物体的内能教学反思(共10篇)
内能教学反思 物理认识内能教学反思优秀6篇
内能教学反思物理认识内能教学反思优秀6篇作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！读书破万卷，下笔如有神，本文是勤劳的小编枫给大伙儿找到的6篇物理认识内能教学反思，希望对大家有所帮助。
初中物理内能教学反思篇一这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。
一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果在备课时我们东、南两校几位位老师认真研究教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标。
二、将抽象知识生活化，体现从生活走向物理的教学理念摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。
本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。
在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。
教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。
学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。
从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从生活走向科学的教学理念。
三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与其中。
如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的实验，让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。
九年级物理内能教学反思7篇
九年级物理内能教学反思7篇九年级物理内能教学反思7篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，好的课件可以创造出各种情境，书写有哪些要求呢？精心的设计是优秀结果的保证，以下是小编帮大家整理的物理教学教案课件，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级物理内能教学反思精选篇1使用幻灯片时充分利用它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终展示本节课的知识框架。
在条件允许的情况下努力使实验简化，给学生传递这样一个信息──善于从简单中捕捉精彩瞬间，从日常生活中发现和体验科学（阅读材料）。
练习题设计力求有针对性、导向性、层次性。
教学目标（一）知识与技能知道两种电荷及其相互作用。
知道三种使物体带电的方法及带电本质。
知道电荷守恒定律。
知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念。
（二）过程与方法物理学螺旋式递进的学习方法。
由现象到本质分析问题的方法。
（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质—透过现象看本质。
科学家科学思维和科学精神的渗透─—课后阅读材料。
教学重、难点重点：电荷守恒定律难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
教学过程引入新课：今天开始我们进入物理学另一个丰富多彩，更有趣的殿堂，电和磁的世界。
高中的电学知识大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。
板书第一章静电场板书：电荷（复习初中知识）1．两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。
把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。
2．电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
3．使物体带电的方法：摩擦起电──学生自学P2后解释摩擦起电的原因，培养学生理解能力和语言表达能力。
为电荷守恒定律做铺垫。
演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，让学生分析使金属箔片张开的原因过渡到接触起电。
《物体的内能》教学反思13
《物体的内能》教学反思
本节课，我充分的利用了图片贯穿整个课堂，为了让学生能够更生动的感受到实验现象，在课堂设计时，注重实验演示和学生实验活动。
内能是一个比较抽象的概念，我在分子运动论知识基础上，建立内能是物体内部的能量的概念。
在教学过程中让学生通过联想类比得出，运动的分子也具有动能，相互吸引或排斥的分子也具有势能，在初步认识分子的动能和是能的基础上来建立物体内能的概念。
在教学中我认为做的不够的：温度是物体内部大量分子无规则运动剧烈程度的标志，物体内部分子无规则运动的剧烈程度，可以从温度的高低来间接反应。
对于温度与内能之间联系建立还不是很到位。
所以这将是我下节课的时候一定要突破的难点。
《物体的内能》教学反思
《物体的内能》教学反思《物体的内能》教学反思一、《物体的内能》这堂课不管从教学内容设计还是从教学实施或是教学效果看，无疑是一节成功的课，展示了执教者个人的教学风格、魅力，充分体现教师对课堂的组织能力、调控能力和创新精神，以及独特的教学风格，同时也是一堂优秀示范课。
(一)从教学内容设计有效性看《物体的内能》成功之处1、知识结构合理、重难点突出、难易也适度。
本节以“物体的内能”为题，从学生原有的知识经验入手，引出热运动和内能的概念，弄清内能和温度的关系，着重讨论了改变内能的两种方法：做功和热传递，最后以具体的学生熟悉例子（如何改变可乐内能）讨论改变内能的两种方法是等效的。
2、始终以学生原有的知识、经验为起点，联系学生的生活实际。
如引入时用红墨水扩散现象入手；在讲改变内能方法之前，让学生设计判断温度变化的方法等。
3、注重教学资源的开发和利用。
如课堂使用了多种温度计用来增大实验的可见度。
(二)从教学实施有效性看《物体的内能》成功之处1、教学过程中充分利用了科学学科特点来创设教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围。
如通过“假如没有温度计你有哪些方法判断温度的变化？”的活动，引导学生主动参与讨论、交流和解决问题。
2、能根据教学实际需要进行准确、熟练的实验和现代教育技术应用，充分体现学科的特点，以实验和观察、科学探究为主要教学方法和手段。
3、学生参与主动、热情高涨，参与面广，并能积极的提出有意义的方法、问题、见解。
(三)从教学效果看《物体的内能》成功之处1、绝大多数学生学习积极主动，能对重点知识改变内能的方法有较深刻的认识。
2、通过本堂的学习，学生的表达能力、观察能力以及实验设计能力等得到煅炼和提升。
同时激发学生对科学兴趣和热爱。
二、这堂《物体的内能》让我学习的地方很多，当然也有让我思考的地方。
(一)在学习了内能概念后教师提出这么一个问题：你有哪些方法判断温度的变化？当然学生表现相当出色，他们的思维得到了煅炼，能设计出各种各样判断温度变化的方法。
《内能》的教学反思（通用6篇）
《内能》的教学反思《内能》的教学反思（通用6篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《内能》的教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧！《内能》的教学反思篇1一、学会探究，适当鼓励，激发兴趣。
学生是学习的主体，在教学中，首先让学生探究“使铁丝内能变大，温度升高”的方法。
在学生充分讨论后，再请学生发言。
学生的思维非常活跃，提出了很多方法。
这当然是好，但我认为提出“用弯折粗铁丝的方法来提高铁丝温度，增大铁丝内能”的同学真是难能可贵。
因为他不唯书，不唯师，用自己的方法发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗？在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”！二、重视实验，引导观察，学会归纳。
教师的演示实验是教学过程的重要组成部分，但我们以往对它的作用重视不够。
虽然有时认真地做一次给学生看了，学生也是知其然而不知其所以然；有时或者不做实验，只用口头说说讲讲；或者有时只用电脑课件模拟，变真为假，然后要求学生记、背结论等等，这些做法不但失去了演示实验应有的作用，更失去了学生参与教学活动、提高能力的机会。
教师演示实验的教学过程也是科学探究的过程，教师通过有效的、层层加深的提问，让学生积极参与到教学活动之中，让学生“学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神”。
通过学生的参与，达成“师生互动、生生互动”的生动活泼的课堂气氛，教师不但将知识传授给学生，也让学生体验了探究的过程和方法，同时完善了教师自己的教学过程。
学生通过教师层层深入地提问、启发，通过参与演示实验的全部过程，不但理解了实验所要达到的目的，也知道了如何去设计实验达到用的，如何根据实验现象通过进一步分析，归纳出物理规律。
三、把探究活动贯穿于物理教学的始终。
九年级物理之内能教案有反思5篇
九年级物理之内能教案有反思5篇九班级物理之内能教案有反思5篇作为一名九班级物理老师，你知道如何写九班级物理内能教案有反思吗？它能关心你的九班级物理教学任务顺当进行，并对你提高教学质量有乐观的关心。
你是否在找正预备撰写“九班级物理内能教案有反思”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！#184024九班级物理内能教案有反思1教学目标：1、学问和技能了解透镜在日常生活中的应用。
2、过程和方法经受制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
能简洁描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。
3、情感、态度、价值观通过模拟照相机的制作和使用，获得胜利的喜悦。
初步建立将科学技术应用于实际的意识。
重、难点：照相机的原理。
凸透镜成像的特征。
教学器材：透镜、纸片、放大镜教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?什么是焦点?什么叫焦距?光心有什么特点?二、导学达标：引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜?进行新课：1、照相机：可以成缩小、倒立的实像照相机的结构：镜头……凸透镜胶卷……快门……图3.2-1示2、活动：制作模型照相机(10分钟)3、投影仪：可以成倒立、放大的实像结构：图3.2-4示4、放大镜：成正立、放大的虚像实际是一个凸透镜怎样使用?达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成课本练习。
写出照相的一些技巧。
教学后记：考虑二个问题：如何讲解结构、原理时详细化?如何连接凸透镜的成像规律?#184005九班级物理内能教案有反思2教学目标：1、理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。
2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区分。
4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
重、难点：1、试验探究熔化、凝固的规律。
2、正确得出熔化、凝固的规律。
教学器材：烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯教学课时：2课时教学过程：一、前提测评：1、常用温度计的测温原理是什么?单位是什么?是怎样规定的?2、温度计的使用方法3、体温计的测温方法二、导学达标：引入课题：你知道物质有几种状态吗?这些状态可以转化?(同学回答、并举例，老师总结：)1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。
内能教学反思(优秀10篇)
内能教学反思(优秀10篇)初中物理内能教学反思篇一一、教学目标1、知识与技能(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。
2、过程与方法(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质。
(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。
3、情感、态度与价值观通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。
二、重点难点培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。
通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
三、教学器材：扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴、带塞子的试管、注射器、音乐芯片(能放进试管里)、细线、装有金鱼的鱼缸。
四、教学过程1、导入新课同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？(学生回答：铃声)许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。
同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？(学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书：“提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”)要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。
2.新课教学(1)声音是怎么产生的？下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的？①进行猜想：让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。
并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。
”②进行试验与收集证据：先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：(自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三)实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。
内能的利用教学反思
内能的利用教学反思篇一：物体的内能教学反思(共10篇)篇一：内能教学反思内能教学反思内能是比较抽象的物理概念，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和相互作用的势能的总和。
教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能。
在教学中提出内能实际是分子的动能和势能，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。
但接下来内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。
分子运动的快慢和什么有关？（物体的温度有关）当物体的温度升高时，分子运动速度怎样变化？（变快）当分子的运动速度变快时，所有分子的动能如何变化？（变大）分子的内能是由哪两部分组成？（分子动能和分子势能）当所有分子的动能都变大时，物体的内能就会怎样变化（增大）反之呢（减少）这是我只要稍加整理如下：物体的温度升高→ 分子运动速度加快→所有分子的动能增加→物体的内能增加分子动能↑+分子势能→=内能↑温故而知新：冰熔化时有什么特点？（吸热，但温度不变）冰熔化时吸收了热量意味着内能如何变化（内能增加）温度不变→所有分之运动快慢不变→所有分子动能不变增加的内能是通过增加分子的什么能而得到的？（分子势能）解释冰吸热熔化，冰由固态变为液态，状态变化了，使分子之间的作用变化，从而使分子的势能增加。
因而物体的内能增加。
温度却可保持不变。
内能与温度关系的教学始终离开学生熟知的概念，内能是分子动能和势能的总和。
从这一熟知概念出发，层层相扣，将其演绎成小学的数学方法。
一个因数+另一个因数=和（内能）。
通过使一个因素变大而不改变另一个因素，从而增大和的方法，学生很容易接受。
在理解的基础上接受这一关系，学生容易记住结论且记得牢。
篇二：第二节内能的教学反思第二节内能的教学反思尹洪艳物体的内能是比较抽象的物理概念，微观世界的知识，不像机械能那样直观。
内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。
物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子势能的总和。
内能教学反思优秀5篇
内能教学反思优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年内能教学反思
2023年内能教学反思内能教学反思1一、学会探究，适当激励，激发爱好。
学生是学习的主体，在教学中，首先让学生探究“使铁丝内能变大，温度上升”的方法。
在学生充分探讨后，再请学生发言。
学生的思维特别活跃，提出了许多方法。
这当然是好，但我认为提出“用弯折粗铁丝的方法来提高铁丝温度，增大铁丝内能”的同学真是难能珍贵。
因为他不唯书，不唯师，用自己的方法发觉了粗铁丝内能增加变热的现象，莫非我们不应为他叫好吗？在课改前，有一句话特别流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”！二、重视试验，引导视察，学会归纳。
老师的演示试验是教学过程的重要组成部分，但我们以往对它的作用重视不够。
虽然有时仔细地做一次给学生看了，学生也是知其然而不知其所以然；有时或者不做试验，只用口头说说讲讲；或者有时只用电脑课件模拟，变真为假，然后要求学生记、背结论等等，这些做法不但失去了演示试验应有的。
作用，更失去了学生参加教学活动、提高实力的机会。
老师演示试验的教学过程也是科学探究的过程，老师通过有效的、层层加深的提问，让学生主动参加到教学活动之中，让学生“学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获得科学学问，逐步树立科学创新精神”。
通过学生的参加，达成“师生互动、生生互动”的生动活泼的课堂气氛，老师不但将学问传授给学生，也让学生体验了探究的过程和方法，同时完善了老师自己的教学过程。
学生通过老师层层深化地提问、启发，通过参加演示试验的全部过程，不但理解了试验所要达到的目的，也知道了如何去设计试验达到用的，如何依据试验现象通过进一步分析，归纳出物理规律。
三、把探究活动贯穿于物理教学的始终。
九年义务教化《物理课程标准》告知我们，要“通过科学探究，使学生经验基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究实力”。
我认为，所谓“科学探究”，应不仅仅是支配在教科书中的“探究活动”这一部分内容，它应贯穿于物理教学的各个环节之中。
物体的内能教学反思
16.2《内能》课学反思本节教材是人教版九年级的第十六章第二节，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。
作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
内能是比较抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。
教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能，因此在教学中又让学生自学练习册78页第10题，弄明白什么事物体的内能。
在引入物体内能的时候，我是采用与机械能相类比的方式。
提出：“微粒的运动具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。
但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的无规则运动而具有的能，它不是随物体整体一起运动所具有的能。
机械能则是物体作为整体运动所具有的能。
在讲内能时要注意内能的普遍性，一切物体在任何温度下都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解.内能大小的影响因素——温度，还是类比的方法，用宏观表现推渡物体内部的微观表现。
微粒的动能与温度的关系：因为温度越高，微粒的热运动就越激烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加；但是微粒的势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。
随着温度的升高，微粒的动能和势能都相应增大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体,温度越高，物体的内能越大。
要充分利用内能，就必须设法改变内能，将内能转化为其它形式的能。
做功和热传递是改变内能的两种方式，功和热量是内能改变的量度。
沪科版九年级物理《物体的内能》教学反思(李文孝)
本节教材是沪科版九年级的第十三章第一节，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。
作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性开展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，开展抽象思维能力。
内能是比拟抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。
物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规那么运动的动能和分子相互作用的势能的总和。
教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规那么运动具有的能，其实分子在做无规那么运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。
在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗?〞从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。
但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动〞而不是随物体整体一起运动所具有的能。
机械能那么是物体作为整体运动所具有的能。
物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的剧烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移；势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移。
在讲内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解.内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。
为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，我们还是带着类比的思想，再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。
微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解，因为温度越高，微粒的热运动就越剧烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加；但是微粒的势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。
内能教学反思
内能教学反思篇一：内能教学反思内能教学反思内能是比较抽象的物理概念，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和相互作用的势能的总和。
教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能。
在教学中提出内能实际是分子的动能和势能，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。
但接下来内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。
为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，采用层层设问的方法，使学生在思考解决问题的过程中，掌握这一知识结构，有了事半功倍的效果。
分子运动的快慢和什么有关？（物体的温度有关）当物体的温度升高时，分子运动速度怎样变化？（变快）当分子的运动速度变快时，所有分子的动能如何变化？（变大）分子的内能是由哪两部分组成？（分子动能和分子势能）当所有分子的动能都变大时，物体的内能就会怎样变化（增大）反之呢（减少）这是我只要稍加整理如下：物体的温度升高→分子运动速度加快→所有分子的动能增加→物体的内能增加分子动能↑+分子势能→=内能↑顺理成章得出结论：当物体的温度升高时物体内能增加，当物体的温度降低时，物体的内能就减少。
温故而知新：冰熔化时有什么特点？（吸热，但温度不变）冰熔化时吸收了热量意味着内能如何变化（内能增加）温度不变→所有分之运动快慢不变→所有分子动能不变增加的内能是通过增加分子的什么能而得到的？（分子势能）解释冰吸热熔化，冰由固态变为液态，状态变化了，使分子之间的作用变化，从而使分子的势能增加。
因而物体的内能增加。
温度却可保持不变。
增加的内能是由增加分子势能获得。
内能↑=分子的动能→+分子的势能↑结论二：当物体的内能增加，温度不一定升高，物体的内能减少，温度不一定降低。
内能与温度关系的教学始终离开学生熟知的概念，内能是分子动能和势能的总和。
从这一熟知概念出发，层层相扣，将其演绎成小学的数学方法。
一个因数+另一个因数=和（内能）。
通过使一个因素变大而不改变另一个因素，从而增大和的方法，学生很容易接受。
2023最新-内能教学反思菁选优秀10篇
内能教学反思菁选优秀10篇作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？这次帅气的为您整理了10篇《内能教学反思菁选》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
初中物理内能教学反思篇一为响应和贯彻上级的课内比教学工作的号召，我校初三年级从上星期也开始了轰轰烈烈的教学比武。
今天上午第三节课，我按计划讲了一节比武课九年级物理第十六章第三节《比热容》。
总体上来说，讲得不好，没有达到预期的效果。
正如评课时周校长所说，这节课不好的根源是我驾驭教材的能力有欠缺。
虽然课讲得不好，但下课后，学生都说这节课讲得好，确实听懂了。
看来，比武课应不同于优质课、示范课，只要是学生欢迎的课就是好课，这又让我高兴了起来老师也需要鼓励和赏识。
下面是我对这节课的优劣思考，说的不对的，希望行家里手多多指正。
（一）优点1、导入设计有特点。
本节课的教学设计设法让学生体会到生活的物理，社会的物理。
我在设计此课时，从夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走感觉不同入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
2、教学设计有创新。
在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究实验中采用水浴法对水和煤油加热等等。
这些创新有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力，尤其是用水浴法对水和煤油加热，让它们在相同的时间内吸收到相同的热量，不仅学生信服，而且博得了评委的一致认同。
3、学生情感激励效果好。
这一节课我一直注重引导所有学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生下面的练习中要注意这些问题，效果不错。
内能教学反思优秀10篇
内能教学反思优秀10篇初中物理内能教学反思篇一要提高课堂教学效率，物理教师必须先要备好每一节课，课前调试好每一个试验，充分挖掘出每一个实验的隐含及外延。
并能从实验中挖掘出精髓来启迪学生，培养学生多种能力，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
其次，要坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。
教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。
在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。
所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。
案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
在这一学年中，我经常研究别人的案例，并结合我的学生的特点，批判的运用，效果较好。
初三物理教学反思篇二又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学一直是令许多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。
如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，即让学生轻松而愉快的上好每一节课，又做好知识的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。
我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。
为了激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣，能把旧知识当新问题来思考，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的能力也得到了加强。
内能教学反思
内能教学反思内能教学反思1本节知识点均属“了解”“认识”“初步认识”的层次，考虑到农村初中的学生刚刚接触热学知识，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采用“类比”“联想”等方法引入概念，不追求概念过分严密的表述。
教学时不比让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括，进而形成概念。
具体教法安排如下：本节课我首先通过常见的有关内能的图片引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过演示实验展示改变物体内能的两种方式。
我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。
本节课中，学生在认真阅读分析的基础上充分交流讨论，亲身实验，感受体验，例举实例，强化应用。
具体教学过程：（一）本课我是这样引入的：展示三幅图片：1、钻木取火。
2、小女孩点燃火柴取暖。
3、警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水；提出：热是一种能量吗？把图片作为引入的主体，避免了枯燥、冗长的文字陈述。
每个学生都有一定的生活经历与体验，这个引入比较容易贴近学生，调动他们的生活积累，引发共鸣，激发学习的积极性。
（二）对于内能的概念这节教学，宜采用“谈话聊天的'方式，与学生共同研讨内能与机械能有什么样的区别和联系，应遵循以下原则：1、教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳、概括，进而形成概念。
2、教学活动中，要坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，尽量减少教师的包办代替。
从一开始就使学生树立自主学习的意识。
（三）怎样改变物体的内能，这段内容的教学，采取让学生亲自实验，感受体验，再从生活体验、身边事例入手列举事例分析解释，从感性认识上升到理性认识。
注重了理论联系实际的方法，去感受、领会知识，使知识化难为易。
内能的教学反思
内能的教学反思一、引言内能是指物体内部的能量，是物体分子或原子内部的能量。
在物理学中，内能是描述物体内部微观粒子运动状态的一个重要参数。
在教学中，内能的概念和应用也是一个重要的内容。
本文将对内能的教学进行反思，总结教学中的亮点和不足，并提出改进的建议。
二、教学亮点1. 知识点的引入在教学中，我通过引入内能的概念，让学生了解内能的定义和基本特点。
通过实例和图示，生动形象地展示了内能的存在和作用，激发了学生的学习兴趣。
2. 知识点的拓展除了传授内能的基本概念，我还通过举例分析了内能的应用场景，如热传导、热扩散等。
通过拓展知识点，让学生了解内能在实际生活中的重要性和应用价值，增强了学生对内能概念的理解和记忆。
3. 实验教学的运用为了加深学生对内能的理解，我设计了一系列与内能相关的实验。
通过实际操作和观察，学生亲身体验了内能的变化过程，加深了对内能的认识，并培养了学生的实验操作能力和科学精神。
三、教学不足1. 知识点的呈现方式在教学中，我主要采用了讲解和示范的方式呈现内能的知识点。
虽然这种方式能够传达基本概念，但对于一些抽象的概念和复杂的计算公式，学生可能理解起来有一定困难。
因此，我需要探索更多的教学方法，如图示、动画等，以便更好地帮助学生理解和掌握内能的知识。
2. 学生参与度不高在教学中，我发现学生的参与度不高，很多学生缺乏主动性和积极性。
他们对于内能的学习兴趣不高，容易产生学习上的厌倦感。
这可能与我在教学过程中没有充分调动学生的积极性、没有设置足够的互动环节有关。
因此，我需要思考如何激发学生的主动性，提高他们的学习积极性。
3. 缺乏巩固和拓展的练习在教学中，我没有给学生提供足够的巩固和拓展的练习，导致学生对于内能的理解和应用能力不够扎实。
在今后的教学中，我需要注重设置巩固和拓展的练习环节，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
四、改进建议1. 多元化教学手段除了传统的讲解和示范，我可以尝试使用多种多样的教学手段，如图示、动画、实物模型等，以便更好地帮助学生理解和掌握内能的知识。
内能教学反思
三一文库（）〔内能教学反思〕*篇一：内能教学反思内能教学反思内能是比较抽象的物理概念，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和相互作用的势能的总和。
教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能。
在教学中提出内能实际是分子的动能和势能，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。
但接下来内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。
为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，采用层层设问的方法，使学生在思考解决问题的过程中，掌握这一知识结构，有了事半功倍的效果。
分子运动的快慢和什么有关？（物体的温度有关）当物体的温度升高时，分子运动速度怎样变化？（变快）当分子的运动速度变快时，所有分子的动能如何变化？（变大）分子的内能是由哪两部分组成？（分子动能和分子势能）当所有分子的动能都变大时，物体的内能就会怎样变化（增大）反之呢（减少）这是我只要稍加整理如下：物体的温度升高→分子运动速度加快→所有分子的动能增加→物体的内能增加分子动能↑+分子势能→=内能↑顺理成章得出结论：当物体的温度升高时物体内能增加，当物体的温度降低时，物体的内能就减少。
温故而知新：冰熔化时有什么特点？（吸热，但温度不变）冰熔化时吸收了热量意味着内能如何变化（内能增加）温度不变→所有分之运动快慢不变→所有分子动能不变增加的内能是通过增加分子的什么能而得到的？（分子势能）解释冰吸热熔化，冰由固态变为液态，状态变化了，使分子之间的作用变化，从而使分子的势能增加。
因而物体的内能增加。
温度却可保持不变。
增加的内能是由增加分子势能获得。
内能↑=分子的动能→+分子的势能↑结论二：当物体的内能增加，温度不一定升高，物体的内能减少，温度不一定降低。
内能与温度关系的教学始终离开学生熟知的概念，内能是分子动能和势能的总和。
从这一熟知概念出发，层层相扣，将其演绎成小学的数学方法。
一个因数+另一个因数=和（内能）。
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篇一：内能教学反思内能教学反思内能是比较抽象的物理概念，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和相互作用的势能的总和。
教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能。
在教学中提出内能实际是分子的动能和势能，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。
但接下来内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。
分子运动的快慢和什么有关？（物体的温度有关）当物体的温度升高时，分子运动速度怎样变化？（变快）当分子的运动速度变快时，所有分子的动能如何变化？（变大）分子的内能是由哪两部分组成？（分子动能和分子势能）当所有分子的动能都变大时，物体的内能就会怎样变化（增大）反之呢（减少）这是我只要稍加整理如下：物体的温度升高→分子运动速度加快→所有分子的动能增加→物体的内能增加分子动能↑+分子势能→=内能↑温故而知新：冰熔化时有什么特点？（吸热，但温度不变）冰熔化时吸收了热量意味着内能如何变化（内能增加）温度不变→所有分之运动快慢不变→所有分子动能不变增加的内能是通过增加分子的什么能而得到的？（分子势能）解释冰吸热熔化，冰由固态变为液态，状态变化了，使分子之间的作用变化，从而使分子的势能增加。
因而物体的内能增加。
温度却可保持不变。
内能与温度关系的教学始终离开学生熟知的概念，内能是分子动能和势能的总和。
从这一熟知概念出发，层层相扣，将其演绎成小学的数学方法。
一个因数+另一个因数=和（内能）。
通过使一个因素变大而不改变另一个因素，从而增大和的方法，学生很容易接受。
在理解的基础上接受这一关系，学生容易记住结论且记得牢。
篇二：第二节内能的教学反思第二节内能的教学反思尹洪艳物体的内能是比较抽象的物理概念，微观世界的知识，不像机械能那样直观。
内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。
物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子势能的总和。
物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。
在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗？”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。
但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。
机械能则是物体作为整体运动所具有的能。
物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面。
物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。
篇三：《内能》教学反思《内能》教学反思矿区中学钟开内能是比较抽象的物理概念，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和相互作用的势能的总和。
教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能。
在教学中提出内能实际是分子的动能和势能，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。
但接下来内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。
分子运动的快慢和什么有关？（物体的温度有关）当物体的温度升高时，分子运动速度怎样变化？（变快）当分子的运动速度变快时，所有分子的动能如何变化？（变大）分子的内能是由哪两部分组成？（分子动能和分子势能）当所有分子的动能都变大时，物体的内能就会怎样变化（增大）反之呢（减少）这是我只要稍加整理如下：物体的温度升高→分子运动速度加快→所有分子的动能增加→物体的内能增加分子动能↑+分子势能→=内能↑温故而知新：冰熔化时有什么特点？（吸热，但温度不变）冰熔化时吸收了热量意味着内能如何变化（内能增加）温度不变→所有分之运动快慢不变→所有分子动能不变增加的内能是通过增加分子的什么能而得到的？（分子势能）解释冰吸热熔化，冰由固态变为液态，状态变化了，使分子之间的作用变化，从而使分子的势能增加。
因而物体的内能增加。
温度却可保持不变。
内能与温度关系的教学始终离开学生熟知的概念，内能是分子动能和势能的总和。
从这一熟知概念出发，层层相扣，将其演绎成小学的数学方法。
一个因数+另一个因数=和（内能）。
通过使一个因素变大而不改变另一个因素，从而增大和的方法，学生很容易接受。
在理解的基础上接受这一关系，学生容易记住结论且记得牢。
篇四：《内能》教学反思2份《内能》教学反思惠农中学王玲本节知识点均属“了解”“认识”“初步认识”的层次，考虑到农村初中的学生刚刚接触热学知识，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采用“类比”“联想”等方法引入概念，不追求概念过分严密的表述。
本节课我首先通过常见的有关内能的图片引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过演示实验展示改变物体内能的两种方式。
我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。
（一）本课我是这样引入的：展示三幅图片：1、钻木取火；2、小女孩点燃火柴取暖；3、警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水；提出：热是一种能量吗？把图片作为引入的主体，避免了枯燥、冗长的文字陈述。
（二）对于内能的概念这节教学，宜采用“谈话聊天的方式，与学生共同研讨内能与机械能有什么样的区别和联系，应遵循以下原则：（三）怎样改变物体的内能，这段内容的教学，采取让学生亲自实验，感受体验，再从生活体验、身边事例入手列举事例分析解释，从感性认识上升到理性认识。
首先根据前面物体内能跟温度有关自然引出内能是可以改变的，然后提出这一段的核心问题：“怎样才能改变物体的内能”。
让学生针对这个话题分组用实验证明自己的猜想。
关于“活动2”，主要介绍用热传递的方式可以改变物体的内能，教学中采用老师演示实验的方法，学生通过直观的观察，理解做功可以改变内能。
本节课的最后一个环节是：本课小结与课后作业。
本课小结由学生完成，小结本课的收获。
4、重点突出，难点分散。
6、气体膨胀做功讲解时，描述不够准确。
7、关于0℃的物体是否具有内能练习中没有，有些失误，在练习课上补救篇五：教学反思---内能1内能教学反思内能是比较抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。
物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。
物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能的总和。
如果不能充分利用内能，那么物体的内能再多也毫无意义。
要充分利用内能，就必须设法改变内能，将内能转化为其它形式的能。
做功和热传递是改变内能的两种方式，功和热量是内能改变的量度。
对于一定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大；物体放热或是物体对外界做功，则物体内能减少。
对于一定质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功（或不做功），则物体内能增大；物体放热同时物体对外界做功（或不做功），则物体内能减少；物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。
篇六：人教版《16.2 内能》教学设计及反思人教版《16.2 内能》教学设计及反思教材分析：教学目标：1．知识与技能●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．●知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变．●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．2．过程与方法●通过探究找到改变物体内能的多种方法．●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．●通过学生查找资料，了解地球的温室效应．3．情感态度与价值观●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．教学重点与难点：重点：探究改变物体内能的多种方法．难点：内能与温度有关．教学器材：教材教学课时：1时教学过程：引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
新课教学(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。
因此：物体的内能跟温度有关。
温度升高时，物体的内能增加。
温度降低时，物体的内能减小。
(3)一切物体都有内能。
这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。
炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。
(4)内能和机械能通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。
木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。
小结：(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。
这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的分子运动，而不是随着物体整体一起所做的运动。
(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。
板书设计：第二节内能一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和．1．内能不同于机械能2．一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能3．内能与温度的关系二、改变物体内能的方法：1．热传递热量：传递内能的多少2．做功作业：p---126页 1---5教学反思：物理，对初中来说来说，最重要的是培养他们对物理的兴趣。
由于本节与现实生活联系紧密，我认为对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作用，在教学中尽量多安排一些体验性活动，让学生多认识一些生活中的内能现象，多积累一些感性经验，让学生体验到学习物理的美妙感觉，提高他们对物理的兴趣。
还有，本接教学我要求定位在认内能现象上，不强调知识之间严格的逻辑关系，注重过程，淡化结果。
课后，我觉得效果很明显，我认为在物理教学中应多联系生活实际，以便更好地提高学生的兴趣，而这点是非常重要的，“兴趣才是最好的老师”。
篇七：内能反思《内能》教学反思黄绍扬物体的内能是比较抽象的物理概念，微观世界的知识，不像机械能那样直观。
内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量，是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能的总和。