第一课时,贵在步步落实
贵在行动 重在落实
贵在行动重在落实扬帆起航正当时。
在参加重庆代表团审议时，习近平总书记为重庆把关定向、把脉导航，我们备受鼓舞，深感责任重大。
当前，重庆方向明确、任务明确，正处在改革发展的关键节点、转型升级的关键时期，既面临诸多重大机遇，也面临更多挑战。
从内陆开放高地建设到乡村振兴战略，从重大项目落地到招商引资，从大数据智能化布局到长江生态保护……要把党的十九大精神和总书记的殷殷嘱托全面落实在重庆大地上，推动重庆各项工作迈上新台阶，贵在行动，重在落实。
行动要有自觉性。
要提高政治站位，坚持以人民为中心的发展思想，对标对表中央要求，脚踏实地抓落实，让改革发展稳定各项任务落下去，让惠及百姓的各项工作实起来。
要放下包袱、放开手脚，把压力化作动力，振奋精神、增强信心，以昂扬向上、开拓进取的状态，坚持一抓到底、一以贯之，落到实处、取得实效，推动各项工作实现大突破、大发展。
行动要有紧迫感。
面对过去十年因政治生态遭到严重破坏，发展机遇被耽误、发展进程被影响，怎么把被耽误的时间夺回来，把失去的机遇抢回来，就要奋起直追、迎头赶上。
特别是目前改革发展稳定各项工作千头万绪，时间紧、任务重，需要我们增强紧迫感，以时不我待、只争朝夕的干劲，全力以赴抓好各项工作的落实，让既定的行动纲领、战略决策、工作部署兑现，让政策含金量转化为群众更多的获得感，交上一份让中央放心、让人民满意的合格答卷。
行动要讲方法论。
千难万难，方法对头就不难。
要抓重点、有步骤、讲科学，把“两点”定位、“两地”“两高”目标的蓝图变成施工图。
要聚焦“三大攻坚战”和“八项行动计划”等重点工作，把准方向、细化任务，积蓄力量、众志成城。
突出问题导向，找准短板，精准发力。
要紧紧抓住信息化发展的历史机遇和现实途径，以供给侧结构性改革为主线，深入实施以大数据智能化为引领的创新驱动发展战略行动计划，为重庆经济社会发展“赋能”，从而推动高质量发展、创造高品质生活。
行动要见实效。
实效是对工作效率的最终检验。
贵在一个新字 第一课时.doc定稿
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
(二)“倘有余暇，何妨多读”。
(三)“为什么“怎么办’及其他”。
(四)“大用之则大成”。
思考：这几个部分是围绕一个什么中心来论述的?
明确：围绕着“贵在一个‘新’字”来论述的。
六、研读导语
指导学生朗读导语部分，思考下面问题。
难点
探讨独立思考和创新的关系，理解创新应该具备的基本素养。
教法
朗读法、讨论法
教学设备
多媒体
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
一、导入新课
思考，可以获得创新。正如贝弗里奇所说：“只有创新才能推动历史前进。” 纽可伦发明了抽水式汽轮机；瓦特研究了纽可伦的发明，但没有沿着他的这条路往下走，而发明了蒸汽机；狄塞尔研究了瓦特的外燃机原理，也没有沿着瓦特的思路研究下去，而发明了内燃柴油机。因此说，只有创新才能前进。面对高速发展的社会，你作好准备了吗？
王梓坤，1929年4月生，江西吉安县人。我国著名科学家、教育家。王梓坤任北京师范大学校长期间于1984年首次提出“尊师重教”，并与北师大部分教授建议在全国设立教师节。全国人大次年通过决议，将每年9月10日定为教师节。1984年获国家人事部“中青年突出贡献专家”称号；1990年获中国科普作协授予的“成绩突出的科普作家”荣誉称号。本文选自他的《莺啼梦晓——科学方法与成才之路》。
二、解读标题
正标题：新---创新
副标题：独立思考
思考：正副标题有什么联系？
明确：不断地独立思考就会有不同的发现，也就有不同的见解、想法，就会在思维上有突破，就要有对旧有的思想观念、习惯做法质疑和批判的精神，就会有创新。这样就把正副标题联系起来了。
学舞蹈贵在坚持的句子
学舞蹈贵在坚持的句子1. 学舞蹈不坚持怎么行呢？就像爬山，你不一步步往上爬，能看到山顶的美景吗？你看那些舞蹈大神，哪个不是靠常年累月的坚持才练成的呀！比如杨丽萍老师，她对舞蹈的坚持那可是出了名的。
2. 学舞蹈贵在坚持，这不是说说而已呀！好比跑马拉松，中途放弃就到不了终点。
想想那些在舞台上闪闪发光的舞者，他们都是坚持下来的呀！就像黄豆豆，一直坚持，才有了如今的成就。
3. 学舞蹈不坚持，那不是白费劲吗？这就如同盖房子，不持续施工能建成吗？瞧瞧那些优秀的舞蹈演员，都是因为坚持练习才变得厉害的呀！像谭元元不就是这样嘛。
4. 学舞蹈不坚持，能有啥成果呢？这和种地一个道理呀，不精心耕耘怎么会有丰收呢？那些舞蹈界的大腕，不都是靠着坚持不懈才成功的嘛！像金星，她的坚持可是有目共睹的。
5. 学舞蹈就得坚持呀，不然怎么能进步呢？就像划船，不一直划怎么能到对岸呢？那些厉害的舞蹈家，不都是一点点坚持过来的嘛！比如刘岩，她的坚持令人敬佩。
6. 学舞蹈不坚持，不是浪费时间吗？这跟学骑自行车一样，不一直练怎么能骑得好呢？好多优秀的舞者都是靠坚持才走到今天的呀！像扬扬，她就是坚持的典范。
7. 学舞蹈不坚持能行吗？就像挖井，不持续挖怎么能出水呢？那些著名的舞蹈家，都是靠长期坚持才被大家认可的呀！比如唐诗逸，她的坚持带来了精彩。
8. 学舞蹈贵在坚持呀，不然怎么出成绩呢？这如同走路，不一步步走怎么能到达目的地呢？那些出色的舞者，不都是在坚持中成长的嘛！像古丽米娜，她的坚持成就了她。
9. 学舞蹈不坚持，那不是瞎折腾吗？就像练武，不天天练怎么有功夫呢？看看那些厉害的舞蹈老师，都是靠坚持才厉害起来的呀！像侯宏澜，她对舞蹈的坚持可真了不起。
10. 学舞蹈一定要坚持啊，不坚持怎么能实现梦想呢？就像养花儿，不精心照顾怎么会开花呢？那些优秀的舞蹈人士，都是靠着坚持不懈才收获成功的呀！比如王亚彬，她的坚持让人赞叹。
结论：学舞蹈真的必须要坚持，只有坚持才能让我们在舞蹈的道路上不断进步，收获属于自己的精彩与成就。
驻足第一课时,领略无限精彩——浅谈阅读课第一课时有效教学策略
不少教师 认为第一课时与第二课时有一个 明确 的界限 ， 第一 课时就 是字词教 学 ，第 二课时进 行 阅读 教学 。这样绝 对 的分 割时不 可取 的 ，那第 一课时 到底教 到哪里 为 ｌ ｊ ＝ ，都 需 依赖 于教师 在钻研 文本 ，解 读文本 之后 ，根据班 级学生 的实际 进行合 理确定 。不同 的教 师对 课时教 学内容 的取舍 可能是 不同 的 ，但不管 怎样取 舍一 节课 的内容 ，都 要为达 成课时 目标服 务 ，为学 生的第二课时 学习打下坚 实的基 础 ， 让学生 在每 一课都 有所 获益 ，真正让 第一课 时的 实效得 到
学 目标 的合理 细化定位 、教 学策 略的灵 活选择 、教学 内容 的合理取舍 依然 存在 困惑与茫 然。于是小 学语文 阅读教 学 课 文第一 课时有 效性 的探索也 成 了一 线教师 思考 、探 究的 领 域 ，第一 课时 怎样上 才能为 第二课 时的教 学做准 备 ，如 何提高 第一课时 的实效性 ，这是非常值得我 们思考 ，探究 ， 亟 待解决 的 问题 。我们 觉得有效 的语 文课堂 有两个标 志 ： 是教 学 目标 制定恰 当 ；二是教 学 目标落 实到位 。因此 ， 我们 的有效性策略只要针对这两点展开 ：
的主 人 。 总之 ，第一 课时 的教 学贵在 简洁 ，贵 朴 实 ，贵红有 实效。我们 要像薛老 师说 的那样 ： “ 学会有 选择 的放弃 。 追 求深 刻的简单 。” 一句话 ，第一课 时是对 学乍进 行读 写
落 实好 的 问 题 。 策 略 二 ：效— — 第
考地 读 ， 美美地读 。因此 ，我 们应该辨 证地 把握第一 课时 中 “ 读” 的落实 ，既要有书声 朗 朗，也 要会默 默读 思；应该努 力达 到每一遍 读都有 明确 的 目的 ，采 用最恰 当的阅读方 式 ；每 堂课 的读都能 体现一定 的层次性 ，真正 引导学生 从读会 到会 读 ，从浅层次的阅读迈 向深层 次的阅读 。 三 、词语教学要活 张祖庆 老师说 ： “ 每 一个词语 都是 富有温度 的” ，词 语教学应 该 “ 开掘词 语 的深度” 。教 师第一课 时要不 惜时 间指导 学生识 字 、写字 ，注重字音 、字形 的分析 ，注 重字 词的理解 ，没有教 师繁 琐的讲解 分析 ，灌输 ，指导 学生 自 己去发现 字的读 音变化 ，字形的 区分。可能 很多教 师不 以 为然 ，高段 教学若再 抓识 字写字教 学有没 有必要 ，其实不 然 ，高段教 学也 不能忽视 这一教学 环节 ， 町能就 区别于教 师的教 上所花费 的功夫 不一样 ，课 前学生 已进行 了有关预 习，教师 在进行 识字写字 训练时教 师要根 据不 同的生字进 行有针 对性 ，有 重点 ，有取 舍的巧 妙指导 和 引领 ，不要 面 面俱到 ， 也不要机械 、呆板 、重复 ， 要让学生在轻松 、 活泼 、 和谐的氛围中写好字 ， 识好词 ， 课堂上也应留有一定的时间 ， 落实第一课时的基 础训练。 四 、概括内容 ，理清脉络有法 课 文读 通 了，要 让学生 了解课文 内容 ，就必 须 引导 学 生概括 出课文 内容 ，培养 其概括 能力 。引导学生 学 习提炼 课文关键 词来概 括 ，这样 为深入理 解课 文打好基 础 。所 以 教师 应 当根据 各年级 特点 ，有意识 训练 学生概括 课文主 要 内容 的能 力，理 清脉 络。我们 可以从借 助课文题 目、借 助 课后 练 习、巧 妙串词连 句 、直奔 课文主题 、提炼 重点句 段 等等的方法进行 内容概括的训练与方法的指导 。
“5215”模式下《普罗米修斯》第一课时教学论文
“5215”模式下《普罗米修斯》第一课时教学思考“5215”是攀枝花市东区教育局为了提升小学课堂教学有效性而提出的课堂操作模式。
具体来说“5215”就是在一节40分钟的课堂中，用5分钟的时间复习旧知，引入新课；老师精讲新课内容20分钟；学生动口、动脑、动手自主学习的时间10分钟；课堂最后5分钟用于本节课的总结和信息反馈。
虽然这样的模式已经深入开展较长时间，而且各层面的教研活动也都在积极地践行，并且从中不断探索、反思、总结实施的得失。
不过，在实践的过程中，我们始终存在一个迷惑，到底“5215”有效模式的操作程序是怎样的？各课时应该安排哪些内容才能更加有效地提高课堂效率，一直是语文老师们在不断摸索的难题。
本文主要是根据自己对“5215”的理解，结合自己对教材的认识以及所教学生的实际情况，谈谈自己对《普罗米修斯》第一课时的教学预设和操作措施。
《普罗米修斯》是一篇精读课文，它表达的主题思想是要赞颂普罗米修斯的勇敢和献身精神。
文章的教学时间定为两课时，通过抓文中对人物的描写，揣摩人物的内心活动，从而感悟人物的高大形象。
对于4年级的学生来说，他们阅读文本的水平和技巧对于认识这样一位外国人物的内心发展和外在形象恐怕很难一下子做到。
因此，我在设计教学预案的时候就觉得，必须考虑到学生的知识水平和接受能力。
备课时我确定了本课第一课时的教学目标及操作方式：目标一：认识7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语。
能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思，能流利朗读课文中出现的外国人名，并且生字教学目标重点落实在“写”上。
目标二：能简单概括故事的主要内容，并能学会概括主要内容的方法。
目标三：落实课文1——2自然段的教学任务。
确定了具体的课时目标后，就必须找到最好的操作策略落实目标，因此，根据各环节要达成的目标，我在教学中采用了以下的操作模式：一、目标一：生字教学的操作方式按理来说，4年级的学生应该具备了较好的独立识字、写字的能力，但就我所担任班级的学生学习情况来看，老师的字、词教学还是占据了一定的课堂时间，对于本课的生字词教学，我采取了以下的几个层次来进行：1、学生自读生字，并且在课后的生字栏上注音，同时将该生字在文中出现的词语圈划出来。
识字写字教学 贵在步步落实
识字写字教学贵在步步落实郴州宜章三完小低（中）段识字写字教学的汇报材料李玲玲我校在识字写字教学中，着眼于现行小学语文教材，着眼于一线识字写字的课堂，着眼于一线教师，力求端正一线教师对于识字写字教学的认识。
识字写字教学贵在步步落实，实实在在识字，扎扎实实写字，不空洞，不干瘪，不无所事事。
下面就我校在低中段识字写字教学方面谈几点体会：一、识字，不拘一格（一）狠抓常规，课堂中识字用字1、课前，指导学生养成预习生字的习惯。
学新课前，告诉学生，课文中所有的字都是大家的好朋友。
有的已经认识了，有的还不认识，不认识怎么办？要认识新朋友，首先要知道它的名字（音），其次认清它的模样（形），并且知道它的特点及用途（义）,还要注意它的邻居是谁，它还能与谁交上朋友。
时间一长，学生便能借助拼音养成预习生字的习惯了。
2、课中，教给识字方法。
在课堂上，老师的识字办法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。
在课堂上，识字办法绝不是单调的、枯燥的。
（1）、突出重点，避免平均用力。
一篇课文中的字有的可完全让学生自学，对学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。
对形近字、音近字等特别容易出错的字，要先出示或用彩笔标出。
例如：《司马光》一课中的时候的“候”字，孩子们在书写时很容易把中间的那一竖漏掉不写，因此，教师指导书写的时候就把“候”字中间的“︳”用醒目的红笔标出，以引起学生的注意。
（课件）（2）比较联系，避免孤立识字。
在学习生字的过程中，教师特别注意不让学生单独去认识本课中的字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
如学习“炮”字时，就以熟字“包”为声旁，抓点带面，引出“炮泡饱抱跑袍”等字连起来学。
告诉学生这样记忆：“有水冒气泡，点火为放炮，有食就吃饱，有足就会跑，伸手去拥抱，有衣穿旗袍。
”从而增强了学生触类旁通的意识。
学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了识字教学的课堂效率。
（课件）（3）趣味识字，避免枯燥记忆。
上好“开学第一课”体育教师要做好“两备”“三思”
上好“开学第一课”体育教师要做好“两备”“三思”陈燕贞“开学第一课”对每个体育教师而言，不仅仅是一节课的传授内容，更主要的是，教师如何抓住开学初的教育契机，对学生建规立纪，不断完善学生德行，提高教师总结反思及教育能力，这是值得思考和探究的问题。
体育课堂是在室外有别于其他学科，上好“开学第一课”，考量的是体育教师的经验与智慧。
笔者突破传统的备课模式，通过“两备”“三思”中诠释体育教师如何上好“开学第一课”的重要性！1 备好教材工欲善其事、必先利其器。
备好“开学第一课”不同于备课程教学中的单节课，体育教师不能只着眼于备好本节课，应有纵观整学期、甚至整学年的课程安排。
在上第一课前，教师要制定好学年计划、学期计划、单元计划和本学期的测试项目。
备好同类教材同一水平不同年级的衔接，避免同类教材在不同年级无效重复教学。
只有这样，才能非常清晰的告诉学生，本学期的学习内容、学习重点、测试项目和达标要求。
让学生在开学第一课就明确了本学期的学习内容和学习目标，缩短了开学不适应期，避免开学初的不安和焦虑。
2 备好学生知己知彼、方能百战百胜。
开学第一课备，教师不能像平时上体育课一样，简单了解学生就行，而应分不同类型的班级制定不同的教育对策：第一类：一年级新生的班级。
对策：首先，“亲其师，信其道”，喜欢体育老师了才会喜欢体育老师上的课。
幼儿园的小朋友升到小学，成为一名小学生除了兴奋，更多的是不安和焦虑。
体育教师要了解这些新生的心理特点，在上开学第一课的态度上应更加具有亲和力，语言上更加儿童化，让一年级新生在老师身上找到亲切感和信赖感，他们有了这些情感体验就会喜欢老师，体育课自然也喜欢。
最终在学校里也找到归属感，喜欢学校、喜欢学习。
然后，再建规立矩，开展符合新生特点的课堂常规训练，以确保今后课堂质量得以保障。
一年级新生的常规也要不同于其他年级学生，做到事无巨细，小到排队、起立、椅子摆放、从前门出、后门进、避免冲撞等等。
第二类：新接手的非一年级班级。
化学评课
有效课堂贵在步步落实——听凡则仙老师一节课的启示师宗县第一中学赵福忠2013.12.20（星期五）下午2:30--3:10，在曲靖市麒麟高级中学高（二）理科（7）班教室，聆听云南省曲靖市李舜荣名师工作室学员凡则仙老师上化学（选修5）“有机物分子式和结构式的推断”的教学内容。
与六位化学教师一起，共同参与凡则仙老师与她的团队：高（二）理科（7）班全体学生，完成了40分钟课堂教学过程。
有一些与凡老师及同事们交流，不对或不妥之处，敬请同事们批评指正，请凡老师多多谅解。
一、课堂教学有机物结构是有机化学的核心，关键在于确定有机物分子式和结构式。
有机化学中分子式和结构式的确定，是高中化学的重要内容，是高考的重要典型考点（常见高考理科综合卷：选择题及第38题），是高中化学教师特别关注的知识点。
凡老师通过教学导学讲义，引导学生全面掌握分子式及结构式确定的技能、技巧，开启高中阶段全程备考的新篇章。
在教学实施过程中，凡老师关注学生学习的过程及收获，方法运用恰当，课堂真实性和有效性，显著凸现。
教学过程实施扎实有效，层次分明。
第一步，复习强化分子式的确定方法，教师引导，学生认真领会：①计算相对分子质量②计算实验式（最简式）③结合实验式和相对分子质量确定分子式，通过五个例题分析解题思路，又通过五道练习，加强巩固，使学生建立明确解题思路（分子式确定的有效途径）。
④通过燃烧方程式计算确定分子式，利用烃和烃的衍生物通式入手确定有机物的分子式⑤通过化学方程式计算确定分子式，讲练结合，尽情提升学生思考空间，使教学有效性得以充分体现。
第二步，巩固掌握结构式的推断技巧。
在凡老师的引导下，学生投入积极，富启发性于习题探究中，实属优质教学。
利用清晰的导学案展示结构式确定方法：①结合分子式及核磁共振氢谱图，确定结构式。
②结合分子式、化学性质及官能团确定结构式。
典型例题和练习的配合使用，有利于重点和难点的突破。
从导学案上看得出，凡老师在编制时，花费大量心思，精选例题和练习题，设计校本实际的教学思路，具有可操性。
部编版三年级语文上册《2 花的学校》 第一课时教案
2.花的学校第一课时【课前预习】1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。
（多次出现的只划第一处）3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
【教学内容】认识本课“荒、笛、罚、假、裳”等生字，会写“落、荒、笛、舞、狂”等13个生字，把握段落大意。
【教学目标】1.通过看图想象、结合生活实际等方式，认识“荒、笛、罚、假、裳”等生字。
2.借助以往的写字经验，端正、匀称地书写“落、荒、笛、舞、狂”等13个生字。
3.通过想象画面、圈划关键词等方式，初步把握段落大意。
【教学重点】1．识记本课的5个生字，书写13个字。
2. 品味词句的新鲜感，初步把握段落大意。
【教学难点】感受散文诗的童真，想象花的学校及雨一来花就放假的情景；感受作者期盼的学校生活应有的快乐、自由。
【教学用具】教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片学生用具：自制小张的生字卡片【教学过程】一、导入1.说说“我的学校”，引入《花的学校》读题，引发思考：读了题目，你有什么想问的吗？预设：为什么花也有学校？花的学校是怎样的？花儿在学校里做什么？2.带着问题，自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺（1）出示生字集中的第1、第5、第6自然段，检查朗读（2）交流解惑，并初步说说课文主要写了什么？设计意图:从课题入手质疑问难，以学生感兴趣的话题切入，带着问题学习，提高了学习的目的性和时效性。
二、新授探究一：初读课文，识记生字（1）初读课文，认认字。
课文第1、第5、第6自然段中的生字去掉拼音认一认。
（2）集中反馈，找规律。
出示认为难读的词语：荒野、口笛、跳舞、狂欢、罚站、衣裳、猜出、扬起、双臂、能够、碰触、放假、落下……（3）重点强调，讲方法。
①注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。
②“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
现在如何抓落实
现在如何抓落实落实是成事之基、发展之本。
目前干部作风中一个主要的问题，就是工作难落实、落实难，不落实、落不实，它是形式主义、官僚主义的具体表现。
要解决这个问题，我认为应做到以下几个方面。
一、责任唯一才能落实。
工作落实关键靠人，贵在实干。
我们在一些工作安排中往往是笼而统之，“大水漫灌”，厘不清职责，从而导致工作中相互推诿、扯皮，出现“三个和尚没水吃”的现象，因而就使工作很难落实。
要想使部署安排的工作落到实处，就必须分清职责，明确责任，从定性定量，限时间、卡节点上具体部署安排，才能使责任唯一，落到实处。
二、突出重点才能落实。
事有轻重缓急，主次之分。
当下我们部署安排工作多、面口宽、频次高，但如果不突出重点，胡子眉毛一把抓，芝麻西瓜一块要，就会造成四面出击，力量分散，没有主旋律，从而导致大事抓不住，小事抓不好。
要使一项工作真正落实，就必须从战术上分清轻重缓急，抓住中心和关键环节，才能取得好的效果。
三、奖罚分明才能落实。
工作中常常出现干多干少一个样，干好干坏一个样，没有奖惩措施，或者有奖惩措施却未能兑现落实，也就造成了干部的从众心理，形成了“破窗效应”，工作自然就落不到实处。
要对落实的进度进行严密的考核奖惩，鼓励先进，鞭策后进，全面提升落实力。
在干部管理任用上一定要让能者上，庸者下，出力流汗的受到褒奖，耍奸溜滑的受到冷落和处理，树立良好的用人导向，营造干事创业的氛围。
四、抓早、抓细、抓小才能落实。
细节决定成败。
差之毫厘，谬之千里。
抓落实必须坚持精细化操作，改变过去那种“抓大概”、“差不多”的粗放式管理。
要有一定的提前量，不能让下级措手不及，同时还要抓细节，抓小，这样才能使工作有序推进，步步为营，以小落实集成大落实，小进展集成大成果。
五、了解下情，真诚帮助，才能抓好落实。
有时我们在工作安排中对下情吃得不透，决策单元太大，对个别地区的特殊性考虑不够周全，缺乏保障措施，就会有一些地方工作落不实。
即使上级批评也不会使下级心悦诚服，工作仍如空中楼阁悬而不落。
遇见真实的语文课堂——浅谈低年级语文第一课时教学的“三落实”
养较高 ， 她的声情 并茂 的朗读 吸引了学 生的注 意 ， 起 到了 很好 的示范作用 ， 效果明显 。 不过笔者觉得这种做法值得 商榷 ， 读书不应该拿腔拿调 ， 更不应该成为少数学生 的专
在真真切切、实实在在的语言实践活动 中提高学生的
语 文素养 。
然而， 低 年级 语文课 尤其 公开课 上 ， 常常 充斥着 各
（ 学 生练 习后 ， 指名 分小节 朗读 课文）
师： 谁来说 说老 师读得 如何 ？ 生 ｌ ： 老 师读 得很 投入 。 生２ ： 老师 读得很 有感 情 。 师（ 微笑点头） ： 谢谢小朋友们 ， 下面请 大家学着老师
师： 第 四关是 “ 读懂 内容 ” ， 就是 要知道 课 文主要 讲
利。 脱离对课文的理解谈“ 感隋” 是很离谱的。 低年级学生
练 习朗读 ， 除 了模仿 外 ， 更重要 的是方法 的习得 ， 而且 只 有让所有学生都读起来 ，朗读 能力 的培养才 能得 以真正 落实 。 第一课 时的 目标应该设定为“ 将课文读正确 、 流利 ， 初步 了解课文的主要 内容” ， “ 有感 晴朗读 ” 是第二课 时的
（ 生 交流 ， 老师提 醒学 生在 需要停 顿 的地方 加上 斜
案例 １ 微 小鸟 第一 课 时
师范读课文 （ 表情、 动作、 语调夸张） ， 学生听得很认
真。
线， 学生再 进 行练读） 师： 第三 关是 “ 读 流 畅” ， 请 同学们 自由地 大 声地 朗 读课 文 ， 做 到 正确 、 不拖拉 。
课 时教者 要认 真观 察生 字 ， 不仅要 关 注结 构 ， 更 要 关注 笔 画 ，要 让学 生 的字在 每节 课 中都有 一 些进步 。研 讨 后， 教者 对 自己的教 案做 了调整 ： 【 课始】 师： 袋 鼠、 野猪 、 小 象 是— — （ 板 书 课题 ： 三 个小 伙伴 ） “ 伙” “ 伴” 是生 字 ， 它们 的左 边都 是——
“步步精心”——上好开学第一课
教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM 2013年12月第52期Dec.2013NO.52提高。
作业主要应与课堂例题相对应，另外，平时作业中的典型错题在复习中要适当变式，继续练习。
经过多次练习、反复练习，学生就顺理成章，弄清了各个知识点。
同时，作业要因材施教，对优秀生要选择有深度、有挑战性的题目练习。
教学中笔者将作业分为两部分：一部分是必做题，另一部分是选做题。
必做题是每一个同学都必须认真完成的，基础好的同学及时关注他的帮教对象，弄清知识点，完成必做题。
同时，教师要及时批改作业，获得反馈信息。
这是检查复习效果，及时调整复习策略，取得最佳教学效果的有力手段。
由于学生水平不同，作业中出现的问题也可能不同，对于个别错误，面批面改；对于普遍性问题，要利用每节课开始或结束前，组织作业讲评，对问题进行分析，加深对知识的理解和认识，从而把知识学活、活用。
由于学生思路不同，同一个问题可能会出现多种解法，对于有创见的解题方法，进行展示，组织学生效法，培养学生思维的创造性和灵活性。
笔者还常给学生公布标准答案，尤其是做试卷时，让学生对照答案发现不足，学习长处，可起到例题的示范作用。
总之，复习时，教师应以提高复习的实效性为目标，精选例题，精讲多练，注重方法指导，注重教学反馈，培养学生思维的灵活性和创造性；应把学生放在主体地位，因材施教，充分调动学生主动参与的积极性，就定能取得良好的教学效果。
参考文献：[1]马忠林主编.郑君文张恩华著.数学学习论[M].广西教育出版社，2007.[2]张韬.浅谈中考数学高效复习[J].学周刊，2012，（03）.惬意的寒暑假，五彩斑斓的世界，精彩纷呈的节目，琳琅满目的街市，创意迭出的活动，几乎所有学生的时间、精力都被分散到方方面面。
开学前一天，学生突发“恐惧症”，老师也发愁。
开学第一天，老师如何抓住学生的眼、耳、心，是要花巨大心思的，教学设计做不到“步步惊心”，至少要做到“步步精心”！作为高中英语教师，谈一下自己每学期的设计心得：高一，对于学生来说是一个巨大的转折，很多学生在初中非常出色，但是，如果在高一伊始没有做好衔接的话，往往结果令人惋惜。
谋划到位、落实到位、总结到位的小标题
谋划到位、落实到位、总结到位的小标题
1. 策划阶段：全方位考虑，细致入微的策划
2. 落实阶段：步步为营，坚决执行
3. 总结阶段：反思与学习，为了更好的未来
4. 持续改进：以结果为导向，持续优化方案
5. 以人为本：员工是公司最宝贵的资产
6. 顾客至上：始终以客户的需求为中心
7. 创新驱动：不断寻求突破和创新
8. 数据驱动决策：利用数据进行分析，指导行动
9. 可持续发展：在追求利润的同时，注重社会责任
10. 诚实守信：遵循道德规范，建立良好的信誉
11. 团队协作：互相支持，共同进步
12. 自我激励：设定目标并为之奋斗
13. 高效沟通：清晰表达，避免误解
14. 勇于接受挑战：面对困难不退缩，积极应对
15. 学习成长：不断提升自我，拓展知识领域。
关键在于一抓到底
关键在于一抓到底干工作贵在落实。
常言道：千招万招，不落实就没招；千条万条，不落实是白条。
那么，何谓落实？最好的落实是一抓到底，也就是以高度的责任心对待工作，持之以恒地把每一项任务抓到底、管到边、落实到家。
毛泽东同志曾指出：“什么东西只有抓得很紧，毫不放松，才能抓住。
抓而不紧，等于不抓。
”同样的工作，结果出现好差之分，区别就在于“抓”的力度大小。
一个决策、一项部署，如果坚持一抓到底、一以贯之，那么其效果就会非常好；反之，如果落而不实、抓而不力，那么就会“沙滩流水不到头”，看似也在做事，实则成绩寥寥。
实际工作中，我们往往缺的不是好思路、好措施，而是一抓到底的意识、方法和行动。
比如，畏难犯愁，不想负责、不敢碰硬，碰到问题绕着走；工作简单化，会开了、文件发了就完事大吉；用力不均匀，时紧时松、虎头蛇尾，不能善始善终，等等。
这些都是影响工作成效的“软肋”，必须引起足够重视，认真加以解决。
当前，组织工作大事要事多，任务重、时间紧，对我们抓落实提出了新的更高要求。
我们必须既善谋划又抓具体，既有部署又抓实事，抓落实要像水银泻地无孔不入，以“咬定青山不放松”的负责态度、“抓铁有痕、踏石留印”的扎实作风和“一竿子抓到底”的落实能力，抓好承担的每一项工作。
一抓到底，就要勇于负责、主动作为。
“一个岗位意味着一份担当。
”要树立“抓好工作是本职、不抓工作是失职、抓不好工作是不称职”的意识，完善抓落实的责任制，搞好任务分解，形成守土有责、一级抓一级、层层抓落实的工作格局。
要树立争先意识，对待任务不拖不靠，早抓、快干，争取主动；坚持高点定位，不能满足于差不多、过得去，无论是重点任务还是常规工作，都认真做好做到位；要树立破难意识，对久未解决的重点、难点问题要摸清吃透，深入分析，找准症结，用创新的办法来解决。
一抓到底，就要心神到位、真抓实干。
“一分布置，九分落实”。
坚持“实”字当先，力戒空谈，崇尚实干，凡是部署的任务，都要认真研究落实的具体措施，使各项任务付诸实践、见诸行动、取得实效。
活法不完美不要紧,贵在持续精进读后感
活法不完美不要紧,贵在持续精进读后感《〈活法不完美不要紧，贵在持续精进〉读后感》读这本书的过程就像是一场与自己内心的对话。
读到“活法不完美不要紧，贵在持续精进”这句话的时候，我感觉像是被人在迷茫的道路上点了一盏灯。
我们常常会陷入一种困境，总觉得自己的生活哪里不对，总是在寻找那种完美的生活方式或者是处事方法。
就像我自己，之前一直想要制定一个完美的工作计划，从早到晚每一个时刻该做什么都规划得清清楚楚。
但在实施过程中，只要有一点被打乱，我就整个人变得很焦虑，觉得一切都失败了。
然而当我读到这个观点时，我开始明白，其实生活中有很多不可控的因素会让我们的活法不够完美。
这让我想起了我学厨艺的时候，每次按照食谱做出来的菜感觉和想象中的完美样子相差甚远。
有时候盐放多了，有时候火候没掌握好。
但如果因为一次做的不完美就放弃，那我永远都学不会做菜。
而持续精进就像是每次做完菜后，去反思自己哪里做得不好，下次就在这个环节上改进一点点，这样逐渐地，厨艺就会越来越好。
特别触动我的是书中提到的，不要去纠结于当前的不完美结果，而是关注在持续进步的过程当中。
比如跑步这件事，我一开始想的是一定要在多久之内像那些运动达人一样跑很长的距离，姿势还特别优雅。
但刚开始跑的时候，没跑几步就气喘吁吁，姿势也很怪异。
可是如果一直在这个不完美的现状里懊恼，那就会错过锻炼自己、提高耐力、逐步改进跑步技术的机会。
后来我明白了，只要今天比昨天多跑了一小段距离，或者喘气没有那么厉害了，这就是精进。
我觉得作者想表达的是人生就像是一场漫长的旅程，目的地固然重要，但赶路过程中的成长更有意义。
对了还想说，不完美的活法其实也是生活的一部分。
正是那些不完美，让我们看到自己的不足，也更加珍惜来之不易的进步。
在工作中也是这样，不必要求自己每一个项目都做到尽善尽美，能在每一次项目中吸取教训，下一次能更好地处理类似的问题，这就足够了。
这种观念对我的未来有着巨大的启发，无论是在生活琐事上，还是在实现人生目标的道路上，我都不会再被所谓的完美所束缚，而是一步步持续向前。
提高执行力心得体会
提高执行力心得体会提高执行力心得体会篇一：开展提高执行力学习心得体会通过近段时间的组织学习，使我认识到了提高执行力的重要性，增强了做好本职工作的紧迫感和责任感。
提高执行力是践行“三个代表”重要思想，全心全意为人民服务的必然要求，也是我们转变工作作风，提高工作效率的必然要求。
作为一名党员班干部，我如下心得体会：作为一个行政执法部门，如何把党和国家的各项方针、政策及决策部署不折不扣地落到实处，是一项重要的任务。
一个部门的成功是要靠出色的执行力来作保证的，提高执行力是改革与发展的必然要求。
没有执行力，就没有竞争力，也就没有发展力，历史的发展证明：执行力抓得好，职工队伍就充满朝气和活力，事业就能顺利发展；执行力抓得不好，干部职工队伍就缺乏朝气和活力，事业就会受到挫折。
真正把国家的方针政策落实好，提高执行力是关键。
作为一名党员班干部，我如下心得体会：一、必须牢固树立全心全意为人民服务的意识。
通过学习，我从思想认识上较以前有了很大的提高，也充分意识到做好本职工作，必须以全心全意为人民服务为任何事情的出发点和落脚点。
结合实际工作，以前的工作方法还有欠妥的地方，对待群众有时存在急躁情绪，服务意识和服务水平有待进一步的提高。
今后，我一定牢固树立为人民服务的意识，在具体工作中，要立足群众，把群众的需求作为工作的出发点和落脚点，想职工所想，急职工所急，热情做好政策解释，认真提高办事效率，让职工高兴而来，满意而归，提高单位对外的窗口形象，这也是提升效能，提高执行力的核心所在。
二、必须努力学习知识，不断提高工作水平，充分发挥职能作用、促使我县经济健康有序发展。
以前自已的学习态度还不够端正，忽视学习的重要性，缺乏理论知识的刻苦学习，专业知识还不够扎实。
工作中缺乏开拓创新意识，有求稳怕乱、安于现状的思想。
工作方法有时不得体，科室工作有的方面还管理不到位。
通过学习，使我认识到提升效能，提高执行力，就是要加强自我修养，提高自身素质。
小学阅读教学的发展新趋势
从2011年起,中国的基础教育进行了新一轮课程改革,呈现出一些新的教育特征。
小学阅读教学也有较大的变化,其发展趋势主要有如下几点。
在中国漫长的小学阅读教学发展历程中,人们一直致力于“基础知识和基本技能”的目标追求。
相对于西方各国,中国的小学阅读教学重视基础知识,忽视对能力的培养和态度的观照。
从课程改革开始,中国把阅读教学的目标划分为三个维度:知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
在这三个维度目标中,知识与能力是基础,是阅读教学的核心,它通过过程与方法、情感态度与价值观目标的实现而最终得以提高。
过程与方法是阅读教学的操作系统,它渗透在知识与能力目标的实现中,没有过程和方法目标,我们倡导的“自主、合作、探究”等学习方式将难以落实。
情感态度与价值观是阅读教学的动力系统,它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。
没有情感态度与价值观目标,阅读教学就会缺失人文性。
由此可见,三个维度目标虽各具内涵,但又相互渗透,融为一体。
但是,这三个维度的目标,在阅读教学实践中不可能并重,也就是说根据课型、课文、学段等特点应各有侧重,一般来说,知识与能力目标要重些。
知识与能力目标具体指的是识字与写字、学词与析句、积累与运用、朗读与背诵、听说与练笔等。
方法目标指的是读书方法、观察方法、自学方法、写作方法等。
情感目标指的是教材渗透出来的价值观念、师生之间的沟通、个性的体验以及行为习惯等。
由此,小学阅读教学常常呈现出三种价值取向:基于知识与能力的阅读教学、基于过程与方法的阅读教学、基于情感态度与价值观的阅读教学。
目标分类很复杂,在操作上不必求全。
教学目标应该简单化、具体化、有可操作性。
虽然有些目标没有提出来,但可以渗透到阅读教学过程之中。
阅读教学目标,既有具体的也有模糊的,既有近期的也有长远的,既有预设的也有生成的。
小学阅读教学目标分为总体目标、单元目标、课文目标、课时目标,这是一个局部细化和具体化的过程。
教师在制订教学目标时,只有从总体目标入手,清楚单元目标,聚焦课文目标和课时目标,并在目标制订时充分关注学情,才能使目标得以明确和落实,使阅读教学的价值得以充分体现。
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（ 有 感 情 范 读 ， 完 学 生 师 读 鼓掌）
师 ： 要 赢 得 小 朋 友 的 掌 声
让 学 生 知 道 该 怎 么读 ， 读
出轻 重 缓急 ，才 能让 他 们读 有
可 真 不 容 易 呀 。 老 师 读 了 五 六 遍 才 这 么来自 利 的 。 你 肯 定 也 想
所得 ，学生 的／读 能 力 才 能有 ， ｋ 质 的提升 。
认 为 ， 字 最 简 单 ， 需 要 精 心 识 不
预设 。结果 ， 生 机 械地 认 字 ， 学
般 的 句 子 学 生 读 几 遍 就
把课 文读 通读 顺 。 怎样 让 学 生 不厌 其 烦地 读
呢？
可 以 读 准 读 通 ， 但 有 些 句 子 挺
难 读 ， 里 要 停 顿 ， 里 要 连起 哪 哪 来 ， 必要 训 练一 下 。否则 ， 有 学 生没有节奏 没有停顿地念 字 ， 容 易 养 成 拖 调 的 习惯 。
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舒 ． １ Ｉ 艮。 ．
得到 大 家的 掌声 吧 ？给 你 个机
会 ， 把 课 文 好 好 读 一 读 ， 别 再 特
注 意 难 读 的 地 方 。 相 信 你 一 定
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３竞 赛 激 励 法 。 ．
这是 简 单也 是 有 效提 高 认 读 能 力 的 方 法 ，还 有 什 么 比竞
赛 更 能 引起 学生 兴 趣 的 呢？个 人 比 赛 读 、 组 比赛 读 、 生 比 小 师 赛 读 ……提 高 学 生 认 读 能 力 ，
教 法 例 谈
文 ， 别 是 生 字 多 、 子 长 的 特 句
课 文 ， 需 要 老 师 范读 给 学 生 更
听 。
有 三 句 话 很 多 小 朋 友 都 读 了好 几遍 ， 来这 些 句子有 点 难读 ， 看 我们 一起 来把 它们读 好 。
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游去 。
咦 ， 担 上 怎 么 还 写 字 呢 ？这 是 扁
（ ２） 清 清 的 河 水 ／ 映 着 小 倒
师 ： 小 朋 友 读 书 的 认 真 劲 儿 让 老 师 非 常 羡 慕 ， 我 也 想 来 读 。你 在 听 的 时 候 ， 一 想 课 文 想
桥 、 树 和 青 山。 绿
涨 ， 这 时 的他 们 已 经 不 知 不 觉
７ 。不 空 洞 ， 干 瘪 。 无 所 事 － 不 不
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读 了 三 四 遍 书 了 。 学 生 的 读 书
能 力 必须 在读 书实 践 中才 能 获 得 ，就如 学 习游 泳 必须 下 水 去 游 才 能 学 会 一 样 。范 读 引 领 ， 是 个 好方 法 。 ２难 句 突 破 法 。 ．
就是 要 多 给 学 生 读 的机 会 ， 让 学 生 想 读 乐 读 ，这 是 实 实 在 在
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低 年 级 阅 读 教 学 第 一 课 时 ， 在 步 步落 实 ： 老 实实 读 贵 老
书 ， 实 在 在 识 字 ， 扎 实 实 写 实 扎
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（ 生 自由 放 声 朗读 课 炙 ） 学 课 堂 上 学 生 的读 书 热情 高
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读 ， 生 很 容 易 找 到 文 章 中 的 学 感 觉 ， 更 加 认 真 投 入 地 再 去 会 读 课 文 。 对 于 比 较 难 读 的 课
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师 ： 老 师 刚 才 发 现 课 文 中
呆 板地 读 字 ， 然 地 写字 ， 然 木 索
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教 法例谈 侧 重 ， 到 “ 不 离 词 ， 不 离 做 字 词 师 把 它 们 联 系 起 来 教 。 先 复 习 熟 字 “ ”再 以“ 一 考 ” 形 及 ， 考 的
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（ ） 水 ／ 着 村 子 ／ 缓 地 １河 绕 缓 流 着 ， 群 群 鱼 儿 ／ 河 里／ 来 一 在 游
（ 茶 园 里／ 时 飘 来／ 茶 ３） 不 栗 姑娘． 快的 笑声 。 ／ 欢
中 难 读 的 字 ， 懂 的 句 子 ， 听 难 听
老 师 是 怎 么读 的 。
师 ：课 文 中 最 难 读 的 句子 都 读 好 了 ，相 信 读 课 文 你 们 一
定 也 能 行 ！谁 愿 意 来 展 示 ？
一
事 。
一
读 书 。 厌 其烦 不
二 、 字 。 拘 一格 识 不 低 年 级 阅读 教学 中 ，字词
教 学 占有 很 重 的 分 量 。 有 老 师
不厌其 烦地让学 生读 书 ，
就 是 要 舍 得 花 时 间 ，变 着 法 子
让 学 生 兴 趣 盎 然 地 读 书 ，在 不
知 不 觉 中把 课 文 读 上 好 几 遍 ，