小学二年级语文《曹冲称象》教学反思
人教版二年级上册语文《曹冲称象》教学反思(11篇)
人教版二年级上册语文《曹冲称象》教学反思（11篇）二年级上册语文《曹冲称象》教学反思1《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。
我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进展整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生把握课文内容的效果还是不错的。
下面是我教后的几点反思：优点:一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、开心的学习气氛中自主学习。
教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开头，让他们从感兴趣的话题中产生深厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。
例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。
当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出到达问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，进展了学生的语言力量。
课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高。
五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮忙学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
缺乏之处:“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。
充分让学生勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。
我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时出现，个个都会成为“才智星”。
改良措施:以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。
全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。
曹冲称象教学反思（精选11篇）
曹冲称象教学反思曹冲称象教学反思（精选11篇）在办理事务和工作生活中，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的曹冲称象教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
曹冲称象教学反思篇1《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。
我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是我教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。
例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。
当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题。
作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。
学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。
我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
曹冲称象教学反思篇2《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。
曹冲称象教学反思(精选15篇)
曹冲称象教学反思（精选15篇）曹冲称象教学反思篇1《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题的道理。
曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强。
特别是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。
一、教学效果小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单地称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察，善于动脑，是个聪明的孩子。
他敢想敢做，难能可贵，尤其是他才七岁，正好二年级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓励孩子们共同讨论，激发了学生的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。
另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标展开，授课思路较清晰，因此，收到了不错的教学效果。
二、成功之处：1、指导阅读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很到位。
在第三自然段中，讲解官员们议论称象方法时，我设计了先读后思考，有效引导学生读出了“议论”的语气，加深了对“议论”一词的理解。
这样，指导朗读有了目的，有了方向，学生对朗读有了更加浓厚的兴趣，朗读水平也随着有了提高。
2、让孩子们从__中明白道理，受到启发，达到育人的目的'。
《曹冲称象》告诉了我们平时要多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。
道理浅显易懂，可能学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。
为此，我结合实际，及时提问：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？孩子们在思考、回答、听取别人意见时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。
三、不足之处我细细想来，也有欠妥之处，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。
曹冲称象教学反思(优秀5篇)
曹冲称象教学反思(优秀5篇)《曹冲称象》教学反思篇一《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
由于低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
我根据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进行启发思考的训练，鼓励孩子们创新，训练孩子们的思维和表达能力。
因此，我在充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到一个高潮。
我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地讨论，然后分组选派代表进行汇报交流学习情况。
这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松有趣的课堂教学。
这节课虽然孩子们上的非常轻松愉快，但也存在着不足之处：由于这节课讨论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得显然是不够的。
如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。
(）对这一点我有点遗憾。
让孩子们懂得《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。
虽然内容浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？这个我没有时间在仔细地询问孩子们的具体情况，所以不可知，这是我讲这节课的一个短板。
《曹冲称象》教学反思篇二《曹冲称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。
我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
小学二年级语文上册《曹冲称象》教学反思（通用12篇）
小学二年级语文上册《曹冲称象》教学反思小学二年级语文上册《曹冲称象》教学反思（通用12篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学二年级语文上册《曹冲称象》教学反思（通用12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学二年级语文上册《曹冲称象》教学反思1《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑常话说得好：好的开始是成功的一半。
教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识”称“，通过对”鸡“、”羊“、”牛“的互换，间接推出牛的重量。
然后导入课文：”同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。
“接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：”读了这个课题，你想了解些什么？“学生很踊跃，他们纷纷发言：”我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？“我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。
从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词”先……再……然后……“理解曹冲称象的几个步骤。
其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。
如：”大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。
“”到底“”果然“，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。
《曹冲称象》教学反思10篇
《曹冲称象》教学反思10篇人教版二年级上册语文（2024年新编）教学反思1.本次《曹冲称象》的教学中，我通过一段生动的动画视频作为导入，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对故事的好奇心。
然而，课后反思发现，虽然视频有效地引发了兴趣，但部分学生过于沉浸在视频中，忽略了随后故事内容的深入学习。
未来，应更加注重导入与正式教学内容的无缝衔接，如通过提问引导学生从视频中提炼关键信息，为学习课文打下基础。
教学反思2.在讲解《曹冲称象》时，我鼓励学生分段复述故事，这不仅加深了他们对故事情节的理解，还锻炼了口语表达能力。
但部分学生在复述时遇到困难，尤其是细节描述和人物情感的把握上。
反思后认为，可以通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生在互动中更自然地吸收和表达故事内容，同时，提供更多支架式问题，引导学生深入挖掘文本。
教学反思3.课堂上，我设计了一个环节，让学生思考如果自己是曹冲，会采用什么方法称象。
虽然不少学生提出了新颖的想法，但仍有部分学生显得拘谨，缺乏大胆想象。
这提示我，在今后的教学中，需要更多地激发学生的创造性思维，比如通过案例分析、头脑风暴等方法，让学生习惯于从不同角度思考问题，勇于提出自己的见解。
教学反思4.本次教学中，我注意到了识字教学的重要性，通过反复朗读、字词游戏等方式巩固学生的字词基础。
然而，对于个别学习进度较慢的学生，这些方法可能还不够个性化。
未来，我将尝试分层教学，为不同阅读水平的学生提供更适合的学习材料和方法，确保每位学生都能在识字和阅读上有所进步。
教学反思5.《曹冲称象》不仅是一个智慧故事，也蕴含了遇到问题应冷静思考、善于利用资源的价值观。
在教学中，我通过引导学生讨论曹冲的性格特点和解决问题的智慧，尝试培养他们的情感态度和价值观。
但反思中发现，情感教育还需更加深入，可以通过角色扮演或情境模拟，让学生亲身体验角色的心理变化，从而更深刻地理解故事背后的意义。
教学反思6.小组合作学习在《曹冲称象》的探讨中起到了积极作用，学生间的交流与互助促进了彼此的学习。
二年级上册语文《曹冲称象》教师教学反思（通用7篇）
二年级上册语文《曹冲称象》教师教学反思二年级上册语文《曹冲称象》教师教学反思（通用7篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的二年级上册语文《曹冲称象》教师教学反思（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级上册语文《曹冲称象》教师教学反思1下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都觉得轻松有趣。
而我认为造成这种结果的原因在于：学生首先充分地理解吸收了课本内容。
然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，于是发散思维达到一个高潮。
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。
然后我又指导孩子根据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。
在实验中，我还请了几个孩子自己来动手试一试。
通过亲手实验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。
正是在充分理解的基础上，孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。
而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。
让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。
而真正有血有肉的答案，也应该是学生们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。
为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。
当他们积极思索，吸收着书本知识，并融入自己的生活体验时，课堂里便跳动着学生个性的脉搏，课堂因此而生机勃勃。
二年级上册语文《曹冲称象》教师教学反思2上课一开始，我就根据学生已有的知识经验进行启发：“孩子们，你们都见过大象吗？大象的模样是什么样的？”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视《动物世界》看过，大象还可以替它的主人复仇。
曹冲称象教学反思5篇
曹冲称象教学反思5篇你知道曹冲称象的教学反思怎么写吗?作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学反思，教学反思有助于理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教学反思才是好的呢? 为帮助大家学习方便，小编收集整理了曹冲称象教学反思，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习!曹冲称象教学反思1活动目标：1、能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。
2、初步感受中国的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。
3、通过阅读，理解故事情节。
4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
活动准备：故事视频等。
活动过程：一、导入画大象引出本次活动内容。
(画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的.树枝做牙齿，最后画上尾巴。
)二、教师分段讲述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法1、讲故事，从开头至“我有办法。
”问题：“曹冲会想出什么办法来称象?”2、教师继续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。
”问题：“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号?曹冲接下来会做什么呢?”3、教师继续讲故事至“曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。
”问题：“曹冲为什么要往船上倒石头?”4、教师讲故事至结尾。
(1)讨论：“为什么说曹冲是一个聪明的孩子?”(2)给故事取题目。
三、完整欣赏故事，进一步理解故事的内容延伸活动：这是一个历史故事，也是一个智慧故事。
这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有很多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。
你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪明故事，好吗?课后反思：为了更好的开展课题研究，我们在走廊、楼梯都张贴了我们老师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。
《曹冲称象》这是个智力故事，在设计的时候困惑很多，因为问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。
但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿马上就回答出来了，所以就没有了猜测的机会。
曹冲称象的教学反思范文（通用5篇）
曹冲称象的教学反思范文（通用5篇）曹冲称象的教学反思范文（通用5篇）身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的曹冲称象的教学反思范文（通用5篇），欢迎大家分享。
曹冲称象的教学反思1《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
由于低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
我根据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进行启发思考的训练，鼓励孩子们创新，训练孩子们的思维和表达能力。
因此，我在充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到一个高潮。
我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地讨论，然后分组选派代表进行汇报交流学习情况。
这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松有趣的课堂教学。
这节课虽然孩子们上的非常轻松愉快，但也存在着不足之处：由于这节课讨论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得显然是不够的。
如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。
对这一点我有点遗憾。
让孩子们懂得《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。
虽然内容浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？这个我没有时间在仔细地询问孩子们的具体情况，所以不可知，这是我讲这节课的一个短板。
曹冲称象的教学反思2《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。
曹冲称象教学反思（通用18篇）
曹冲称象教学反思（通用18篇）曹冲称象教学反思（通用18篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的曹冲称象教学反思（通用18篇），希望能够帮助到大家。
曹冲称象教学反思篇1《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。
曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。
在这节课的教学中，让学生先通过看幻灯片看一看称象的过程，再换一些连词说一说称象的过程。
使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。
在整个的过程中学生都积极参与其中，表现自己，收到良好的效果。
不足之处，在学生认识生字之后，没有注意生字的巩固理解，生字与课文的相互联系。
在让学生用“到底、才”说话时，有的学生把“才”的意思理解错误，在说话时，出现“......是天才。
”的句子。
在课后的作业中，学生把“称”和“秤”的用法分不清，或者在写“秤”是，容易把“禾字旁”写成“木字旁”。
同音字“住”和“柱”容易混淆。
曹冲称象教学反思篇2我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
同学下课说：“这样上课真有趣！”二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢？”让学生通过讨论，去理解课文内容。
这样有利于培养学生解决问题的能力。
三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
二年级语文上册《曹冲称象》教学反思
二年级语文上册《曹冲称象》教学反思二年级语文上册《曹冲称象》教学反思（通用7篇）二年级语文上册《曹冲称象》教学反思1《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。
我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。
全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。
(1)官员们和曹冲的对比(2)曹操前后态度的对比(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。
课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。
在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。
在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先然后再最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。
在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。
表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。
第二，他能够创新。
为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。
我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。
一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。
曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。
而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。
一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。
士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。
最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。
这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。
《曹冲称象》教学反思【10篇】
《曹冲称象》教学反思【10篇】《称象》教学反思篇一《称象》是一个历史故事，课文通过描写年仅七岁的曹冲运用自己的聪明才智巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得遇事只有多动脑筋，多思考，才能解决问题，将知识灵活运用。
在教学的过程中，我提出问题：“官员提出了什么样的方法？他们的'方法好不好？能谈谈自己的看法吗”我刚说完，学生就举手回答了说：“第一个官员说要造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
这样子不好，因为大象太大了，没有人能提的动大象，所以做起来是没用的。
第二个官员说要把大象宰了割成一块一块的称。
这样更不好，把大象宰了，大象就死了，大象多可怜啊。
所以官员说的都不行。
”其他的学生听了也是连连点头说这两个官员想的都不好。
学生说完了自己的想法后，我给予了肯定，然后提出了下一个问题：“官员的办法都不是很好，然后曹冲就想了一个好办法，对不对？那你们能不能想出比曹冲更好的办法呢？”刚开始，学生都是说没有，然后我就鼓励学生说：“想想我们刚刚看的动画，曹冲是用石头来称的有没有同学有更简单方便的方法，我相信同学们一定能想出来的。
”不久，一位同学就举起了手说：“老师。
曹冲用石头称要一块一块的搬到船上，好了之后还要把石头一块的搬去称，比较麻烦，如果把石头换成了士兵，会更简单。
”很快的，其他的学生也想到了用不同的物品去代替石头来称。
曹冲称象教学反思篇二教学目标：1、知识目标：认识12个生字，掌握多音字“得”。
会写8个生字。
2、能力目标：正确、流利的朗读课文。
3、情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重点：掌握本课生字词，理解课文内容。
教学难点：由曹冲称象得到启发。
教学过程:第一课时一、谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个怎样称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
曹冲称象教学反思(15篇)
曹冲称象教学反思(15篇)曹冲称象教学反思1《曹冲称象》这篇课文讲述的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。
整篇课文有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙。
第一自然段交代了时间、人物和大象的来历。
我在设计这个环节的时候考虑到了学生是否能够回答出来，结果告诉我学生们都掌握的不错。
第二自然形象地描述又高又大的大象，大臣们都在讨论大象的重量，可见称大象的体重是很难的问题。
第三自然写的是官员们想出来的办法，是要造一大秤，这种方法行不通。
曹操对这样的回答不满意。
第四自然段讲曹冲称象的方法，学生能够很快的在原文里找出相关的句子，首先是把大象赶到船上，其次是在船身下沉处画线，再次是把大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止，最后是称船上石头的重量，就是大象的重量。
第五自然段就是结局，曹冲把这个难题解决了。
通过这五个自然段的讲解，要让孩子们明白遇到难题要勤动脑筋，善于观察。
在设计这课教学目标的时候我考虑到了同学的差异性，尽量设计的问题有梯度性。
课后习题第三题对于学生们来说是有难度的，通过发现两个句子的不同，再说这个词语好在哪里。
对于第一次遇到这样的问题，我教孩子们好好观察这两个句子，学生们的眼睛是敏锐的.，立刻就知道哪里不同。
比如说：“曹冲七岁。
”“曹冲才七岁。
”为什么用才呢？为了突出表现曹冲的年纪小，通过这样对比学生就有了直观的感受。
我个人认为在教学第四自然的时候，没有深入挖掘内心。
只是依据曹冲来设计问题，因为问学生还有哪里不明白的地方？如果学生不能提出问题，我就应该引导学生去思考，为什么要在船身上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止呢？可以让学生上台展示一下这样过程，就可以完成课后第二小题。
今后我在备课的时候还是要在教学用书上下很功夫。
整个课堂学生的表现还是不错的，尤其是我看到几个同学发言的很好。
每个学生都是独立的个体，我们要尊重学生的发展规律。
曹冲称象教学反思2成功之处：有的放矢，向三十五分钟课堂要质量。
二年级语文《曹冲称象》教学反思
二年级语文《曹冲称象》教学反思二年级语文《曹冲称象》教学反思范文（通用10篇）二年级语文《曹冲称象》教学反思1我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是教后的几点反思：一、我打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢？”让学生通过讨论，去理解课文内容。
这样有利于培养学生解决问题的能力。
三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。
二年级语文《曹冲称象》教学反思2通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。
尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。
首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。
在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。
在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。
其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字（比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。
教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合具体情景识字（比如议论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语议论纷纷）多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。
2024年曹冲称象教学反思教学反思6篇
2024年曹冲称象教学反思教学反思6篇曹冲称象教学反思教学反思篇1下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都觉得轻松有趣。
而我认为造成这种结果的原因在于：学生首先充分地理解吸收了课本内容。
然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，于是发散思维达到一个高潮。
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。
然后我又指导孩子根据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。
在实验中，我还请了几个孩子自己来动手试一试。
通过亲手实验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。
正是在充分理解的基础上，孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。
而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。
让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。
而真正有血有肉的答案，也应该是学生们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。
为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。
当他们积极思索，吸收着书本知识，并融入自己的生活体验时，课堂里便跳动着学生个性的脉搏，课堂因此而生机勃勃。
曹冲称象教学反思教学反思篇2曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。
在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。
《曹冲称象》教学反思（精选8篇）
《曹冲称象》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《曹冲称象》教学反思（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《曹冲称象》教学反思1下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都觉得轻松有趣。
而我认为造成这种结果的原因在于：学生首先充分地理解吸收了课本内容。
然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，于是发散思维达到一个高潮。
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。
然后我又指导孩子根据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。
在实验中，我还请了几个孩子自己来动手试一试。
通过亲手实验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。
正是在充分理解的基础上，孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。
而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。
让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。
而真正有血有肉的答案，也应该是学生们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。
为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。
当他们积极思索，吸收着书本知识，并融入自己的生活体验时，课堂里便跳动着学生个性的脉搏，课堂因此而生机勃勃。
《曹冲称象》教学反思2我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
曹冲称象教学反思（精选20篇）
曹冲称象教学反思（精选20篇）曹冲称象教学反思（精选20篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的曹冲称象教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
曹冲称象教学反思篇1让每一个学生都动起来。
本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。
”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是何等的激动！这是多么大的推动力！曹冲称象教学反思篇2《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。
这一课，我设计让学生先默读课文，在学生充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答问题。
曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，进行填空练习，再试着背诵这一段，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。
曹冲称象教学反思15篇
曹冲称象教学反思15篇曹冲称象教学反思1《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。
课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。
小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。
由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。
二年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。
教学这一课时，我设计让学生在初读后提出问题，再沿着学生的问题来组织教学。
教学中我让学生先自由朗读课文，在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。
曹冲称象教学反思2《曹冲称象》是一篇老课文了，学过__的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。
我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文资料的效果还是不错的。
下方是我教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在简单、愉快的学习氛围中自主学习。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。
例如：课文伊始，从曹操的良种截然不一样的表情入手，让同学们到课文里找一找。
当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时光归还给学生，把我提出到达问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言潜力。
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小学二年级语文《曹冲称象》教学反思【篇一】小学二年级语文《曹冲称象》教学反思
《曹冲称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。
我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头。
等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。
石头一共有多重，大象就有多重。
在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：
首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。
我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。
然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。
接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。
刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。
于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，
锻炼了学生复述、口头表达的能力。
在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生情况不了解。
通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。
接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学生回答不出来。
我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。
曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。
他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。
先用一条船“称出”（找到）与大象重量相同的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。
这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。
曹冲是个聪明的孩子，他善于观察、爱动脑筋。
我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮助，还是比较圆满地完成了教学任务的。
【篇二】小学二年级语文《曹冲称象》教学反思
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。
我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是我教后的几点反思：优点：
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读*，把课文学习作为自主探究的需要。
例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。
当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助FLAS*让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大
象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
不足之处：
“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。
充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。
我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
改进措施：
以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。
全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
【篇三】小学二年级语文《曹冲称象》教学反思上课一开始，我就根据学生已有的知识经验进行启发：“孩子们，你们都见过大象吗？大象的模样是什么样的？”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视《动物世界》看过，大象还可以替它的主人复仇。
刘湛站起来说：“原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的，‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。
’”我乘机导入：“你说得很好。
大象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？”他们大声说：“想。
”
一、尊重学生个性化理解
当同学们说完了他们的想法后，我问：“当时，大官员们想出了哪几种称象的方法？能通过读书谈谈自己的看法吗？”大家根据我的问题开始了读书。
到交流意见的时候，一只只举起的小手像冒尖的春笋，我真不知道点谁说好。
刘海洋着急了，自己站了起来：“老师，第一个官员的方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢？”我笑着说：“有道理，不过，合理地采伐木材还是可以的。
”马上有人反驳：“这不合理。
又不是什么大不了的事，就是为了称一头大象，就要砍掉一棵树，不行。
”哎！看来平时我跟他们讲了太多绿化的重要性，他们真正跟花草树木建立了感情。
刘梓涵接着说：“老师，第二个官员的方法更不好。
因为别人送曹操一头大象，他本来就很高兴，带着官员们和儿子一起来观看，他怎么舍得宰杀大象呢？再说，大象也是人类的好朋友，是不能随便杀害的。
”不知谁大声总结了一句：“怎么古代的官员这么不注意环保，环保意识也太差了。
”“环保意识”这个词还是学生在学习课文时接触的，没想到他们记忆这么深刻。
听了孩子们的意见，我在内心暗暗地感叹，现在的孩子真是大不一样了。
我微笑着点头，并投以赞许的目光。
就这样，我搭建了一个展示的平台，把课堂时间“放手”给了孩子们。
二、让学生自己动口动手
第二节课开始，很多孩子都诧异了，因为我给每个小组
发了一个装了水的水槽和一个方便盒，要求学生自备了一个玩具和许多小石子。
我说：“老师有几点建议。
首先，在小组内读课文，画出曹冲称象方法的句子，在小组长的带领下多读几遍；然后，用桌上的工具模拟曹冲称象；第三点，小组合作分工，边演示边叙述。
”说完，同学们就开始叽哩呱啦地读课文，画的画，读的读，教室里挺热闹的。
然后，他们就开始操作了。
我边巡视边指导，观看每个小组的演示，倾听他们的叙述。
还真不错，能把书上的语言变成自己的语言，连最胆小的唐诗，在小组活动中也敢动手动口了。
孩子们兴趣盎然。
全班交流的时候，各个小组都派出了精兵强将上场，毫不示弱。
有的失败了，主动要求重来一次，有的两人合作，一人演示一人叙述。
台下的学生欢声一片，掌声不断。
课堂活动在活跃而有序的环境下顺利地进行。
整节课没有了传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的主人，他们有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。
三、培养学生探究意思
课后，我布置了几项作业，学生可以有选择地完成：
（1）能否把你所知道的称象的方法讲给别人听。
（2）能否跳出课本，通过查阅课外书、咨询大人、上网找到另一种称象的好方法。
（3）创造性地复述课文。