八年级语文壶口瀑布练习新人教版及教学反思
《壶口瀑布》课后教学反思
《壶口瀑布》课后教学反思1. 引言《壶口瀑布》是一部描写中国壶口瀑布的纪录片，通过精美的画面和生动的解说，向观众展现了这个壮丽瀑布的壮观景色和独特魅力。
本文将对观看《壶口瀑布》纪录片后的课后教学进行反思，并探讨如何更好地利用这部纪录片教学。
2. 教学准备在观看《壶口瀑布》纪录片之前，我做了一些准备工作。
首先，我调查了壶口瀑布的相关知识，包括地理位置、特点和历史等。
这使我能够更好地理解纪录片所展示的内容，并能够回答学生们提出的问题。
其次，我准备了一个简短的介绍，向学生们介绍壶口瀑布的背景，以便他们能够更好地理解纪录片的内容。
最后，我准备了一些问题，以促进学生们对纪录片的思考和讨论。
3. 教学反思3.1 观看纪录片的效果观看《壶口瀑布》纪录片的效果非常好。
通过高清的画面和生动的解说，学生们仿佛置身于壶口瀑布的现场，感受到了其壮丽的景色和气势磅礴的声音。
纪录片通过多角度的拍摄和细节的展示，使学生们对壶口瀑布的特点和魅力有了更加深入的了解。
同时，纪录片中的解说配乐也很符合情境，增强了观看的效果。
3.2 学生的反应在观看纪录片的过程中，学生们表现出极大的兴趣和参与度。
他们时而惊叹于壶口瀑布的壮丽景色，时而感叹于自然的神奇力量。
他们积极讨论纪录片中出现的问题，提出自己的观点和想法。
通过观看纪录片，学生们不仅学到了关于壶口瀑布的相关知识，还增强了对自然环境的保护意识。
3.3 教学改进虽然观看纪录片的效果很好，但我认为还有一些改进的空间。
首先，我可以进一步引导学生们观察和思考纪录片中的细节。
比如，可以提醒学生们注意壶口瀑布的水流形状和声音特点等方面。
这样可以帮助他们更好地理解和欣赏壶口瀑布的独特之处。
其次，我可以准备一些与纪录片相关的小实验或活动，以进一步加深对壶口瀑布的认识和体验。
4. 教学总结通过观看《壶口瀑布》纪录片的课后教学，我发现纪录片可以作为一种很好的教学资源。
它能够直观地展现自然景观和人文历史，激发学生们的兴趣和好奇心。
《壶口瀑布》教学反思
《壶口瀑布》教学反思壶口瀑布教学反思壶口瀑布是中国山西省黄河中游壶口瀑布景区的主要景点，也是国家5A级旅游景区。
作为一名教师，我带领学生参观了壶口瀑布，并通过此次教学活动，我意识到了教学中的一些问题，反思并总结了一些改进的方案。
首先，在准备阶段，我并没有对壶口瀑布的相关知识做足够的了解。
尽管我知道壶口瀑布是中国最大的黄河瀑布，但我没有对其地理位置、形成原因以及文化背景有深入的研究。
由于了解不够充分，我在教学过程中无法回答学生提出的更深入的问题，这对于学生的学习体验造成了一定的影响。
为了解决这一问题，我决定在今后的教学中，提前对相关知识进行深入了解，并准备相关的教学材料。
通过在课堂上进行相关知识的预习和讲解，可以让学生在实地参观的过程中对景点有更全面的认知。
其次，我在教学中过于强调知识的传授，而忽视了学生的体验与感受。
壶口瀑布作为一处美丽而壮观的自然景观，学生们应该能够通过观赏和亲身体验来感受它的魅力。
然而，在这次教学活动中，我仅仅把它当作一个知识点来教授，忽视了学生们对景点的感受和体验。
为了改善这一情况，我计划在今后的教学中，设计更多的活动，让学生们能够以互动和体验的方式来参观壶口瀑布。
比如，可以组织学生进行野外写生活动，让他们用自己的笔触捕捉到壶口瀑布的美丽瞬间。
此外，在这次教学中，我也意识到了时间安排的重要性。
由于对景点了解不够透彻和对学生参观过程的预估不足，使得我们在壶口瀑布的参观时间不够充分。
为了让学生们更好地了解和欣赏壶口瀑布的魅力，我们应该给予他们足够的时间去欣赏、拍摄照片和记录他们的感受。
在今后的教学中，我将更加注重时间的合理安排。
通过提前调研和了解景点，我能够更好地规划出学生们的参观路线和时间分配，从而确保他们能够充分享受并体验壶口瀑布的美丽。
总结来说，通过这次壶口瀑布的教学活动，我意识到了与准备不充分、过于强调知识传授以及时间安排不合理等问题。
通过反思并制定改进方案，我相信在今后的教学中，能够更好地带领学生们进行实地教学活动，让他们更深入地体验和感受壶口瀑布的美丽。
《壶口瀑布》课后教学反思
《壶口瀑布》课后教学反思作为一名教师，我对《壶口瀑布》的课堂教学进行了反思。
我认为在教授这首诗的过程中，我做得有好有坏。
首先，我觉得我在安排课堂活动和引发学生对诗歌的兴趣方面做得很好。
我为学生准备了一张《壶口瀑布》的图片，并播放了一段关于壶口瀑布的视频，以便让学生对诗歌的背景和意境有更深入的理解。
我还安排了学生进行小组讨论和展示，让学生们共同探讨诗歌中的意象、语言和抒情等方面，激发了学生的思考和表达能力。
然而，我也意识到自己在课堂教学中存在一些不足之处。
首先，我没有充分挖掘学生自身的生活经验和情感，让他们更深入地理解诗歌。
通过与学生的交流，我发现许多学生对大自然的感受和经历有着很深的体验，但我没有引导他们将这些体验与诗歌联系起来，导致了学生理解的片面性。
其次，我没有充分挖掘诗歌中丰富的意象和扩展学生的想象力。
诗歌《壶口瀑布》中充满了丰富的意象，如“桃花落水上”的形象描述，但我没有引导学生深入分析这些意象的象征意义和诗人的情感表达。
这样一来，学生对诗歌的理解可能仅停留在表面层面。
最后，我也忽略了学生的艺术鉴赏能力的培养。
在诗歌的教学中，我没有给学生提供相关的诗歌赏析技巧和方法，也没有引导他们去欣赏和评价这首诗的艺术性。
这样一来，学生可能只是对诗歌的内容有了一定的了解，但对其中的艺术魅力无法深入理解。
综上所述，我在《壶口瀑布》的课堂教学中有了一定的进步，但也存在着一些不足之处。
我需要继续努力，通过更全面的教学方法和更具针对性的教学设计，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
同时，我还需要更多地关注学生的情感体验和想象力的培养，使他们能够从诗歌中汲取知识和情感的滋养。
《壶口瀑布》课后教学反思
《壶口瀑布》课后教学反思
在课后教学中，我对《壶口瀑布》这篇课文进行了深入的解读和讲解。
经过这次教学，我对自己的教学效果进行了反思和总结。
首先，我认为我在对课文内容的解读方面表现得还不错。
我对课文的结构和主要内容
进行了梳理，帮助学生理解了这篇文章的主旨和核心意义。
我通过引导学生思考和讨论，激发了他们对课文的兴趣，使他们更加主动地参与到教学过程中。
其次，在词汇和语言点的讲解方面，我觉得还有改进的空间。
我未能充分预测学生可
能存在的困惑，并在讲解中进行针对性的帮助和解答。
因此，有些学生在理解和掌握
重点词汇和表达方式时遇到了困难。
下次在教学中，我应该更加注重对重点词汇和语
言点的解释和讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
另外，我在教学过程中也注意到了自己在组织和控制课堂的能力上存在的不足。
有时
我对学生的发言和讨论没有进行有效的引导和控制，导致课堂秩序有些混乱。
在这方面，我需要加强对课堂管理和组织的训练，提高我在课堂上的指导和引导能力。
最后，我觉得在激发学生的思考和阅读兴趣方面，还有进一步的提升空间。
我应该更
加注重培养学生的阅读能力和思辨能力，让他们能够更深入地思考和理解课文。
我可
以采用一些互动的教学方式，如提出问题让学生思考并互相交流，以激发他们的学习
热情和主动性。
总的来说，这次课后教学反思让我认识到了自己在教学过程中的不足之处，并提出了
一些改进和提升的措施。
我将会努力加以改进，提高自己的教学水平，为学生提供更
好的教育教学服务。
八年级语文下册第五单元17壶口瀑布说课稿新人教版
八年级语文下册第五单元17壶口瀑布说课稿新人教版一. 教材分析《壶口瀑布》是人教版八年级语文下册第五单元的一篇写景散文。
作者巴金以生动的笔触描绘了壶口瀑布的壮美景色，表现了中华民族的伟大精神和坚韧不拔的奋斗精神。
本文语言优美，形象生动，富有感染力，是进行语文教学的优质教材。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏优美的文学作品。
但学生在理解课文中的生僻词语和成语方面可能存在一定的困难，因此需要在教学中加以解释和引导。
此外，学生对于写景散文的鉴赏能力还有待提高，需要通过教师的引导和学生的实践来逐步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文中的生僻词语和成语，掌握课文的基本内容。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语文实践能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：感受壶口瀑布的壮美景色，领略中华民族的伟大精神和坚韧不拔的奋斗精神。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，欣赏优美的语言和形象的描绘。
2.难点：理解课文中的生僻词语和成语，以及作者所表达的深刻情感。
五.说教学方法与手段1.方法：采用问题驱动法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极讨论、深入思考。
2.手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的直观感受和理解能力。
六.说教学过程1.导入：通过展示壶口瀑布的图片，引导学生直观感受壶口瀑布的壮美景色，激发学生的学习兴趣。
2.自读：学生自读课文，理解课文内容，标记出生僻词语和成语。
3.讲解：教师讲解课文内容，解释生僻词语和成语，帮助学生理解课文。
4.讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，分享自己的心得体会。
5.展示：各小组代表进行展示，分享讨论成果和心得体会。
6.总结：教师总结课堂教学内容，强调重点和难点。
7.拓展：学生进行拓展练习，如写一篇以壶口瀑布为题材的作文。
七.说板书设计板书设计应突出教学重点，简洁明了，有助于学生理解和记忆。
可以设计如下板书：•中华民族的伟大精神和坚韧不拔的奋斗精神八.说教学评价教学评价应注重过程评价和终结评价相结合，全面评价学生的知识掌握、能力提高和情感态度的变化。
最新部编人教版八年级语文下册全册教学设计及反思(第五单元)
最新部编人教版八年级语文下册全册教学设计及反思（第五单元）17.《壶口瀑布》教学设计及反思教学目标：1.掌握关键字词,积累好词佳句,体会文中语言的精妙。
2.把握课文所写景物的特点和写作手法,理解作者的所感所思。
3.精读,抓住重点段落和文句,体会文中壶口瀑布的形象和蕴含的赞颂与沉4.感受壶口瀑布所表现出的精神内涵,激发学生热爱黄河、热爱中华民族的情感。
教学重点:1.通过通读和精读,品味文章极具感染力的语言,初步掌握排比、比喻等修辞手法的表达作用。
2.感受中华民族的伟大精神力量,接受荡气回肠的精神洗礼。
教学难点:理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。
教学准备:课件教学过程：第一课时一、导入新课黄河流域是中华民族的摇篮,孕育了璀璨的华夏文明。
因此,黄河是中华民族名副其实的母亲河。
如果要去瞻仰这位母亲,那么黄河壶口这一处景观便不可不看。
今天我们来学习著名的散文家梁衡笔下的《壶口瀑布》,一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧。
二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。
告诫．(jiè) 推搡．(sǎng) 驰骋．(chěng)漩．涡(xuán) 寒噤．(jìn) 雾霭．(ǎi)出轧．(zhá) 乘隙．(xì) 迂．回(yū)汩．汩(gǔ) 潺．潺(chán) 湿漉．漉(lù)震．耳欲聋(zhèn) 怒不可遏．(è)(2)理解重点词语的词义。
推搡:推来推去。
霎时:极短时间。
驰骋:(骑马)奔驰。
寒噤:寒战。
出轧:(钢板)从轧钢机里出来。
乘隙:利用空子;趁机。
汩汩:形容水流动的声音。
潺潺:形容溪水、泉水等流动的声音。
前呼后拥:前面有人吆喝开路,后面有人簇拥着护卫。
文中形容河水的流势急。
怒不可遏:愤怒得不能抑制,形容愤怒到了极点。
文中形容水势不可阻挡的样子。
2.了解作者梁衡,山西霍州人,当代作家,著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。
《壶口瀑布》课后教学反思
千里之行，始于足下。
《壶口瀑布》课后教学反思在《壶口瀑布》这一堂课后的教学反思中，我注意到了以下几个方面的问题和改进点。
首先，在教学设计方面，我应该更加注重培养学生的创新思维和独立思考能力。
在本节课中，我主要通过展示图片和视频的方式，介绍壶口瀑布的地理特点和形成原因。
但是，我没有给学生提供更多的机会来思考和发表自己的见解。
下次我可以采用小组讨论、问题提出等方式，让学生更加主动地参与到课堂中来，提高他们的思维能力和创造性。
其次，在课堂教学过程中，我应该更加尊重学生的个体差异，关注每个学生的学习进度和需求。
在本节课中，我只是将知识传递给了学生，没有考虑到不同学生的学习能力和兴趣差异。
下次我可以采用分层教学的方法，根据学生的不同水平和需求，给予不同的指导和辅导，让每个学生都能得到有效的学习。
此外，在教学资源的选择上，我要更加注重多样性和实用性。
在本节课中，我只用了图片和视频来展示壶口瀑布的美丽景色和独特魅力，但是我没有给学生提供更多的实践机会和动手操作的机会。
下次我可以在课堂中提供材料，让学生自己制作模型或者展示展板，让他们更加深入地了解和体验壶口瀑布的魅力。
另外，我应该注意课堂教学的互动性和趣味性。
在本节课中，我只是简单地向学生讲解了壶口瀑布的知识和特点，没有设计互动环节和趣味性的活动。
下次我可以设计一些小游戏和问题，让学生在互动的过程中学习和体验，增加课堂的趣味性和吸引力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，在课堂管理方面，我应该更加注重学生的纪律和自觉性。
在本节课中，我没有严格要求学生的注意力和纪律，导致有些学生在课堂中分神或者不专心听讲。
下次我可以在课堂开始前设置一些规则和规定，让学生知道课堂的要求和纪律，并制定一些鼓励机制，增加学生的自觉性和活跃性。
总的来说，通过这节《壶口瀑布》课的教学反思，我认识到自己在教学设计、个体差异关注、资源选择、互动趣味和课堂管理等方面还存在一些不足。
下次我会在这些方面加以改进，提高教学质量，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，提高他们的学习效果和兴趣。
八年级语文下册第五单元17壶口瀑布课后习题新人教版
17 《壶口瀑布》课后习题一、阅读课文,说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点。
作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石"？参考答案:雨季壶口瀑布的特点是不太像瀑布，而像“一锅正沸着的水",水势浩大,涛声如雷，令人害怕。
枯水季节的壶口瀑布声势浩荡、刚柔相济，景观丰富多样,有雄浑壮阔的，有陡峭奇绝的，有多姿多彩的。
作者之所以在写了壶口瀑布的水之后，又写“脚下的石”，其原因大致有四：第一，壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词；第二，从观景的角度看，作者定点换景,游目四顾，最后把视线收归脚下,转换非常自然；第三,作者所感慨的小小壶口却“集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情"的奇景，正是产生于石头对水的约束,因而接下来描写“脚下的石"也是很自然的;第四，写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片面印象，使文章的境界更上一层,也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。
二、作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度,写出了独特的景物特征。
试结合课文做具体分析.参考答案：作者采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石,视角反复转换。
作者先俯视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇";再仰观河面,看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄";然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，景物特点是“险”.以上三个观察角度所见的景物特点都属于阳刚一类.接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水,以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩；最后,视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石,巨石“静"的形态蕴含着河水“动"的力量,景物特点是震撼人心。
八年级语文下册第五单元17壶口瀑布练习新人教版
17 壶口瀑布01 积累运用1．给加着重号的词语注音，根据注音写出相应的词语。
(1)车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫．．(mí màn)。
(2)“追梦女孩足球节”的举行，让更多女孩可以驰骋．．(chí chěng)在绿茵场。
(3)习总书记谆谆告诫(gào jiè)我们：“全面从严治党永远在路上，不能有任何喘口气、歇歇脚的念头。
”(4)当你遇到一件暂时无法解决的事情时，不妨换个角度去看看，也许迂回(yū huí)一下事情反而更容易解决。
2．下列句子中，加着重号的词语使用不正确的一项是(D)A．面对敌人的暴行，革命志士怒不可遏．．．．。
B．这部电影的场面很壮观，攻击时千军万马．．．．一拥而上，真是扣人心弦。
C．他为官清廉，到任何地方调查都不喜欢前呼后拥．．．．。
D．自习室非常安静，他不小心把铅笔掉在地上，尽管声音很轻但听得很清楚，震耳欲．．．聋．的。
(解析：D项“震耳欲聋”形容声音很大。
用在句中不合语境。
)3．下面文段中，第①③两句各有一处语病，请提出修改意见。
①12月15日，受大风降温天气的影响，黄河壶口段开始大面积流凌的现象。
②壶口瀑布两岸的岩石和护栏上也开始凝结一排排美丽壮观的冰挂，晶莹剔透，造型各异，与瀑布中飞舞的彩虹交相辉映，为冬日的壶口瀑布平添了几分秀色。
③许多游客听着瀑布欢呼呐喊，轰鸣声与欢笑声此起彼伏。
(1)第①句修改意见：搭配不当，“开始”改为“出现”，或把“的现象”去掉。
(2)第③句修改意见：成分残缺，应在“瀑布”后加“的声音”。
4．填空。
本文的作者是梁衡，选自《梁衡文集》。
这是一篇借景抒情的游记散文，作者运用形象的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，通过写黄河挟而不服、压而不弯、勇往直前的品质，表达了中华民族无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神。
5．你，孕育了五千年的华夏文明；你，是中华民族的摇篮。
壶口瀑布 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
再思考：壶口瀑布的水除了“猛”的特点之后，还有什么特点？
“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”
明确：柔丽清婉的特点
课堂练习
（难点巩固）
学生和教师一起朗读相关的句子，感受一下梁衡《壶口瀑布》的语言特点，探究主旨。
小结
黄河，是我们的母亲河！几千年来，我们的民族从黄河身上汲取力量，形成了无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的优秀品质。当下，面对新冠疫情的考验，我们更要发扬这种优秀的品质。磨难压不垮，奋起正当时！我们青年人担负着民族振兴责任和历史进步使命，必须握好宝贵的时间，学好本领，在国家需要我们的时候，能够扛得起民族的希望。
教学环节
教学过程
导入
通过中国古代有关描写瀑布、黄河的相关诗句导入
知识讲解
（难点突破）
【朗读课文】欣赏语言，品读“描写美”和“意境美”比一比，作者为何要将意思相近的动词罗列在一起。
1.“车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”
“其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”
教师姓名
郑桂娃
单位名称
广西容县容州镇都峤中学
填写时间
2020.8.16
学科
语文
年级/册Biblioteka 八年级下册教材版本部编版
课题名称
八年级下册第五单元
难点名称
体悟作者通过赞美壶口瀑布表达的对中华民族的伟大坚强、刚柔并济的精神的赞美。
八年级语文下册 第五单元 17 壶口瀑布练习 新人教版
17 壶口瀑布1．【读准字音】 给下列加点字和多音字注音。
弥．漫( ) 推搡．( ) 霎．时( ) 驰骋．( ) 横⎩⎪⎨⎪⎧ （横溢） （蛮横） 重⎩⎪⎨⎪⎧ （凝重） （重复） 2．【辨清字形】 根据拼音写汉字。
寒jìn( ) yū( )回 寻mì( ) 旋wō( ) 粉suì( ) 雾ǎi( ) 浓suō( ) bó( )大⎩⎪⎨⎪⎧chěng（ ）怀pìn（ ）任 ⎩⎪⎨⎪⎧mó（ ）难按mó（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧告jiè（ ）jiè（ ）除 ⎩⎪⎨⎪⎧xié（ ）而不服xiá（ ）客 3．【识记词义】 请把下列词义或词语补充完整。
(1)震耳欲聋：__________________________________________________________ (2)前呼后拥：__________________________________________________________ (3)________：形容雄壮的队伍和浩大的声势。
(4)________：勇敢地一直向前进。
(5)________：寒战。
(6)________：回旋；环绕。
4．全文写了作者________次到壶口看瀑布的情形。
课文第二段，写____________壶口瀑布，给他留下了深刻的印象。
第三至五段，写____________。
这一次，壶口瀑布给他留下的印象是声势浩荡。
第六段中“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”几句，写出了作者__________________。
5．下列表述错误的一项是( )A ．壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。
本文描述的就是这一胜景。
B ．本文作者梁衡，当代作家。
八年级语文下册第五单元壶口瀑布教学反思新人教2
《壶口瀑布》教学反思示例一“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。
但在实际教学中，我范读过多。
课堂应该是学生学习、实践的场所，讲台不应是教师的舞台。
但在教学中，我却常常忽略这一点。
我总是以为教师的有感情的朗读，能引起学生的阅读兴趣，但我没有注意“引起学生的阅读兴趣”的目的还是让学生能更好地去学习文本。
因此，在教学中，教师过多地范读，不仅耗费了时间，还剥夺了学生朗读的权利。
示例二在结束《壶口瀑布》的公开教学后，我的内心是很复杂的。
一方面，我告诉自己“公开教学已经结束，该放松了”；另一方面，我却觉得有一块更大的石头压在自己心上。
《壶口瀑布》是上海市新教材初中语文八年级下的一篇散文，作者是梁衡。
全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。
于是，我在设计教学时，将教学目标设定为：1、抓住关键句，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。
2、理解作者借自然奇观，所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。
为了达到这一目标，我计划以朗读为手段，以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，来解析文章。
在教学设计中，我准备从四个层次上引导学生谈感受：（1）听介绍，看“壶口瀑布”图片，用一个词谈感受；（2）读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；（3）重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。
（4）升华感受：壶口瀑布还是我们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。
但在实际教学后，我却发现我想引导学生解析文章的目标并未能如愿实现。
仔细想来，我觉得在第三个层次的谈感受中，完成上出现了问题。
学生在读了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地体会到“壶口”中那千姿百态的水象人。
究其原因，我认为有以下几条：1、朗读开展不深入。
“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。
《壶口瀑布》优秀教学设计及反思(部编人教版八年级下册)
《壶口瀑布》优秀教学设计及反思(部编人教版八年级下册)知识与技能1．了解壶口瀑布，进而了解黄河。
2．作者两次到壶口季节不同、感受不同。
课文是怎样描绘壶口瀑布特点的。
3．品味文章借景抒情的写法和形象可感的语言特点。
过程与方法1．通过朗读感受壶口瀑布声如奔雷的磅礴气势。
2．体会文中所表现的中华民族百折不挠的精神。
情感、态度与价值观感受瀑布的美，领会黄河精神的象征意义，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。
重点品味语言，感受力量之美，感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族历尽艰辛、宁压不弯、勇往直前精神的赞美。
难点理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前精神之间的联系。
教法：朗读法、讨论法、演示法。
教具：多媒体课件课时：共2课时黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。
因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。
如果要去瞻仰这位母亲，那么黄河壶口这一处景观是不可不看。
今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》去一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧。
梁衡，当代作家，山西霍州人。
著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，现任《人民日报》副总编辑。
其作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《人杰鬼雄》等。
有《晋祠》《壶口瀑布》《夏》《武侯祠，一千七百年的沉思》等多篇散文入选中学课本。
壶口瀑布位于晋陕两省的边境上，为国务院1988年公布的第二批国家级风景名胜区。
黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约500米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。
主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。
观赏图片，初读课文，初步感受壶口瀑布。
1．说说作者几次游览了壶口瀑布？分别在什么季节？第一次雨季；第二次枯水季节2．壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征各是怎样的？第一次雄壮伟大第二次气势磅礴柔和细碎刚中带柔3．请用简练的语言说出什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。
壶口瀑布 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名张莹单位名称新疆哈密市第五中
学
填写时间2020.08.15
学科语文年级/册八年级下册教材版本部编人教版课题名称壶口瀑布
难点名称体悟《壶口瀑布》作者通过壶口瀑布表达的对中华民族伟大坚强的赞美
难点分析从知识角度分析为
什么难
课文是已游记的形式呈现出的壶口瀑布，作者所至所见所感很明显，但是对于
黄河精神的赞美却没有那么直接。
难点教学方法
图文结合，视频带入。
知识点前后关联，引入之前所学的《黄河颂》教学环节教学过程
导入文中写黄河壶口瀑布，大量的运用比喻、拟人的修辞手法，连用多个动词，它有什么作用呢？对！可以生动形象地写出了黄河奔流而下的场景，流露 出作者对其浑厚、壮阔、猛烈、凝重等特点的赞叹、敬畏之情。
下面，我们进一步分析作者所流露出的这种情感。
知识讲解（难点突破）1.作者由黄河之水想到了什么？
作者由黄河之水海、河、瀑、泉、雾、所有的形态，想到了喜、怒、哀、怨、仇，人的各种情感，想到了博大包容的胸怀，通过黄河之水柔中带刚、遇强则抗、勇往直前，联想到了中华民族的坚强不屈。
2.文章表达了作者怎样的情感体验？
表达了作者观景时的震撼，由景物引发感想，发出的对黄河博大宽厚刚柔相济的性格特点及前赴后继，勇往直前的精神的慨叹。
同时也是对中华民族精神的赞美！
3.视频赏析，再看《壶口瀑布》
课堂练习
（难点巩固）
在观看视频时，联系课文内容，感受黄河壶口瀑布的磅礴气势。
小结让我们再次吟诵《黄河颂》，在壶口瀑布的奔腾中感受那伟大坚强的民族精神。
壶口瀑布 教学反思
壶口瀑布教学反思
《壶口瀑布》是人教版八年级下册语文的一篇散文，作者是梁衡。
这篇文章是一篇比较典型的游记，作者以游踪结构全文的框架，选取写景的角度，以对景物的描写作为文章的主体，并自然生发出感想与思考。
对于本课的教学重点，在教师教学用书上这样强调：领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情；感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。
于是，在教学这篇课文时，我是这样设计教学目标的：
1、朗读课文，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。
2、理解作者所要表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。
在教学中，为达到这一教学目标，我以朗读为手段，用问题来引导学生抓住关键词语说感受：
初读课文后，观看壶口瀑布的图片，引导学生说出自己的感受；
再读课文后，划出第一次看瀑布的句子，体会瀑布的雄伟磅礴；
指导学生重点阅读第二次看瀑布的段落，抓住作者的写作手法，引导学生体会瀑布奇、雄、险的特点。
升华感受：壶口瀑布还是我们中华民族的象征，感受黄河博大宽厚、柔中有刚的个性。
但是在实际的教学中，对于第一和第二个问题，学生理解起来存在很大的难度，由于学生听力上的障碍导致了他们接收的外界信息很少，阅读量和理解能力也达不到普通学校学生的那种程度，只能是靠老师的讲解让学生掌握。
虽然学生理解的不到位，但是对于阅读的遍数和引导学生思路的问题，我并没有缩减，我认为只有通过大量的、对频率的阅读才能引导学生加深对课文内容的理解、作者表达意图的掌握。
但是有一点我也很无奈，我们班的学生现在处于高二下学期，学生们在学习上存在很大的惰性，光靠老师的督促对他们这个年龄的孩子来说是远远不够的，希望这些孩子们学习的积极性和主动性更多一些。
《壶口瀑布》课后反思
《壶口瀑布》课后反思（190426早晨练拍于宾馆旁咖啡店栅栏处。
当景物被放在特定的方框内，角度不同，景物表达的内涵就不同。
）去年上过一篇课文《吴县四柏》，作者梁衡。
开始第一次认真地了解这个作家。
这篇课文出自《树梢上的中国》，作者选了跋山涉水寻访人文古树后写的散文集。
从而觉得作家是一个很特别的人，他有自己思想，有自己的探索追求。
梁衡认为艺术美只存在于创造之中，重复旧套子，不论是重复自己还是别人，都绝对不会有美。
从而，在他的散文里就体现了他追求的四美：描写美、境界美、哲理美、语言美。
这样一位不愿重复的作家，在苦苦探索中，去寻找属于自己的独特的四美。
为了对《壶口瀑布》这篇课文有更深入的了解。
我把文本看了20多遍，别人的教案看了十几篇。
自己写了一篇文本解读。
因为去年去过一次壶口瀑布，回想自己的感受，写了一篇小感想《壶口瀑布的魅力》与梁衡这篇文章的进行对比。
我写了七百多字，但是梁衡写了一千五百多字。
梁衡文章与我的区别在哪里？《壶口瀑布》中有两次去壶口对比。
第二次枯水季节观察有一定的角度，细致介绍了壶口瀑布的由来及场景。
语言富有节奏感强，张弛有度(长短句，排比等)用拟人，生动形象。
用词准确，表现力强。
作者从壶口瀑布联想到人，想到人的性格，上升到了一种民族精神。
感情的高潮，爆发点是最后一句话：伟大，冲出，闪现。
这三个词应该是作者感情喷发，转化为文字的动力。
从上面的不同之处，我认为这篇文章重点：通过描写，了解壶口瀑布。
品味词语修辞手法的运用。
教学难点：理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。
我认为自己没有写出的，应该就是这篇文章的独特之处。
那么如何突出重点？教师必须要让学生通过阅读了解壶口瀑布的相关内容，要让学生反复赏析语言。
通过阅读，领会本文的语言特点。
如何突破难点呢？感受与思考与景物融为一体。
怎么会想到这些这些？由壶口瀑布--人--人的精神--中华民族的精神。
为什么会想到，怎样挖掘，最后一段的描述，在前面的哪些句子中可以感受的到。
壶口瀑布教学反思
壶口瀑布教学反思在完成了壶口瀑布这一课程的教学后，我静下心来对整个教学过程进行了深入的反思。
这不仅是对教学效果的总结，更是为了今后能更好地提升教学质量，让学生在课堂中获得更多的知识和体验。
首先，在教学目标的设定方面，我明确了让学生了解壶口瀑布的壮丽景色、体会作者的情感以及学习写景抒情的写作手法这几个主要目标。
从实际教学效果来看，大部分学生对于壶口瀑布的景色特点有了较为清晰的认识，但在体会作者情感这一环节，部分学生的理解还不够深刻。
这让我意识到，在引导学生体会情感时，需要提供更多的背景信息和细节分析，帮助他们更好地与作者产生共鸣。
在教学内容的选择上，我通过文本解读、图片展示和视频播放等多种方式，试图为学生全方位地展现壶口瀑布的壮观。
然而，在实际操作中，由于时间分配不够合理，对于文本中一些精彩的描写段落，没有给予学生足够的时间去细细品味和朗读。
这使得学生在语言的感受和运用上，缺乏足够的训练。
今后在教学中，应更加注重给予学生充分的自主阅读和思考时间，让他们在文字中去感受美景，领悟情感。
教学方法的运用也是本次教学反思的重点。
我采用了讲授法、讨论法和多媒体辅助教学等方法。
讲授法能够确保知识的系统性传递，但在一定程度上限制了学生的主动性；讨论法能够激发学生的思维，但在组织和引导讨论时，有时会出现话题偏离或者讨论不够深入的情况。
多媒体的运用虽然能够增强学生的直观感受，但也容易让学生过于依赖图像，而忽略了对文字的深入理解。
在今后的教学中，需要更加灵活地运用各种教学方法，根据教学内容和学生的实际情况，选择最合适的教学方式，以达到最佳的教学效果。
在课堂互动方面，我积极鼓励学生提问和发言，但仍有部分学生参与度不高。
这可能是因为问题设置的难度不够合理，或者是对学生的鼓励和引导还不够到位。
我应该更加关注学生的个体差异，设置不同层次的问题，让每个学生都能在课堂上找到自己能够参与的点。
同时，对于积极参与的学生要给予及时的肯定和表扬，营造一个积极活跃的课堂氛围。
部编版八年级下册语文《壶口瀑布》教学反思
《壶口瀑布》教学反思《壶口瀑布》描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。
于是，我在设计教学时，将古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修◆教学目标设定为：1、抓住关键句，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。
2、理解作者借自然奇观，所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。
为了达到这一目标，我计划以朗读为手段，以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，来解析文章。
在教学设计中，我准备从四个层次上引导学生谈感受：（1）听介绍，看“壶口瀑布”图片，用一个词谈感受；（2）读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；（3）重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。
（4）升华感受：壶口瀑布还是我们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。
但在实际教学后，我却发现我想引导学生解析文章的目标并未能如愿实现。
仔细想来，我觉得在第三个层次的谈感受中，完成上出现了问题。
学生在读了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地体会到“壶口”中那千姿百态的水象人。
究其原因，我认为有以下几条：1、朗读开展不深入。
“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。
但在实际教学中，教师的范读过多。
课堂应该是学生学习、实践的场所，讲台不应是教师的舞台。
但在教学中，我却常常忽略这一点。
我总是以为教师的有感情的朗读，能引起学生的阅读兴趣，但我没有注意“引起学生的阅读兴趣”的目的还是让学生能更好地去学习文本。
因此，在教学中，教师过多地范读，不仅耗费了时间，还剥夺了学生朗读的权利。
虽然，在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读（无论是齐读还是个别读）还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，对于文章的把握没有明显帮助。
【素材积累】1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。
壶口瀑布课后反思
壶口瀑布课后反思
本次课程中，我们制作了一份关于壶口瀑布的研究报告。
通过这次活动，我收获了许
多知识和经验，并对壶口瀑布有了更深入的了解。
在准备阶段，我查阅了大量的资料，了解了壶口瀑布的地理位置、特点、历史等方面
的知识。
这些资料的收集帮助我更好地理解壶口瀑布的形成原因和独特之处。
然后，我参观了壶口瀑布，并进行了实地调查。
在实地调查中，我观察了瀑布的流量、高度、水质等因素，并采集了一些照片和视频作为参考。
通过实地调查，我更加直观地感
受到了壶口瀑布的壮丽景色，也让我对瀑布的形成机制有了更具体的了解。
在制作研究报告的过程中，我运用了许多技能，如数据收集和整理、图片和视频处理等。
这些技能的应用帮助我更好地组织报告的内容，使之更具有条理性和可读性。
通过这次课程，我还学会了如何合作。
在小组中，我们共同分工合作，每个人负责不
同的部分，并最终将各自的成果整合到一起。
这次经验让我意识到团队合作的重要性，也
锻炼了我的沟通和合作能力。
在反思中，我认识到还有一些不足之处。
我在实地调查中可能没有尽最大的努力，有
些细节我可能没有观察到或记录下来。
在研究报告的写作过程中，我的表达能力还有待提高，有时候无法清晰地表达自己的观点。
我还需要加强对壶口瀑布相关知识的理解和掌握，以便能够更深入地研究和讨论。
这次制作壶口瀑布的研究报告是一次宝贵的学习经历。
我不仅学到了新的知识，还培
养了自己的技能和合作能力。
我会通过反思和总结，进一步提高自己的水平，并努力在未
来的学习和研究中取得更好的成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分'屋训练-帆阖提升1.下列词语中加点字注音全部正确的一项是 （D ）A.推搡(s ®g) 雾霭（① 出轧（y ①B.刹那(sh Q迂回(y u) 打旋(xu cn) C.汩汩(m 1)驰骋（ch 缶g 怒不可遏（e D.寒噤(j in) 潺潺（ch 印） 霎时（sh ①2.（2018遵义改编 ）下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是(B A.假疫苗事件让每个人都怒不可遏B. 这里风景宜人，河流清澈见底，山峰奇形怪状，真是别具匠心啊!,一圈圈涟漪在平静的湖面荡漾开去.。
，中国文化有中国的特定思维，两者不能相提并论，应相互包容 （B ） ，得用一切契机激励他们，锻炼他们，培养他们自强自立。
B. 4月23日是世界读书日，各地读者纷纷来到图书馆、书店等地，阅读图书，品味书香。
C. 为了营造良好的安全环境，各级部门切实加强安全生产执法检查和应急管理工作水平。
D. 嘉陵第一小学采取了各种预防措施 ，防止师生不患春季流感，确保全校师生健康安全。
4. 填入下面文字空缺处最恰当的一项是 （B ）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学业上许多有成就的人，学习探索往往到达 废寝忘食的地步。
这与其说是“苦” ，倒不如说是“乐”。
_______ 。
A.由于把求知当成人生乐事，他们才会做出成就B. 正是他们把求知当成人生乐事，才这样乐此不疲，乐而忘返C. 心无旁骛、孜孜以求方为求知者应有的品质D. “苦”和“乐”相生相成，只有努力求知的人，才会以苦为乐5. 根据语境，接写一句话，与前两句构成排比句。
选择善良是一块路标，在你迷失方向之时，给你指明前进的方向；选择善良是一口清泉 在你干渴之时，给你生命的滋润；选择善良是一双大手，在你无助之时，给你巨大的帮助。
阅读选文，完成6〜9题。
第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧 上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。
”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷 ，河谷 里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去 ，人们只能俯视被急急吸去的水流。
其 时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去 ，冲进去……我在雾 中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么 也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。
于 是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……6. 壶口瀑布和其他瀑布相比，不同之处在哪里？17 壶口瀑布C. 她随手把一颗石子扔进湖里D. 西方文化有西方的价值取向和尊重。
3.下列句子没有语病的一项是A.所有学校都要关爱留守儿童答案：壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
7. 选文突出了壶口瀑布怎样的特点？答案:突出了壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。
8•“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸.去的水流。
”句中加点字富有表现力，试作简要回答。
答案:一个“吸”字，生动传神地将壶口之水的气势、能量尽显无遗，表达出人们对此景象的震撼。
9•“河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？答案:运用了比喻的修辞方法，生动形象地描写出黄河水势浩大、上下翻滚的凶猛景象。
奉类文迁移阅读下面文章，回答10〜13题。
宁静(美)西格德• F.奥尔森①时值拂晓之前，那是众鸟还没有开始啼鸣的一段沉静。
湖泊轻轻地喘息着，像是还在睡梦之中，一起一落；依我看，它就像一块巨大的海绵将大地上所有的声音都吸了进去。
那是宁静的时光一一没有吹动树叶的风，没有泛起波浪的水，没有兽叫和鸟鸣。
然而，我还是一如既往地倾听，绷紧了所有的神经去听一一我也不知道听什么一一只是试图捕捉到当黑暗离去时那一瞬间的意义。
②孤身站在那里，我感到充满活力，比以前任何时候都更为机警敏悟。
一声喊叫或一个举动都会打破这短暂的静谧。
这是一段宁静的时光，是与古老的节奏和时光的永恒、与湖泊的呼吸、与万物缓慢的生长保持同步的时刻。
在这里能够感受到宇宙，领悟到人与自然一体的真实含义。
③我曾经攀登过鲁滨逊山的一座高峰，在那里观看日落，俯瞰山下奎蒂科-苏必利尔荒原的湖泊河流、起伏的山丘和溪谷。
当我到达光秃的山顶时，太阳正悬在地平线上，像一个燃烧的火球，准备落入山下的黄昏。
山下更遥远的地方，在伸向湖面的一片松林里，是我那个倒写的V字形白帐篷。
当夜色来临之际，它显得十分渺小。
④当我观望和倾听时，渐渐地意识到昆虫缓慢沉稳的低鸣，透过虫鸣可以听到白喉带鹀(w®的啼叫和隐身鸫(d m g)悦耳的歌声。
但是站在高山之巅，这一切都显得遥远而模糊，渐渐地它们相互交汇，形成了一种巨大的、温柔的声音环绕于四周，那声音是如此轻柔，仿佛还不及我的呼吸声。
⑤眼下，太阳在山脊边颤动。
它充满了活力，几近流动，当我望着它落下时，我想我能感到地球在转离它，我真切地感到了地球的旋转。
总而言之，那是一种荒野的宁静，是一种人与自然一体的感觉，只有当没有任何视觉和声音的干扰时，只有当我们用内心之耳去听、用内心之眼去看时，当我们用全身心而不仅仅是用感官去感受和领悟时，才能够有这种感觉。
我认识到，没有宁静，就不可能领悟；不从外界影响中解脱出来，人就不可能理解精神的意义。
⑥一个寒冬的夜晚，我站在星空下倾听。
天气很冷，大约零下二十摄氏度，而我是在荒野中的一个湖泊的岸边。
那天夜里，繁星低垂，明亮得像是要燃烧起来似的。
银河耀眼夺目，飞溅于苍穹之上。
湖畔幽暗的林中传来一只猫头鹰阴森忧郁的叫声，那叫声突显出湖面的幽静。
宁静再度降临于此地，令我想到体验宁静的机遇是多么少见，要想达到真正的宁静和随之而来的内心平和又是多么难得，“宁静无价”的说法是多么真实贴切。
⑦我们日益意识到宁静之于我们的欢乐有多么重要。
在我们的城市里，不停地萦绕于我们原始感官的那些奇异的声浪将我们驱向精神崩溃的边缘，将我们从曾经体验过宁静的人变成了焦虑不安、喜怒无常的人，陷于摧毁了健全心智和心理平衡的刺耳杂音之中。
⑧宁静属于原始的景物。
没有它，不变的风景无非是一些岩石、树木和山脉。
但有了它, 风景便充满含义，意味深长。
试想，当一架轰鸣的直升飞机在大峡谷上空盘旋时，它的那片蓝天，它的幽深和永恒的感觉会是什么样子？⑨约翰•缪尔曾说：“红杉属于千年的沉静。
”那些古老的树，其中有些早在公元前就存在，在新大陆被发现很久以前就已经成熟，具有历经沧海的宁静。
从这层含义上而言，它们不仅仅是树：它们的存在使得作为世间匆匆过客的人类清醒镇静。
⑩当奎蒂科-苏必利尔湖区的荒原被飞机的轰鸣声和大功率运输工具的声浪所淹没时会是什么情景？划独木舟旅行的魅力就在于它的那份宁静，当你沿着湖畔漂荡时，便与岩石、树木和所有生物融为一体。
倘若所有自然之声被发动机和变速器激烈狂暴的喧闹声所取代，情况将会发生怎样急速的变化？在平静的水域中，人们通常都不会高声说话，而是低声细语，因为那时任何噪声都是一种亵渎。
⑭当一个人徒步走过一片原野时，他心中是多么惬意！然而，为了享受宁静，一个人其实也不必独处。
人们常说，能与他人分享宁静是相互理解、亲善友爱的标志。
只有当陌生人聚在一起时，人们才感到必须去寻欢作乐。
只要兴趣相投，品味一致，就没有障碍去阻止人们共享宁静。
当我孤身一人在宁静的地方时，常常希望有人与我共享那份宁静，从而使这种经历更为丰富完美。
我们是多么频繁地谈起荒野广漠的宁静，保持荒野宁静的重要性及在宁静中所能找到的奇妙与安宁。
当我想到宁静时，我便看到了北方的河流湖泊、泥炭沼泽地和延伸的冻原以及无路的荒凉之地。
我看到了西部的山脉和阿巴拉契亚山脉那高耸起伏的山岭。
我想象着西南部的沙漠及其色彩斑斓的全景，还有南部难以穿过的沼泽地。
它们总是在那里，它们的美丽不会改变。
然而，一旦它们的宁静被打破，就再也不会恢复。
10. 结合文章，谈谈你对⑨段画线句“红杉属于千年的沉静”的理解。
答案:红杉是一种很古老的树，在地球上存在了很多年，具有历经沧海的宁静。
它们的存在使得作为世间匆匆过客的人类清醒镇静。
11. 请赏析第①段画线句和第⑥段中加点的词“飞溅”。
(1) 湖泊轻轻地喘息着，像是还在睡梦之中，一起一落；依我看，它就像一块巨大的海绵将大地上所有的声音都吸了进去。
答案:①运用拟人手法，“轻轻地喘息着”把湖泊拟人化，写出了声音的轻微。
②运用了比喻的修辞手法，把湖泊比作“一块巨大的海绵”，吸进了大地上所有的声音，写出了环境的宁静。
③运用了以动衬静的写法，写湖泊的有如轻轻喘息的微弱声音，反衬出环境非常宁静。
(2) 银河耀眼夺目，飞溅于苍穹之上。
答案：“飞溅” 一词化静为动，生动形象地描写出银河耀眼夺目、闪烁生辉的美感。
12. 仔细阅读第段，找出本段最主要的一个关键词，并用一句话概括本段内容。
答案:分享(共享)心灵互相阻隔的人在一起，无法分享宁静。
13. 请概括回答：文章描写了哪两类声音？作者写这两类声音的意图是什么？答案：作者描写了两种不同的声音：自然界的声音和工业文明的喧闹。
自然界的声音增加了宁静感，也是宁静的一部分，作者写这类声音是为了表现宁静之美；工业文明的喧闹破坏了宁静，作者描写这类声音来表达批评和担忧。
作者通过描写这两类声音，表达了宁静无价的主旨和作者对宁静的赞美和向往。
14•“礼”是中华传统文化的重要内容 ，知书达礼是学校的育人目标之一。
学校在打造“礼仪 校园”的过程中，准备开展以“学礼•明礼•守礼”为主题的综合性学习活动。
(1) 你所在班级的研究选题是“学生校园礼仪规范”，请你分条列举“学生校园礼仪规范” 应该包含的具体内容，写出三条即可。
答案：课上，认真听讲，积极思考并回答问题；课间，遵守校规，适量活动；课外，积极参加有意 义的课外活动，强身健体。
(2) 在以“做知书达礼的中学生”为主题的班会上，同学们正在热烈讨论遵守 《学生校园礼仪 规范》的意义。
现在该你发言了 ，你将说点什么呢？请用简明、连贯、得体的语言写下你要说 的话。
(100〜120字)答案:不依规矩不成方圆，任何单位或组织，都有自己的制度、规章，无限度的自由是没有的， 学校也是这样。
作为学生，只有人人自觉遵守《规范》，才能为他人营造舒适、 良好的学习环 境，才会有良好的学习氛围，同时自己也会从中受益，反之，则人人受害。
寺笔歆墨翦15.你也一定到好多地方游玩过 ，不管远还是近，有许多美景可以欣赏，选择给你留下印象较 深的一处，用生动的语言描写出来。