教育部统编版五年级上册语文教案-口语交际 我最喜欢的人物形象人教(部编版)
最新部编版五年级语文上册第八单元《口语交际 我最喜欢的人物形象》教案及反思
最新部编版五年级语文上册第八单元《口语交际我最喜欢的人物形象》教案及反思【教学目标】1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
【教学重难点】能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 1课时【教学过程】一、课前布置，确定交流内容1.根据学生平时阅读文学书籍或观看影视作品的经验，课前布置学生围绕“我最喜欢的人物形象”搜集相关信息。
2.引导学生借助表格列举重点信息，如人物姓名、出处、喜欢的理由等。
出示表格：型事件等，确定从几个方面进行交流，分条列出。
【设计意图】课前让学生搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息，填写好表格，为课堂上的交流做好准备工作。
二、梳理信息，做好交流准备1.教师引导：同学们课前已经按照要求列举了自己最喜欢的人物形象，请同学们借助表格在小组内交流，相互评价组内的同学喜欢的理由是否分条讲清楚了。
教师点拨：列举理由尽量概括，列举典型事件；如果需要引用书籍中的文字，要提炼重要信息，整合内容相似的信息。
2.出示表格示例，引导学生围绕示例进行探讨交流，明确自己喜欢的理由。
己喜欢的理由，为接下来的交流分享做好准备。
【设计意图】交流分享之前，先指导学生整理、修改自己的信息，筛选出本节课要交流的主要内容并能分条整理出喜欢的理由，为后面的交流分享活动作铺垫。
三、交流展示，相互评价1.过渡语：阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动。
这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜欢。
接下来就让我们举行一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。
2.交流示例，讨论方法。
（1）指名分享：首先请两位学生分享“我最喜欢的人物形象”，分享的学生可以直接读表格中的内容，也可以把表格中的内容连成一段通顺的话。
（2）学生评价。
（3）引导思考：通过刚才的分享，我们知道了在分享时把内容说清楚、说明白是十分重要的，那我们如何才能把分享的内容说清楚、说明白呢？预设一：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等表示顺序的词语，分条讲述，说清楚，使听的人更容易听明白。
新人教部编版教材小学五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》优秀教案
新人教部编版教材小学五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》优秀教案教学目标1.分条讲述自己最喜欢的人物形象，说清楚喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作品，有哪些鲜明的特点，为什么喜欢这个人物。
2.倾听别人的讲述，善于抓住讲述人说话的重点。
教学重点、难点分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚。
教学过程一、激趣导入。
1.我们读过很多书，看过很多影视作品，同学们看看这几张图片，大家知道他们是谁吗？（课件出示图片）2.这几个人物想必大家都认识，那么你最喜欢其中的哪个人物呢？为什么？生：我最喜欢孙悟空，因为他天资聪敏，机智勇敢。
3.同学们说得都很棒，除了这几个人物，你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗？这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。
二、范例演示，学会交际。
1.这位同学最喜欢的是哪吒，为什么呢？生：因为哪吒虽然年纪小，但是武功高强，有风火轮等宝物，不仅如此，他还见义勇为，敢于担当，救了被龙王欺负的老百姓。
2.我根据同学们喜欢的人物做了一个表格，希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发。
人物出处喜欢的理由哪吒动画片《哪吒闹海》1.年纪小但武功高强，能变出三头六臂……2.见义勇为，敢于担当。
有一次，他救了被龙王欺负的老百姓……3.在老师刚刚的介绍中，除了介绍人物以外还介绍了什么？生：除了介绍人物以外，还介绍了人物的出处，还分条列举了自己喜欢的理由。
三、体验实践，尝试交际。
1.刚刚我们知道了交际的要领，你可以说清楚说明白吗？说的同学要大声说，说清楚；听的同学要认真听，听明白。
2.向同学们介绍时要注意什么呢?生：说清楚自己喜欢的卡通人物是谁，还要说清楚喜欢的理由。
3.先利用这个表格，理清自己的思路。
然后和同桌说说自己喜欢的人物。
（学生自由说，教师参与互动）4.哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢?(指名说)师：咱们可要认真听哟!(在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度，规范学生的口头用语。
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》说课稿
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》说课稿一. 教材分析《口语交际我最喜欢的人物形象》是人教部编版五年级上册语文的一篇口语交际课文。
这篇课文以人物形象为主题，让学生通过口语交际的方式，表达自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和评价他人的观点。
课文内容丰富，设计了各种不同的人物形象，如科学家、艺术家、运动员等，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的人际交往能力和口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对于自己喜欢的人物形象有一定的了解和认识。
然而，在表达自己观点时，部分学生可能会存在语言混乱、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予他们充分的指导和鼓励，帮助他们提高口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确口语交际的要求，学会用清晰、流畅的语言表达自己最喜欢的人物形象，并能够倾听和评价他人的观点。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够提高口语表达能力，培养人际交往能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够学会尊重他人的观点，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用清晰、流畅的语言表达自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和评价他人的观点。
2.教学难点：如何引导学生语言，使表达更加准确、生动，以及如何培养学生的人际交往能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、讨论交流、示范引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和表达自己的人物形象。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示不同的人物形象图片，引导学生谈论自己最喜欢的人物形象，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：教师带领学生朗读课文，让学生注意课文中的人物形象描述和口语交际的技巧。
学生通过小组合作，讨论交流自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和评价他人的观点。
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》教案
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》教案一、教学目标1.了解口语交际的重要性和方法。
2.开展口语交际活动，培养学生的表达能力和合作精神。
3.通过学习人物形象的喜欢和不喜欢，促进学生情感认知和理解能力的提升。
二、教学重点1.熟练掌握口语交际的基本技巧。
2.学会描述和表达个人对人物形象的喜欢和不喜欢。
三、教学难点1.引导学生有效表达对人物形象的情感态度。
2.激发学生的想象力，深入体会人物形象对情感的影响。
四、教学准备1.课件：包括人物形象的图片、喜欢和不喜欢的词汇表等。
2.教具：小组讨论表、个人笔记本。
五、教学过程第一课时1.导入：通过图片展示不同人物形象，引导学生简单描述对其喜欢和不喜欢的原因。
2.活动1：小组讨论，让学生在小组内交流和分享自己喜欢的人物形象，并辩证阐述其优缺点。
3.活动2：个人表达，每位学生选择一个人物形象进行描述，表达自己的观点和态度。
第二课时1.复习：回顾上节课学习内容，引导学生继续探讨人物形象对情感的影响。
2.活动3：角色扮演，学生分组模拟喜欢和不喜欢的人物形象之间的对话，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。
3.总结：引导学生总结本节课所学的表达技巧和交际方法，鼓励他们在日常生活中多与他人交流、合作。
六、课堂小结通过本节课的教学，学生在口语交际能力和人物形象情感认知方面得到了一定的提升。
希望同学们在以后的学习中多提升自己的表达能力，积极参与口语交际活动，提高团队合作意识，成为全面发展的学生。
以上是人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》的教案内容，希望能够帮助到您。
部编人教五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案一、教学目标1.知识与技能：–能够用简洁明了的语言表达对喜欢的人物形象的描述。
–能够根据所学内容，表达自己的个人情感与看法。
2.过程与方法：–通过小组合作讨论，提高学生口语交际能力。
–运用多媒体教学工具，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观：–培养学生对人物形象的欣赏和评价能力。
–培养学生尊重他人，理解和包容不同观点的能力。
二、教学重点和难点•教学重点：学习如何用简洁明了的语言描述喜欢的人物形象。
•教学难点：如何准确切实地表达个人对人物形象的感受与看法。
三、教学过程1. 情景导入•利用图片、视频等多媒体资源展示不同人物形象，引导学生对人物形象进行初步感知和印象。
•听取学生对不同人物形象的喜欢与不喜欢的理由。
2. 辨析讨论•分组讨论：学生自由组成小组，讨论每个小组成员最喜欢的人物形象，并就人物形象的特点展开讨论。
•合班分享：每个小组派代表分享小组讨论的结果，其他同学进行评价和补充。
3. 个人表达•要求学生每人选择并描述一个最喜欢的人物形象，注意语言表达的简洁和生动。
•学生相互交流，互相倾听并提出建议和改进建议。
4. 师生互动•教师针对学生所描述的人物形象做适当评价，引导学生进一步思考和完善描述。
•学生围绕人物形象分享自己的感受和评价，促进师生互相倾听和理解。
5. 完成作业•要求学生以书面形式整理自己对最喜欢的人物形象的描述，写成一篇小短文。
•学生可选择朗读或演讲方式呈现作品，展示口语表达能力。
四、教学反思本节课注重学生口语交际能力的培养，通过小组合作、师生互动等形式，使学生在讨论、描述人物形象的过程中，提高了自己的表达能力和倾听能力。
同时，让学生学会尊重和理解他人的看法，培养了团队合作精神。
在未来的教学中，可以增加更多情景导入和角色扮演的环节，激发学生的学习热情，进一步提升口语表达能力。
口语交际：我最喜欢的人物形象-部编版五年级语文上册教案
口语交际：我最喜欢的人物形象-部编版五年级语文上册教案一、教学目标1.学习口语表达，提升口语交际能力；2.通过表述形容词、形容词短语和动词，培养学生的语感和想象能力；3.通过读取部编版五年级语文上册的故事，认识并了解文化名人，激发学生热爱文化的兴趣。
二、教学内容1.通过读取《千里送鹅毛》一文，介绍三国时期的名将——黄忠；2.学习并使用形容词、形容词短语和动词，来描述黄忠的外貌和英勇形象；3.培养学生热爱文化的兴趣和意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：通过形容词、形容词短语和动词描述人物形象；2.教学难点：培养学生语感和想象力，让学生通过模糊的印象去描绘人物形象。
四、教学过程1. 导入设计一个互动环节，通过提问的形式引进本节课的主题，调动学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
问题：你有没有听说过黄忠这个人物？他是个什么样的人？你为什么这样认为？2. 学习形容词、形容词短语和动词通过多媒体或黑板展示，让学生学习以下词汇：形容词：勇敢的、坚强的、高大的、正直的、老成的形容词短语：身穿银铠、戴着白盔、神态威武、甘愿付出、精神高昂、无所畏惧动词：战斗、守卫、保护、配合、坚持、运用3. 学习文化名人通过阅读《千里送鹅毛》，了解文化名人黄忠的事迹和形象，让学生对黄忠有一个初步的了解。
4. 模仿演练让学生以黄忠为例，模仿教师的表达，用形容词、形容词短语和动词描述其他的文化名人，如孔子、鲁迅、李白等等，让学生通过模仿来培养语感和想象力。
5. 拓展延伸通过另外一篇故事，引入另一位文化名人，巩固学生对形容词、形容词短语和动词的掌握和应用。
6. 总结教师进行总结，让学生反思自己的学习过程，总结学习的经验和方法，掌握本节课的重点和难点。
五、教学评估通过以下方式对学生进行综合评估：1.个人演讲评估：让学生选择一位文化名人，通过描述他的形象来进行演讲，并对学生的表达、语法、使用词汇等方面进行评估；2.模仿演练评估：对学生的模仿表达能力进行评估；3.课后作业评估：对学生的课后作业进行评估，了解学生对于语感和想象力的掌握。
小学语文人教五年级上册(统编)第八单元-口语交际：我最喜欢的人物形象教案
生讨论，并总结：
板书：分条讲，说清楚
认真听，抓重点
三、合作探究（出示课件9、10）
1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。
(指名说)
师：看来大家对这些人物形象都很感兴趣。他们有的活泼机灵，有的英勇顽强，有的忠厚老实，有的顽皮搞笑……。今天呢我们就来聊聊你最喜欢的人物形象。（出示课件5）
板书：我最喜欢的人物形象
【设计意图：由问题导入，激发学生的兴趣，提高他们的探究欲望。】
新课
教学
（ ）分钟
二、明确目的。（出示课件7、8）
4.每个小组都推选出一位同学，向全班展示。
生进行活动，并汇报
师及时进行指导
四、小组汇报，全班评比。
师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：（出示课件12）
1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。
2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后，选出自己心中的“最佳口才奖”“最佳表演奖”“最大方自然奖”并说说理由。
教学
重点
1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。
2.积极和别人交流，养成主动交流的习惯。
教学
难点
养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境，激发交际兴趣（出示课件1、2、3、4）
师：同学们，这些人物形象你们是不是特别熟悉呢？你们知道他们分别出自哪本书籍或者影视作品吗？
统编版(部编版)语文五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计一、教材分析统编版语文五年级上册第八单元的口语交际主题是“我最喜欢的人物形象”。
本次口语交际旨在引导学生通过交流自己最喜欢的人物形象，提高口语表达能力和倾听能力，同时培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
本单元的课文内容丰富，涉及到不同的人物形象，如《古人谈读书》中的古人勤奋好学的形象，《忆读书》中作者对读书的热爱以及书中众多的文学人物形象等。
这些课文为本次口语交际提供了丰富的素材和话题。
在本次口语交际中，学生需要从文学作品、影视作品等中选择自己最喜欢的人物形象，介绍人物的出处、喜欢的理由等。
通过这样的交流活动，学生不仅可以锻炼自己的口语表达能力，还可以拓宽视野，了解更多不同的人物形象和作品。
二、整体设计思路本次口语交际教学以学生为主体，通过创设情境、小组讨论、全班交流等多种形式，激发学生的兴趣，引导学生积极参与交流。
在教学过程中，注重培养学生的倾听能力和表达能力，让学生学会尊重他人的意见，同时也能够清晰地表达自己的观点。
首先，通过创设情境，引出本次口语交际的主题，激发学生的兴趣。
然后，让学生在小组内交流自己最喜欢的人物形象，互相倾听和评价。
接着，组织全班交流，让学生展示自己的交流成果，教师进行适当的点评和引导。
最后，通过总结和拓展，让学生进一步认识到不同人物形象的魅力，提高学生的文学素养。
三、教学目标能分条讲述，把理由说清楚。
听人说话能抓住重点。
对人物形象有更深入的认识，提高文学鉴赏能力。
四、教学重难点教学重点分条讲述自己喜欢的人物形象及理由。
认真倾听他人的发言，抓住重点。
教学难点有条理地表达自己的观点，使理由充分、有说服力。
准确抓住他人发言的重点，并进行恰当的回应。
五、教学策略情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。
小组合作学习法：让学生在小组内交流讨论，培养学生的合作意识和倾听能力。
示范引导法：教师通过示范讲述自己喜欢的人物形象，引导学生掌握正确的交流方法。
新部编版语文五年级上册《口语交际——我最喜欢的人物形象》(说课课件)
八、说教学反思
一、说教材
本话题是就“我最喜欢的人物形象”展开交流，要求学生将自己喜欢的文学 和影视作品中的人物介绍给大家，交流之前搜集并整理自己最喜欢的人物 形象的相关信息，照样子填好书本上的表格，交流时做到有条理的讲述， 说清楚自己最喜欢的人物是谁，出自哪部文学和影视作品？这个人物有哪 些鲜明的特点，以及自己喜欢这个人物的原因，听着则要抓住重点进行倾 听。
三、说教学目标
1.以闯关的形式，通过“认知——实践————迁移”支架式方式，学习围 绕主题介绍“我最喜欢的人物形象”，做到分条讲述，把理由说清楚。 2.在交流过程中，通过对同学讲述的评价、要点的复述，学习在听别人介 绍时，认真倾听，抓住重点。 3.通过本堂课的交流活动，引导学生感受文学作品、影视作品中丰富的形 象，激发学生对真善美的向往。
预设2：可以选取典型的具体事例；把喜欢的理由说得再具体一些，比如，孙悟空，火眼金睛，明辨善恶，也可以举出他三次 都运用火眼金睛准确辨认出白骨精的例子。
预设3：注意在描述时的语气的变化。 预设4：可以在开头加上”大家好，我喜欢的人物形象是……”，在结尾结束时加上“我的介绍完了，谢谢大家”。 预设5：可以把两个同类理由合并在一起说。 ……
二、说学情
本次口语交际的内容，学生喜闻乐见，极为感兴趣，而课前收集的 相关信息以及所填写的表格，也为学生的课堂交流做好了准备，因 而交流时学生有话可说，且能有条理的讲述，不过推荐理由有些学 生可能说不充分，这就要求教师适时引导点拨，通过具体实例教给 学生说的方法，并强调介绍时要注意与听众交流，抓住所喜欢人物 的语言和神态介绍会更吸引人。
请各个小组推荐出自己小组的代表，准备进行班级交流。（交流过程中针对每一个代表的发言，由学生进行点评，教师适机引导 补充。）
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案一. 教材分析《口语交际：我最喜欢的人物形象》是人教部编版五年级上册语文的一篇课文。
这篇课文通过描述不同人物的形象，让学生学会如何表达自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和理解他人的观点。
课文内容丰富，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和参与热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何清晰地表达自己最喜欢的人物形象，以及如何倾听和理解他人的观点还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于不同人物形象的特点和特征可能了解不多，需要在教学过程中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.能够清晰地表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
2.学会倾听和理解他人的观点，能够给予肯定和反馈。
3.通过学习课文，了解不同人物形象的特点和特征，培养对人物形象的关注和欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够清晰地表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
2.教学难点：学生能够倾听和理解他人的观点，给予肯定和反馈。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设不同的情境，让学生在实际交际中学会表达和倾听。
2.互动教学法：引导学生相互交流，分享自己最喜欢的人物形象，并给予反馈。
3.案例分析法：通过分析课文中的不同人物形象，让学生了解人物形象的特点和特征。
六. 教学准备1.课文材料：准备课文《口语交际：我最喜欢的人物形象》的相关材料。
2.人物形象图片：准备一些不同人物形象的图片，用于展示和分析。
3.教学课件：制作相应的教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考自己最喜欢的人物形象，并简要说明原因。
激发学生的兴趣和参与热情。
2.呈现（10分钟）教师展示一些不同人物形象的图片，让学生观察并描述出这些人物形象的特点和特征。
引导学生关注人物形象的外貌、性格、行为等方面的特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生相互分享自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案（集体备课）一. 教材分析部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》是人教版小学语文五年级上册的一篇课文。
本节课的主要内容是通过描述自己最喜欢的人物形象，培养学生的口语表达能力，提高他们的语文素养。
教材中提供了一个具体的交际情境，让学生在课堂上能够充分表达自己的观点，锻炼他们的口头表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是他们往往在表达时缺乏条理性和逻辑性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生有条理地表达自己喜欢的人物形象，并能够说明喜欢的理由。
此外，学生对于不同的人物形象可能存在不同的理解和认识，教师需要尊重学生的个性化表达，并引导学生学会倾听和理解他人的观点。
三. 教学目标1.让学生通过描述自己最喜欢的人物形象，提高口语表达能力。
2.引导学生学会倾听和理解他人的观点，培养良好的交际习惯。
3.提高学生对语文学科的兴趣，培养他们的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够有条理地表达自己喜欢的人物形象，并能够说明喜欢的理由。
2.教学难点：引导学生学会倾听和理解他人的观点，培养良好的交际习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的交际情境，让学生在课堂上能够充分表达自己的观点。
2.互动教学法：引导学生学会倾听和理解他人的观点，培养良好的交际习惯。
3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和材料。
2.学生准备：预习教材内容，准备自己喜欢的人物形象的相关信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个具体的交际情境，引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。
例如，教师可以问学生：“你们喜欢看电影吗？有没有看过《哈利·波特》这部电影？那么你们喜欢哈利·波特这个人物形象吗？为什么？”2.呈现（10分钟）教师让学生呈现自己喜欢的人物形象，并说明喜欢的理由。
统编版小学语文五年级上册第八单元口语交际“我最喜欢的人物形象”教学设计
统编版小学语文五年级上册第八单元口语交际“我最喜欢的人物形象”教学设计作者：刘洁娜来源：《广东教学报·教育综合》2021年第90期一、教材分析（一）教材解析“我最喜欢的人物形象”是统编版义务教育教科书语文五年级上册第八单元口语交际的内容。
本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，让学生从阅读书籍中选择最喜欢的人物，也可以从影视作品中选择自己欣赏和喜爱的人物，当众与同学、教师交流。
统编版语文五年级上册教材总共安排了4次口语交际的栏目，交际的话题各有侧重，着力于培养学生不同的语言表达能力。
教材的编排别有一番用意，这是在第三单元“讲民间故事”的基础上，对学生口语表达能力的进阶训练。
“我最喜欢的人物形象”，侧重于发展学生的口语表达能力，特别是当众表达能力的独白类话题。
有前面第三单元“讲民间故事”的基础，学生的当众表达能力得到初步的训练，而“我最喜欢的人物形象”训练主题，在第三单元的基础上对学生表达的条理性提出要求。
此次口语交际要求学生先以表格的形式整理相关的信息，然后借助表格讲述，使得表达的时候“说”得有条理，介绍时思维呈现清晰。
统编版语文五年级上册第八单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，引导学生在阅读实践中借助列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。
因此，在口语交际部分，将前面阅读所习得的能力拓展运用到口语交际部分，充分了实现学生能力迁移的训练。
在此基础上又勾联后面的习作内容，口语交际训练和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条讲述到分段写作，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。
（二）学情分析文学作品和影视作品中总有一些个性鲜明的人物形象让读者铭记于心，或因人物的特点、或因人物的本领、或因典型事件，让读者深深爱上。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出要求，五年级学生的课外阅读总量不少于25万字。
在25万字的阅读总量中，学生必定会接触到各形各色的人物形象。
口语交际：我最喜欢的人物形象-部编版五年级语文上册教案
口语交际：我最喜欢的人物形象-部编版五年级语文上册教案一、教学目标1.学生能够从自己的生活中选择并介绍自己喜欢的人物形象。
2.学生能够用简单的语言表达自己对人物形象的喜爱原因。
3.学生能够在小组内进行合作讨论，并能够听懂和回答同伴的提问。
二、教学重难点1.学生能够清晰地表达自己喜欢的人物形象的形象特点。
2.学生能够用正确的语言表达自己的喜好。
三、教学过程1. 导入环节教师可以先和学生们做一个简短的游戏，让学生能够放松，同时也为后面的教学做好铺垫。
游戏规则如下：•教师说出一个词语，例如“面包”。
•学生们在10秒钟内想到五个与“面包”相关的词语，并报出来。
•完成任务最多的小组获胜。
2. 学习重点接下来，教师可以用PPT或者写在黑板上的形式，让学生们先预览本单元的学习重点和目标，让他们有个更清晰的认识，也能启发学生主动参与到学习中来。
3. 学习内容教师可以在黑板上展示一张图片，让学生们看图片并回答：•你看到了什么？•这个人物是谁？•你们了解这个人物吗？学生们可以根据图片上的人物形象，说出自己喜欢的人物形象。
接下来，教师会引导学生们逐个分享自己喜欢的人物，并解释其喜爱原因。
例如，学生小明说：我最喜欢的人物是哈利波特，因为他很勇敢，而且很聪明，他能够帮助别人，而且自己也不会放弃。
4. 合作讨论教师可以把学生们分成小组，让他们一起讨论这个问题：•如果你成为了你最喜欢的人物，你会如何做？小组中可以轮流讨论，一个小组谈完后，教师可以请一个小组的代表向其他小组汇报。
5. 全班分享最后，教师可以邀请学生上台表演，向全班分享自己喜欢的人物形象，并分享自己的想法和看法。
6. 提示与回顾为了帮助学生能够收获更多的知识，教师在课堂结束前需要提醒同学，回顾本节课学过的重点，巩固掌握的知识。
四、教学评价1.学生能够清晰地表达自己喜欢的人物形象，并能够具体说明喜欢的原因。
2.学生在小组合作讨论的过程中表现积极，能够渐渐适应合作的氛围。
口语交际《我最喜欢的人物形象》人教部编版五年级上册语文教案
在课堂总结环节，我发现学生们能够较好地掌握本节课的知识点，但仍有个别同学对口语交际的重要性认识不足。为了提高学生的认识，我计划在下一节课的开头，简要回顾口语交际在日常生活中的重要性，从而激发学生的学习兴趣。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过多种活动形式，让学生们掌握描述和分享自己喜欢的人物形象的方法。整体来看，学生们在课堂上的表现积极，参与度较高。以下是我对今天教学的一些思考：
首先，我发现学生们在描述人物形象时，能够抓住人物的主要特点，但在细节描绘上还稍显不足。在今后的教学中，我需要进一步引导学生关注人物形象的细节，例如外貌特征、性格特点等，帮助他们更加生动、具体地表达。
2.思维发展：引导学生从多角度分析人物形象特点，培养他们的观察力、思考力和评判性思维；
3.情感态度：激发学生对文学作品的兴趣，培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感；
4.文化认同：通过分享不同人物形象，让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感；
5.合作交流：分组讨论和角色扮演，培养学生团队协作能力和人际交往能力，提高学生的社会适应力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何具体、生动地描述人物形象，以及如何运用口语表达技巧。对于难点部分，我会通过举例和互动来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个喜欢的人物形象，并准备进行分享。
2.角色扮演：为了加深理解，每组将选择一个人物形象进行角色扮演，通过口语表达技巧来展示这个人物的特点。
部编语文五年级上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案
部编语文五年级上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》教
案
一、教学目标
1.能够运用口语表达出自己最喜欢的人物形象。
2.能够用简单的语言描述人物外貌特征和性格特点。
3.能够倾听他人对喜爱人物的描述并做出适当的反馈。
二、教学准备
1.部编语文五年级上册教材
2.老师准备的图片或图片链接（用于展示不同人物形象）
3.笔和纸
4.老师准备的人物卡片（可打印）
三、教学过程
第一课时
1.引导学生回顾人物形象的内容并展示不同人物形象的图片。
2.让学生观察图片，用简短的语言描述自己对这些人物的第一印象，如
外貌特征、性格特点等。
3.分组讨论，让学生分享自己对不同人物的看法。
4.引导学生用口语表达出自己最喜欢的人物形象，并说出自己喜欢这个
人物的原因。
第二课时
1.教师出示人物卡片，让学生从中选择一个人物形象。
2.学生以小组形式互相描述所选择的人物形象。
3.学生展示自己所选择的人物形象，并用口语方式介绍这个人物的外貌
和性格特点。
4.其他学生可以提出问题或做出评论。
课堂延伸
1.让学生根据自己喜欢的人物形象，创作一个短小故事，并用口头形式
分享。
2.学生可以用手绘或文字形式绘制自己喜欢的人物形象，并在班级展示。
四、教学反思
在这堂课中，学生通过口语交际的形式，能够更好地表达出自己对喜爱人物的看法，培养了他们用简单语言描述人物的能力，同时也提高了他们的观察力和表达能力。
教师在教学过程中要注意引导学生，让他们习得正确的表达方式，并鼓励他们敢于表达自己的想法和感受。
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案
我最喜欢的人物形象1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
课件。
一、创设情境，激发交际兴趣教师：同学们，你们平时喜欢看什么书？最喜欢书中的谁？他有什么特点？（指名让学生说）教师：大家有许多喜欢的书，有许多喜欢的人物，那么，你最喜欢的人物是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。
（板书：我最喜欢的人物形象）设计意图：由问题导入新课，激发学生的交际兴趣。
二、明确要求教师：同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。
我们在交流的时候，应该做到哪些呢？学生讨论、总结。
（板书：分条讲述声音要洪亮介绍出处和喜欢的理由）将所说信息填写在教材114页的表格中，注意“喜欢的理由”可以是人物的特点、本领、典型事件等。
设计意图：明确口语交际的要求，让学生有的放矢，降低口语交际的难度。
三、合作探究1.小组成员借助填写好的表格信息轮流介绍自己最喜欢的人物形象。
提示：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等词语，分条讲述，说清楚。
记得要加上开场语和结束语。
2.每位小组成员都要认真听，并能尽快抓住讲述者所说的重点。
3.每位小组成员都要对讲述者进行评价。
4.每个小组推选出一位同学在全班进行展示交流。
5.学生进行交际活动时，教师要及时指导。
四、小组汇报1.请每个小组推选出的同学进行讲述。
在讲述的过程中，听的同学要做到以下几点。
（出示课件2）（1）保持安静，认真倾听，快速把握讲述者的重点；如果有没听明白的地方，可在对方介绍完毕后，有礼貌地提出问题，也可以针对听出的问题提出自己的建议。
（2）听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
（3）同学讲完后，听众能复述内容。
（板书：认真倾听快速把握重点）2.指名让学生讲述，教师引导。
设计意图：让教师能够快速把握每个小组的交际情况，并及时做出指导。
五、彰显个性，游戏中交际过渡：现在，让我们一起来做一个游戏吧！1.请同学们把自己喜欢的人物形象的图片拿出来，举办一个人物展。
《口语交际：我最喜欢的人物形象》(教学设计)统编版语文五年级上册
口语交际我最喜欢的人物形象【教学目标】1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。
2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。
4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
【教学重点】1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。
2.积极和别人交流，养成主动交流的习惯。
【教学重点】养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
【教学时间】1课时【教学过程】一、揭题、明确重点：1.今天这节口语交际课的话题是，我最喜欢的人物形象。
（板书：课题）2.那么这次口语交际要我们完成什么任务呢？读读第一、二两个自然段想一想。
听听同学们的交流。
预设：我知道了，这次口语交际课的任务，是要我们围绕我最喜欢的人物形象这个主题举行一次交流会。
这个我最喜欢的人物形象是来自于自己喜欢的文学或影视作品，我们的任务是要把这个人物形象介绍给大家。
这个人物必须是最喜欢的，印象深刻的，而且一定是一个个性鲜明，充满魅力的人物。
3.在大家的发言中，提到了这次交流会的重点“介绍”。
（板书：（介绍））同学们，介绍啊，就是为了让别人知道或者熟悉。
介绍自己最喜欢的人物形象，目的就是让别人知道这是你最喜欢的，并希望通过你的介绍也能对这个人物形象产生感情。
那么应该怎样来介绍这个我最喜欢的人物形象呢？老师做了一些准备。
请大家先来听听老师的介绍。
边听边思考，老师介绍了哪些内容，重点介绍了什么？（出示：图烈火中永生）我最喜欢的人物，人们称她江姐。
这个人物来自1965年出品的电影《烈火中永生》。
讲述了1949年新中国成立前夕，重庆的革命先辈和国民党反动派斗争的故事。
江姐由于叛徒的出卖被捕，压到了关押政治犯的渣子洞。
白公馆。
敌人连夜审问他。
无刑拷打，没有让他屈服。
面对敌人，他大义凛然。
他说，上级的姓名我知道，下级的姓名我也知道。
部编版五年级语文上册口语交际：《我最喜欢的人物形象》(表格式教案)
四、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际。
1.演一演。同学们把自己喜欢的人物描述得惟妙惟肖，你可以演一演吗？想一想怎样演才可以表现出人物的特征？
2.猜一猜。演之前，不要告诉大家这个人物是谁，让同学们猜一猜。
重难
点
重点
分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚。
难点
分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚。
教学
过程
一课时
一、激趣导入。
1.我们读过很多书，看过很多影视作品，同学们看看这几张图片，大家知道他们是谁吗？（课件出示图片）
2.这几个人物想必大家都认识，那么你最喜欢其中的哪个人物呢？为什么？
生：我最喜欢孙悟空，因为他天资聪敏，机智勇敢。
2.紧扣中心，收放自如。
学生喜欢的人物很多，教师可以从中挑选一到三个性格鲜明的来做交际，若任由学生自由发挥，便达不到这次口语交际的目的。
3.教师引路，指导交际。
在交际过程中，学生容易出现卡壳的情况，这时需要老师适时引导，使学生可以用恰当的词句来说明自己喜欢的人物。在学生表演后，也应让他们有序地回答。
3.一人演，大家猜。教师从旁协助，可以让猜的同学说一说是怎样猜到的，注意语句的通顺。
五、总结。
通过这次喜爱。
教学
反思
1.联系生活，激发兴趣。
动画和电视人物是孩子们的一大兴趣点，教师可以紧扣口语交际主题，多涉及几个动画人物，从而激发学生的交际兴趣。
3.同学们说得都很棒，除了这几个人物，你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗？这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。
二、范例演示，学会交际。
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口语交际我最喜欢的人物形象
活动分析：
我们在阅读文学书籍或观看影视作品时，常常会被其中的一些人物吸引和感动。
这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。
本次口语交际就是来说一说“我最喜欢的人物形象”。
在实际操作中，可以交流会的形式举行。
为了表达得清晰、顺畅，可在会前以表格的形式准备。
交流时要分条讲述，要把喜欢的理由讲清楚。
听众也要认真地听，以便在交流的时候能抓住重点，互动、评议。
教学目标：
1.举办交流会，把最喜欢的人物形象介绍给他人。
2.以表格的形式准备，做分条讲述。
3.要讲清楚人物的性格特征以及自己喜欢这个人物的原因。
4.作为听众要认真地听，能对他人的发言做出正确、合理的评价。
重点难点：
1.能分条讲述，把喜欢的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
教学准备：
1.教师：多媒体课件。
2.学生：回顾读过的书籍或者观看过的影视作品，照样子完成课本上的表格填写。
课时安排：1课时
一、导一导，引出话题
1.教师出示柯南、孙悟空等常见的人物形象，引起学生的兴趣。
导语：同学们，这些人物形象你们是不是特别熟悉呢？你们知道他们分别出自哪本书籍或者哪些影视作品吗？（学生纷纷举手回答。
）很好，看来大家对这些人物形象都很感兴趣。
他们有的活泼机灵，有的英勇顽强，有的忠厚老实，有的顽皮搞笑，有的特别狡猾……。
这些形象有没有给你留下深刻的印象呢？请同学们仔细地回忆一下。
2.引导学生交流看过哪些书籍和影视作品，最喜欢其中的哪个人物。
预设：（1）第三单元课文和“快乐读书吧”中的《牛郎织女》《猎人海力布》《中国民间故事》《一千零一夜》等民间故事中的人物。
（2）第八单元课文中提到的经典书籍，比如“四大名著”中的人物。
（3）儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。
一类是源自书中的人物，比如“孙悟空”“美人鱼”；一类是生活中流行的人物，比如“胡巴”“大白”。
3.点明本次口语交际的话题，板书话题。
（教师板书：我最喜欢的人物形象。
）
过渡：刚刚同学们回忆了自己学过的课文、阅读的书籍和看过的动画片、电视剧、电影，说出
了许多特点鲜明的人物形象。
大家为什么对这些人物形象记忆深刻呢？原来是大家都很喜欢它们。
现在就请大家来说一说自己最喜欢的人物形象吧！
预设：教师引导学生关注板书的话题中的“最喜欢”三个字，明白在说话的过程中要说清楚自己最喜欢的是什么以及喜欢的具体原因。
二、读一读，领会要点
读课本上的要求，引导学生明白此次口语交际的内容和要求。
（1）举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。
预设：这里介绍了开展此次口语交际活动的形式——举办交流会，既然是交流会，教师就要鼓励学生大胆发言，营造活跃的氛围。
（2）交流之前，搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。
姓名出处喜欢的理由
哪吒动画片
《哪吒闹海》1.年纪小但武功高强，能变出三头六臂……
2.见义勇为，敢于担当。
有一次，他救了被龙王欺负的老百姓……
预设：教师可以引导学生结合上面板块的交流来确定对象，填写喜欢的理由。
这一项是交流会的必要准备，能让学生在交流时不仅有话可说，而且能让听众接纳并引起共鸣。
示例：牛郎——课文《牛郎织女》——忠厚老实、勤劳勇敢，敢于追求美好的生活。
张飞——小说《三国演义》——生性耿直、粗鲁莽撞、敢爱敢恨、爱憎分明、粗中有细。
光头强——动画片《熊出没》——勤奋、耐劳、隐忍、爱动脑筋、坚持不懈，容易得意忘形。
（3）分条讲述，把喜欢的原因说清楚。
明确：“分条讲述”只是提供了方法，并不是让学生在讲述时完全分条陈述自己喜欢的理由，而是把理由整合处理，加入适当的内容形成一段条理清晰、语言生动的话。
（4）听人说话时能抓住重点。
三、说一说，总结评价
1.选2~3名学生作代表交流，听的学生评价是否做到了分条陈述、说清理由。
预设：（1）学生缺少开场语或结束语，提示可以加上“大家好，我最喜欢的人物是……”或“谢谢大家，我介绍完了”。
（2）学生不是说成一段话，而是读表格里的内容，引导学生把表格里的内容变成自己的话表述出来。
（3）学生在语言表述上不清楚，没有做到分条讲述时，师生互评，学生梳理语言。
2.教师根据此环节学生的发言，分别从“听”与“说”的角度给予评价。
3.教师示范表达，学生边听教师的介绍边思考怎样介绍人物形象才能吸引人。
示例：大家好，我最喜欢的人物形象是哪吒，他出自动画片《哪吒闹海》。
我喜欢他的理由有三个。
首先，他年纪虽小但武功高强，有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物；其次，他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓；还有，他敢于担当。
当四海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说：“一人行事一人当！我打死敖丙、李艮，我当偿命，岂有儿子连累父母之理！”为了不连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母，他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。
听了我的介绍，你们喜欢上哪吒了吗？
预设：教师在示范表达时，指出用上加点的字词能使讲述显得有条理；而借助语气、表情、动作能把哪吒“敢于担当”的事例表达得更生动。
另外，还要注意引导学生如何分条讲、说清楚，提示学生抓重点。
4.学生品读教师示范的内容，班级交流，梳理出使人物形象吸引人的介绍方法。
预设：（1）可以把喜欢的理由说得再具体一些，加上具体的事例。
比如，介绍哪吒敢于担当的特点时可以举出他敢于担当的例子。
（2）可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等描写。
比如，介绍哪吒敢于担当的特点时可以把体现他敢于担当的语言、动作加上。
（3）可以在介绍时注意语气的变化，增强语言的感染力。
5.教师总结。
小结：同学们在说的时候要做到“分条讲，说清楚”，为了使介绍的人物形象吸引人，还可以列出具体事例，或进行突出特点的描写。
听的同学做到“听人说，抓重点”。
四、评一评，汇报展示
1.小组内开展交流活动，介绍“我最喜欢的人物形象”，并相互评价。
评价单
姓名评价
表达倾听
建议有礼貌
音量高
有自信
敢表达
有条理
说清楚
认真听
懂尊重
抓重点
听明白
有回应
会质疑
自评
他评
（棒极了）（还不错）（加油哟）在相应的选项上打“√”。
（1）学生自己练习，做好交流准备。
（2）小组内轮流展示。
（3）学生合作填写“评价单”，反思自己的表现。
2.教师巡视指导，发现有代表性的表达例子。
预设：（1）我最喜欢的人物形象是，他是《》这本书中的人
物，我喜欢他的理由有个，分别是①；②；
③……
（2）我（什么时间）读了《》这本书，书中对于这个人物的描写给我留下了深刻的印象。
比如①，②，③……因为文章（填喜欢的原因，如“生动形象的描写”或“人物内心入木三分的刻画”等）让我深深地喜欢上了这个人物。
（3）我最喜欢的人物形象来自《》这部电影，影片中的扮演者是，人物的个性鲜明，被刻画得惟妙惟肖。
比如①，
②，③……这样生动形象的演绎让我喜欢上了这个人物形象。
3.小组推荐优秀代表依次交流展示。
4.评选出介绍得最吸引人的学生，并述说理由。
预设：（1）我认为×××介绍的人物最吸引我，他在介绍的时候不但做到了分条讲、说清楚，而且他列举的事例特别生动，突出表现了这个人物的特点。
（2）我觉得×××介绍得好，因为他十分自信，声音响亮。
我不仅听得很清楚，还被他的声音感染了，我要向他学习。
（3）我想说，×××不仅介绍得好，还能在介绍的时候加上一些表情、动作。
听了他的介绍，我特别想读一读原著，进一步了解这个人物。
五、总一总，拓展延伸
1.教师总结本次口语交际活动。
小结：同学们在这次口语交际活动中表现得很积极，大家的发言也很精彩。
通过这次口语交际活动，我们还学到了：与别人交流时不仅要会讲、做到分条讲，说清楚；还要善于听，做到听人说、抓重点；想要了解更多的人物形象，就要多阅读，在阅读中汲取知识，充实自己，做到“读书破万卷，下笔如有神”。
2.教师出示作业，拓展训练。
（1）学生阅读自己感兴趣的书籍，进一步了解自己喜欢的人物形象。
（2）办一期“我最喜欢的人物形象”手抄报，可以配上人物插图，加上解说文字。
通过本课的教学，我认识到小学语文学科不仅是一门语言的基础工具学科，
而且是一门交际的基础工具学科。
因此，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。
这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。