不慎重③爽直坦白组词：①率领②轻率草率③坦率直率造字：象形法造句：他率领队伍成功地把敌人剿灭了。
笔顺：上点正，上横较短；点、提与撇、点对称；下横较长。
四年级下册语文《乡下人家》生字表组词人教版
四年级下册语文《乡下人家》生字表组词人教版1.《乡下人家》生字【棚】读音：péng巧记：“月”“月”相依，守在树（木）边。
字义：①把席、布等搭架支张起来遮蔽风雨或日光的东西②简易的或临时性的建筑物组词：①凉棚天棚②工棚牲口棚造字：形声法造句：爸爸在院子里搭了一个凉棚。
笔顺：“木”捺画变点；“朋”上齐，横画均匀。
字歌：有鸟名鹏山裂称崩绷带缠绕搭木成棚2.《乡下人家》生字【饰】读音：shì巧记：饭前（饣）横人（）带毛“巾”。
字义：①修饰，装饰，装点得好看②装饰用的东西组词：①装饰修饰②首饰服饰造字：形声法造句：妈妈把我们家装饰得很温馨。
笔顺：右部最后一笔为悬针竖。
3.《乡下人家》生字【冠】读音：guān巧记：完无点（冠字去掉寸字），“寸”补全。
字义：①鸟类头上的肉瘤或高出的羽毛②帽子组词：①鸡冠花②衣冠整齐造字：会意法造句：我们家的院子里种了很多鸡冠花。
笔顺：“元”竖弯钩充分右伸，“寸”竖钩直挺，点偏左。
4.《乡下人家》生字【菊】读音：jú巧记：一句出口（勹），粮（米）草（艹）都有。
字义：菊花，草本植物，秋天开花，颜色、形状各异，供观赏组词：菊花墨菊赏菊造字：形声法造句：菊花是中国十大名花之一。
笔顺：上小下大。
“米”向左探，捺变点。
字歌：金秋赏菊笑容可掬路遇恩师鞠躬施礼5.《乡下人家》生字【瞧】读音：qiáo巧记：“焦”急的“目”光。
字义：看组词：瞧见瞧病瞧书瞧热闹瞧得起'瞧不起瞧一瞧造字：形声法造句：村子里来了马戏团，孩子们都跑去瞧热闹。
笔顺：“目”稍窄；“焦”四横间距相等。
字歌：火大易烧焦樵夫背香蕉用目仔细瞧海底有暗礁6.《乡下人家》生字【率】读音：shuài巧记：摔断了手（“摔”去掉“扌”）。
字义：①带领，统领②轻易地，不细想，不慎重③爽直坦白组词：①率领②轻率草率③坦率直率造字：象形法造句：他率领队伍成功地把敌人剿灭了。
笔顺：上点正，上横较短；点、提与撇、点对称；下横较长。
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四年级语文《乡下人家》教学设计
(一) 知识与技能
1、认识5个生字会写14个生字。
正确读写“棚架”等词语。
2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
（二）过程与方法
1、通过读课文了解课文的叙述顺序。
2、初步了解作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
(三）情感态度与价值观
感受乡村生活的美好体会作者对乡村生活的热爱之情。
二、初读课文，学习字词。
1、课件出示自读要求：
朗读时注意读准字音，读通句
子，生字词多读几遍，并用铅
笔将它们圈出来。
2、出示课件：棚架、装饰、
瞧见、率领、觅食、捣衣、归
巢、和谐、辛苦、场地、结出、
鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房
前屋后、天高地阔、月明人静
3、要求把不理解的词语做
出记号（可以先在学习小组内
交流，组内没有解决的疑难字
词可以全班交流。
）
1、学生带着自读
要求读课文。
２、开火车认读
词语。
3、学生交流自己
对于字词的理解，把
自己不明白的词语提
出来向别人请教。
中段的字词教学
一定要发挥学生的能
动性，自主学习和相互
交流是主要的方式，教
师只在学生的学习过
程中作适当的点拨。
让
学生自学字词，有利于
培养学生独立自主的
学习能力。
三、再读课文，感知大意。
1、师提问：你喜欢它吗？
作者的感受和你一样吗？他是
怎样写的？
根据学生回答出示课件：
乡下人家，不论什么时候，不
论什么季节，都有一道独特、
迷人的风景。
2、请大家自由朗读课文，
看看作者到底写了哪些独特、
迷人的乡村风景呢？谁能说一
说。
3、你能给这一处处优美的
风景再取个好听的名字吗？同
桌交流一下，试一试。
4、师板书。
5、你们的名字取得很好，
这一幅幅画面就是这首打油诗
的内容，让我们再来读一读这
首诗。
出示课件：青藤绿叶瓜架，
春笋绿竹繁花。
雄鸡悠然自在，
小桥流水戏鸭。
傍晚餐景如画，
纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。
6、师小结：读过课文，这
一幅幅亲切祥和的农家画面浮
现眼前，正如一幅田园风光的
写意画卷，展示着乡下人家朴
实自然、充满诗意的乡村生活。
这正如作者所说“乡下人家，
不论什么时候，不论什么季节，
都有一道独特、迷人的风景。
”
1、学生默读课
文，思考：乡下人家
给你什么样的印象？
2、自由朗读课
文，同桌交流一下，
试一试。
３、学生说，
（屋前搭瓜架，门前
种鲜花，雨后春笋冒，
院里鸡觅食，河中鸭
嬉，门前吃晚饭，静
催眠曲）
４、再读一读这
首打油诗。
让学生梳理课文
描写了哪些生活场
景，意在从整体上把
握课文的主要内容。
给
每一幅场景取名字既
可以促使学生仔细阅
读课文，又可以对学生
进行思维训练，培养学
生运用语言的能力。
四、阅读片断，感受美景。
1、乡下人家有这么多的
美景，一定有你喜欢的画面，
下面就请你把你最喜欢的一
处，或几处画面找到，读给你
的同桌听听好吗？
教师巡视。
2、找个别学生读，利用
课件帮助学生想象画面
３、预设学习场景“雨后
春笋” 几场春雨过后，到那里
走走，常常会看见许多鲜嫩的
笋，成群地从土里探出头来。
（1）、如果老师将“探出头来”
换成“长出来”？这么换掉，好
不好？（换词理解）小结：
拟人化的春笋，真是描写的活
灵活现啊！这种拟人的修辞手
法正是作者将文章写成功的
技巧之一，在以后的写景文章
我们也可以多多的运用。
引
读①：是的，这么淘气、好
奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱
们面前啦！咱们一块来读读这
个句子。
（2）、可是，这么淘气的笋娃
娃只有一个吗？从书上的哪
里可以感觉到？（抓重点词理
解，“成群”）引读②：看！咱
们笋娃大大小小、高高矮矮、
出来的越来越多了。
多淘气、
多有生机、多有好奇心啊！再
来读一读这句话。
过渡：现在就请同学们把
描写“雨后春笋”的句子背一背
1、学生自由读。
２、个别读自己
喜欢的段落。
３、预设回答：
“探”是作者运用了拟
人的手法，写活了机
灵、活泼、可爱的小
春笋。
齐读描写春笋的
句子。
抓重点词理解，
“成群”
读背诵描写“雨
后春笋”的句子。
通过学习重点句
来理解描写景物的特
点。
随文章的叙事在头
脑中浮现出一幅幅生
动的画面，从而感受乡
村生活的美好。
吧。
（3）、试着背诵“雨后春笋”画面的句子。
五、整体回顾，想象拓展。
1、学到这儿，你最想说
什么？
是啊，无论在屋前、院子
里还是小河里无论在春天,
夏天还是秋天，乡下人家的确
具有它独特、自然的美。
现在
我们再来齐读课文的最后一
节，我想，此时你一定会有更
深刻的感受。
２、想象一下，在冬天，
在乡下别的地方可能是一幅
怎样的图画呢？用自己的语
言描绘一下吧，说给同座听一
听。
３、总结：乡间的美景真
是让人看也看不够啊！让我们
和作者一起发出这样的赞美
——乡下人家，不论什么时候，
不论什么季节，都有一道独
特、迷人的风景。
除了这（淘
气、有活力）的春笋，你还喜
欢哪一个画面呢？下节课我
们再继续来分享。
1、师生齐读最后
一节。
2、用自己的语言
描绘一下冬天的画面
吧，说给同桌听一听。
3、全班交流。
让学生从朗读中
再次感受乡下人家的
诗情画意，激发学生对
农村生活的兴趣和热
爱。