Unit6 英语课前小研究
【单元整体教学设计】Unit6InanatureparkPALetsspell教案
设计小组讨论环节，让学生围绕自然公园相关问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Unit 6 In a nature park知识的掌握情况。
【单元整体教学设计】Unit 6 In a nature park PA Lets spell教案
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：Unit 6 In a nature park PA Lets spell
2.教学年级和班级：3rd grade, Class A
3.授课时间：March 15th, 2022, 1st period
④自然公园的保护措施：自然公园需要采取一系列措施来保护其生态环境，如制定保护规划、加强巡逻监管、开展环保教育活动等。
2.词：
①nature park（自然公园）
②biodiversity（生物多样性）
③ecological balance（生态平衡）
④recreational activities（休闲活动）
（2）要求学生观看自然公园相关的短视频，并在观看后撰写观后感，总结视频中提到的自然公园保护的方法和意义。
（3）并将作文提交给教师进行批改和反馈。
（4）鼓励学生进行自然公园相关词汇的学习，要求学生使用词汇卡片进行复习，并定期进行词汇测试。
（4）组织学生进行自然公园主题的英文演讲比赛，鼓励他们大胆展示自己的才华，提高他们的口语表达能力和自信心。
（5）鼓励学生在课余时间观看自然公园相关的英文电影、纪录片等，提高他们的英语听力水平，扩展他们的知识视野。
Unit6 Do you love mangoes教学设计
Unit6 Do you love mangoes教学设计Unit6 Do you love mangoes 教学设计教学目标- 通过研究本单元的文章和材料，了解有关芒果的知识和信息。
- 通过听、说、读和写的综合练，提高学生的英语语言能力。
- 培养学生的合作研究和团队合作精神。
教学步骤步骤一：导入1. 创造一个愉快的研究氛围，提问学生是否喜欢吃芒果。
2. 分享一些关于芒果的有趣事实，引发学生对芒果的兴趣。
步骤二：阅读理解1. 播放一段关于芒果的视频，让学生用英语表达自己对芒果的看法。
2. 分发一篇相关的阅读材料，并让学生在小组内进行阅读理解练。
3. 鼓励学生分享自己的答案，并进行全班讨论。
步骤三：听力练1. 播放一段关于芒果的听力材料，让学生听并回答问题。
2. 鼓励学生互相交流答案，并进行整体讨论。
步骤四：口语练1. 将学生分为小组，让每个小组选择一个芒果的品种，并展示该品种的信息。
2. 学生在小组内讨论芒果的特点、味道等，并用英语进行表达。
3. 每个小组选择一名代表进行介绍，并与其他小组进行交流。
步骤五：写作练1. 引导学生写一篇关于芒果的短文，包括芒果的来源、特点和自己对芒果的喜爱程度。
2. 可以提供一些写作素材和词汇帮助学生完成写作。
3. 学生交换作文，并相互评价。
步骤六：总结和评价1. 学生展示自己的口头和书面作品，教师给予积极的评价和总结。
2. 引导学生进行自我评价和反思，提供改进的建议。
扩展活动- 小组合作制作关于芒果的海报或展板，并进行展示。
- 邀请一位有关芒果的专家来班级进行讲座和问答。
PEP人教版小学英语三年级下册Unit6Howmany复习课教学设计
PEP人教版小学英语三年级下册Unit6Howmany复习课教学设计Unit 6 How many Review教学设计一、整体设计思路本课是三年级下册Unit 6 How many Review的内容，本节课以“mindmap”作为教学媒介，通过任务设置，从单词到对话再到阅读，层层递进，引领学生如何用思维导图理清思路，归纳知识点，提升能力。
本课有效引领学生明白“知识是什么？（What？——关于生活中的数字）、怎样研究？（How？——思维导图，概括总结）以及研究价值？（Why？——掌握正确的研究策略，提高研究效率，发现生活中的数学）”，把学科教学和价值教育完美结合。
二、教学背景分析1.内容分析：PEP《小学英语》三年级下册Unit6的话题是“howmany”，通过思维导图、游戏、练等方式复数字，并且能在情景中运用XXX? I see…；How many … do you have? I have…等句型表达看见和拥有物品的数量。
在研究本课之前，学生已经研究了关于“1-10，水果，动物，文具”等词汇，因此，本课研究时应设计活动，激活学生元认知，滚动知识，以帮助学生建构知识体系，再在此基础上，导入新课，活动知识。
另外，本课的重点句型是询问数量How many的句型回答。
本课的话题是“Number”，教师通过去公园的主线，创设情景。
首先是通过Let’s say的方式，复、汇总重点词汇。
再通过去公园撕车牌，让学生理解数字并找出规律；通过听力写出数字，巩固听的能力；通过阅读，具体了解物品的数量，用思维导图对语篇进行概括，并在此基础上进行说的练。
最后，认识生活中的数字，还原生活的本色。
本课还结合单元目标，挖掘人文价值因素，发现生活中的数学，对学生如何有效研究，提高研究效率给予指导。
2.学情分析本节课的授课对象是小学三年级的学生，他们对英语有浓厚的兴趣，活泼乐学；本课的主题是“number”，在上学期已经研究1-10的表达，这个单元在原来的基础上研究11-20，在设计时考虑到这一情况，对所学内容进行滚动、联系、拓展。
探索数字化环境下的小学英语多模态教学——以牛津英语四上Unit6《Atthesnackbar》第一课
探索数字化环境下的小学英语多模态教学——以牛津英语四上Unit6《At the snack bar》第一课时为例发布时间：2022-12-31T16:51:00.906Z 来源：《基础教育参考》2022年12月作者：潘静[导读] 随着教育信息化的迭代升级，越来越多的数字化教学平台与英语教学融合，使学生的学习更加自主化、个性化。
本文以珠峰平台为研究对象，探讨了它在小学英语教学中应遵循的原则，以及在课前准备、课堂教学和课后巩固等环节的应用，提出了数字化应用对小学英语教学的推动作用，指引学生走向认知的综合建构，实现多模态的小学英语教学。
潘静江苏省常州市新北区香槟湖小学【摘要】随着教育信息化的迭代升级，越来越多的数字化教学平台与英语教学融合，使学生的学习更加自主化、个性化。
本文以珠峰平台为研究对象，探讨了它在小学英语教学中应遵循的原则，以及在课前准备、课堂教学和课后巩固等环节的应用，提出了数字化应用对小学英语教学的推动作用，指引学生走向认知的综合建构，实现多模态的小学英语教学。
【关键词】小学英语教学；数字化场景；多模态中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）12-176-02《国家教育事业发展“十三五”规划》提出要“全力推动信息技术与教育教学深度融合，利用信息技术提升教学水平、创新教学模式”的目标。
近来，数字化教学平台蜂拥而至，很多专家学者都从理论和实践层面探讨了教育信息化对英语教学工作的重要作用。
特别是新课标颁布以后，信息化教学是时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。
在此启发下，笔者结合珠峰平台，进行了牛津英语四上Unit6《At the snack bar》（Story time）的教学设计。
一、问题与思考——数字化场景的运用背景本单元主题是“At the snack bar”.主要教学内容是“征求别人意见”，围绕“点餐”展开。
在教学实践前，笔者有如下的问题与思考：问题一：课堂学习的内容如何更丰富？在教授本课时，以往老师经常会利用头脑风暴，提出如下问题：What can you see at a snack bar?然后学生积极讨论，展示，教师及时板书。
六年级上册英语教案-Unit6KeepourcitycleanStorytime｜译林版(三起)
六年级上册英语教案－ Unit6 Keep our city clean Story time| 译林版（三起）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并正确使用有关环保的词汇，如“recycle”, “reduce”, “reuse”等。
学生能够运用一般现在时态描述城市环境问题及解决方案。
学生能够听懂、会说、会读本节课的主要句型，如“How can we keep our city clean?”。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作能力和口语表达能力。
通过观看视频、图片等资料，增强学生的环保意识和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱环境、保护环境的意识。
增强学生对社会责任感和集体荣誉感。
教学内容1. 词汇：recycle, reduce, reuse, pollution, environment, clean, city, protect, etc.2. 句型：“How can we keep our city clean?”“We can ”3. 功能：描述城市环境问题及解决方案。
教学重点与难点1. 重点：正确运用环保相关词汇。
能用一般现在时态描述城市环境问题及解决方案。
2. 难点：准确理解和运用词汇“recycle”, “reduce”, “reuse”。
正确构造并运用句型“We can ”。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、视频材料、录音机、黑板。
2. 学具：学生手册、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示城市环境问题的图片，引导学生思考如何保持城市清洁。
2. 新授：介绍环保词汇，讲解句型，并通过例句进行示范。
3. 实践：学生分组讨论，提出保持城市清洁的方法，并用所学句型表达。
4. 巩固：通过角色扮演，让学生在实际情境中使用所学内容。
板书设计主题：Keep our city clean关键词汇：recycle, reduce, reuse句型：How can we keep our city clean? We can作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固环保词汇和句型。
Unit 6 How many？Part B Let's talk(说课稿)人教PEP版英语三年级下
Unit 6 How many？Part B Let’s talk一、说课目标本课是人教PEP版英语三年级下册Unit 6的第二课时，本节课的主要目标是让学生学会询问和回答关于物品数量的问题。
二、说课重点本节课的重点是帮助学生掌握询问和回答关于物品数量的问题。
三、说课难点本节课的难点是帮助学生在询问和回答有关物品数量时正确使用数字。
四、教学准备课件、教学PPT、干净的黑板、挂图、物品图片等。
五、教学过程1. Warm-up首先，教师可以通过呈现几个物品，向学生提问关于这些物品的实际数量。
如：How many pencils do you see? How many apples do you see?2. Presentation教师可以通过以组的形式安排学生，向他们展示关于某种物品的图片，例如蛋糕、机器人或玩具汽车。
教师可以要求学生观察图片并回答“How many…” 的问题。
然后，教师可以引导学生使用正确的数字单词回答询问。
3. Practice在继续教学之前，教师可以准备许多纸盒，并让学生从中找到指定数量的物品，例如四支铅笔或五个椅子，并使用正确的数字单词表达结果。
这个练习将帮助学生在日常生活中更好地使用数字量化。
在此过程中，教师可以通过引导学生使用How many …？来帮助学生再次练习询问和回答这些问题。
4. Production最后，教师可以设置数学游戏来帮助学生巩固和扩展他们的数字技能。
例如，搭建不同形状的模块，学生通过问和回答问题，计算出每个图形的数量。
例如，多边形要求使用正确的数字单词来回答数学问题，包括形状的方向和大小。
六、教学反思在本节课中，我更倾向于让学生实际地行动起来，通过独立或小组活动来巩固他们的学习。
最终，学生们通过这个小游戏加深对英语数量词的理解，并加强了他们的数学技能，重要性得到了充分的体现。
注重“Checkout Time”板块，提升学生语言输出能力——以五年级上册Unit6为例
- 161 -校园英语 / 基础教育研究注重“Checkout Time”板块，提升学生语言输出能力——以五年级上册Unit6为例江苏省扬州市江都区昭关小学/王元【摘要】很多教师将“Checkout time”板块看作单元内容的边缘，对学生学习英语知识意义不大。
而实际上，这一板块不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够发挥复习和整合单元知识的作用。
本文先对 “Checkout Time”板块内容进行了简要分析，紧接着以五年级上册Unit 6为例，详细地阐述如何发挥这一板块作用。
【关键词】“Checkout Time”板块 译林新版教材 教学方法“Checkout Time ”板块是译林新版小学教学特有的部分，以听力练习、构建对话、写作等方式对整个单元内容进行总结。
这一板块留给学生独立思考和创作的空间，让他们在部分信息的提示下进行补充和完善。
这样的设计能够有效地帮助学生实现从输入到输出的过渡，从而保持思维和知识的连贯性。
一、“Checkout Time”板块的教学目标这一板块是对前几个板块内容的高度整合，是锻炼学生写作能力，提升输出能力的关键所在。
这一板块的三维教学目标包括：单元知识融合、英语知识应用和乐于创造的学习情感。
教学目标的实现需要师生相互配合，共同成长。
如果将这一板块当作边缘内容，直接抛开，转入题海开展练习活动，就无法实现这一目标。
针对如何实现这些板块的教学目标，下一节展开了详细地叙述。
二、发挥“Checkout Time”板块作用的具体教学策略1.场景导入板块内容，吸引注意力。
每单元的“Checkout Time ”板块都与单元内容紧密相关。
通过对前几个板块的学习和分析，学生们已经能够熟练地表达其中大部分内容。
但是，学生却没有做好运用这些知识的准备，还不能够独立自主地写句子。
因此，需要以欢快、轻松地方式导入板块内容，将学生带入如何输出知识的思考中。
在Unit 6 My e-friend 单元中，“Checkout Time ”板块分为听力、讨论、写作和总结四个部分。
【部编版】六年级上英语第六单元教材分析、教学建议
【部编版】六年级上英语第六单元教材分析、教学建议一、教材分析本单元的教材主要涉及以下内容：1. 词汇：学生将研究一些与食物和饮料相关的词汇，如fruits, vegetables, meat, fish, bread, milk等。
2. 语法：学生将研究和巩固使用there is和there are句式，以描述食物和饮料的存在。
3. 句型：本单元主要研究的句型是what do you have for breakfast/lunch/dinner? 和I have some...4. 阅读：本单元的阅读理解主要通过短文和问答形式进行，培养学生的阅读理解能力。
二、教学建议在教授本单元内容时，可以采用以下教学策略：1. 创设情境：通过展示图片或实物等方式创设一个食物和饮料相关的情境，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 添加多媒体元素：在课堂上结合多媒体，如PPT、视频等，来呈现相关词汇、句型和对话，使学生更直观地理解和记忆。
3. 小组合作：组织学生分成小组进行口语练，让学生在实际交流中灵活运用本单元学到的句型和词汇。
4. 互动问答：通过问答形式巩固学生的词汇和句型掌握情况，提高学生的听力和口语水平。
5. 阅读训练：利用阅读理解的题目来培养学生的阅读能力，并组织相关练和讨论，加深学生对内容的理解。
6. 拓展活动：通过做一些关于食物和饮料的拓展活动，如通过制作食谱、品尝不同的食物等，让学生在实践中更好地消化和应用所学内容。
通过上述教学策略，可以让学生在兴趣、互动和实践中更好地掌握本单元的内容，并提高他们的英语听说读写能力。
参考资料：- 部编版六年级上册英语教材- Language Learning Materials for Grade 6, Unit 6, Departmental Edition。
小学英语_PEP小学英语五年级上册 Unit6 In a nature park A Let’s learn教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP B5 Unit6 In a nature park学情分析五年级的学生们经过了两年的英语学习，已经有了一定的英语知识基础和学习方法的积累，加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这英语课程充满了好奇，学生学习热情也比较高。
这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。
这对他们学好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因素在教学过程中充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。
学生们聪明活泼、勤奋好学，课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己；但也有部分学生由于基础等问题，学习稍显吃力。
由于每班课时少，家庭教育不够，因此在教学中要充分考虑他们的接受能力，给他们适当压力，想办法帮助他们尽快提高，打好英语基础。
本单元主要是有关描述自然公园里有什么，为了使学生更好的掌握There be 句型，教师可适当讲解“Is there…?”以及回答形式，教师要注意让学生注意如何在情景中运用，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习入手，逐渐形成习惯，以此提高学生综合素养。
PEP小学英语五年级上册Unit6 In a nature park A Let’s learn效果分析我首先通过听英文歌曲《A photo of me 》创设情境来营造英语语言学习环境，利用各种图片来激发学生学习英语的兴趣，运用白板的各项功能来活跃课堂气氛，同时，运用不同的方式来操练对话,体现了教学的直观性和趣味性原则。
在知识巩固环节，通过师生、生生询问、画图问答进行对话练习为学生创造运用所学知识进行交际的机会，使课堂活动化。
最后利用轻音乐，放松心情，渗透德育，使课堂轻松化。
总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本课的教学目标，尤其是pairwork，groupwork,让学生运用身边的同学、朋友进行角色表演，我认为这是本节课最大的亮点。
从细节上来说，每个活动的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。
初中英语听说课“教、学、评”一体化的实践探究——以仁爱版初中英语七年级下册Unit6_Topic1_
ENGLISH ON CAMPUS2023年30期总第678期初中英语听说课“教、学、评”一体化的实践探究——以仁爱版初中英语七年级下册Unit6 Topic1 Section A的教学为例摘 要：听说课作为初中英语学习的主要课型之一，对培养学生的听说能力有着重要的作用，如何在听说课当中实现“教、学、评”一体化，落地新课标中所阐述的核心素养，是提升听说课质量的关键。
本文笔者将结合2022版《义务教育课程标准》，对初中英语听说课现状进行分析，并以仁爱英语七年级Unit6 Topic1 Section A 为例就实现英语听说课“教、学、评一体化”进行一些探讨。
关键词：初中英语；新课标；听说课；“教—学—评”一体化作者简介：吴仰心（1987.05-），女，福建福清人，福州江南水都中学，一级教师；洪帆，福州江南水都中学。
一、当前初中英语听说课常见问题《义务教育英语课程标准（2020年版）》中在三级语言能力学段目标中提到，学生在毕业时应当具备听懂发音清晰、语速较慢的对话或口头表达，并获取其中的关键信息，此外学生也应当能围绕一定的主题，结合所学的语言知识，和他人进行日常交流。
在交流中能够恰当运用词汇，做到语音和语调正确，连贯流利地进行表达。
由此可见，新课程标准中要求学生在初中阶段，既要做到能正确地听，还要能做到正确、流利地表达。
这对于学生的听说能力的发展要求比较高。
而在仁爱版义务教育教科书中，每个小话题里均有两节左右的听说课。
听说课通常出现在接触新话题的阶段，主要用以激发学生的学习兴趣，培养学生的听说能力，为学生后期的读写学习提供大量的语料输入。
然而在实际的教学过程中，我们常常会遇到以下问题：（一）听说课的地位被忽视，阅读、语法等教学在实际中占据大量的教学时间在日常教学中，仍存在师生们着重以考试这一评价方式所体现出的评价内容作为努力的方向，因此，在考试中占据主要地位的阅读和语言点考查在日常的学习与教学中自然也会被青睐，大量的时间和精力的投入，让师生无暇顾及听说课的教学。
牛津译林版八年级英语上册Unit6单元教案教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本单元的重点在于让学生掌握一般过去时态的用法，熟练运用动词的过去式，并能够用英语描述过去的假期经历。
难点：对于一般过去时态的深入理解和正确运用，尤其是在口语交流中的自然转换和表达。
2.教学目的：通过这个环节，让学生在轻松愉快的氛围中回顾和运用过去时态，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：本节课主要学习一般过去时，包括动词过去式的变化规则、一般过去时的用法以及相关词汇。
2.教学过程：
-教师通过图片和实例，引导学生观察并总结动词过去式的变化规律。
-教师讲解一般过去时的用法，结合课文中的句子进行示范，让学生理解并模仿。
2.重点：提高学生的阅读理解能力，特别是对文章细节和主旨大意的把握。
难点：引导学生运用阅读策略，如预测、扫描、精读等，提高阅读效率和理解深度。
3.重点：通过听力练习，增强学生的听力技巧，特别是在理解日常对话中的关键信息。
难点：帮助学生克服在听力过程中遇到的生词和复杂句子结构造成的障碍。
4.重点：培养学生的口语表达和书面表达能力，特别是在叙述过去事件时的语言组织。
-录制一段2-3分钟的口语视频，讲述一个有趣的假期故事，注意语法的正确性和表达的流畅性。
3.阅读作业：
-阅读课本中与本单元相关的阅读材料，总结文章大意，并回答课后问题。
-选择一篇关于假期的英文文章进行阅读，尝试运用课堂上学到的阅读策略，如预测、扫描和精读。
4.研究性作业：
- �搜索并了解一个自己感兴趣的地方或活动，用英语整理出相关信息，包括过去时的描述。
课题研究会议记录
《小学生英语学习发展性评价》课题会议记录
《小学生英语学习发展性评价》课题会议记录
《小学生英语学习发展性评价》课题会议记录
《小学生英语学习发展性评价》课题会议记录
《小学生英语学习发展性评价》课题会议记录
《小学生英语学习发展性评价》课题会议记录
《小学生英语学习发展性评价》课题活动记录
《小学生英语学习发展性评价》课题活动记录
《小学生英语学习发展性评价》课题活动记录
《小学生英语学习发展性评价》课题活动记录
《小学生英语学习发展性评价》课题活动记录
《小学生英语学习发展性评价》课题活动记录
《小学生英语学习发展性评价》课题活动记录
《小学生英语学习发展性评价》课题活动记录。
基于英语学习活动观的小学英语故事课教学实践研究
基于英语学习活动观的小学英语故事课教学实践研究摘要：英语学习活动观提出了教师应设计具备综合性、关联性和实践性的英语教学活动。
本文以粤人教版《开心学英语》四年级（下）Unit6 Jobs第一课时教学为例，通过对比前后两次的教学活动的设计，探讨如何在英语学习活动观的指导下修改及优化小学英语故事课的教学活动设计以达到培养学生思维品质，提高学生学科素养的目的。
关键词：英语学习活动观、小学英语故事课、教学活动设计一、引言《普通高中英语课程标准（2017年）》提出了英语学习活动观，认为具备综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动应纳入老师的教学设计。
这有利于学生在主题意义的引领下，发生自主的学习理解、运用实践和迁移创新等一系列活动。
这有利于学生基于已有的知识框架，在文化和思维为一体的活动中，对所学语篇内容进行获取、阐述和评判。
这有利于增进学生的英语学习能力和应用能力；有利于加强学生表明个人观点、意图和情感态度的能力；有利于帮助学生理解中外文化差异，开拓视野，发展批判性思维。
英语学习活动观对小学英语故事课教学起到了重大的指导作用。
英语学习活动观指导下的小学故事课教学里基于学生的认知层面，改变了原有的零散的、生硬的提取故事信息，简单了解故事情节的常规做法。
在基于英语学习活动观设计的小学英语故事课教学过程中，教师创设有意义的“主题链”，并围绕主题设计有利于培养学生思维品质的衍生学习活动。
学生则在老师的引导下梳理故事内容，提高学习、理解、应用和迁移创新等一系列的学习活动感知能力。
同时，通过这些活动，学生能更好地了解相关文化，并结合自己的知识并尝试创造性地完成学习任务并解决问题，由此培养学生的思维能力，实现提高学生英语学习能力和应用能力的目标。
二、英语学习活动观在小学英语故事课的教学实践本文将以粤人教版《开心学英语》四年级下册Unit6 Jobs第一课时故事课的磨课经历为例，研讨英语学习活动观在小学英语词句课教学中起到的引导作用。
人教版英语九年级全册Unit6SectionB(3a～SelfCheck)教学设计
2.学生的认知能力：九年级的学生正处于青春期，思维活跃，对社会问题有一定的敏感度。通过引入现实生活中的环境问题案例，激发学生的思考，有助于提高学生的认知能力。
1.教学内容：本节课主要讲解与环境问题相关的词汇、短语以及一般过去时、现在进行时和一般将来时的用法。
2.教学步骤：
a.教师呈现本节课的核心词汇和短语，引导学生跟读并理解其含义。
b.通过例句展示，让学生在实际语境中感受词汇和短语的运用。
c.讲解一般过去时、现在进行时和一般将来时的用法，结合环境问题的实际案例，让学生在具体语境中学习语法知识。
5.利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对环境问题的关注，提高学生的环保意识，使学生认识到保护环境是每个人的责任。
2.培养学生积极向上的情感态度，鼓励学生为改善环境问题贡献自己的力量。
3.通过学习本章节，使学生认识到全球环境问题的严重性，增强学生的社会责任感和使命感。
3.学生的情感态度：学生对环保话题较感兴趣，但可能对环境问题的解决感到力不从心。教学中，教师要关注学生的情感需求，引导学生树立信心，积极参与环保行动。
4.学生的学习动机：部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足。教师应结合生活实际，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机。
5.学生的合作能力：学生在小组合作中，可能存在分工不均、沟通不畅等问题。教师应引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养良好的团队合作能力。
人教版英语九年级全册Unit6SectionB(3a～SelfCheck)教学设计
小学英语一等奖说课稿《Unit6Holiday》
小学英语一等奖说课稿《Unit6Holiday》《Unit 6 Holiday》说课稿1.教材内容本节教材主要围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。
本课时要求学生能掌握四个节日NationalDay,Halloween,Christmas,SpringFestival及句型What do people usually do at …？I… .并能自由交流怎样度过假日。
在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知识之一。
因为在前面第三单元己研究了be动词的过去式，所以学生在研究的时候这方面应该比较容易掌握。
2.教材的地位本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。
本单元教学围绕节日展开。
在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。
这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。
关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。
则需要学生课后及时收集资料。
在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
说目标：1.教学目标新课程夸大知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
[认知目标]学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go toparties,dressupincostumes,waremasks,makepumpinglanterns,eatl otsofdelicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ;能运用When"s … ? What do people usually do at …？Did you…last …？Yes , Idid./ No, I didn"t.等进行口语交际。
小组合作学习在小学英语教学中的实践研究
小组合作学习在小学英语教学中的实践研究20_年学校总体工作教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教习的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校六年级英语教研组教研工作水平。
二、工作重点必须以课程改革为中心，紧紧围绕课改健全和深化学科教学常规，非政府教师出席课改理论自学和培训，非政府课改研究课和专题研讨等系列活动，以推动教师转型教学观念，推动教师整体素质和学科教学质量的提升。
在学科教学中扩散心理健康、环保教育，以提升小组合作自学的时效性为重点积极开展教研组的活动，把自己的Benfeld和教师的TrackBack结合，谋求能够使每次的教研组活动能达至研究的目的，每一次出席人员都存有斩获。
三、具体措施：(一) 强化教育理论自学，提升教师理论素养。
1、认真积极学习《英语课程标准》和其他相关著作作为课题研究的理论依据。
2、英语组的活动发生改变单一的听讲和评课形式，减少教研组自学的新内容。
不懈努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正努力做到理论与课堂教学结合。
明晰英语课程在基础教育阶段的基本建议，用这些理念去指导平时的课堂教学，以提升课堂教学效率。
真正的积极开展不好活动，使教研组的活动充分发挥其实际的促进作用。
3、组织本教研组教师撰写论文。
全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
开展教研组的听课和评课活动，而且紧紧围绕教研组的活动专题，重视对师生关系的研究，重视对学生的研究，因为学生是研究的重点，是教学中的主体。
在评课和说课中，要以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点。
(二) 揪教学常规全面落实，深化教育教学改革。
1、加强集体备课。
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。
新目标英语unit6Do-you-like-bananas教案
D:Yes, he /she does. /No, He /she doesn’t.
Step 5简单总结一下语法。然后布置拓展性的任务：假设明天是你的生日，你打算邀请一些同学来你家做客,你事先已了解他们所喜欢的食物。你和妈妈讨论准备去买一些他们喜欢吃的东西。要求和同伴合作编对话，然后上台表演。(教师事先与一学生做示范.)
A: What do you eat for lunch?
B: For lunch, I eat chicken, broccoli and ice cream. What do you have for dinner?
A: For dinner, I have rice, fish, vegetable soup and cucumbers.
教学难点
掌握本课新单词。
课前准备
录音机、多媒体课件
教学过程：
Step1.Memory challenge
Show some words about the food in groups of two, four or six on the screen quickly, let the students say out the words as many as they can to revise the words.
French fries, bananas.
2〕句型：Do you like bananas?
Yes, I do. \ No, I don’t.
通过学习本课，学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。
二、过程与方法：
1)开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。
《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例
《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例《灵通少儿英语》Book1Unit6Let’sdo授课人：郭囝囡2003年11月18日地点：长春市安达小学（一年五班）教学理念："创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"。
教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。
一个人的创新能力的形成要有一个过程，要从小培养其形成具有创新能力的个性品质，那么，在基础教育阶段，在英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题，笔者认为，要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
用语篇学习理论，创设良好的英语学习语境----“人教版”《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学意图：就英语课堂教学而言，教师讲英语时声音的大小，语调的变化，速度的快慢，节奏的变化，体态语言的表现等，对创设良好的外语学习环境，刺激学生的无意注意，引起学生学习外语的兴趣，都有很大的意义（特别是低年级学生）。
运用语篇学习理论，就是在教学中注意语音语调，讲究语言声情并茂的艺术，注意声调的抑扬顿挫，注意语言的内在连贯性，整体性，给学生以美的享受。
语言学家指出，英语篇章语调具有五个共同特征和运用规律：一是任何一类篇章的语调都有一个层次结构；二是任何一类篇章都采用重音和调式运动来突出最需要强调的内容；三是任何一类篇章都要运用调型的变化来表示话语的延续或终止；四是任何一类篇章都通过明显的语调反差来形成不同层次上的语音高潮；五是任何一类篇章都会运用上述的语调特征来表现同一语篇中各种不同功能的话语行为之间的过度与交替。
根据这样的理念，我运用自己在教学中积累的少儿英语CHANT的实践方式，引进语篇学习，对课文进行韵律性，节奏化改编，辅以肢体语言进行抑扬顿挫的语境创造性教学，使本堂课受到较好的效果。
PEP)人教版五年级上册英语Unit 6 In a nature park单元整体分析
PEP)人教版五年级上册英语Unit 6 In a nature park单元整体分析1）掌握描述自然公园和村庄的词汇和句型，如Thereis/are a~~~XXX a~~~XXX。
Yes。
there is/are。
No。
thereisn’t/aren’t.2）了解自然公园和村庄的特点和景物，培养对大自然的热爱和环保意识。
2.能力目标：1）能够用英语描述自然公园和村庄的景物。
2）能够运用所学词汇和句型进行简单的问答对话。
3.情感目标：1）培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识。
2）培养学生积极参与、竞争、合作的意识，提高研究效率。
三、教学重点和难点1.教学重点：1）掌握描述自然公园和村庄的词汇和句型。
2）能够运用所学词汇和句型进行简单的问答对话。
2.教学难点：1）用英语描述自然公园和村庄的景物。
2）掌握一般疑问句形式去描述景物。
四、教学方法本单元采用任务型教学法、情境教学法和交际教学法相结合的教学方法，注重学生的主体地位，营造轻松愉快的研究氛围，培养学生的英语思维能力和语言运用能力。
五、教学过程本单元教学过程分为六个课时，具体内容如下：第一课时：Let’s learn1.呈现自然公园和村庄的图片，引导学生用There is/area~~~XXX a~~~XXX。
Yes。
there is/are。
No。
there XXX’t.进行问答对话。
2.介绍新单词和短语，如tree。
flower。
lake。
hill。
house。
road。
bridge等。
3.让学生完成练册上的练，巩固所学内容。
第二课时：Let’s learn1.呈现自然公园和村庄的图片，让学生描述图片中的景物。
2.引导学生用There is/are a~~~XXX a~~~XXX。
Yes。
there is/are。
No。
there XXX’t.进行问答对话。
3.让学生完成练册上的练，巩固所学内容。
第三课时：Let’s play1.设计游戏，让学生用There is/are a~~~XXX a~~~XXX。
Unit6Atthesnackbar(教案)译林版英语四年级上册(2)
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
Step1
吸引注意，积累语言
Task1 Greet and review
How are you today ?
I’m hungry. Can you give me some suggestions?
Task2 Talk and learn
Step 2
导出目标，生成结构
Task3 Look and ask
What do you want to know?
What can you see in the menu?
Guess: what would they like?
Where are they?/ What would they like?/...
A hamburger, a pie, a sandwich, a hot dog, noodles, milk...
Would they like...?
(solo work)
一人回答，教师评价。学习菜单，并猜一猜点餐食物。
达成目标2
Step3
回忆相关知识，初步运用结构
Task4 Watch and tick
A: What would you like?
B：I’d like ... please.
A:What about you?
C:I’d like ... please.
A: Anything else?
D:..., please.
(group work)
四人展示，师生评价，操练重点句型。
达成目标4
Step5
Unit6 At the snack bar
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit6 英语课前小研究(1)
1.Let’s learn 中有三幅图画，你能用There be句型描述一下自然公园和村庄吗？
2你能用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况吗？
Is there ……？Yes，there is .No, there isn’t . Unit6 英语课前小研究(2)
一、选一选，填一填。
have there is there are
1._____ a book and two pencils on my desk .
2.In my rom ,I ______ a mirror .
3.In my room ,_______ a shelf and a sofa .
4.In my room ,________ two blue curtains .
5.________ two bedrooms in my flat .
6.I _______ two end tables in my bedrooms .
二、连词成句
1.this ,kitchen , your ,is (?)
2.bedrooms ,there , two , are (.)
3.end table, the , is ,where (?)
4.closet ,clothes , in , are , many , the (.)
5. door, trash ,bin , the , behind , is , the (.)
Unit6 英语课前小研究(3)
一、根据首字母或句意写单词。
1.Look !there are some fish in the r________.
2.What can you see ?
I can see a m_______ near the village .
3.A boy is fishing near the l________.
4.There are some red and white f________.
5.There is a p______ of a panda .
二、我会写，我会说。
1．This is a farm ._______ there a cow on the farm ?
Yes ,there _______.
Is there a monkey ?
No, there ________.
2. This is a bedroom ._____ ________ a closet near the bed ?No, there _______.
Is there an end table near the bed ?
Yes , ______ _______ .
Unit6 英语课前小研究(4)
选词填空
any no many my on your
1.Are there ______ small houses in your village ? Yes ,there are .
2. There are _______tall buidings in the city . And there are many roads ,too.
3.There are _______tigers in the forest near our village .So you can’t see them .
4.Are there bridges in your city ?
No, there aren’t .______ city has many tall buildings.
5.Can you run ______ the grass ?
No,I can’t .There isn’t any grass in our village . 6. What’s in the river near _____ village?
Of course a lot of fish .
Unit6 英语课前小研究(5)
选词填空
are are there is is there over there
1.The end tables _____ near the bed .
2.____ this your picture ?
3._____ a forest in the park ?
4._____ any fish in the lake .
5.How many tall buildings ________?
There are fifty-eight .
6.Is there a house ________?
No, there isn’t .
7. _______ any pandas in the moutains .
Unit6 英语课前小研究(6)
一、there be 句型中is 与are 在用法上有什么区别，你能总结一下吗？每一种情况试举两个例句。
二、some 与any 在用法上有什么区别？试举例说明一下。
三、连词成句
1.there ,a ,lake, is , in , park , the
2. there ,a ,park ,in , the ,is ,city
3. are ,many , there ,trees ,my ,village ,in
4. there ,any ,are ,rivers。