鲁教版初中历史九年级下册第14课动荡的中东地区word教案(9)
人教初中历史九下《13 动荡的中东地区》word教案 (2)
第13课动荡的中东地区教学目标1．课标要求知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。
2．三维目标使命感，和透过历史现象教材分析中东地区地理位置、战略位置极为重要，石油资源十分丰富，是各个时期世界列强的必争之地。
加之历史、宗教和种族矛盾，领土、水资源、耶路撒冷的主权之争，使中东地区长期动荡不安，战争频仍，而巴以冲突成为中东问题的关键。
中东的和平进程曲折反复、步履维艰。
本课分两目内容：第一目，战火频仍的中东，介绍了巴勒斯坦问题的由来以及中东战争的原因及前四次中东战争的概况。
第二目，中东地区错综复杂的矛盾，介绍了中东地区动荡不安、战争频仍的原因；巴以双方和国际社会为解决中东问题进行的长期努力。
教学重、难点重点战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
处理方法：播放录像，让学生感知四次中东战争的场景；通过合作学习，让学生概括中东战争的原因及影响，以理解中东局势的特点：动荡不安、战争频仍。
通过图片、文字资料的展示、分析，让学生理解中东地区复杂的矛盾，自行总结、概括中东地区局势动荡的原因。
难点巴勒斯坦问题的由来；中东地区战争频仍的原因。
处理方法：用图示法展示巴勒斯坦问题的由来，既形象直观，又易于学生理解；通过图片、文字资料的展示、分析，让学生理解中东地区复杂的矛盾，自行总结、概括中东地区动荡的原因，从而突破难点。
1．史料教学法：展示音像、图片、文字资料，通过分析、概括得出正确结论，理解历史知识。
2．图示法：教师将所要讲述的内容，通过演示的方法展示出来，以便于学生理解、掌握新知识。
3．合作学习法：学生分组或前后结合，通过讨论、探究得出正确结论，达到兵教兵的目的。
板书设计第13课动荡的中东地区,设计一：,一、战争频仍的中东\b\lc\{\rc\}（\a\vs4\al\co1（巴勒斯坦问题的由来,四次中东战争的概况））特点：动荡、战争频仍,二、错综复杂的矛盾\b\lc\{\rc\}（\a\vs4\al\co1（重要的地理、战略地位,十分丰富的石油资源,历史、宗教、种族矛盾,领土、水资源、耶路撒冷主权的争夺））道路：曲折、步履艰难设计二：,）情景导入设计一：多媒体展示如下图片图1图2图3教师讲述：2007年11月11日，大批的巴勒斯坦民众自发地集会（展示图1），以各种形式隆重地纪念他们心中的英雄，就连儿童也点燃了蜡烛，虔诚地为他祈福（展示图2）。
人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案
人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案【一、教学目标】1.知识目标：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。
2.能力目标：（1）通过本单元的学习，提高学生对当今世界的认识和理解；（2）培养学生分析和思考问题的能力。
【二、教学重点和难点】1.教学重点：（1）中东地区的地理位置及特点；（2）中东地区的宗教与民族问题；（3）中东地区的历史演变过程；2.教学难点：（1）中东地区的政治格局、经济发展及其现状；（2）如何使学生理性看待中东地区的问题。
【三、教学方法】1.听课、讨论、辩论等多种方法相结合；2.以小组活动和班级讨论为主要形式；3.采用多媒体辅助教学。
【四、教学过程】一、预习（前置任务）1.请学生预习本单元内容，了解中东地区的基本情况和历史，对当今中东地区的问题有一个初步的认识和了解。
2.预习内容：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。
二、教师引导1.通过教师引导学生观看中东地区的地理位置和特点，了解中东地区的位置及特点，了解中东地区的民族和宗教问题，帮助他们了解中东地区的特点。
2.通过教师引导学生了解中东地区的历史演变过程，包括古代的东方世界、伊斯兰教的兴起和中东地区现代化过程。
3.通过课堂讨论和辩论的方式，帮助学生了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状，并使他们能够理性看待中东地区的问题。
三、作业1.要求学生对中东地区的问题进行深入的思考和探讨，并写出一篇200字的小论文，表达个人对中东地区历史、民族、宗教、政治等问题的看法和理解。
2.要求学生能够在小组或班级之间就中东地区的问题进行辩论，培养学生分析和思考问题的能力。
【五、教学评价】1.课堂表现评价2.作业评价：小论文和辩论3.考查方式：笔试和口试结合。
九年级下历史教案第14课-《冷战中的对峙》
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是它极大地改变了世界范围的力量对 比，彻底打破了数世纪以来形成的以欧 洲为中心的国际格局，促使世界历史从 一个欧洲列强主宰的旧时代，逐步过渡 到一个两极结构的新时代。随着欧洲中 心地位的丧失和欧洲殖民主义的衰落， 美苏两国逐渐主宰了世界，形成了美苏 在欧洲乃至全球对峙的局面。这一局面 一直持续到 20 世纪 90 年代初才发生了 改变。美苏得以主宰世界，也是由其政 治、经济和军事实力决定的。单从军事 力量来看：1939 年，美国武装部队总数 只有万人，军费开支仅为 12 亿美元。到 1945 年，武装部队总数达 l230 万人，军 费开支达 90 多亿美元。美国拥有最强大 的海军和空军，数百个军事基地分布在 世界各地。它垄断着原子弹，成为世界 头号军事强国。苏联以世界上最强大的 陆军为主体的 1200 万人的武装力量（战 后经复员下降到 300 万～400 万人）雄踞 欧亚大陆，堪与美国平分秋色（1945 年， 美国武装部队人数达到 1200 多万，战后
生：（略） （展示板书：一、冷战政策 1、美苏对峙的原因） 师：“冷战”一词最早是由美国政论 家赫伯特·斯沃普提出。1946 年初，斯沃 普 为 美 国 参 议 员 伯 纳 德 ·巴 鲁 克 起 草 的 演说稿中写道，美国处于“冷战方酣之 中”。1947 年 4 月，巴鲁克发表了这篇演 说，“冷战”一词开始流行。同年 9 月，
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九年级上动荡的中东地区教案
九年级上动荡的中东地区教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解中东地区的地理位置、民族矛盾、宗教纠纷、对水资源的需求等。
（2）分析中东地区发生战争和冲突的原因。
（3）掌握中东地区和平进程的曲折历程。
2. 过程与方法：（1）通过地图分析中东地区的地理位置重要性。
（2）运用多媒体资料，了解中东地区的战争和冲突。
（3）开展小组讨论，分析中东和平进程的难点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中东地区和平与稳定的关注。
（2）培养学生尊重不同民族和宗教信仰的价值观。
二、教学重点：1. 中东地区的地理位置及其重要性。
2. 中东地区的民族矛盾和宗教纠纷。
3. 中东地区战争和冲突的原因。
4. 中东地区和平进程的曲折历程。
三、教学难点：1. 中东地区战争和冲突的复杂性。
2. 中东和平进程的难点。
四、教学准备：1. 教材《九年级上》相关章节。
2. 中东地区地图。
3. 多媒体教学设备。
4. 小组讨论材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示中东地区地图，引导学生关注中东地区的地理位置。
（2）提问：为什么中东地区会发生战争和冲突？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解中东地区的民族矛盾、宗教纠纷和对水资源的需求。
（2）引导学生分析中东地区战争和冲突的原因。
3. 课堂讲解：（1）讲解中东地区的地理位置及其重要性。
（2）讲解中东地区的民族矛盾和宗教纠纷。
（3）讲解中东地区战争和冲突的原因。
（4）讲解中东地区和平进程的曲折历程。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论中东地区战争和冲突的原因。
（2）分组讨论中东和平进程的难点。
5. 总结与拓展：（1）总结中东地区的战争和冲突对和平与稳定的影响。
（2）引导学生关注中东地区的和平进程，并提出自己的建议。
6. 布置作业：（1）让学生绘制中东地区地图，标注重要的地理位置。
六、教学内容：1. 中东地区的国际关系2. 以色列与巴勒斯坦的冲突3. 伊拉克战争4. “伊斯兰国”的兴起与打击5. 中东地区的局势展望七、教学重点：1. 中东地区的国际关系及其影响。
历史人教九年级下册《动荡的中东地区》教案1
《动荡的中东地区》教案一、教学目标1.了解中东的概念，知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值，掌握二战以后到70年代间中东地区四次战争的概况以及目前中东地区的形势，认识中东地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出贡献的历史人物。
2.通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析，对四次中东战争的时间、交战双方结果等历史信息的分析，培养历史思维能力。
通过课前收集四次中东战争的资料，课上以战地记者身份作报道，培养收集、处理历史资料的能力和语言表达能力。
通过综合历史、地理、政治、经济等要素对中东地区错综复杂的矛盾进行分析，培养分析、综合能力和透过历史现象认识历史本质的能力。
通过“解决中东问题之我见”的探究活动培养运用所学知识分析解决问题的能力和独立思考、大胆发表见解的学习习惯。
3.通过对中东问题由来及其复杂化的学习，理解认识中东问题是多种因素造成的，但最根本的是殖民主义的罪恶，最终受害的是广大巴以人民。
通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解，认识战争、武力不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念。
通过拉宾为中东和平而献身从而获得世界人民的尊敬的事例，引导同学树立正确的人生观价值观。
二、重点、难点重点：二战后中东地区战火频仍动荡不安的历史特点，中东地区错综复杂的矛盾；难点：中东地区错综复杂的矛盾。
三、教具媒体组合应用地图：世界地图、西亚北非地行政区图和地形图、联合国大会关于阿以分治决议划定的巴勒斯坦版图、第一次中东战争地图、第三次中东战争地图；图片：哈马斯制造的爆炸事件现场、萨达特、拉宾、阿拉法特等历史人物、耶路撒冷圣殿山；表格：四次中东战争简表；网站：怀念拉宾向往和平网站，南方网；歌曲：《和平之歌》。
四、课程资源开发《中东风云》、《世界历史知识画报》查阅相关资料。
五、教学过程（一）导入新课1.引出时事话题：哈马斯制造爆炸性事件，展示一组相关图片；2.学生畅谈看完图片后的心里感受；3.提出问题：哈马斯为什么这么做，巴勒斯坦人和以色列人间有什么深仇大恨，非得和他们同归于尽？（二）学习新知识第一个问题：战火频仍的中东1.明确中东概念，并在地图上把它找出来；2.学生回顾学过的关于中东的相关信息：石油储量、“新月沃地”、亚非文明古国、古代地跨欧亚非三洲的大帝国、阿拉伯人等；3.运用地图，联系历史知识，介绍巴勒斯坦问题的由来：（1）复习阿拉伯人在中东建国、发展概况，计算时间；（2）介绍犹太人在中东建国及其被迫流散的概况；（3）阅读课文了解犹太人重返家园的情况（提醒注意时间和支持者）；（4）复习二战期间欧洲犹太人命运，介绍犹太人向巴勒斯坦地区移民的概况；（5）阅读课文，了解二战后联合国关于巴勒斯坦地区的“分治”决议；并指导阅读地图，分析历史数据：阿拉伯人和犹太人的人口数量，阿拉伯国和以色列国的领土面积。
九年级上动荡的中东地区教案
九年级上动荡的中东地区教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解中东地区的地理位置、自然资源和民族宗教状况。
（2）掌握中东地区的主要冲突和热点问题，如巴以冲突、阿拉伯与以色列的战争、伊朗核问题等。
（3）分析中东地区冲突的根源和影响，认识解决中东问题的关键。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图片，直观地了解中东地区的地理位置和重要城市。
（2）运用多媒体资料，生动展示中东地区的冲突和热点问题。
（3）采用分组讨论、角色扮演等方法，引导学生深入分析中东地区冲突的原因和解决途径。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中东地区冲突的关注和同情，增强其国际视野。
（2）培养学生尊重不同民族和宗教信仰，倡导和平与共处的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）中东地区的地理位置、自然资源和民族宗教状况。
（2）中东地区的主要冲突和热点问题。
（3）中东地区冲突的根源和影响。
2. 教学难点：（1）中东地区冲突的复杂性和多样性。
（2）解决中东地区冲突的策略和方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示中东地区的地图和重要城市，引起学生对中东地区的兴趣。
（2）提问：“你们对中东地区有什么了解？谁能简要介绍一下中东地区的历史和现状？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解中东地区的地理位置、自然资源和民族宗教状况。
（2）引导学生关注教材中提到的中东地区冲突和热点问题。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生分析中东地区冲突的根源和影响，提出解决途径。
（2）角色扮演：让学生扮演不同利益相关方，讨论解决中东地区冲突的策略和方法。
四、课堂小结本节课我们了解了中东地区的地理位置、自然资源和民族宗教状况，掌握了中东地区的主要冲突和热点问题。
通过讨论和角色扮演，我们认识到中东地区冲突的根源和影响，并尝试提出了解决途径。
希望大家能够关注中东地区的发展，倡导和平与共处，为解决中东地区冲突贡献自己的力量。
五、作业布置2. 让学生查找相关资料，了解中东地区冲突对国际社会的影响。
九年级上动荡的中东地区教案
九年级上动荡的中东地区教案第一章：中东地区的概述1.1 地理位置与重要性1.2 中东地区的民族与宗教1.3 中东地区的历史与文化第二章：以色列与巴勒斯坦冲突2.1 冲突的起源与发展2.2 巴以冲突的关键问题：领土、安全、难民2.3 国际社会的干预与和平努力第三章：伊拉克战争与叙利亚内战3.1 伊拉克战争的背景与影响3.2 叙利亚内战的起因与演变3.3 伊斯兰国组织的兴起与打击第四章：沙特阿拉伯与伊朗的对抗4.1 沙特阿拉伯与伊朗的教派对立4.2 地区争端与代理人战争4.3 对抗对中东地区的影响第五章：土耳其政治变革与库尔德问题5.1 土耳其政治变革的背景与过程5.2 库尔德问题的根源与现状5.3 土耳其政府对库尔德政策的调整第六章：埃及政治动荡与穆兄会势力6.1 埃及2011年革命与穆尔西政府的兴衰6.2 穆兄会的起源、理念与影响6.3 埃及政治稳定的挑战与前景第七章：以色列与周边国家的和平进程7.1 奥斯陆协议与和平进程的启动7.2 以色列与巴勒斯坦的谈判与争议7.3 阿拉伯国家与以色列的关系演变第八章：黎巴嫩的派系冲突与政治危机8.1 黎巴嫩内战的历史背景与原因8.2 真主党与逊尼派之间的权力斗争8.3 黎巴嫩政治危机的解决途径第九章：土耳其与欧洲的关系9.1 土耳其加入欧盟的过程与挑战9.2 土耳其与欧洲的安全合作与矛盾9.3 难民危机对土耳其与欧洲关系的影响第十章：中东地区的能源政策与地缘政治10.1 中东地区的石油资源与出口10.2 能源政策对中东地区国际关系的影响10.3 波斯湾地区的紧张局势与国际合作十一章：卡塔尔与沙特阿拉伯的外交纷争11.1 卡塔尔与沙特阿拉伯的矛盾起源11.2 2024年卡塔尔危机及其影响11.3 地区国家干预与解决方案探索十二章：耶路撒冷的争议与国际立场12.1 耶路撒冷的历史与宗教意义12.2 以色列控制耶路撒冷的国际法律争议12.3 各国对耶路撒冷地位的立场与影响十三章：中东地区的恐怖主义问题13.1 恐怖主义在中东地区的根源13.2 主要恐怖组织及其活动13.3 国际社会的反恐合作与挑战十四章：气候变化与中东地区的水资源问题14.1 气候变化对中东地区的影响14.2 中东地区的水资源分布与利用14.3 水资源问题对地区稳定的威胁与机遇十五章：中东地区的未来展望15.1 地区冲突的解决途径与和平计划15.2 中东地区的经济发展与改革15.3 地区国家合作与对外关系的未来趋势这些章节涵盖了中东地区当前的热点问题，如外交纷争、宗教争议、恐怖主义、环境问题以及地区未来的展望。
鲁教版历史八年级下册《动荡的中东地区》教学设计1
鲁教版历史八年级下册《动荡的中东地区》教学设计1一. 教材分析鲁教版历史八年级下册《动荡的中东地区》一课，主要介绍了中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教冲突以及大国干预等内容。
通过本节课的学习，使学生了解中东地区动荡的根源，认识中东问题的重要性和复杂性，培养学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中东地区也有一定的了解。
但在深入分析中东地区动荡原因、民族宗教矛盾以及大国干预等方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考，通过讨论、分析等方式，提高学生对中东问题的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教冲突以及大国干预等内容，掌握中东问题的重要性和复杂性。
2.过程与方法：通过讨论、分析等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对和平、发展的认识，增强学生对民族、宗教矛盾的包容性，提高学生的人类关怀意识。
四. 教学重难点1.中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教冲突以及大国干预等内容。
2.中东问题的重要性和复杂性。
3.分析问题和解决问题的能力。
五. 教学方法1.讨论法：引导学生围绕中东问题展开讨论，提高学生对问题的认识。
2.分析法：教师引导学生分析中东地区动荡的根源，培养学生分析问题的能力。
3.案例法：通过具体的中东问题案例，使学生更好地理解中东问题的复杂性。
六. 教学准备1.教材：鲁教版历史八年级下册。
2.资料：关于中东问题的相关文章、图片、视频等。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中东地区的图片，引导学生回顾中东地区的历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教冲突以及大国干预等内容，为学生提供基础知识。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生围绕中东问题展开讨论，分析中东地区动荡的根源。
九年级上动荡的中东地区教案
九年级上动荡的中东地区教案一、教学目标：1. 让学生了解中东地区的地理位置、民族矛盾、宗教文化纠纷、对石油和水资源的争夺等背景知识。
2. 通过分析中东地区的历史和现实问题，使学生认识到中东问题的关键。
3. 培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
二、教学重点：1. 中东地区的地理位置及其战略地位。
2. 中东地区的民族矛盾、宗教文化纠纷及对石油和水资源的争夺。
3. 中东地区的历史和现实问题，以及我国在中东问题上的立场。
三、教学难点：1. 如何让学生理解中东地区的民族矛盾和宗教文化纠纷。
2. 如何让学生了解中东地区对石油和水资源的争夺。
3. 如何让学生理解中东问题的关键。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件辅助教学，展示中东地区的地图、历史图片等。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例来理解中东问题。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论中东问题，培养学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示中东地区的地图，让学生了解中东地区的地理位置和战略地位。
2. 讲解中东地区的民族矛盾和宗教文化纠纷：通过讲解具体案例，让学生了解中东地区的民族矛盾和宗教文化纠纷。
3. 分析中东地区对石油和水资源的争夺：让学生了解中东地区对石油和水资源的争夺背景及其影响。
4. 探讨中东问题的关键：让学生通过小组讨论，分析中东问题的关键所在。
5. 总结我国在中东问题上的立场：强调我国在中东问题上的中立立场，以及我国积极参与中东和平进程的努力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调中东问题的复杂性和解决的重要性。
六、教学内容：1. 中东地区的冲突与和平努力2. 以色列与巴勒斯坦的冲突3. 叙利亚危机4. 伊拉克战争5. 中东地区的一带一路倡议七、教学重点：1. 中东地区的冲突及其原因2. 中东和平努力的过程与成果3. 以色列与巴勒斯坦冲突的历史背景4. 叙利亚危机的发展及其影响5. 伊拉克战争的起因与后果6. 中东地区一带一路倡议的实施及其意义八、教学难点：1. 中东地区冲突的复杂性2. 中东和平努力的困境3. 以色列与巴勒斯坦冲突的解决途径4. 叙利亚危机的根源及解决方案5. 伊拉克战争的伦理与政治争议6. 中东地区一带一路倡议的挑战与机遇九、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例了解中东地区的冲突与和平努力。
鲁教版历史八年级下册《动荡的中东地区》说课稿
鲁教版历史八年级下册《动荡的中东地区》说课稿一. 教材分析鲁教版历史八年级下册《动荡的中东地区》这一章节，主要讲述了中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际大国的影响等内容。
通过本章的学习，使学生了解中东地区的历史渊源和现实问题，认识到中东地区的动荡不安是由多种因素共同作用的结果。
教材内容丰富，结构清晰，以图文并茂的形式呈现，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于中东地区的具体情况可能了解不多。
学生在学习本章内容时，可能对一些历史事件和人物感到陌生，因此需要教师在教学中进行详细的解读和阐述。
此外，学生对于民族矛盾、宗教纠纷等复杂问题可能难以理解，教师需要运用生动形象的语言和案例，帮助学生建立起对这些问题的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际大国的影响等基本情况，掌握中东问题的关键要素。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的团队协作精神。
3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，培养学生对和平、发展的认识，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.重难点：中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际大国的影响等。
2.原因：这些内容涉及历史、、宗教等多个领域，较为复杂，学生可能难以理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体地位。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助工具，帮助学生形象直观地了解中东地区的情况。
六. 说教学过程1.导入新课：以一首关于中东地区的歌曲《耶路撒冷》导入，激发学生的学习兴趣，引发学生对中东地区的关注。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际大国的影响等基本情况。
九年级历史《动荡的中东地区》教案
动荡的中东地区备课时间授课时间一、导入、板书基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。
这里为什么叫做“中东”？它们在地理上和历史上有什么特点？现在情况怎样呢？今天我们来学第13课（板书课题）二、示标1、知道中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值2、识记中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的重要人物三、自学指导请仔细阅读课文、插图和相关地图思考以下问题，8分钟之后比谁回答的最准确。
1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频繁有何具体表现？2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？四、先学学生自学，教师巡视。
五、后教1.巴勒斯坦问题的由来如何？A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。
19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
B.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。
C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
D.1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。
此后该地区战火不断。
2.中东战火频仍有何具体表现？（展示表格“四次中东战争”，学生据书进行“接龙”活动）3.A.直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。
中东地区错综复杂的矛盾1.中东地区的地理范围怎样？A.它泛指地中海东岸和南岸地区。
《中东》教学设计(通用5篇)
《中东》教学设计（通用5篇）《中东》教学设计篇1教案设计思路：依据新课标的要求，力求创设让同学真正自主学习的情境，使同学做到──问我所思，说我所想。
经过一个多学期的地理学习，同学已积累和拥有肯定的自主学习地理的阅历，同时中东又是当今世界一大热点地区，相关资料较简单找到，有利于同学搜集资料。
因此，本节课的教学设计分三部分进行：第一部分：引导同学由生活走进地理。
利用社会热点问题及同学对生活的体验，培育同学关怀世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观。
其次部分：从地理的角度探究生活中的热点问题。
深化同学原有的生活体验，促使地理新学问点和力量的形成。
第三部分：创设情境，师生角色互换，让同学体验自主学习的乐趣，培育同学梳理学问、处理并运用信息的力量。
在课堂教学评价上，本节课重视学习过程的自我评价，设计课堂活动及自我评价表，尝试发挥自我评价的诊断和激励功能。
教学目的：1.读图查找中东的范围、位置和五大石油生产国，说明地理位置三洲五海的的重要性。
2.学会运用统计数字说明中东石油储量、产量占世界的地位分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的影响。
3.培育同学对地理信息的整理、对比和分析推断等思维力量，促进熟悉客观世界力量与水平螺旋式上升。
4.引导同学关注世界热点、国家大事，培育同学良好的情感态度和价值观，树立可持续进展的资源观。
重点：1.中东重要的地理位置。
2.中东石油资源的分布、生产、出口在世界中的重要地位及对本区和世界经济进展的影响。
难点：1.同学读图、分析力量的培育。
2.同学对地理信息的处理力量培育。
教学预备：利用媒体的时事报道，引导同学关注伊拉克战事进展及战斗对中东地区和世界造成的影响。
利用身边的信息载体如书报、网络等查找中东热点问题成因及相关信息，并组织同学进行资料互换。
3.老师制作多媒体课件。
教学设计：[新课导入]老师：同学们，走过了我们接近的国家，今日我们又踏入了东半球其它的国家，第一站，我们来到中东……课件展现：第八章东半球其它的国家和地区第一节中东一、探热解中东老师：请留意大屏幕。
鲁教版历史八年级下册《动荡的中东地区》教学设计
鲁教版历史八年级下册《动荡的中东地区》教学设计一. 教材分析《动荡的中东地区》是鲁教版历史八年级下册的一章内容，主要介绍了中东地区的地理、历史、文化、宗教等因素，以及这些因素如何导致中东地区的动荡局面。
本章内容较为复杂，需要学生具备一定的地理和历史文化知识。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了相关的历史和文化知识，但对于中东地区的具体情况可能了解不多。
因此，教师需要通过丰富的教学手段，帮助学生更好地理解中东地区的复杂性。
三. 教学目标1.知识目标：使学生了解中东地区的地理、历史、文化、宗教等因素，理解这些因素如何导致中东地区的动荡局面。
2.能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学知识对中东地区的动荡局面进行简单的分析和评价。
3.情感目标：培养学生对中东地区人民的同情和理解，增强学生对和平的渴望和追求。
四. 教学重难点1.中东地区的地理和历史背景。
2.中东地区的文化和宗教因素。
3.中东地区的动荡局面及其原因。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的中东地区事件，使学生更好地理解中东地区的复杂性。
2.讨论法：引导学生进行分组讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.视频教学法：播放相关的中东地区视频资料，帮助学生更直观地了解中东地区的实际情况。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.与中东地区相关的视频资料。
3.分组讨论的指导材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放中东地区的风景视频，引导学生关注中东地区，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍中东地区的地理和历史背景，为新课的展开做铺垫。
2.呈现（15分钟）教师展示中东地区的地图，引导学生了解中东地区的地理位置。
接着，教师通过PPT或者视频资料，呈现中东地区的历史、文化和宗教因素，让学生对这些因素有直观的认识。
3.操练（10分钟）教师提出几个关于中东地区的问题，引导学生进行思考和讨论。
学生可以分组进行讨论，通过查阅资料或互相交流，寻找问题的答案。
初中历史《动荡的中东地区》优质课教案、教学设计
第13 课动荡的中东地区一、本课教材地位分析：《动荡的中东地区》是选自人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。
本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索“中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性”展开叙述。
层层推进，逐步深入。
二、课程标准三、教学目标：了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；认识中东地区矛盾的复杂性及为解决中东问题作出过突出贡献的历史人物。
通过课前收集中东地区的特点、为中东和平作出重要贡献的历史人物、中东问题的历史根源、美国为什么偏袒以色列等资料特别是图片资料，培养学生收集、处理历史资料特别是历史图片的能力和语言表达能力，树立小组合作意识。
通过探究动荡不安的主要原因，初步培养综合学科知识，分析和概括问题的能力。
通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、，理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，和平与发展才是人类永恒的主题初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。
四、学习重点、难点重点：中东地区错综复杂的矛盾。
难点：中东地区战火频仍的原因。
（一）创设情境，导入新课：展示：、教师：图片告诉我们的是流离失所、是痛别亲人、是竭斯底里的呐喊、是满目疮痍是一片废墟……。
几千年来，这片土地在创造人类文明的同时，也承受了巨大的灾难。
今天就让我们踏上这片动荡的土地，拨开历史的迷雾，探寻现实的方向，共同期盼中东能够早日走向和平。
（二）教师引领，合作探究：教师：二战后至今的半个多世纪里，这里屡屡燃起战火，众多国家卷入战争。
据不完全统计，截止到上个世纪末，全球共爆发160 多次局部战争和较大规模的武装冲突，其中40 余起发生在中东，占总数的四分之一。
下面就让我们一起走进这块干戈不息之地。
一、“干戈不息，战乱中东地”展示：《中东地图》。
教师：“中东”一般是指欧、亚、 说明： 通过 阅 读《中东地图》， 了解中东的地理范围非三洲连接的地区，泛指地中海东岸和南岸。
九年级历史教案动荡的中东地区
动荡的中东地区教学目标一.知识目标了解中东的概念,知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值,掌握二战以后到70年代间中东地区四次战争的概况以及目前中东地区的形势,认识中东地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出贡献的历史人物。
二.能力目标通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析,对四次中东战争的时间、交战双方结果等历史信息的分析,培养历史思维能力。
通过课前收集四次中东战争的资料,课上以战地记者身份作报道,培养收集、处理历史资料的能力和语言表达能力。
通过综合历史、地理、政治、经济等要素对中东地区错综复杂的矛盾进行分析,培养分析、综合能力和透过历史现象认识历史本质的能力。
通过“解决中东问题之我见”的探究活动培养运用所学知识分析解决问题的能力和独立思考、大胆发表见解的学习习惯。
三.情感态度价值观目标通过对中东问题由来及其复杂化的学习,理解认识中东问题是多种因素造成的,但最根本的是殖民主义的罪恶,最终受害的是广大巴以人民。
通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解,认识战争、武力不是解决矛盾的最好办法,树立和平观念。
通过拉宾为中东和平而献身从而获得世界人民的尊敬的事例,引导同学树立正确的人生观价值观。
教学重点和难点教学重点:战火频仍的中东;中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点:巴勒斯坦问题的由来;中东地区战后频仍的原因。
教学过程导入新课:温故知新1.世界三大宗教的名称是什么?它们各诞生于什么时间、什么地点?(列表比较)名称佛教基督教伊斯兰教时间公元前7世纪公元1世纪公元7世纪地点古代印度(尼泊尔) 巴勒斯坦阿拉伯半岛2.教师顺势导入:其中基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。
这里为什么叫做“中东”?它们在地里上和历史上有什么特点?现在情况怎样?请仔细阅读课文、插图和相关地图。
讲授新课:一、战火频仍的中东1、中东的地理位置提问:中东的范围“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区,主要是亚洲西部一带。
动荡的中东地区教学设计
动荡的中东地区教学设计《动乱的中东地区》教学设计［导入新课］:同学们，前面我们学习了东欧剧变和苏联解体，伴随着东欧剧变、苏联解体，冷战完毕。
〃和平与开展〃成为当今世界的主题，但是“树欲静而风不止〃，当今世界仍存在着很多担忧定因素,存在着一些热点地区，比方：〃中东〃。
关于中东地区，先请看视频并思索：〃中东地区政治上的根本特征是什么?〃（生）：动乱（师）：中东地区动乱不止的缘由何在?表现如何?出路在何方?就让我们一起走进第14课：动乱的中东地区［展示学习目标］：1、了解中东问题的由来、战火频仍的表现；2、分析中东动乱不止的缘由；3、探究中东和平之路，树立珍爱生命、维护和平的意识。
［了解中东概念］：课件展示一、战火频仍的中东（师）：中东至今动乱不止，焦点集中在其心脏〃巴勒斯坦〃地区。
［自主学习］：1、巴勒斯坦地区问题的由来（古代、一战后、二战后、1948年后）2、中东战火频仍的表现（简介四次中东斗争的时间、过程、结果）［小组沟通］:［点拨归纳］：（结合课件）1、巴勒斯坦问题的由来：①巴勒斯坦地区曾是古代犹太人的栖息地;7世纪时阿拉伯人成为这一地区的主要居民。
②一战后英国获得巴勒斯坦的委任统治权。
英国支持犹太人的复国主义运动，大批犹太人迁往巴勒斯坦。
③二战后联合国通过巴勒斯坦地区〃分治〃，建立一个犹太人国家和一个阿拉伯国家的决议。
④1948年，犹太人国家以色列建立,但阿拉伯国家没有建立起来。
2、四次中东斗争：3、斗争带来了什么？（师）：结合课件，截止到前四次中东斗争：有3万多犹大人，10万多阿拉伯人丧命，是痛失亲人;在前四次中东斗争中有数百万巴勒斯坦地区的阿拉伯人，被逐出家园我，是流离失所;中东地区是全球国防支出比例最高的地区，中东长期陷入报复和反报复的恶性循环之中，是满目苍痍！［过渡］：（师）：是谁带来的斗争?!中东动乱不止的缘由何在？第四次1973年第一次其次次第三次时间1948年1956年1967年作战双方阿拉伯联军埃及埃及、叙利亚埃及、叙利亚以色列英、法、以色列以色列以色列结局以色列限制巴勒斯坦的五分之四埃及实现苏伊士运输河的国有化，英法以撤军以色列占据大片巴勒斯坦地区、埃叙局部国土以色列照旧占据着第三次中东张振中获得的绝大部二、错综困难的中东［自主学习］：请同学们阅读教材P81,分析中东动乱不止的缘由：地理、历史、宗教、其他。
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第13课《动荡的中东地区》
学习目标：了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。
中东地区错综复杂的矛盾。
国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。
探讨中东和平路在何方。
认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
学习重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
学习难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因。
学习过程：
【自学导航】
1、第一次世界大战后，获得了巴勒斯坦地区的“委任统治权”。
2、第二次世界大战后，大会通过了巴勒斯坦地区的“分治”、建立了一个国家和一个国家的决议。
3、年犹太人国家以色列建国。
4、以色列建国以后至1973年，和之间就发生了次战争，史称。
5、第二次世界大战结束以来，始终动荡不定。
动荡的原因是错综复杂的。
6、成为中东问题的关键。
【交流讨论】
你认为是什么原因造成二战后中东地区战火不断？
【课堂达标】
1、1948年犹太人建立了自己的国家，即【】
A．巴勒斯坦 B．叙利亚 C．黎巴嫩 D．以色列
2、1948～1973年，中东战争共进行了【】
A．2次 B．3次 C．4次 D．5次
3．中东战争指的是【】
A．中国与东方各国之间的战争 B．沙特阿拉伯与以色列之间的战争
C．巴勒斯坦与以色列之间的战争 D．阿拉伯国家与以色列之间的战争
4．耶路撒冷是世界犹太教、基督教、伊斯兰教的“圣城”。
几乎整个20世纪各宗教的信徒都在此不断地相互争斗，主要目的是【】
A．争夺领土 B．争夺水源 C．争夺城市控制权D争夺石油
5．中东问题错综复杂，其原因包括【】①大国的插手干涉②领土争端③对水资源的争夺④耶路撒冷归属问题⑤中东地区战略位置重要，资源丰富
A．①②③ B．①②③④ C．②③④⑤ D．①②③④⑤
6．1994年联合国授予巴解组织领导人阿拉法特诺贝尔和平奖的理由是【】
A．彻底解决了巴以问题 B．阿拉法特使巴以和解，和平出现曙光
C．推动巴勒斯坦自治问题达成协议 D．阿拉法特坚持不懈的斗争精神
7.英国宣布结束在巴勒斯坦的“委任统治”的时间是【】
A．1918年 B．1948年 C．1956年 D．1973年
8．巴以冲突历时多年，虽然巴以双方和国际社会为中东问题的解决进行了长期努力，直到21世纪初，巴以冲突仍时有升级和加剧，造成这一结果的国际因素是【】
A．领土矛盾 B．宗教矛盾 C．西方大国干预 D．民族矛盾
9．阅读材料，回答问题。
材料一：我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，不要让橄榄枝从我的手中失落。
——20世纪70年代巴勒斯坦解放组织领导人阿拉法特在联合国讲演的结束语
材料二：
（1）材料一中的“橄榄枝和自由战士的枪”分别代表什么?
（2）根据材料二想一想人们怀念阿拉法特的原因有哪些?
（3）你认为解决中东问题的关键是什么?
9．（1）分别代表和平与战争。
（2）阿拉法特为争取巴勒斯坦地区的和乎进行了顽强不懈的斗争，并促进巴勒斯坦的自治问题达成协议。
（3）巴以冲突。
【背景资料】
中东问题的历史回顾
关于中东问题的历史沿革，不妨以“一、二、三、四”概而言之，那就是：一个祖先，两个民族，三次流散，四次战争。
一个祖先，两个民族。
约公元前1900年，闪族的另一支在族长亚伯拉罕率领下，由两河流域的乌尔迁徙到迦南。
据《圣经》记载，亚伯拉罕与其妻撒拉生子以撒，他们便是犹太人的祖先。
后犹太人逃亡埃及，摩西率众出埃及返迦南，一直到二战后建立以色列国，都是源于这一支系。
亚伯拉罕与其妾埃及人夏甲生子易司马仪，因被撒拉所不容，被赶至半岛，繁衍生息，他们便是半岛北阿拉伯人的祖先，伊斯兰教的先知穆罕默德即是其后裔。
三次流散。
公元前1025年，第一个希伯来人国家──希伯来王国在迦南建立。
公元前930年，王国一分为二，北方称以色列王国，南方称犹太王国。
公元前722年，亚述国灭以色列王国，公元前586年，新巴比伦国灭犹太王国，两国数万臣民连同君主都被掳往战胜国，史称“失踪的10个以色列部落”和“巴比伦之囚”。
这是犹太人的第一次大流散。
公元前334年，马其顿王亚历山大再灭受到波斯帝国支持的犹太国家，犹太人流散到南欧、地中海诸岛、北非及中亚地区，这是第二次大流散。
从公元66年始，巴勒斯坦犹太人多次发动反对罗马统治者的大起义，均遭失败。
公元135年，罗马皇帝下令将耶路撒冷犁耕为田，犹太人几乎全部逃离或被逐出巴勒斯坦。
这是犹太人的第三次、也是最后一次大流散。
三次大流散后，犹太人在巴勒斯坦所剩无几。
四次战争。
1948年5月14日，英国宣布结束对巴勒斯坦的委任统治，犹太人根据分治决议当日即宣布成立以色列国。
次日，即5月15日，阿拉伯国家对以宣战，约旦、伊拉克、埃及、叙利亚、黎巴嫩、沙特均派军队参战，战争持续到1949年7月，阿方失败，以色列
占领了按“分治决议”划给阿方的5 000多平方公里土地，约70万巴勒斯坦人流离失所，沦为难民。
这是第一次中东战争。
1956年7月，埃及宣布将苏伊士运河公司的英、法资本收归国有。
10月29日，英、法、以联合进攻埃及，在埃及人民的奋勇抵抗下，在包括苏、美在内的国际社会强烈反对下，入侵者于11月7日停火。
此为第二次中东战争。
1967年6月5日，以色列对埃及、约旦、叙利亚发动突然袭击，占领了埃及的西奈半岛6万平方千米、约旦控制的约旦河西岸5 800平方千米和耶路撒冷及叙利亚的戈兰高地1 150平方千米，所占领土面积数倍于以色列本土面积。
战争于6月11日结束，故又称“六天战争”。
这次战争后联合国安理会通过了著名的第242号决议，要求以方撤出其在这次战争中占领的土地。
此为第三次中东战争。
1973年10月6日，为了收复失地并重振阿拉伯军队的士气，埃、叙军队同时向以色列突然发起进攻，埃及收回了纵深约10~15千米的西奈半岛土地，叙则收复了大部分戈兰高地。
以军于10日展开反击后，不但收回了失去的戈兰高地，又占领了叙方770平方千米的土地；并越过苏伊士运河，包围了埃及的苏伊士城，切断了埃军前后方联系。
后双方达成了停火协议。
这是中东的第四次战争，史称“十月战争”，因发生于伊斯兰教的斋月和犹太教的赎罪日，故又称“斋月战争”或“赎罪日战争”。
美国为什么要支持以色列？
美国支持以色列，除了中东地区在美国全球战略中具有重要地位以及美国在中东地区有重要经济利益以外，另一个重要原因是美国犹太社团活动的直接结果。
自1654年犹太人开始定居美国到20世纪90年代，美国犹太人总数已超过600万人，由一个移民小群体成长为美国社会中的一支中坚力量。
犹太人对美国中东政策有重大的影响。
表现在：①提供政治捐款，影响政党集团。
犹太富翁是美国两党及各种利益集团获取政治资助的来源，通过提供政治捐款，他们直接影响美国的中东政策。
②发挥舆论喉舌作用，进行亲以宣传。
美国犹太人在报刊、广播、出版、电影等方面拥有巨大影响，舆论界的“犹太帮”都会协调一致地支持亲犹、亲以力量，往往能发挥极佳的宣传效果。
中东和平“路线图”计划
为了解决巴以冲突，2002年6月，美国总统布什提出了一个中东和平计划。
随后，联合国、欧盟、俄罗斯和美国中东问题四方会议代表在此基础上几经磋商，最终形成了中东和平“路线图”计划，并在2002年12月华盛顿会议上通过。
2003年4月30日，中东问题四方会议代表分别向巴以双方递交了“路线图”计划文本，并公布了“路线图”计划内容。
6月4日，巴、以、美三方在约旦红海港口城市亚喀巴举行峰会，宣布“路线图”计划正式启动。
“路线图”计划主要分三个阶段：第一阶段（自公布之日至2003年5月），巴以双方实现停火；巴方将打击恐怖活动，进行全面的政治改革，建立新的政治体制，并在安全问题上与以合作；以方则应撤离2000年9月28日以后占领的巴方领土，冻结定居点的建设，拆除2001年3月以后建立的定居点，并采取一切必要措施使巴勒斯坦人的生活恢复正常。
第二阶段（2003年6月至12月）为过渡期，重点是在2003年底，建立一个有临时边界和主权象征的巴勒斯坦国。
此后的两年为第三阶段，即在2005年完成巴以最终地位谈判并达成协议，建立巴勒斯坦国。
为落实“路线图”计划，巴以首脑曾多次举行会晤，巴激进组织也一度宣布停火。
由于以色列坚持其强硬政策，导致巴激进派别中止停火，巴以冲突再起，和平努力再次受挫。
2003年9月，巴以和谈中断，“路线图”计划搁浅。