有效激趣 营造“丰润”课堂
引导激趣添活力建构素养数学课堂
引导激趣添活力建构素养数学课堂一、引导学生对数学的浓厚兴趣引导学生对数学的浓厚兴趣，是数学课堂活跃气氛的基础。
教师可以利用一些实例或者趣味的数学题目来引起学生的兴趣，在解方程时，可以给学生讲一些应用方程解决实际问题的例子，让学生认识到方程的实际应用，从而产生对方程的浓厚兴趣。
教师还可以引导学生参与一些数学竞赛活动，提高学生的自信心，增强学生学习数学的信心和热情。
还可以引导学生观看一些数学奥秘的纪录片或者科普节目，激发学生对数学的好奇心，从而引发学生对数学的浓厚兴趣。
二、激趣数学课堂的方法激趣是数学课堂最为关键的环节。
在数学教学中，教师可以利用不同的方法来激发学生的学习兴趣。
通过故事情节来引入数学知识，让学生在故事中感受数学的魅力；通过实验操作来引入数学概念，让学生在实践中发现数学的奥秘；通过游戏竞赛来引入数学技能，让学生在竞赛中体验数学的乐趣。
教师还可以通过设置一些活动环节来激发学生的学习兴趣，比如数学拼图、数学小游戏等，让学生在玩中学，在学中玩，使数学课堂更加生动有趣。
三、添活数学课堂的氛围添活数学课堂的氛围，是培养学生良好学习情绪的有效途径。
在数学教学中，教师可以通过讲解生动、课堂互动、课外拓展等方法来添活数学课堂的氛围。
教师可以在课堂中讲解一些有趣的数学知识，让学生在轻松的氛围中学习数学；教师还可以通过提问、讨论来促进学生的互动，让学生在交流中丰富自己的思维，增加学习的乐趣；教师还可以通过布置一些有趣的课外作业或者数学拓展活动，让学生在课外拓展中探索数学的奥秘，激发学生对数学的好奇心，使数学课堂更加生动有趣。
四、力建构素养数学课堂力建构素养数学课堂，是促进学生全面发展的有效手段。
在数学教学中，教师可以通过设置启发性的问题，激发学生的思维，培养学生的创新精神；通过引导学生解决实际问题，培养学生的实际动手能力，提升学生的综合素养；通过培养学生的自主学习能力，提升学生的解决问题的能力，促进学生的综合发展。
激趣提升,活化课堂
激趣提升，活化课堂一直以来，学生对于学校课堂的形式和内容都有着不同程度的抱怨和质疑。
传统的课堂教学，往往以教师为中心，学生被动的接受知识，缺乏参与和合作的机会，导致学习效果不佳。
如何让课堂变得更加生动活泼，如何激发学生的学习热情，如何促使学生积极参与课堂教学，成为了教育界一直在探讨的问题。
为了解决这些问题，激趣提升，活化课堂成为了一种教学改革的新趋势。
活化课堂，顾名思义，就是要利用各种方法和手段使得课堂变得更加生动有趣。
它是一种以学生为中心的教学模式，注重培养学生的合作能力、创造力和实践能力，使得学生在课堂中能够积极参与，主动探究，主动学习，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
活化课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，还能够促进学生的综合发展，提高学生的学习效果和学习效率。
那么，如何进行激趣提升，活化课堂呢？教师要调整好课堂氛围。
要让学生在一个轻松愉快的课堂环境中学习，就需要教师在讲课时注重调动学生的情感，引导学生产生共鸣，树立积极的学习态度。
教师要注重多媒体教学，让学生在课堂中获得更多的感官刺激，提高他们的学习兴趣。
教师要注重学生的参与，让学生在课堂中积极发言，表达自己的想法，提高他们的学习积极性。
教师还可以设置课堂小组活动，让学生在小组中发挥出他们的主动性和创造性，培养他们的合作精神。
激趣提升，活化课堂，不仅需要教师端的努力，也需要学生端的鼎力支持。
学生要从根本上改变传统的学习观念，要抛弃被动接受的观念，要转变成为主动学习的观念。
学生要充分发挥自己的主观能动性，积极参与课堂，勇于表达自己的想法，发挥自己的创造性，让课堂真正成为他们的学习乐园。
活化课堂的推行，需要学校和家长的共同参与。
学校可以通过组织相应的培训，培养教师的创新意识和实践能力，使得教师能够更好地把握课堂教学的主动权，引导学生去积极参与课堂教学。
家长可以在家庭教育中多多引导孩子，培养孩子的综合能力和实践能力，让孩子在课堂中更加主动，更加积极地学习。
“五法”激趣,打造活力课堂
“五法”激趣，打造活力课堂小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
心理学的研究表明，兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高学习的质量和效果。
如何结合科学课的特点和学生身心发展规律，多措并举，在科学课程中激发兴趣，培养学生的科学素养、动手能力、创新能力，打造充满生机和活力的课堂，具有极强的现实意义。
结合教学实践谈几点做法如下：一、山重水复疑无路——设疑激趣课堂教学要达到的理想效果应当是“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。
要达到这样的效果，教师要善于设置“包袱”，栓“扣子”，设疑激趣，牢牢抓住学生的注意力，使课堂上学生思维积极、充满活力。
如在讲《植物的茎》一课时，我提前一周把两颗芹菜分别浸入蓝墨水和红墨水中生长。
在课堂上向学生展示老师家里的两棵“神奇芹菜”，学生都围拢过来，非常好奇地观察谈论与众不同的芹菜，科学探究的兴趣一下就激发起来了。
教师顺势引导他们认识植物导管、筛管，学生印象极其深刻，课堂互动高效。
二、纸上得来终觉浅——探究激趣科学课不是理论课，而是一门实践性很强的课程。
当前科学课堂的问题就在于教师的讲解代替了学生的动手实践，纸质的理论测试抹杀了儿童探究的天性。
让学生在课堂上自己动手，才能找到科学探究的真谛，体验科学探究的乐趣，获得自信和正确的思维方式。
我们以《摆的秘密》一课，体验探究法带来的课堂活力。
1.提出问题，明确探究任务。
自己做一个摆，然后记录下你的摆10秒钟内摆动的次数。
各组汇报摆的次数，提出问题:为什么摆摆动的次数会不一样？你认为摆动的快慢与什么有关？（摆锤的轻重，摆线的长短，摆的幅度。
）2.分组合作，动手探究课题。
探究摆摆动的快慢是否与摆锤的轻重、是否与摆线的长短有关：（1）引导学生设计实验方案；（2）分组实验；（3）各组汇报；（4）引导学生研讨实验结论；（5）教师小结。
课堂氛围的营造技巧
课堂氛围的营造技巧课堂氛围对于教学效果的影响至关重要。
一个积极、活跃、富有吸引力的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，促进知识的吸收和理解。
那么，如何营造这样的课堂氛围呢？以下是一些实用的技巧。
一、建立良好的师生关系师生关系是课堂氛围的基石。
教师要以平等、尊重、关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的亲和力和真诚。
在课堂上，教师要多与学生进行眼神交流，微笑着倾听他们的发言，给予肯定和鼓励。
课下，也要主动与学生交流，了解他们的兴趣爱好、生活状况，建立起相互信任的关系。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们会更愿意积极参与课堂活动，发表自己的观点。
二、精心设计教学内容有趣、新颖、实用的教学内容能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
教师在备课过程中，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，将教学内容与实际生活相结合，创设生动的教学情境。
例如，在教授数学知识时，可以通过实际购物、建筑测量等场景，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学方法。
在教授语文时，可以引导学生对热门影视作品、文学作品进行讨论，提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
三、运用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此教师要灵活运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
例如，采用讲授法时，要注意语言简洁明了、生动有趣，避免照本宣科；运用讨论法时，要鼓励学生积极发言，营造自由、开放的讨论氛围；使用演示法时，要让学生清晰地看到操作过程和结果，增强直观感受；组织小组合作学习时，要明确小组分工，培养学生的团队合作精神。
此外，还可以借助多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，丰富教学形式，提高教学效果。
四、设置巧妙的提问提问是激发学生思维的有效手段。
教师要精心设计问题，既要有启发性，又要有一定的难度梯度，让不同层次的学生都能参与回答。
问题可以是开放性的，鼓励学生发表不同的见解；也可以是引导性的，帮助学生逐步深入理解知识。
激趣提升,活化课堂
激趣提升，活化课堂提高学生的学习兴趣和主动性，是当前教育工作者们普遍关注的问题。
在教学实践中，我们发现了许多学生在学习过程中存在着对知识的被动接受，缺乏主动探究的问题。
如何激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性和主动性，活化课堂教学，成为我们需要认真思考和解决的问题。
在这方面，我们探索了一些新的教学方法和手段，积极进行实践和总结，逐渐形成了一套行之有效的激趣提升，活化课堂的教学模式。
教师从教师的角度来看，激趣提升，活化课堂教学是教育教学改革的需要。
教室教学不但要有助于学生的智力发展，还要培养他们的良好的心理品质。
对于教师来说，教学的目的是向学生传授知识，提高学生的综合素质。
在这个过程中，教师不但要根据教育要求精心的准备教案、设计教学方法，还要注重课堂气氛的活跃和课堂的参与。
只有在这样的氛围下学生才会对课程内容产生兴趣，发挥自己的主动性和创造性。
从学生的角度来看，激趣提升、活化课堂的意义更加直接。
因为好的课堂氛围不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的好的学习习惯。
在轻松愉快的课堂氛围下，学生在学习中会变得更加积极，对知识点更加感兴趣。
只有这样才能让学生完成阶段性的学习任务，提高自己的成绩。
二、激趣提升，活化课堂的教学方法在实践中，我们总结了一些激趣提升，活化课堂的教学方法，并且在课堂教学实践中进行了应用。
这些教学方法在实践中得到了学生和家长的认可，也取得了一定的效果。
1.多媒体辅助教学利用多媒体教学手段，可以使教学内容更为直观、生动。
例如：教师可以通过多媒体展示一些图片、视频等，让学生通过观看这些内容更加直观地了解所学内容。
多媒体辅助教学还能够激发学生的学习兴趣，让学生对所学内容更加感兴趣。
2.小组合作学习在课堂教学中，教师可以将学生分成小组，让小组内的学生共同协作解决问题。
小组合作学习的目的是让学生在学习中相互合作，培养学生的团队合作能力。
这不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高学生的学习效果。
激趣提升,活化课堂
激趣提升，活化课堂提升课堂生动有趣的氛围，活化教学模式，是提高学生学习积极性和教育质量的重要手段。
以下介绍几个方法，帮助教师增强课堂的吸引力和趣味性，让学生更愿意参与课堂活动，更好地掌握知识和技能。
一、启发探究，激发好奇心启发探究是在讲解概念、讲解知识点之前，先提出一些引人入胜、惊人且与所讲有关的案例、问题、图片等，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动探究。
例如，讲授“重力”的概念前，可以先摆放一些物品在桌面上，让学生用手试着将物品置于花盆内，只用一根细绳子可以如何把一个坚果系在花盆的上部，这时再学生手中递上一些成绩灰尘重的物体，以便于学生学会从生活小细节入手，将知识与生活联系起来。
启发探究的方式多样，可以是在讲解前提出疑问或者让学生自己发问，也可以是通过有趣的故事引入知识点。
二、互动合作，共同探索教师可以提出一个讨论问题，让学生分组讨论，提出不同的想法和观点，再让各组代表上台演讲。
学生在交流中充分发挥各自的思维和创造力，拓宽了视野，增强了交际能力和团队意识。
同时，鼓励学生间互相合作，在讨论或合作过程中相互帮助和鼓励，共同探索知识。
三、多媒体辅助，视觉化展示视觉化是教育中常用的重要手段，让学生在通过视觉、听觉多方面感知和吸收信息。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，将教学内容展示给学生，比如图片、视频、动画等，使学生更加生动、直观地理解难以想象的抽象概念和过程，从而激发学习兴趣。
四、游戏娱乐，轻松愉悦在课堂上加入一些游戏或娱乐元素，可以让学生放松身心，进而激发学习积极性。
例如，将学生分组，让每组用十分钟时间尽可能多地说出一种食物或动物的单词，来提高学生的词汇量。
总之，提高课堂的生动有趣性和吸引力，既要从教师的授课方式和教学材料两方面入手，也需充分体现学生的主体性和参与度。
只有创新教学方法，不断激发学生的学习热情和积极性，才能真正提高教学质量和培养学生的综合素养。
激趣提升,活化课堂
激趣提升，活化课堂随着时代的发展，教育方式也在不断更新。
传统的课堂教学已经不能满足现代学生的学习需求，越来越多的教师开始尝试新的课堂活化教学方式。
活化课堂的目的是为了提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，让他们在轻松愉快的氛围中接受知识，提升自己的综合素质。
本文将对激趣提升、活化课堂进行深入探讨。
一、激趣提升的意义1、调动学生学习兴趣激趣提升的最大意义就是能够调动学生的学习兴趣。
学生在面对枯燥乏味的课堂内容时往往会失去学习的动力，激趣提升就是要通过各种新奇的教学方式来引起学生的兴趣，让他们对知识产生浓厚的兴趣，从而提高学习的积极性。
2、激发学生学习潜力激趣提升不仅仅是为了让学生感到有趣，更重要的是能够激发学生的学习潜力。
通过各种激趣的方式，可以让学生更好地掌握知识，培养他们的创新意识和创造力，让学生在活化的课堂氛围中快速成长。
3、提高教学效果激趣提升还可以提高教学效果。
教师采用不同的教学方式和手段，可以更好地针对学生的特点和需求，让他们更容易理解和接受知识。
也可以激发学生的思考和探究欲望，从而提升教学效果。
二、活化课堂的特点1、轻松愉快活化课堂的最大特点就是轻松愉快。
在这样的课堂氛围中，学生可以感受到老师的关怀与关注，不会感到学习的压力，从而更加主动地参与到课堂中来。
2、多元化教学方式活化课堂还有一个显著特点就是教学方式的多元化。
传统的课堂教学往往是单一的，而活化课堂中，教师会根据课程内容和学生的个性特点设计多种不同的教学方式，如游戏教学、小组合作、互动讨论等，从而更好地激发学生的学习兴趣。
3、个性化课程设置活化课堂还注重个性化的课程设置。
教师会根据学生的不同特点和需求设计不同的课程，让每个学生都能够得到满足，从而更好地发挥自己的潜力。
4、鼓励自主学习在活化课堂中，教师始终鼓励学生进行自主学习。
学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择学习内容，从而更加主动地学习，培养自己的学习兴趣和学习习惯。
三、如何激趣提升、活化课堂1、注重课堂氛围的营造要想激趣提升、活化课堂，首先要注重课堂氛围的营造。
如何让课堂更加生动有趣
如何让课堂更加生动有趣课堂是学生获取知识的重要场所，然而有时候学生们可能会感觉到课堂单调乏味，缺乏趣味性。
本文将介绍一些方法，帮助教师们让课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情。
1. 创设良好的学习氛围一个积极向上的学习氛围能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过装饰教室、悬挂学生作品、播放音乐等方式来改善课堂环境。
此外，教师应该鼓励学生彼此尊重和合作，营造一个友善和睦的学习氛围。
2. 使用多媒体技术多媒体技术能够生动地展示知识，增加学生的参与度。
教师可以利用投影仪或电子白板展示图片、视频、动画等，从而更具吸引力地介绍知识点。
此外，互动性强的教育软件和在线学习平台也可以增加学生的积极参与感。
3. 运用趣味教学方法教师可以通过采用游戏化教学、角色扮演、小组讨论等趣味教学方法来提高教学效果。
例如，教师可以设计有趣的游戏来复习知识，或者让学生分角色进行模拟情景演练，让学习过程更加生动有趣。
4. 增加实践体验学以致用是提高学生学习兴趣和记忆力的有效方式。
教师可以引导学生参加实践活动，例如实地考察、实验、手工制作等，让学生亲身感受知识的应用场景，提高学习的实用性和趣味性。
5. 丰富课外拓展除了课堂教学，教师可以组织学生参加各类课外拓展活动，如科学展览、文化艺术活动等，让学生在不同的场景中接触到新的知识，拓宽他们的视野，激发学习的兴趣。
6. 尊重学生的兴趣和特长教师应该了解学生的兴趣爱好和特长，并在课堂中尊重和充分利用。
例如，教师可以鼓励学生分享自己的经验或兴趣领域的知识，或者组织学生开展小型项目，让学生在学习中找到乐趣和动力。
7. 鼓励学生互动参与课堂应该是学生参与度高的场所。
教师可以通过提问、小组活动、辩论等方式鼓励学生积极参与课堂讨论，倡导学生自主思考和表达。
同时，教师要给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习热情。
总结起来，为了让课堂更加生动有趣，教师可以从创设良好的学习氛围、使用多媒体技术、运用趣味教学方法、增加实践体验、丰富课外拓展、尊重学生的兴趣和特长以及鼓励学生互动参与等多个方面入手。
小学语文课堂氛围营造方法
小学语文课堂氛围营造方法营造一个良好的教学氛围，给学生一节精彩的语文课堂，让学生受益一辈子。
那么怎么去营造呢?下面是小编为大家整理的关于小学语文课堂氛围营造方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是新课标改革的一项重要任务。
学习是一个共同交流的过程，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《武松打虎》一文时，学生对文中写武松打虎时候的场景特别感兴趣，但却无法用语言来描绘，于是，我便在课堂上请同学们自行讨论，然后让学生尽情表演，在接下来的时间当中，同学们的表演天赋和表现欲望令我非常的惊讶，同时也有几位同学能够将当时武松打虎时候的动作、神态表演的淋漓尽致。
此时，我趁热打铁，表扬参与表演的同学，也对他们的表演进行了评价，再一次让同学们来进行描绘，他们都发表了自己的见解，直到下课铃响了之后，同学们都还意犹未尽。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法。
二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
营造以情激趣、以趣促动、以动促学的好氛围
营造以情激趣、以趣促动、以动促学的好氛围在我们实施有效教学活动中首先要激发学生的情趣爱好，全面营造、积极开展有趣味的教学活动，大胆实施有效教学措施，全面提高学生的语文成绩，这是我们应该明确的一个重要理念。
事实上，我们要想尽快改变传统教学模式，必须注重研究有效教学的新概念、新模式。
笔者已经探究过以情激趣、以趣促动、以动促学的一些捷径，而且认为采用这些措施有利于推进有效性教学的正常发展。
尤其是对于小学生，我们更应该启迪他们幼小的心灵，激活兴趣，开启慧智，让他们积极主动地动起来，学好中华传统文化，提高自身语文素养，丰富自己的语文知识。
为此，我们必须千方百计营造一个以情激趣、以趣促动、以动促学的好氛围，让更多的学生充满情趣，坚定意志，主动参与，合作探究，乐中索学，动中乐学。
一、要以情激趣聪颖的小学生直观模仿性相当强，而且本身具备活泼、好动的特点，个人情趣易于触发，只要你艺术性地激发他们的情趣，很快就会引入境界。
所以采用主题情境教学法是最佳的选择。
语文教学本就是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，要提高交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶、得到感染、融入课堂、融入教材、进入情感境界，从而内化为自己的思想情感。
所以我们教师一定要言行有风度，语言有感染力，表达有艺术性。
在新课开始前也可安排小游戏如“划旱船”、“石头、剪子、布”等来渲染气氛、激发情感，让学生一开始就进入一种欢乐氛围，积极主动参与活动。
在活动过程与接触中，要给他们创设互相熟悉、相互交流、相互了解、相互激励的学习氛围。
其间，只有我们自身具有一定的艺术素养和艺术欣赏能力，才有利于引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受、创造这些美。
信心十足了，情趣浓厚了，学习就主动了。
二、要以趣促动兴趣高涨，信心百倍，这是积极探究的前提条件。
而以趣促动就是我们有效性教学的基本措施，就是我们引起师生互动的有力保障。
创设激趣情境 提高课堂实效
创设激趣情境提高课堂实效当我作为一位历史老师站在讲台上，已走过了24个春秋，我时刻深思：我如何才能成为一位让学生永远记住的历史老师，让学生因为我而喜欢历史、喜欢历史课呢？要成为让学生喜欢的历史老师，那就要付出更多的努力，我选择了用激情去点燃我的历史课堂，提高课堂实效。
通过多年的课堂教学我深深的知道，良好的开端是成功的一半，如果讲课开始，就像磁铁一样，能把学生的注意力吸引过来，并将学生的求知欲诱发出来，必能为学习打下良好的基础。
因此，在历史课堂教与学中必须采取有效的办法，调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到历史课堂教学的各个环节。
才能变“要我学”为“我要学”，才能实现教与学的完美结合，才能让学生学到更多的东西。
那么如何培养学生的学习兴趣?如何让学生自主乐学历史呢？活学活用历史，变历史课堂为生动有趣的“互动”课堂呢？为了达到理想的教学效果，多年来我费了许多心思来设计历史课堂，使得枯燥繁杂的历史知识生动活泼有趣，牢牢吸引住学生的注意力，那就是用爱浇灌出美丽的花朵，创设激趣情境，提高历史课堂实效。
一、课前演讲──点评历史所谓的课前演讲不是漫无目的地即兴演讲，也非脱离现实的东拼西凑。
要求学生在每一新课开始前，去寻找与课文有关的历史人物、历史事件、背景及相关的故事等。
在预备铃响后用3～4分钟演讲，既要有历史内容又要有自己的观点，即达到有讲有评。
这里的评就是融入自己的观点。
按照要求去做，学生就会主动查阅资料。
一方面，学生的自我成功体验得以满足，避免了“一言谈”的传统教法。
学生的积极性充分调动，参与性大大提高，课堂气氛由此改变。
另一方面，学生分析历史问题，处理现实问题的能力得以锻炼。
进而渗透了历史唯物主义与爱国主义教育。
无形当中，教学的双边化得以很好开展，“互动式”的历史教学也就随之而生。
比如我在讲授《法国革命》这一课时，学生按要求做后，事先准备好的那位学生演讲的题目是《拿破仑》，其中的一段话很出乎意料。
“拿破仑固有的军事才能和政治家的英明的确让人钦佩，然而后期的反人民一面又让人唾弃。
巧妙激趣,努力打造高效课堂
巧妙激趣，努力打造高效课堂摘要：如何实现高效教学，一直是近年来小语教学研究的热点话题，各种观点看法层出不穷，探索尝试从未歇步。
我认为，真正的高效，绝不能用传统的思维模式，以教师在课堂教学中所传授知识的质与量的高低和多少为核心来做为评价标准，必须坚持以学生为本，以其知识的获取量、能力的提升度为根本出发点和最终落脚点来评判。
通过提高课堂教学艺术，改进教学方法，优化教学环节，最大限度地调动学生的学习热情，学生学多少，就能掌握多少，这样的课堂肯定是高效的。
而要达到这一目标，我认为最为关键的莫过于在课堂教学的全过程中，最大限度地挖掘和发挥“激趣”这个核心要素。
关键词：激趣教学；高效课堂；赏识教育中图分类号： g620 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）03-0124-01于永正老师说：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的、内在的需求。
”由此可见，要实现课堂教学的高效化，必须高度重视“激趣”。
然面，“兴趣”不是天生的，它是一种后天形成的复杂的个性心理特征。
所以，每位教师在追求高效课堂的实践过程中，必须准确把握学生学习兴趣的形成与发展的客观规律，让“激趣”贯穿始终。
结合多年来小学语文教学的实践，我认为应着力在以下四个方面下功夫。
一、精心设计开篇，在课堂导入中“激趣”一堂精彩的课犹如一篇上乘的佳作，奇妙、优美的开篇总让人眼前为之一亮，爱不释手。
经验丰富的小语老师都十分注重每堂课的导入设计：一个故事、一副对联、一幅插图、一个悬念……学生的精力瞬间集中，兴趣陡然激发。
如果说课堂导入是投石问路的话，这个石子投得好，就会“一石激起千层浪”，使学生对这堂课“一见钟情”，从一开始就全神贯注地进入最佳学习状态，为整节课的高效学习奠定良好的基础。
综合而言，在课堂导入的具体设计上，应遵循针对性、启发性、趣味性等原则，主要分为以下几种类型：（一）巧设问题情境。
高效的美术课堂要善于激趣
高效的美术课堂要善于激趣美术课堂是学生发展艺术创造力和审美情趣的重要场所，如何让美术课堂变得高效并且吸引学生的注意力，是每一位美术教师需要思考和探索的问题。
在美术课堂中，教师要善于激发学生的兴趣和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
本文将探讨如何打造一个高效的美术课堂，善于激趣，激发学生的艺术潜能。
一、关注学生的兴趣和需求在美术课堂中，教师需要关注学生的兴趣和需求，在教学内容和教学方法上根据学生的特点加以调整。
美术教育应该是以学生为中心，注重培养学生的美术情趣和创造能力，而不是简单地传授知识和技巧。
教师可以在课堂上引导学生多做实地调查、观察、感受，开展创造性的活动，培养学生的自主学习能力和艺术创造能力。
在选择教学内容时，可以结合学生的兴趣爱好和日常生活经验，引导学生进行综合性的艺术实践活动，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、营造轻松愉快的课堂氛围美术课堂是一种创造性的环境，学生需要在轻松愉快的氛围中进行学习和创作。
教师可以通过课堂布置、教学方法、语言表达等方面，营造一个轻松愉快的学习氛围。
可以在课堂上播放轻快的音乐，或者利用教学幽默等方式，让学生在轻松的氛围中进行学习和创作。
教师应该注重与学生的交流，多听取学生的意见和建议，让学生参与到教学过程中去，激发学生的学习兴趣和创造能力。
只有营造一个轻松愉快的课堂氛围，学生才能在积极的心态下进行学习和创作。
三、多样化的教学方法在美术课堂中，教师要善于运用多样化的教学方法，引导学生进行艺术创造性的活动。
可以通过观察、模仿、对比、创作等方式，引导学生学习和创作。
可以利用视觉资料、实物、图像、多媒体等教学资源，进行多种形式的艺术教育活动，让学生从多个维度进行钻研、探索和体验。
教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生进行多样性的创作活动，培养学生的团队合作能力和创造力。
只有通过多样化的教学方法，才能更好地调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的艺术潜能。
有效辅助丰润课堂
有效辅助丰润课堂伴随着教育领域的不断发展，教学质量也不断受到了关注。
而如何有效辅助和丰富课堂教学，已成为教师们需要积极探讨和应用的重要问题。
本文从以下几个方面进行讨论。
一、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是当前最广泛应用和较为成熟的一种教学方式。
它利用电脑技术和多种资源，如图片、视频、音频等来展示教学内容，使学生们以平面化、视觉化的方式理解抽象的知识点。
多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高教学效率。
例如，化学中的反应原理，可以利用多媒体中的动画来演示，视觉效果更佳，学生难以遗忘。
二、授课语言要丰富多彩语言运用的丰富多彩是一种非常重要的授课技巧，它不仅能够吸引学生的注意力，而且能够激发学生的思考和创造力。
教师在授课中应该避免使用生硬、单调的语言，应该灵活运用各种语言技巧。
比如，巧妙地运用想象力、幽默感，用适当的比喻、故事等来帮助学生更好地理解和记忆知识点。
这样能够在很大程度上增强学生的听课兴趣，提高学习效果。
三、丰富的课堂活动除了授课中的多媒体支援和语言调动外，丰富的课堂活动也是非常重要的。
适当的课堂活动能够让学生们在轻松的氛围中加深对知识点的理解与记忆。
例如，自由讨论、小组合作、角色扮演、课题调研、实验演示等，可以激发学生的学习热情，增强学生的合作和沟通能力，培养学生的实践与创新意识。
四、互动式教学互动教学是学生与教师进行学习交流，实现教学目标的一种教学方式。
互动教学强调教学过程中学生自我实现学习目标。
在教学准备中，教师先要认真分析并规划好课程内容、地图、知识点、技能要求等。
教学中，根据老师所提问的问题和学生所提出的异议，本课堂中建立诸如问题解决和尽责的思维能力。
加速学生的发展并培养思考技能。
五、评价系统的创新合理的评价系统是对学生所学习知识和技能的衡量和评估，也是教学成果的反映。
评价不仅仅是对学生成绩的反馈，还需要考虑到学生的心理和兴趣等方面的因素。
教师应该通过创新探索评价的方式及方法，让学生感受到自己的进步，从而能够持续的激励他们学习。
多种方法激趣营造课堂氛围
多种方法激趣营造课堂氛围展开全文多种方法激趣营造课堂氛围张玉良好的语文课堂气氛能营造具有感染力的教育情境，为教师顺利进行语文教学创造积极的条件。
心理学家认为：积极的情绪能增加学生的学习兴趣，促使他们积极探究知识，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
如何营造一个良好的课堂氛围？一、宽松和谐激趣法创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。
融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
只有彼此尊重、互相信赖、互相合作，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、积极踊跃、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《三顾茅庐》一文时，文中有这样一句话：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”为了让学生对这句话理解得更加透彻，我就引用同学们比较感兴趣的《西游记》激起兴趣：“唐僧师徒西天取经，历经九九八十一难，是谁降妖除魔，为取得真经立下汗马功劳？”学生齐答：“孙悟空。
”“我觉得唐僧得到孙悟空，就像……”学生顺理成章地接上：“就像鱼儿得到水一样啊！”趁热打铁，我又接着说：“我们四（3）班的班长赵畅，平时能以身作则、严于律己，和大家和睦相处，把班级管理得井井有条，是老师得力的小助手，老师得到她，就像……”“鱼儿得到水一样啊！”最后，我再鼓励学生举一两个相关事例说一说。
这样，在轻松愉快的氛围中，学生对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
有效激趣营造“丰润”课堂
有效激趣营造“丰润”课堂
王怡
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2015(000)006
【总页数】1页(P51-51)
【作者】王怡
【作者单位】上饶县四十八小学江西
【正文语种】中文
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激趣课堂,让语文学习更有趣
激趣课堂，让语文学习更有趣语文学习一直以来都是学生们的头等大事，而语文课堂也一直都是学生们最难熬的地方。
很多学生对于语文课堂都有些抵触情绪，觉得语文学习枯燥乏味。
如何让语文学习更加有趣呢？激趣课堂或许是个不错的解决之道。
一、何为激趣课堂激趣课堂，顾名思义就是要让学生在课堂上感到有趣。
这种课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而提高学习效果。
激趣课堂的核心在于教师的教学方法和课堂氛围的营造。
激趣课堂并非要求教师讲授的内容都是轻松幽默的，而是要求教师尽可能地从学生的角度出发，去设计课程内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
激趣课堂并不是轻浮的课堂，而是让学生在学习过程中感到愉悦和享受的课堂。
二、激趣课堂的特点1. 以学生为中心激趣课堂的核心理念之一就是以学生为中心。
教师要尊重学生的学习兴趣和个性，注重挖掘学生的创造力和潜能，鼓励学生自主思考和表达意见。
让学生们在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习动力和情感投入。
2. 多样化的教学方法激趣课堂追求多样化的教学方法，教师可以运用故事、游戏、讨论、互动等多种形式教学，让学生从不同的角度去了解和掌握语文知识。
这样可以让学生在轻松有趣的氛围中去感受语文之美，增强学习的互动性和趣味性。
3. 课堂氛围的营造激趣课堂更加注重课堂氛围的营造，一个轻松愉快的氛围既能让学生们更好地放松身心，也能有效提高学习效果。
教师可以通过音乐、笑话、小品等方式来打破传统的课堂教学方式，创造一个更加轻松、活泼的学习环境。
1. 激发学生的学习兴趣激趣课堂的核心就是要激发学生的学习兴趣，教师可以通过选取生活中的故事、讲述有趣的事件，让学生从故事中感受语文的魅力，从而加深对语文知识的理解和记忆。
教师还可以通过一些小游戏或者小活动来吸引学生的注意力，增加学生的参与感和学习的趣味性，比如通过抢答、角色扮演、团队合作等方式来让学生主动参与课堂。
激趣课堂的教学方法要多样化，教师可以采用讲故事的方式来讲解知识，也可以通过互动讨论和学生分享的方式来带动课堂学习氛围。
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第二课 堂是 课堂教 学 的必要 补充 和 延 伸 ，也是激发 兴趣巩 固兴 趣 的阵地 之 学 生的求知欲是十分强烈 的 ， 他们往 往不满 足于课 本和课 堂所得 ， 希望开拓 知 识 面。 教师就要及时地保护和培养这种积 极性 ， 积 极 地 向课 外 延 伸 。 可 以 组 织 学 生 阅读课外读物 ； 举行读书报告会 、 故 事会 ； 组织指导学生课余创 作 ，提供发表 园地 ； 开展语文联谊活 动 ， 如猜字谜 、 记成语 、 写 楹联 、 接名句等 。 这样 ， 就会提高学生运用 已学 过 的知 识分析 问题 和解决 问题 的能 力 ，从 而大 大激发 了学 生学 习语文 的兴 趣 。当然还要注意正确 引导学生 的兴趣 ， 处于小 学高 段的学 生最容 易接 受新 奇的 东西 ， 而有 一些 不一定是健康 的。如有些 同学热衷于武打小说 ，痴 迷于言情故事 ， 流连 于录像厅 内 。这 就需要 我们 因势 利 导， 把学生 的学 习兴趣引导到正确 的方面 来。 加强思想教育 ， 进行健康 的心理指导 ， 以及展 开上述有 意义 的活 动都是 行之 有 效 的方法 。 孔子说 ： “ 知之者不如好知 者 ， 好 知者 不如乐知者 ” 。因此 ， 激发 、 引导和培养学 生 的学 习兴 趣 ， 使 之成为稳 定 、 牢 固的学 习志趣 ， 对 于促使 学生 生动 活泼 、 主动地 学好语 文 ， 提 高语文课 堂教 学效率 ， 具有 至关重要的作用。 【 作者单位 ： 上饶县四十八小学 江西】
意和兴趣 ， 唤起强烈的探索欲望 。 学习便成 了一种轻松愉快 、 主动求索 的过程。 例如 ： 《 翠 鸟》 是一篇 介绍翠鸟 的外 形 和生活 习性 的常识 性课文 ， 全文洋溢着 作 者对 翠鸟 的喜爱 之情 ，充满 了生 活 的情 趣。教这篇 课文时 ， 我先让大家看录像 ， 录 像 里 的翠鸟 色彩鲜 艳动 人 ，歌声 清脆婉 转 ，动作轻盈 敏捷 ……同学们 通过 耳朵 听、 眼睛看 、 脑子记 ， 多种感 官协 同活动 ， 翠 鸟很 快在 大家 的头脑 中留下 了深 刻 的 印象 ， 于是 ， 我就让 学生 说说翠 鸟 给你 留 下 了什 么印象 ？有 的 同学 说 ： “ 翠 鸟很 美 丽， 真可爱 ， 我很喜欢它 。” 有 的说 ： “ 翠鸟 很机 灵 ， 我 也很 喜爱它 ， 真希望也 有这 么 只翠 鸟。” 看 到学 生的情感被激 发起 来 了，我又 问 ： “ 你们喜爱它 的哪些方面 呢？ 说说理 由。” 我用这一 问题来 促使学 生把 留在 头脑 中的翠 鸟形象 再用 自己的语 言 表达 出来 ， 这 样处理 ， 学生 的思维 既轻 松 又活跃 ， 变对课文 内容 的理解 分析为 录像 中翠鸟形象 的回味 ， 这不仅 培养 了他们 的 形 象思维能力 ， 而且还培养他 们的语言 表 达能力 ， 这样教 学使 学生易 懂难 忘 ， 达 到 “ 乐 中学知 ” 的 目的。 再 如教学《 圆明园的毁灭 》 这课 时 ， 一 开始便让 学生看英法联军抢 、 烧 圆明园 的 电影 片段 ， 让 学生体会英法联军 的丑恶行 径， 了解关于 圆明园的历史故事 。接着用 多媒 体展 示 圆明 园毁 灭前 的文 化古迹 和 些美丽 的园林建筑 ， 让学生把课 文的 内 容和这些 画面连在一起想象 圆明园 的美 ， 这里 借助 电教媒 体为 学生提 供 了想象 的 材料 ， 架 起一 座表象 与思 维 的桥 梁 ， 加 速 进入文章 的情境之 中 ， 使学 生更好地理解 “ 圆明园的毁 灭不仅是 中国文化史上不 可 估 量的损失 ， 还是世界文化史 上不可估量 的损失 。” 这句话 的深刻含义 。
一
二、 运 用插 图 ， 发展个性 。 激 发 兴 趣
在小学语文教材 中 ， 几乎每 篇课 文都 配有一幅或多幅插 图。 这种 图文并茂 的教 材 编排 ， 符合小 学生 的年龄特 点 ， 也 有利 于提高小学生学 习语文 的兴趣 ， 使学 生身 临其境 ， 倍受感染 ， 激起学生 的求知欲 。 教 学《 浅水洼里 的小鱼》 一 课前 ， 我先 让 学生 观察 图画 ， 很 多孩子都会发现 画面 上有一个 大人和一个小孩 ， 他们在干什 么 呢？ 此时 ， 学 生们 急于知道原 因， 我就机不 可失 地 引导他们 读课文 ，将 图文 进行对 照， 设疑 （ 一） ， 小男孩在海边看见 了什么 ？ 想到 了什么？ 做了什 么？ （ 二） ， 那位 大人想 到 了什么呢？ 做 了什 么？ （ 三） ， 假设你是 画 面上 的大人 ， （ 或 小孩 ， 小鱼） 你有 什么话 想说？这就使得学生 学习课文更有兴趣 ， 也更易懂。
学 生 的 学 习 兴 趣 呢 ？ 我认 为 ：
一
宥魏激巡 营逢 事润 谣童
◇王 怡
、运 用 ຫໍສະໝຸດ 教 媒 体 创 设 乐 学 氛 围
电教媒体集“ 声、 色、 画、 乐” 于一体 ， 色 彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创
设特定的意境 ， 学生置身其 中， 其景 、 其物、 其人仿佛触手可及 ，极易引起小学生 的注
三、 课 内活 动 激 发 兴 趣
于学生身心健康 发展 ，手脑 口眼耳 齐动 ， 使学生易获得知识 ， 开发智力 。在低年级 识字教学 中， 可采用讲故事 、 猜谜语 、 找朋 友 的方 法 ， 教 师可充 分利用课 间操 ， 激发 学生 的兴趣 ， 消除学生 的疲 劳 ， 巩 固 课 上 所 学 的 知识 ， 一举两得。
四、 拓宽渠道 ， 激 发 兴 趣
一
“ 好动 、 好玩” 是孩 子 的天性 ， 如果 课 堂上只让他们乖乖地坐在７ ｔ ｌ ＵＤ ， 难 免学生 会“ 身在而 心不 在” 。因此 ， 我们可 以解放 学 生 的身手 ， 让 学生 自己去 实验 、 操作 或 表演 。如我在《 搭石 》 这课讲完 后 ， 让 学生 以一行 弯曲 的板 凳 为小路表 演走 搭石 的 动作 。此 时 ， 学 生可以尽 情地发挥创新 思 维， 把文 中没有 写到的部 分用动作 和表情 表现 出来 。这 种学生参与 的教 学 ， 对 于实 施语文素质教 育很重要 ， 它除 了能激发 学 生学 习情趣外 ，还能锻炼和提 高学生 读 、 说、 听、 写等多方面的能力。 此外 ， 课 内增加适 当的游 戏内容可使 学生在轻松 ， 愉快的气氛里学 习可 以提高 教 学质量 。游戏最适合 于低年级教学 ， 因 为游 戏是低年级学生 的精 神食粮 ， 它有利
【 发展 廖透】
爱 因斯 坦说 过 ： “ 兴趣 和爱 好是 获取 知 识 的 动力 ” 。 兴 趣 能 唤起 学 生 对 学 习 、 知 识 的爱 ， 能 唤起 学生的 自觉性 。要使 学生
乐 于学 习 、 语 文课 堂焕 发生命 活力 ， 就 要 积极调 动学 习兴趣 ， 为每位学生创造 良好 的环境 ， 让他们在课 堂上 充分彰显 自己的 个性 ， 只有 良好 的课 堂气 氛 ， 才 能有助 于 学生充分发挥学 习的内在动力 、智慧 、 潜 能等 ， 使学生变苦学为乐学 。也只有学生 乐学 ， 才能提高教学效率 。那 么如何激发