经典模板 (18)《曹冲称象》教学建议
曹冲称象教学设计优秀6篇
曹冲称象教学设计优秀6篇《曹冲称象》教案篇一教学目标：1．认读本课的13个生字，学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。
教学重点：学习生字；复述称象的过程。
教学难点：了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。
教具：幻灯片。
教学过程：一、导入：1．你觉得怎样才能成功地做好一件事？师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。
我们的口号是：“我自信，我能行！”有信心和老师一起完成这节课的学习吗？2．今天我们一起来学习“称象”。
（板书）3．齐读课题；看到这个题目，你最想知道什么？二、新授：1．相信你们一定会从课文中找到答案的。
赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。
2．学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。
出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。
（指名读词语）考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。
那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。
看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。
你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。
愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法）3．第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？（激发学生的兴趣）好，下面我们挑战第二关。
用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。
4．刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？5．和同桌说说曹冲是怎样称象的。
6．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
7．用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。
（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）8．到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行！”9．再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。
曹冲称象教学设计通用曹冲称象课程设计(4篇)
曹冲称象教学设计通用曹冲称象课程设计(4篇)有关曹冲称象教学设计通用一《称象》是一个民间方为流传的历史故事。
活动通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大官们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。
本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培育幼儿擅长动脑，勤于观看的好品质。
要解决这一问题，必需要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的守恒的原理，我们可以进展量的替换。
这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。
而其次课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的根底上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达力量。
先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的.守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标如下：1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。
2、培育幼儿擅长动脑，勤于观看的好品质。
环节分析：1、谈话导入。
让幼儿结合生活阅历来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办?这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫。
2、完整观赏故事一遍。
这一环节主要是让幼儿对故事的内容有个也许的了解。
同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行。
让幼儿对大官们的方法和曹冲的方法做个比拟，这可以进展幼儿的比拟性思维。
3、观赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。
这一环节是突破重难点的环节，幼儿的思维比拟直观形象，单单就是听故事，幼儿是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理。
而课件比拟形象直观，利用课件让幼儿能形象的知道曹冲称象的步骤，观赏课件后，幼儿对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢?还是朦模糊胧的，这就需要试验演示操作了，让试验去验证这个原理。
部编版语文二年级上册曹冲称象教案模板(精选3篇)
部编版语文二年级上册曹冲称象教案模板（精选３篇）〖部编版语文二年级上册曹冲称象教案模板第【1】篇〗教材简介《曹冲称象》这篇文章是部编版二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。
讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的办法的故事。
全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的善于观察、勤于思考、勇敢表达的品质。
学情分析二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语的能力。
但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的和动画等帮助理解，需要点拨运用词语来表达理解。
遵循二年级学生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标来展开教学。
教学目标1.正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。
重点学习第四自然段，通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段，根据步骤，用上表示顺序的词语，能说出曹冲称象的过程。
2.通过朗读、探究、表达等多种方式，体会曹冲称象办法的巧妙，感受曹冲的聪明才智，使学生懂得遇事要多开动脑筋想办法的道理。
教学过程一、课前演讲1.由侯睿敏同学为大家带来今天的课前演讲《盲人摸象》。
2.抽生对同学的课前演讲予以评价。
二、激趣导入孩子们，想要摸象很简单，伸出双手即可。
可是在科技并不发达的古代，想要称象，可真不是一件简单的事情，这节课让我们继续学习《曹冲称象》，去领略古人的智慧，看看在古代是如何称象的。
（板书课题：4、曹冲称象）三、民主导学（一）了解大象1.从刚才趣味的课前演讲中，可以看得出大家都是聚精会神在听故事，有哪位同学可以向大家说一说在《盲人摸象》故事中，盲人们摸到的大象身体部位分别像什么呢？预设：盲人们摸到了大象的鼻子像水管、耳朵像扇子、身子像一堵墙……评价：你都会用上比喻句表达大象的各个部位了，为你点赞！2.那在我们这篇课文中的大象长什么样子呢？（1）学生反馈交流。
（2）课件出示句子，并通过多媒体直观了解大象“一堵墙”“四根柱子”的样子，体会大象“又高又大”的特点。
曹冲称象教学设计（精选6篇）
曹冲称象教学设计曹冲称象教学设计（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的曹冲称象教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
曹冲称象教学设计（精选6篇）1[教学目标]1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。
会简单的看图说话。
2.能正确流利地有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。
[教学重点]1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文。
[教学难点]1.让学生提前预习课文。
2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）那如果是一个小动物呢？真棒！那如果是大象呢？思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（演示第5-8张幻灯片）（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
（2）说一说这些生字偏旁是什么？“柱”的偏旁是“木”“底”的偏旁是“广”“秤”的偏旁是“禾”“船”的偏旁是“舟”（3）指导生字的笔顺。
以“底”、“船”为例指导。
2.学习组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
曹操柱子称象船舷微笑然后果然重量三、精读领悟1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）一天，有人送给（曹操）一头（大象）。
人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。
《曹冲称象》的教学设计
《曹冲称象》的教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是整理的《曹冲称象》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《曹冲称象》的教学设计1教学目标：⑴正确、流利地朗读课文。
⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。
重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。
教学用具：多媒体生字卡片一、导入：出示一杆秤。
问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。
秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。
怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。
现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。
提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。
它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）二、初读课文，注意生字。
1、自由读课文。
（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。
如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。
）2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。
3、指名分段读课文。
三、讲读课文，随文识字。
1、刚才同学们说不能称大象，为什么？象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。
过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。
）你问一问；另一位官员。
官员们在做什么？（议论）2、出示：议论。
什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。
议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。
3、齐读议论官员们又接着议论了。
4、指名读第三自然段。
看看官员们在议论什么？5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。
这种方法行吗？6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。
《曹冲称象》教案
《曹冲称象》教案《曹冲称象》教案（通用16篇）《曹冲称象》教案篇1【教学目标】新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。
基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：知识与技能1．在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号；2．学会画点画线的标记方法。
过程与方法1．学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；2．巩固折、画、剪、粘等手工技巧。
情感、态度与价值观1．养成认真、耐心、细致与合作的习惯；2．渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。
【教学设计】下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。
这也是本课中我将攻克的教学难点。
定位首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。
折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。
(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。
)定点完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。
先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。
然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。
边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。
我先让学生自己说说该如何标注。
然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。
最后给这12个点分别用字母标注好。
(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助；而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。
) 定形有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。
我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。
《曹冲称象》教案
《曹冲称象》教案教案一：教学目标1. 通过学习《曹冲称象》这个寓言故事，培养学生的观察力和思维能力。
2. 引导学生学会正确运用推理和判断的方法，并培养学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生的口头表达能力和良好的合作意识。
教案二：教学准备教学资料：1. 《曹冲称象》寓言故事文本；2. 学生配套的课本和练习册。
教学环境：1. 教室内投影仪；2. 学生座位整齐排列。
教学前提：学生已经学过中文寓言故事的基本知识，并了解过故事中道理和意义的阐释。
教案三：教学过程1. 导入通过提问活跃课堂氛围，引发学生对寓言故事的兴趣。
例如：“你们有听过什么寓言故事吗？它们通常有什么特点？”2. 阅读和理解播放《曹冲称象》的动画视频，学生通过观看视频掌握故事情节和人物形象，并在观看结束后进行讨论。
3. 分析故事结构引导学生分析故事中的问题、任务和难点，并引导思考：“曹操和曹冲是怎么解决问题的？他们的方法是否有效？为什么？”4. 引导学生推理和判断通过提问和讨论的形式，引导学生思考如何根据故事中的线索和信息进行推理和判断。
例如：“曹冲为什么选出了最轻的一段象骨？这个判断有没有误差的可能？”5. 引导学生总结引导学生对寓言故事中蕴含的道理和含义进行总结和归纳。
帮助学生理解“量体裁衣”的意义，并作为课堂结尾的小结。
教案四：教学延伸根据学生的实际情况和能力进行巩固和拓展。
可以采用以下教学方法：1. 练习册的相关练习题；2. 小组讨论和合作探究；3. 设计相关的游戏和活动。
教案五：教学评价1. 板书相关内容和学生的主要答案；2. 布置相应的作业。
教案六：教学反思通过对教学的总结和反思，进一步完善和改进教学方法，提高教学效果。
同时，根据学生的反馈和表现，为后续的教学做出相应调整。
教案七：教学资源1. 《曹冲称象》的寓言故事文本；2. 《曹冲称象》的动画视频；3. 学生配套的课本和练习册。
[荐]曹冲称象教案精选5篇
![[荐]曹冲称象教案精选5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/2f3d3a3f91c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad7ea.png)
[荐]曹冲称象教案精选5篇只有给学生树立起好的榜样，才是一名合格的教师。
作为教师必须在课前准备好教案，真正的教案是写给老师自己用的，是自己做好教学工作的案头必备材料。
教案的内容要写些什么更好呢？以下由小编为大家精心整理的“曹冲称象教案”，希望能为你提供更多的参考。
曹冲称象教案【篇1】一、说教材《曹冲称象》二年级下册的一篇课文，是一篇经典的历史故事。
记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。
全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。
二、说学情说目标二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。
但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。
本课是第二课时，重点在于理解课文。
根据低年级学生的说话训练。
我制订了以下教学目标。
1、会正确、流利，有感情地朗读课文。
2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3、培养学生爱动脑筋的好习惯。
教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
三、说内容过程在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。
分别是：（一）巧设情境、导入新课通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。
所以称大象的难度是可想而知的。
（二）复习生字，朗读课文学生复习生字词。
教师适时指导朗读。
使用个别读，齐读的方式。
使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。
（三）辅助动画，理解内容1、自读课文，初步感受。
2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。
3、分步演示，深入理解课文。
4、按照课件的提示，复述称象过程。
5、独立叙述称象过程。
（四）总结全文，拓展积累通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。
四、说信息技术的应用下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。
《曹冲称象》教学设计 3篇
《曹冲称象》教学设计篇1教学目标1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。
3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。
一、复习导入1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。
“曹”上下结构，上宽下窄；两点水+“中国”的“中”，就是“冲”；“称”左右结构，左边略窄，右边略宽；“象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。
2、齐读课题3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？二、学习生字1、过渡：同学们词语记得清，读的准。
下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。
（1）指名说（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。
3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。
“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。
4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）5、检查反馈。
三、学习课文1、我们继续读课文，再读课题。
（1）课文中有——“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。
读（2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。
读（3）故事里还有谁？（出示）——官员，大象。
读（4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。
）2、同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。
指读，相机正音。
（1）（出示第三段）（2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。
）指读（3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。
曹冲称象教学设计(优秀8篇)
曹冲称象教学设计（优秀8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《曹冲称象》教案及反思
一、教案基本信息《曹冲称象》教案及反思课时安排：1课时年级：一年级教学目标：1. 让学生通过听故事、读故事，理解《曹冲称象》的故事内容，了解曹冲的聪明才智。
2. 培养学生对古代历史的兴趣，增强学生的文化素养。
3. 引导学生学会从故事中提炼道理，培养学生的道德观念。
教学重点：1. 让学生掌握《曹冲称象》的故事情节。
2. 培养学生对古代历史的认识。
教学难点：1. 如何引导学生从故事中提炼出道理。
2. 如何培养学生对古代历史的兴趣。
二、教学过程1. 导入新课教师可以通过向学生介绍曹冲的背景，引发学生对古代历史的兴趣，进而引入《曹冲称象》的故事。
2. 讲述故事教师以生动的语言、丰富的表情，为学生讲述《曹冲称象》的故事，让学生感受故事的趣味性，也对曹冲的聪明才智有所了解。
3. 讨论故事教师引导学生对故事进行讨论，让学生分享自己对故事的看法，以及从故事中学到的道理。
4. 提炼道理教师引导学生从故事中提炼出道理，让学生认识到诚实、聪明、勇敢等品质的重要性。
5. 总结反馈教师对学生的讨论和提炼进行总结，给予肯定和鼓励，对学生的不足进行指出，并提出改进意见。
三、作业布置1. 让学生复述《曹冲称象》的故事。
2. 让学生写一篇关于《曹冲称象》的观后感。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，教学过程中是否存在不足，如何改进等。
五、课后拓展教师可以为学生推荐一些关于古代历史的书籍、影视作品等，让学生在课后进行拓展学习，增强对古代历史的认识。
六、教学策略1. 故事导入：通过讲述曹冲称象的故事，激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演故事中的人物，增强学生对故事情节的理解和记忆。
3. 图片展示：展示与曹冲称象相关的图片，帮助学生更好地想象故事场景。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论曹冲的聪明才智体现在哪些方面，促进学生思维的发展。
5. 情景模拟：设置情景模拟活动，让学生亲身体验称象的过程，提高他们的实践能力。
《曹冲称象》教学设计(优秀3篇)
《曹冲称象》教学设计(优秀3篇)《曹冲称象》教学设计篇一教学目标：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。
教学时间：2课时。
教学过程：1、复习巩固，导入新课。
1、课件出示词语。
曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止（1）指名开火车领读词语。
（2）齐读。
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。
（注意多音字：杆）2、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。
回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、合作探究1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？（1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。
（2）画好后小组同学说一说。
2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
（1）自由朗读，要求读熟。
（2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。
（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？三、语言训练1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
《曹冲称象》教学建议
《曹冲称象》教学建议
曹冲称象是《论语》《孟子》《礼记》《中庸》当中最重要的学术思想之一，它代表了中国古典学术思想的核心要义。
它强调“知行合一”，即聪明的思考和勤劳的实践应协调一致，以落实其任务。
曹冲称象以“人为”的理念为基础，强调每个人都是独立且富有创造力的个体，其认识应当依赖于自己的思考和实践。
曹冲称象应在全面教育体系中得到应有的重视，以此促进学生们的思想和身体发展。
为此，我们建议以下教学建议：
1.曹冲称象的教学应强调实际应用。
在学习该理念的过程中，学生不仅要理解它的古典文献，还要将其转化为实际的生活场景，以此加深理解。
2.结合自身特性，曹冲称象的教学应促进学习者发掘、发现和运用自身潜能，以增强学习者的思维能力和创造力。
3.曹冲称象的教学应强调思维和实践的结合，培养学生能够在脑海中思考，在实践中体会的能力。
4.曹冲称象的教学应在教育中结合它的历史价值，以此贯彻曹冲称象的教义，增强学生的伦理意识和责任感。
5.曹冲称象的教学应引用其他中国古典思想，如孔孟思想，以提高学生的学习效果。
6.曹冲称象的教学应加强多面向学习，包括实践、讨论、报告等。
此外，教师还可以指导学生从中学习到社会各方面的知识。
7.曹冲称象的教学应注重培养学生创新性思维，培养他们具有独
立思考和解决问题的能力。
虽然实施曹冲称象的教学建议需要付出较大的努力，但它的成效值得期待，能够有效提高学生的学习成就，养成高尚的品德，培养拥有谦恭尊重他人、勤奋尽责的优良品质，为学生的全面发展打下稳固的基础。
《曹冲称象》教学建议
《曹冲称象》教学建议
《曹冲称象》是古典诗歌，有800多年历史，也是曹操的著名之作。
《曹冲称象》以生动的文字，浅显的语言，给人们以关于昆仑山的奇异景观，以及旅行者发现的奇特石头的记录。
曹冲的作品不仅在古代文学历史上具有重要的地位，也在当今的文艺活动中得到了广泛的关注。
曹冲称象的教学建议首先从文本的内容入手，详细讲解文本中出现的每一个内容细节，结合实际回忆指出曹冲称象中提出的思想和文艺理论，详细讲解文本中每一句话的意义，重点讲述象征意义，比如提到角落里的大石头，《曹冲称象》中讽喻比喻了社会上普遍存在的歧视，此外，还可以讲解曹冲称象中出现的文化形象，如古代的陶瓷、石头、竹子等。
另外，在教学中，还可以结合当今社会现状，让学生从曹冲称象中学习人文精神，让他们体会到古代文化对当代生活的影响，激发他们开拓创新的思想，使他们充满对社会发展的可能性，以此来拓宽他们的视野，培养他们的文化素养。
此外，教师还应该注重培养学生的写作能力，教学时可以让学生围绕曹冲称象拓展写作内容，融入他们生活中的内容，如在夜晚散步的情景，他们会发现什么？怎样组合地描写出这种感受？另外，还可以让他们据此写一首诗，将文学理论和实践进行有机的结合，使他们更加全面地掌握曹冲称象在文学创作中的应用，进一步提高学生的文学写作水平。
《曹冲称象》教学建议
《曹冲称象》教学建议作者：钱偲偲来源：《小学语文教学·园地》 2020年第4期钱偲偲《曹冲称象》（统编本二年级上册）主要描写了曹冲称象的起因、经过和结果，赞扬了曹冲的聪明才智。
在阅读教学中，大多数教师通过大臣们称象的方法与曹冲称象的方法进行对比，来让学生感受到曹冲的美好品质。
但是，对低年级学生来说，这样单纯的文字描述形式理解起来存在一定的难度。
那么，怎样才能活化学生对所学内容的理解呢？根据低年级学生认知事物的特点，在教学中我采用图像化与生活化相结合的方法，化抽象为直观，化陌生为熟悉，降低学生学习的门槛，并帮助他们养成遇到事情爱动脑筋的好习惯。
一、文字图像化，称象过程直观化所谓文字图像化，就是指学生在阅读没有图片的文本时，头脑中自然浮现出相应的图片来。
在《曹冲称象》一文中，第4自然段主要描写了曹冲称象的办法，阅读时教师就可以引入图像化策略，让学生把曹冲称象的画面想象成一幅或者几幅画面。
在学生想象的基础上，教师通过课件向学生展示以下画面。
并让学生结合自己的想象给这几幅画面排列一下顺序。
这样一来，把文字图像化，学生的感受更加直观、深刻。
在此基础上，教师还可以让学生为每幅图配上一句简短的文字。
在教师的启发下，学生提取出“赶象上船、在船舷上做记号、把大象赶上岸，往船上装石头、称石头的重量”这样的文字信息，并借助这些信息说出了曹冲称象的方法。
这样教学，不仅促进了学生对文本内容的理解，还让学生的复述能力得到提升。
二、思考联结化，人物特点对比化联结是阅读学习中的一项重要的策略。
《曹冲称象》一文的第4自然段是全文的重点，教学中如果教师只是就第4自然段让学生思考曹冲称象的方法好不好，好在什么地方，那么，学生的思维就会受到局限，因此，教师要善于采取联系上下文的阅读策略来帮助学生更好地理解课文。
教学时，教师可以提出“和大臣官员们称象的方法相比较，曹冲称象的方法好在哪里”这个问题供学生思考。
经过联系上下文以及对比阅读，学生能够真正感受到曹冲称象方法的巧妙。
《曹冲称象》的教学设计
《曹冲称象》的教学设计《曹冲称象》的教学设计（精选8篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《曹冲称象》的教学设计，欢迎大家分享。
《曹冲称象》的教学设计篇1教学目标:一、知识与能力1、巩固本课生字、新词。
2、理解曹冲称象的过程，懂得只有多动脑筋思考，才能解决实际问题。
3、有条理的说说曹冲称象的过程。
二、过程与方法1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。
三、情感态度与价值观喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：学习课文第四自然段，理解曹冲称象的过程。
教学难点：组织学生讨论曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比到底好在哪？教学关键：理解曹冲称象的过程。
教学准备:字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。
教学过程:导入（复述故事，引入新课。
）1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
（实现新旧过渡，促进学生表达。
）讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。
）1、引导学生读1----3自然段。
思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。
）演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。
）1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
可以多组进行，进行比赛。
从语言表达，操作等方面进行评价。
3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
人教部编二年级语文上册《曹冲称象》教学建议
《曹冲称象》教学建议一、识字写字1.识字。
“称”和“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混淆误读。
学习“称”的时候，可以让学生通过组词的方式，在语境中加深印象，巩固读音；学习“秤”的时候，可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”，练习“秤”的发音。
“杆”的发音也要注意，在这里读“ɡǎn”。
“曹”是姓氏，可以在揭示课题时，联系生活实际学习“曹”字。
先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；接着，介绍曹操和曹冲两个人物，让学生了解故事的背景。
“重”和“量”是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字的字形。
可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
2.写字。
本课要书写10个生字。
以左右结构的字居多，共7个。
“站”的立字旁和“船”的舟字旁中提的书写要特别注意。
上下结构的“然”字，四点底不容易写好，请学生认真观察四点底中每一点的位置、大小和方向。
半包围结构的“底”字，特别要注意里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。
在书写本课生字时，要注意提示学生容易遗漏的笔画，比如，“然”的右上有一点，“底”的最后一点不能忘写。
本课10个字书写要点：二、课文学习1.朗读指导。
本课要注意指导学生读好人物的语气。
读曹冲说的话，要读得自信，胸有成竹。
官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。
其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句又是长句，指导学生读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。
本课还要注意读好关键词，注意它们在句子中表达的意思，如“直、才、果然”。
在教学中，可以通过换词、联系上下文等方式引导学生理解词语的意思，然后再读好句子。
比如，“曹操听了直摇头”中的“直”字，可以换成“不住地、不停地”，体会曹操对大官们提出的办法很不满意，在理解的基础上读出不满意的语气。
“曹操的儿子曹冲才七岁”，重音可以在“才”字上，略带惊讶、夸赞的语气。
2023最新-《曹冲称象》教学设计【4篇】
《曹冲称象》教学设计【4篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了4篇《曹冲称象》教学设计，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
公开课《曹冲称象》教学设计篇一[教学目标]1、会认13个生字，能正确读写生字词语。
2、正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
3、熟读课文，背诵课文。
4、通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
[教学重点]1、正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
2、熟读课文，背诵课文。
[教学难点]通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激趣导入1、谈话：同学们，见过有人称大象吗？在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。
今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？2、相关链接：象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。
大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。
大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。
象牙是防御敌人的重要武器。
二、初读感知1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3、检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字1、出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；2、检查识字情况：摘苹果；3、理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；4、出示会写字，引导读一读，并组词、造句；5、引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；底：第一笔点在竖中线上，撇舒展，最后一笔点起笔在竖中线上。
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《曹冲称象》教学建议
一、识字写字
1.识字。
“称”和“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混淆误读。
学习“称”的时候，可以让学生通过组词的方式，在语境中加深印象，巩固读音；学习“秤”的时候，可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”，练习“秤”的发音。
“杆”的发音也要注意，在这里读“ɡǎn”。
“曹”是姓氏，可以在揭示课题时，联系生活实际学习“曹”字。
先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；接着，介绍曹操和曹冲两个人物，让学生了解故事的背景。
“重”和“量”是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字的字形。
可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
2.写字。
本课要书写10个生字。
以左右结构的字居多，共7个。
“站”的立字旁和“船”的舟字旁中提的书写要特别注意。
上下结构的“然”字，四点底不容易写好，请学生认真观察四点底中每一点的位置、大小和方向。
半包围结构的“底”字，特别要注意里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。
在书写本课生字时，要注意提示学生容易遗漏的笔画，比如，“然”的右上有一点，“底”的最后一点不能忘写。
本课10个字书写要点：
二、课文学习
1.朗读指导。
本课要注意指导学生读好人物的语气。
读曹冲说的话，要读得自信，胸有成竹。
官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。
其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句又是长句，指导学生读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。
本课还要注意读好关键词，注意它们在句子中表达的意思，如“直、才、果然”。
在教学中，可以通过换词、联系上下文等方式引导学生理解词语的意思，然后再读好句子。
比如，“曹操听了直摇头”中的“直”字，可以换成“不住地、不停地”，体会曹操对大官们提出的办法很不满意，在理解的基础上读出不满意的语气。
“曹操的儿子曹冲才七岁”，重音可以在“才”字上，略带惊讶、夸赞的语气。
“他叫人照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量”中的“果然”，表示事情结果果真如曹冲所料，语气要读得肯定，带着对曹冲佩服的语气。
2.理解运用。
本课围绕“称象”的问题展开，可以引导学生思考、讨论：课文中有几种称象的方法？官员们的方法为什么不好？曹冲的方法为什么好？课文理解的重点是曹冲称象的过程。
第四自然段是本课的学习重点，可以请学生读读这一段，圈画交流：曹冲的办法需要几个步骤？给予学生提问质疑的时间和空间：对于这个办法，有不明白的地方吗？学生如果不能提出问题，教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？通过学生提问或是回答问题，让这种称象的办法逻辑关系更加清晰。
之后，教师可以现场演示曹冲称象的办法。
课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象（或者有一定重量的东西）、小石块、秤等，让学生根据曹冲的方法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。
最后请学生完成课后第二题，给内容排序，借助关键词句说说称象的过程。
在说话的过程中，提示学生用好“先、再、然后”等词语，让表达更有序。
结合课后第一题，在学习了曹冲称象的办法之后，可以请学生把官员想出的办法和曹冲的办法作比较，讨论为什么曹冲的办法更好。
曹冲的办法好在哪里呢？至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问
题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。
这足以说明曹冲才智过人。
3.课后练习。
课后第一题，可以分成两部分完成。
在学习第三自然段时，让学生圈画官员提出的称象办法和不足，并用自己的话说说为什么官员提出的称象办法不好。
在学习第四自然段之后，展开讨论，让学生重点说说为什么曹冲的办法好。
课后第三题，理解句子中加点词语的意思，可以先让学生比较着读一读，再讨论用上这些词语的好处。
为什么要用“才”呢？为了突出表现出曹冲的年纪小。
课文中类似的词语还有“直、果然”。
让学生去掉两组句子中加点的词语，对比读一读，体会用上这些词后意思的不同，在此基础上用“才、到底”说句子。