初中科学高效课堂教学策略探析
浅谈初中科学的有效教学策略
浅谈初中科学的有效教学策略摘要：初中教育对于学生而言是一个具有重要教学意义的阶段，在培养学生个人基础的学习兴趣与思维过程中需要增大各种投入，观察学生在科学素养上的提升。
纵观教学全局，在教改的不断推进下，初中科学已经逐渐成为学生认知世界、改造世界的入口，帮助学生从基础教育过渡到高等教育。
因而，为了积极践行整体教学布局的指导方针，教师应该努力提高教学策略的有效性，加强学生自主参与的过程，以学习的习惯带动学生的能力发展。
本文从一般性的教学概念出发，在策略的外延上进行探索，旨在提高初中生的科学观念。
关键词：初中科学；有效；教学策略将科学教学完善化是当前教学上的需要，在主流上去进行学科的细致划分，在适当的科学知识体系中进行针对的讲解。
另一方面，教师还应该突出生活与教学的联系，使学生在学习科学知识的同时，也能够去逐渐形成正确的知识认知，以科学化的指导思想，去理解世间万物与其运行规律。
在课堂上，教师要积极融入生活化，以兴趣为基准点做到乐教、乐学，引导学生展开初步的科学探索，而在详细的课后讲解中，让学生了解到世界的广阔与知识的魅力。
以下则是我围绕初中科学课堂进行的基础教学讲解，为有效教学策略的提出与丰富化作简单的引导。
一、坚持生本教育理念，以学生为核心进行教学发展学生始终是学习的主人翁，教师不能越俎代庖去代替学生行使学习的职能，而是以责任为督促，在学习上去稳定学生的积极性，在需求上去谋求学生的全面化发展。
所以，教师需要坚持生本教育理念，始终认清自身的职责与身份，通过课堂这一载体，让学生发挥出自己的个性与能力，推进学科的教学进度。
在理念的坚持下，学生能够较好地发挥出知识的传递性，即使是相对死气沉沉、枯燥乏味的知识也能够良好地吸收内化，使教学焕发出了新的生命力。
以此来看，初中科学的教学要围绕学生为核心进行教学上的构筑，在一般性的知识中进行延伸获取新知，把课程交还给学生，而非传统意义上的被动接受，降低了初中生学习的积极性与有效性。
初中高效课堂中学困生转化策略的探索与研究》结题报告
青龙县2011年“双有效”课题——《初中高效课堂中学困生转化策略的探索与研究》课题实验研究报告《初中高效课堂中学困生转化策略的探索与研究》课题于2011年4月经青龙满族自治县教育局教科研课题评审委员会评审通过，，正式批准为县级基础教育教研规划课题研究项目，课题编号为qlkt11091。
从立项至今，经过两年半左右的实践研究与探索，我们深深感到这个课题非常符合我校实际情况。
随着学困生问题研究活动的深入开展，学困生被转化的比例逐渐加大，给我们的教学与管理都带来了好处：学生的整体成绩稳中有升，教育教学质量的提高，也让家长越来越信任学校。
课题研究为我校教学提高课堂效率起到了极大的推动作用。
一、问题的提出随着教育改革的不断深入，新的教育形式下，对教师的要求越来越高，不断地向课堂要质量。
提高课堂效率，提升学生的整体素质，在高效课堂中学困生已成为提升效率的绊脚石，为了使不同的学生得到不同的发展，就必须对学困生的自然现象进行深入的了解和研究。
在诸多初中学困生形成的原因中，学习方式与习惯、心理障碍是重要因素。
要促使他们的转化，就要排除其自卑心理，发扬闪光点；排除其戒备心理，弥合融洽点；排除其惰性心理，强化勤奋点；排除其厌学心理，激活乐学点。
学困生是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的资源人。
为了使学困生能做到自信、自强、自尊、自爱和自立，培养他们良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力，使他们既能顺利完成学业，又能全面、主动发展，达到全面提高素质的基本要求，从根本上保证义务教育的质量，科学的做好学困生的研究、转化工作，消除学困生的心理障碍，本课题研究意义重大。
二、理论依据1、教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。
人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。
信息技术环境下初中高效课堂教学策略的研究》中期研究报告
信息技术环境下初中高效课堂教学策略的研究》中期研究报告一、课题简介一）课题提出的背景随着新课程的推出，信息技术在教学中的应用越来越受到重视。
教师需要具备信息素养、能够开发教学软件、整合技术应用、进行信息教学设计和实施以及开展教研科研等基本能力。
实施新课程需要教师转变角色，走向课程，认识新的教师角色期望，适应并发展，实现成功。
教师专业化是现代教育发展的必然趋势，也是现代教育与传统教育的重要区别。
教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，是我国教育改革的重要方向。
21世纪以来，信息技术的广泛应用已成为教育信息化的特征，许多国家将教育信息化作为推进教育改革的催化剂。
信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容和方法等方面的深刻变革。
因此，建设一支具有高水平信息素养的专业化中小学师资队伍是关键。
近年来，我国开始重视“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来。
立足于教育信息技术改变研究方法，反思教学行为，自我监控和调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。
二）课题的界定1、信息技术及其发展趋势1）高速、大容量。
无论是通信还是计算机发展，速度越来越快，容量越来越大。
2）综合化。
包括业务综合和网络综合。
3）数字化。
数字设备设计简单，便于大规模生产和综合。
4）个人化。
具有可移动性和全球性，一个人在世界任何地方都可以拥有同样的通信手段，利用同样的信息资源和信息加工处理手段。
2、课堂教学高效性的界定高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的导引和学生的积极参与，在一节课中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高和高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
3、信息技术与高效课堂的整合信息技术可以提高教学效率和质量，促进学生参与和合作，实现个性化和差异化教学。
信息技术与高效课堂的整合需要教师具备信息素养和教学能力，充分利用信息技术的优势，设计和实施高效课堂教学，促进学生全面发展。
借助科学实验 引领高效课堂论文
借助科学实验引领高效课堂摘要：初中科学学科是一门由其它几门学科内容整合而成的综合性课程，它是一门实践性很强的学科，更是一门以实验为基础的学科，科学教学中的实验教学是提高学生科学素养，培养学生能力的重要教学手段之一，是提高科学课程教学效率的一把利器，本文主要探讨了借助科学实验，引领高效课堂的问题。
关键词：初中科学；科学实验；高效课堂；优化教法中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）05-021-002科学离不开实验，初中科学更是以实验为基础的综合性学科，在初中科学教学中，实验教学不仅是重要的教学手段，也是重要的教学内容，它是教师提出问题、分析问题、解决问题的方法之一。
作为科学教师，要立足于科学实验教学，借助科学实验，引领高效课堂；利用科学实验教学，推进素质教育进程，激发学生学习积极性，培养学生兴趣；优化实验教法，提高实验效率，培养学生创新思维能力和观察能力，那么，如何借助科学实验，引领高效课堂呢？笔者认为应该弄清以下几个方面的内容。
一、科学课程实验教学的意义实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践在科学教学中的具体体现就是实验教学，任何科学理论的提出必须要先经得起实验的检查，由此可见科学教学中实验教学的重要性。
素质教育的提出，新一轮课改的实施，把学生的综合实践能力的培养提高到了一个前所未有的高度，而提高综合实践能力最直接的手段就是实验，实验教学也是新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得以实现的重要方法之一。
实验教学是初中科学教学的重要手段，它在教学中发挥着巨大的作用，具体表现在以下四个方面：1.认识问题的功能，表现在通过科学实验理性地认识科学原理和科学概念，为学好科学课程提供了条件；2.发现问题的功能，表现在实验教学中，学生通过亲手操作实验，从中发现存在的问题，进而提出问题，展示交流；3.分析问题的功能，表现在实验教学为学习科学提供了方法论，它不仅是一种实践活动，也是解决科学问题的方法；4.激励学生的功能，表现在培养学生学习兴趣，强化学习动机，为课堂教学创设教学情境，培养学生观察能力、实践能力和自学能力。
落实生本理念,打造高效课堂论文
落实生本理念,打造高效课堂初中科学总复习，在整个初中科学教学过程中有着极为重要的地位和作用。
因为总复习的过程，不仅是知识进行系统全面的梳理的过程，也是学生进行知识的重构和整合，实现知识和能力提高的过程。
由于复习时间短，加上各门功课都进入全面系统的复习阶段，学生如何在短时间内取得较高的复习效果？本文结合课堂教学实践和生本教学的理念，对如何实施科学复习课的有效性谈一些认识和做法。
一、以往复习课中存在的问题1、计划性不强，或者说计划太粗。
韩愈说：凡事预则立，不预则废。
复习计划大到几个星期，小到一节课，如果没有详细合理的安排，是很难取得好效果的。
有的老师由于没有详细的计划，所以复习到哪里是哪里，开始复习时，花的时间很长，复习很详细，到后来复习时间不够，以做题代替复习。
西瓜皮滑到哪里是哪里。
2、教师“一言堂”。
整节课以教师讲为主，教师认为把整理好的知识或习题的答案讲给学生听，省时间，复习速度快。
但这样的课堂根本不关注学生的感受，不关注学生学得如何，很少有学生的参与和互动。
尤其在基本知识复习课、习题课和试卷讲评课中，满堂灌现象较普遍。
学生依靠课后大量习题加以巩固，加重了学生的课业负担。
3、学生重复练。
一讲到复习，有的老师就想到练习，大量练，重复练。
有的老师以练习代替复习，练习一套又一套，且好多题只是重复的练习。
要知道如果学生还没有形成较完整的知识体系，没有弄清知识的来龙去脉及知识间的相互联系与区别的情况下进行习题操练，势必造成学生做得盲目，为完成练习而练习的现象，虽表现为对某一知识一时的熟悉，但是用艾宾浩斯的遗忘实验去分析，一旦操练刺激停止后，随着时间变化的记忆保留率下降很快。
有学者曾说：“评价学习，要看的是五年后、十年后还未忘记的有多少。
”另外，教学实践表明：机械模仿式的重复练习只会挫伤学生的学习兴趣，束缚学生思维的发展，影响学生发现意识的形成和创新思维的训练。
二、有效复习的教学策略1、制定系统的复习计划，强化复习目标有效性周密、系统的复习计划是保证复习课教学有效性的前提。
深度学习背景下的初中科学高效课堂构建策略
深度学习背景下的初中科学高效课堂构建策略发布时间：2021-02-04T11:06:10.213Z 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：谢绍钜[导读] 在当下这个经济全面且快速发展的市场环境下,随着课堂教学理论研究的逐渐深入,教育界开始提出了高效课堂的教学概念。
高效课堂简单说来就是用最少的时间和精力,让学生最大限度地掌握课堂中所学的知识。
这样学生进入深度学习可以更轻松,起到事半功倍的作用。
因而,对于初中科学课堂来说,合理有效的教学方式可以较好地实现高效课堂这一目标。
温州市瓯海区瞿溪华侨中学谢绍钜 325000摘要：在当下这个经济全面且快速发展的市场环境下,随着课堂教学理论研究的逐渐深入,教育界开始提出了高效课堂的教学概念。
高效课堂简单说来就是用最少的时间和精力,让学生最大限度地掌握课堂中所学的知识。
这样学生进入深度学习可以更轻松,起到事半功倍的作用。
因而,对于初中科学课堂来说,合理有效的教学方式可以较好地实现高效课堂这一目标。
关键词：深度学习；初中科学；高效课堂；对策研究引言：初中自然科学,它是集合了初中物理、化学、生物三科为主的一体,具有很强的教学理论性、科学性、探究性和理论实践性。
基于这种原因，学生只是通过听教师讲解并不能学好，而是需要亲自操作、感悟，才能加深对科学知识的理解。
所以说，初中科学课堂离不开深度学习。
深度学习也是科学课堂有效进行的基础。
要想真正地提高科学课堂的效率，让学生在这门课程中获得应有的收获，教师一定要懂得如何在深度学习下去构建一个高效的课堂。
一、结合教学内容为学生进行游戏设计初中社会科学教育作为我国顺应时代进步发展而重新创立的一门学科,它的德育教学内容比较好贴近初中学生的社会现实生活。
教师在组织设计学科课堂教学游戏内容时要以广大学生的集体认知和思维能力发展为教学基础,结合学科教材内容中的具体学科教学内容为广大学生量身策划并推出新奇、大家都有可能主动参与进来的各种科学课堂游戏,激发广大学生对于科学课堂的集体学习活动兴趣,提高任课教师的学科课堂教学工作效率。
基于核心素养的初中科学高效课堂的构建
基于核心素养的初中科学高效课堂的构建发布时间：2021-03-29T03:38:24.767Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：周政[导读] 随着社会的快速发展，经济水平的不断提升，教育教学越来越受到人们的关注，增强学生的综合素质培养是现代教育教学的关键。
传统的教学中认为知识能力的培养是重点，这种教育理念不再适应现阶段的社会需求，所以教育教学实施了改革。
培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
周政江山市凤林初级中学 324100摘要：随着社会的快速发展，经济水平的不断提升，教育教学越来越受到人们的关注，增强学生的综合素质培养是现代教育教学的关键。
传统的教学中认为知识能力的培养是重点，这种教育理念不再适应现阶段的社会需求，所以教育教学实施了改革。
培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
初中的科学教育是学生学习的一门重点学科，基于核心素养下培养学生的科学知识，不仅要涉及到知识能力培养，还要强化学生创新思维与核心素养的全面培养，塑造全面发展人才。
那么，如何构建科学学科的高效课堂是现阶段教育教学中的问题，本文主要从核心素养的关键下研究初中科学高效课堂的构建，促进学生的全面发展，实现综合素质的培养。
关键词：核心素养；初中科学；高效课堂构建；教育教学研究引言：科学学科是学生展开学习的一门重点学科，通过这门学科的学习，能够帮助学生更好的了解自然界，感受自然界中的奥秘。
所以科学的学科知识学习也是学生们比较喜欢的。
但是传统的教育教学，整个课堂枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，而且以传统的方法实施讲解，仅仅重视知识能力的培养，忽视学生的综合素质构建，对于学生的全面发展来说，非常不利。
为了更好地促进学生的核心素养综合培养，老师首先要改变传统的教育教学观念，进行教学创新。
一、现阶段初中科学核心素养培养中存在的问题分析随着社会的快速发展，教育体系也在不断改革，基于核心素养的培养下，实现学生能力素养教育是现阶段教育教学的重点。
浅议提高初中科学课堂教学有效性的策略
浅议提高初中科学课堂教学有效性的策略发表时间：2017-02-22T09:43:50.683Z 来源：《文化研究》2016年11月作者：陈国春[导读] 本文对如何提升初中科学的课堂教学策略进行了重点分析，为提升初中科学课堂教学的效率提出了一点对策。
温州市第二实验中学摘要：初中科学涵盖了丰富的科学知识，它不仅能够带领学生徜徉于物理世界、与化学元素产生微妙的反应，还能够使学生看透一切生物现象，促使整个世界更加奇妙地展现在学生眼前。
在初中科学课堂教学中，能否进行有效性教学会直接影响教学效果，因此作为初中科学教师，我们要创新当前的教学形式，推进初中科学课堂教学的高效进行。
关键词：初中科学课堂教学有效性策略课堂教学应当注重发挥学生的主观能动性，发挥学生的创造性思维，培养学生乐于思考、善于思考的能力。
提升学生在课堂教学中的学习效率，最重要的是要让学生积极地参与到初中科学的课堂教学中，增加师生交流，良好的初中科学课堂教学有利于营造学生爱学习的氛围，提升学生的科学素养，真正体现出初中科学的价值，增强学生在整个课堂教学过程中的探究地位，以利于学生的长远发展。
本文对如何提升初中科学的课堂教学策略进行了重点分析，为提升初中科学课堂教学的效率提出了一点对策。
1.开展生动的课堂教学开展生动的课堂教学，主要是要营造出合适的课堂教学气氛。
我们一直提倡课堂应该营造出和谐、融洽的教学气氛。
但是，在初中科学的课堂之上，仅有融洽和和谐是不够用的，这个课堂气氛还必须是活跃、活泼、生动的课堂气氛。
这样学生就能够在这个和谐而活泼的课堂中受到感染，并积极融进课堂之中。
例如，讲解到"被子植物的开花结果"这一部分的内容时，教师可以问学生有没有看过长在植物上的果实，以及开花的植物，像桃花、梨花等。
然后教师再问学生知不知道花有雌雄之分。
进而引入"被子植物的花可按性别分为单性花、两性花、杂性花"，再具体向学生介绍各种不同性别的花的代表花，并将这些花尽可能地与实际的生活关联起来。
初中科学课堂教学的有效性研究
初中科学课堂教学的有效性研究摘要：教学是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。
随着新课改的不断深入，如何提高初中科学课堂教学效率成为广大教学者研究的重要课题。
结合平时教学实践，从课前充分准备、构建和谐温馨的课堂环境、恰当的教学方法和策略、加强教学反思等方面作一些简单的阐述。
关键词：课堂教学；有效性；教学方法和策略；兴趣教育部课程改革专家余文森教授曾说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”那么，怎样提高初中科学课堂教学的有效性？结合平时教学实践，下面浅谈自己的一些做法。
一、课前充分准备是进行课堂教学有效性的基础课前要精心准备的内容很多，教师要指导学生学会预习，让学生提前“热身”。
那么，如何使学生的预习达到更佳效果呢？我要求学生预习时必须做到以下三方面：1.划出重要的概念和定律科学中出现的概念、定律很多，其中难懂或易混淆的词、句，要逐字逐句推敲，反复阅读理解。
如“质量守恒定律”中，关键词就是“参加”二字，忽略这两字，对于质量守恒就不能正确把握。
学生只有通过反复阅读分析，才能对科学概念、规律、定律等达到较高的认知层次。
2.记下疑点、难点，在课堂上注意教师的解释分析预习时，对于不能理解的内容，要求学生在书上作个记号，以便在听课时注意教师对该问题的解释和分析，达到最佳的听课效果。
3.根据内容设想相关问题，写下预习笔记预习时，可边看边尝试把书上的主要内容归纳成一个个问题，记在笔记本上或书上相关文字的空白处。
这个要求对于学生来说有点难度，但只要教师能做出示范并且一直坚持下去，相信学生一定能做到。
二、构建和谐温馨的课堂环境是进行课堂教学有效性的前提和保障有效的课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
初中自然科学高效课堂的构建探究
初中自然科学高效课堂的构建探究摘要：本文从设置情境恰当设问，激发学生学习兴趣、运用好生活化教学，提升课堂教学效率等方面探究了初中自然科学高效课堂的构建策略。
关键词：初中自然科学；高效课堂；构建【中图分类号】g642.4211. 引言新课改背景下的初中自然科学的教学内容，更加注重于对学生的抽象性、创新性思维、实践能力等方面的培养、总体来说，教材内容较之于小学阶段在难度上提高了很多，这使学生在学习的过程中要面临较多的困难，基于此，结合初中学生的认知水平、思维特点等构建高效的自然科学课堂，提升学生学习的有效性成为备受每一位任课老师关注的重要课题，那么，如何构建自然科学的高效课堂呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
2.初中自然科学高效课堂的构建策略2.1设置情境恰当设问，激发学生学习兴趣初中学生这个年龄段具有思维活跃、喜欢新事物、好奇心强等特点，初中自然科学教师在教学活动的开展中，要结合初中学生的实际，设计一些能够激发学生学习兴趣的问题，充分调动学生学习的主动性和积极性，提升课堂教学的实效。
比如，我在执教“日食与月食”的知识时，首先给学生播放了《蓝猫的故事》视频，这里面一段关于日食的情节引起了学生的激发兴趣，这时，我及时引导学生的思维：看了这段视频同学们一定感觉蓝猫很无知吧，连日食也不知道，可是同学们大概也没有全面地研究过日食吧？是不是也有很多问题要问？我话刚落音，学生们便踊跃地提出了自己的问题，比如，日食多少年发生一次？日食会给人类带来灾难吗？日食是怎么样预测出来的？……这些问题的提出，发挥了学生学习的主体性和积极性，激发了兴趣这一学习任何知识的原动力，在接下来的教学中，学生由被动学习，转化为带着问题的积极探究，在学生这种良好的学习状态中，自然科学课堂的教学效率得到了提升。
2.2运用好生活化教学，提升课堂教学效率自然科学知识来源于生活，是对生活现象的概括和总结，如果结合课本上的理论知识和学生的生活体验，将鲜活的生活实例引入课堂教学，则会激发学生学习的兴趣，提升对课本知识的理解，因此，高效课堂的构建要善于运用生活化的知识教学。
浅析初中科学课堂教学的有效策略
实例 也很 受学生欢迎。
２ ． 采用 疑问来 引发 学生学 习的兴趣
法来 授课 ， 然而不论采用哪种教学方法 ， 都必须体现学生在学习 中
的主体地位 ， 而且需让学生将 自身的能动性尽 量地 发挥 出来 ， 并让
例如 ， 在讲 “ 阿基米德定律” 这一课时 ， 为了更好 地引起学 生探 老师有 目的性地 引导学生进行 自主学 习，如此才可 以更好地构建
米德 原理” 这一课时 ， 老师也可以采用“ 曹冲称象 ” 故 事为例子来 导 试 ， 找 出这次 考试 失败的原 因 ， 并制订好 下一次考试 的 目标 ， 加倍 入新课 ， 引发学生学 习的兴趣 。 如此的教学方法 ， 它 的优点是“ 生动 努力学习 ， 为下次 的考试奠定 良好的根基 。 有趣 ， 令人神往 ” ， 有利于调动学生开展科学思考能力 ， 同时历史 的 总而言之 ， 在初 中科学教学 中， 老师可 以采用多样化的教学方
挥， 学到更多 的知识是 每一位老师不 可推卸的重任 。 前几年 ， 胜券 素 质 。 例如 ： 老师讲授“ 浮力 ” 这一环节 内容时 ， 要是老师轻易就将结 在 握 的新 课标变 革为课程 教育 高效性 的提 升提供 了一个 很好 的 机会 。
一
论告诉给学生 ：浸在液体 或气体里 的物体受到液体或气体竖直 向
因此 ， 在上课之前 ， 老 师 则 应 当将 班 上 学 生 学 习 差 异及 试 卷所 反 映
初中科学理念 、 规律比较多， 并且有部分科学知识也较为抽 出的问题展开 了解 ， 并综合 学生的实际情况提 出不 同的需求 。 起 初
象， 学生很难理解 ， 则很难调动他们的学习热情 。则需 老师使用生 老 师应 当让 学 生 对 自己所 做 错 的题 目进 行 改 正 ，并 让 他们 发挥 自 动有趣 味的教学方式组织教学 ， 引发学生 的学习兴致 。
提高初中科学课堂教学有效性的策略
提高初中科学课堂教学有效性的策略摘要：本论文旨在探讨提高初中科学课堂教学有效性的策略。
在现代教育环境中，如何有效地传授科学知识并培养学生的科学素养已成为教育工作者共同关注的问题。
通过深入分析当前初中科学课堂存在的问题，本文提出了一系列策略，旨在促进学生的参与度、理解能力和实践能力，从而提高课堂教学的效果。
关键词：初中科学；课堂教学；有效性初中科学教育在培养学生的科学素养和创新能力方面具有重要意义。
然而，传统的课堂教学模式在激发学生学习兴趣、提高理解能力和实际应用方面存在一些挑战。
为此，本文旨在提出一些切实可行的策略，以应对这些挑战，并在初中科学课堂中提高教学有效性。
一、影响提高初中科学课堂有效教学的因素（一）初中科学课堂教学模式太过于形式化，让学生不能准确地获取科学知识在提高初中科学课堂有效教学的过程中，一个显著的问题是课堂教学模式过于形式化，导致学生难以准确获取科学知识。
在这种教学模式下，重视教师地单向传授，强调记忆而非理解，限制了学生的主动参与和深入思考。
学生可能只是被动的接受课本上的信息，而缺乏对科学原理的真正理解。
这种情况下，他们往往只关注应试，而非将知识内化为自己的思维工具。
为克服这一问题，我们需要转变教学模式，从而更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
引入启发式教学方法，鼓励学生提出问题、展开探究、进行实验，有助于培养他们的探究精神和科学思维。
同时，采用多媒体、案例分析等方式，将抽象的科学概念具象化，使学生能够更直观地理解并将知识应用于实际情境。
此外，教师应该充分重视互动和讨论，为学生提供思维碰撞的机会，让他们在交流中共同构建知识体系。
（二）教学模式太过死板，学生的学习注意力未能有效集中于课堂初中科学教学模式的过度死板可能导致学生的学习注意力未能有效集中于课堂。
在这种模式下，教学内容可能呈现单一的讲授方式，缺乏足够的变化和互动，使得学生难以保持高度的学习参与度。
他们可能会产生厌倦情绪，分心于其他事物，从而影响了他们对课堂内容的理解和吸收。
构建初中科学教学中高效课堂论文
构建初中科学教学中的高效课堂摘要：学生实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
推进课堂教学方法改革、转变学生的学习方式、追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的任务之一。
高效的科学课堂要求在科学教学中以学生的学习效率为基础，以提升学生的科学素质为目的，通过一些有效的教学手段构建高效课堂。
关键词：高效课堂教学方法教学策略师生关系鉴于初中科学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等特点，要想提高初中科学教育教学质量就必须打造初中科学教学中的高效课堂。
一、教师要明确高效课堂的概念高效课堂教学：就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达到教书育人的目的。
“高效课堂”属于“有效课堂”的范畴。
“有效课堂”是我们课堂教学的第一境界，而更高层次的追求应该是“高效课堂”。
“高效课堂”更符合时代和个体的价值取向，其显性标志是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。
二、教师要掌握一些高效课堂的教学方法和教学策略（一）激发兴趣，引导学生乐学大部分学生开始会对科学学习颇有兴趣，尤其对科学实验更感到有意思。
但是当学到科学用语、元素符号和基本概念时，常常会感到抽象难懂、枯燥乏味。
如何在教学中培养和保持学生学习科学的兴趣，引导学生突破初中科学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？本人采取的方法是：结合书本中介绍科学家探索科学奥秘的轶事，对学生进行科学发展史的教育，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖等。
使学生清楚地认识到：学好科学知识将直接关系到祖国的发展和建设的重要性。
我们根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣、其形象识记能力超过抽象识记能力、再造想象力比较丰富的特点，成立了科学兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力。
初中科学高效课堂教学策略探析
初中科学高效课堂教学策略探析摘要：在新课改的指导下，科学高效的课堂教学策略愈发受到各界广泛的关注。
而怎样有效的提高课堂教学效率就成为了困扰教师们的一个重要问题，本文就笔者的从教经历，较为粗浅的就这一问题进行了论述。
关键词：科学高效课堂教学策略在新课改不断深入的同时，对于科学高效课堂教学方法的研究也进入了新阶段。
以新课改理念为指导、以素质教育为前提、以适应时代要求为需要，改变传统的课程教学方式，探求在最短时间内最大化的挖掘学生的学习能力、创新能力以及合作能力。
对于初中科学高效课堂教学策略来说，身为教师不应只重视学生主体的“学”，教师如何“教”，学生怎样“学”依然是值得深思的问题。
一、教师要全面把握教材，精心创设课堂情境教师在讲授之前，要对教材有全面而准确的了解。
不但要精心设计讲授内容，而且要重点把握讲授中可能遇到的重点及难点。
要让学生对每一章节都能够准确理解，由浅入深的引导学生进入学习状态。
而在创设课堂情境这方面就显得颇为复杂。
良好的课堂氛围不只是单纯的体现在课堂中，教师对学生的关爱、教师对学生学习兴趣的引导和培养都是其中重要的环节。
良好的师生关系是有效提高课堂教学效率的重要手段。
师生之间实现真正的平等与互动可以成为教师在课堂中提升学生学习效率的催化剂。
教师对学生的关心和尊重可以让学生切身感受到平等，学生才会在课堂中积极主动的参与其中，从而成为课堂的主人，进而实现高效的课堂教学。
教师还要培养学生对于学科的学习兴趣，创设生动有趣的课堂情境是激发学生学习兴趣的方法之一。
通过实际生活导入、设计实验、利用多媒体等先进设备可以直观的吸引学生，都不失为激发学习兴趣的好方法。
二、教师要科学提问，难度适宜教师在全面把握教材的基础上，要精心设计需提问的问题。
值得注意的是，所有要提出的问题必须紧密围绕教材，以教材为核心，进而突出重点和难点，循序渐进的引导学生。
提问还必须面向全体同学，避免让学生产生偏见和误解。
对于选择回答问题的同学也应有所考量，有针对性的设问。
浅谈新形势下如何打造初中科学高效课堂
浅谈新形势下如何打造初中科学高效课堂发表时间：2020-12-14T02:09:59.883Z 来源：《当代教育家》2020年29期作者：朱世杰[导读] 初中生的年龄相对来说比较小，学习过程当中非常好动和贪玩，但是他们的学习里还有一个非常好的优势，那就是善于观察。
浙江省浦江县黄宅镇初级中学摘要：随着教学事业的改革逐步推进，在初中阶段，学生学习的科目也正在逐渐发生改变，初中科学作为初中学习的科目之一，呈现出了全新的发展形势。
在教学观念，育人目标和教学方式都发生了变化的时候，教师应该根据现阶段学生的实际情况针对性的制定相应的教学策略，让学生可以在初中科学的教学课堂当中得到最大的收获，提高学生对初中科学学科的重视程度，实现学生的提升。
关键词：初中科学；高效课堂；打造策略初中生的年龄相对来说比较小，学习过程当中非常好动和贪玩，但是他们的学习里还有一个非常好的优势，那就是善于观察。
很多初中生的观察都非常的仔细，他们可以在自己的学习、生活中观察很多的知识，但是对这些知识和现象，学生不知道如何用更加规范的语言进行表述，这是因为学生没有科学的理论依据作为指导，在认识一些知识的时候理解还不够深刻。
初中科学在教学过程当中。
教师要帮助学生和未知的知识建立相关的联系，给予学生更多知识的依据，这样学生在学习过程当中，对于知识的理解就会更加深刻，学生也能够对自身的思维进行很好的提升。
初中科学教师应该在教学过程当中，根据学生这个年龄段的特点进行针对性的教学，帮助学生对科学现象进行认识和学习，使学生能够对科学产生足够的学习兴趣，打造高效的初中科学课堂。
一、培养学生的阅读习惯，增加学生的阅历书籍是人类进步的阶梯，初中生的年龄比较小，对于科学的知识掌握还不丰富。
在课堂上，学生学习的时间终究有限，很难对科学知识进行更好的补充，因此，教师应该引导学生通过对课本的对知识进行吸收，在阅读过程当中养成良好的阅读习惯，提高自身的知识储备，从而更好的进入到科学学习的环节当中。
探究教学策略,打造高效课堂
探究教学策略，打造高效课堂发表时间：2019-11-21T15:54:21.033Z 来源：《教育学文摘》2020年1月总第325期作者：马平[导读] 初中道德与法治教学的实用性较强，随着社会文明程度的进一步提高，社会对于人的道德与法治意识的认知也越来越高。
甘肃省天水市张家川回族自治县恭门镇中学741501摘要：道德与法治课不仅是初中教育的关键组成部分，也是学校开展德育教育工作的重要基石。
不论是对学生核心素养的进一步发展，还是良好道德品质的形成来讲都发挥着积极作用。
对此，为了取得更理想的教育培养效果，教师应结合不同阶段的教育培养目标，积极探索更新颖、多样化的教学策略方法，构建更高效、生动的道德与法治课堂。
关键词：初中道德与法治课堂效率策略初中道德与法治教学的实用性较强，随着社会文明程度的进一步提高，社会对于人的道德与法治意识的认知也越来越高。
在初中教学实践当中，如何提高道德与法治课堂的效率深受广大师生的高度重视。
一、创新教学模式，激发学生主体学习兴趣在日常教学中，课堂上应激发学生学习兴趣，使学生既能积极努力获得新知，又能提高自主学习的能力。
所以，教师要创新教学模式，改变以往教师“独角戏”的课堂状态，立足于“互动课堂”的建立，以提升学生素质为目标，开展教学。
传统教学中，多数教师只关注学生的考试成绩，从而不停地讲解课程，教师以这样的方式教课很辛苦，学生被动听课也很痛苦，课堂气氛死气沉沉，学习效率低下。
所以说，突出学生的主体地位，变要我学为我要学就不一样了。
让他们随着教师指导的思路自主探究新知识，这既是新课程改革提高学生的探究能力的要求，又是学生全面发展的需要。
在教学中，教师要不拘泥于形式，把教材的内容生动地疏导出来，抓住学生的兴趣点，不仅突出教材内容，还要结合当前的形势，把学生引导到自主钻研的习惯上来。
同时，教师不可急于求成，要给学生一些时间，让学生不断适应自主探究的学习方式，并能自主掌握课堂所讲的内容，使学生敢于阐释自己的观点，乐于发挥主体学习的作用。
浅谈构建初中科学高效课堂的策略
浅谈构建初中科学高效课堂的策略摘要：随着新课程改革的推进，“高效课堂”成为新的教学方向。
在初中科学教学中应用高效课堂，可以增强课堂教学的质量和效果，有效提升学生的学习水平和科学素养，继而推动科学教育事业朝向更好的方向发展。
本文将着重探讨构建初中科学高效课堂的策略，希望可以为相关研究提供有价值的参考依据。
关键词：初中科学；高效课堂；策略；目前，高效课堂在教学活动中有着广泛的应用，这种教学模式主要是指教师在教学时用最少的时间和精力来获取最佳的教学效果，简单来说就是效益最大化。
受新课程教育改革的影响，高效课堂逐渐成为教学的重要目标之一，在教学过程中应用高效课堂，能够为学生营造积极、良好的学习气氛，进而加深学生对知识点的理解。
因此，教师要加强对高效课堂的研究，不断探索初中科学高效课堂的策略，改善原有课程体系的不足之处，从而更好地推动初中科学教育的发展。
1.做好课堂导入要想保证高效课堂的整体质量，就要做好课堂导入工作。
根据实践表明，良好的课堂导入可以提升高效课堂的教学效率和教学质量，因此必须要高度重视课堂导入工作，从而有效构建出高效课堂。
良好的课堂导入具有激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的作用，能够提升学生的学习积极性，使学生更加积极主动地投入到科学教学活动中，进而发挥出主观能动性，实现自身科学知识水平的提升。
例如，在《科学在我们身边》这一课的教学中，教师可以事先为学生播放一些科学视频，或者演示一个小实验，吸引学生的注意力，让学生了解到科学的魅力，进而鼓励学生多观察、多思考、多实验，使学生可以掌握学习科学的方法，实现自身科学知识水平的提高。
此外，教师要注重课堂导入的方式，加强对科学导入的创新，尽量运用一些新颖、科学的课堂导入形式，从而更好地启发学生的思维，为高效课堂的构建打下良好的基础[1]。
如何做好课堂引入呢？引入的形式多样，其方式不同效果也有差异，比如在《生物的呼吸》这一课中，以学生的日常活动引入新课，可以采用以下几种方式：1.以提问的方式引课：如果我们无法呼吸，会导致什么结果？2.以活动的方式引课：教师布置活动任务：我们来做一个活动，第一组同学只吸气，第二组同学只呼气，第三组同学即不吸气也不呼气，比一比哪一组坚持的最久？3.以生活案例引课：展示学生游泳课时的小视频，让学生持续观察游泳者头部位置的变化，并思考为什么要这样做？以上三种方案都能引出“呼吸”的概念，让学生体会到呼吸是性命攸关的大事。
初中科学课堂教学有效性的提升策略
初中科学课堂教学有效性的提升策略摘要：科学，能够提高学生对这个世界的科学认知，锻炼学生的科学性思维，对于培养学生正确的世界观、科学观起着至关重要的作用。
因此，作为初中科学教师，我们要创新当前的教学形式，推进初中科学课堂的高效进行。
关键词：初中科学；有效性；教学策略由于传统初中教学对升学率的要求，使得教师只注重讲授和分数，而忽视了学生自主学习能力的培养，导致部分学生的综合素质难以有效提高。
因此，初中科学教学有效性的提高已经成为目前科学教学改革内容的一大重点，也具有重要的探索和研究意义。
一、构建科学概念科学概念是指教材上出现的定理、公式与推导出来的结论，核心概念是学习科学概念的第一步，也是目前初中科学教学的重点，只有让初中生深刻理解核心概念，才能拓展学习科学概念，将科学概念运用到实际生活中解决实际问题，才能保证教学任务的高质量完成。
在初中科学的教学中，由于一些知识概念较为抽象，不仅教师的讲解起来有困难，也不易让学生理解。
实验作为探究性学习的一种方式，可以把抽象的死板的科学概念更为形象和具体地向学生呈现，使枯燥乏味的科学理论变得更有趣和容易理解。
如在“电能的利用”这一课学习过程中，为了更好地向学生说明通电导体产生热量与电阻大小的关系，教师可以通过实验来的验证这个结论：选择长度和粗细相同的铜丝、铁丝和镍铬电阻丝各一根，滑动变阻器、电源、开关各一个，组成串联电路，然后在各个电阻上放一根火柴和蘸有煤油的棉花棒；准备完毕，让学生观察电路接通后各电阻丝的变化，说明其中蕴含的科学道理。
实验后，学生发现铜丝上的火柴没变化；铁丝上的火柴虽然没燃烧，却有一些烟冒出来；而最剧烈的是镍铬上的电阻丝，黑烟滚滚。
对于这一现象，学生都不能完全地解释其中的原理。
因此这时，在教师的引导下，得出正确的结论。
这种探究式的实验学习不仅有效地让学生对于科学的概念有一个正确的认识，同时通过实验教学，也使学生掌握了初步的实验方法，有效形成了自然科学学习的基本思维，对于学生后续阶段的科学学习，有百利而无一害。
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初中科学高效课堂教学策略探析
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0205-01
摘要：在新课改的指导下，科学高效的课堂教学策略愈发受到各界广泛的关注。
而怎样有效的提高课堂教学效率就成为了困扰教师们的一个重要问题，本文就笔者的从教经历，较为粗浅的就这一问题进行了论述。
关键词：科学高效课堂教学策略
在新课改不断深入的同时，对于科学高效课堂教学方法的研究也进入了新阶段。
以新课改理念为指导、以素质教育为前提、以适应时代要求为需要，改变传统的课程教学方式，探求在最短时间内最大化的挖掘学生的学习能力、创新能力以及合作能力。
对于初中科学高效课堂教学策略来说，身为教师不应只重视学生主体的“学”，教师如何“教”，学生怎样“学”依然是值得深思的问题。
一、教师要全面把握教材，精心创设课堂情境
教师在讲授之前，要对教材有全面而准确的了解。
不但要精心设计讲授内容，而且要重点把握讲授中可能遇到的重点及难点。
要让学生对每一章节都能够准确理解，由浅入深的引导学生进入学习状态。
而在创设课堂情境这方面就显得颇为复杂。
良好的课堂氛围不只是单纯的体现在课堂中，教师对学生的关爱、教师对学生学习兴趣的引导和培养都是其中重要的环节。
良好的师生关系是有效提高
课堂教学效率的重要手段。
师生之间实现真正的平等与互动可以成为教师在课堂中提升学生学习效率的催化剂。
教师对学生的关心和尊重可以让学生切身感受到平等，学生才会在课堂中积极主动的参与其中，从而成为课堂的主人，进而实现高效的课堂教学。
教师还要培养学生对于学科的学习兴趣，创设生动有趣的课堂情境是激发学生学习兴趣的方法之一。
通过实际生活导入、设计实验、利用多媒体等先进设备可以直观的吸引学生，都不失为激发学习兴趣的好方法。
二、教师要科学提问，难度适宜
教师在全面把握教材的基础上，要精心设计需提问的问题。
值得注意的是，所有要提出的问题必须紧密围绕教材，以教材为核心，进而突出重点和难点，循序渐进的引导学生。
提问还必须面向全体同学，避免让学生产生偏见和误解。
对于选择回答问题的同学也应有所考量，有针对性的设问。
例如，稍显简单的问题可以选择学习中等偏下的学生来回答。
而较难的问题可以选择中等偏上的学生回答。
怎样提出问题是课堂提问的重中之重。
提问需要技巧，除上文中提到之外，教师还需要进行多方面考虑。
换句话说，什么样的问题可以活跃课堂、激发学生学习的积极性，从而达到提高学习效率的目的是值得教师考量的另一指标。
三、教师要科学地引导学生进行预习、复习，为科学高效的课堂教学做准备
初中学生与小学不同，初中生往往面对着较为繁重的课业压力和升学负担，因而导致他们在预习这一块往往做得不足甚至鲜少涉及。
有些相关研究已经证明，复习是提高学习效率的最有效手段之一。
学生通过预习，可是事先了解自身不明确的地方，才可能在课上对所学内容有一个整体把握和清晰思路。
而学生对于预习的不予重视将对他们的学习效率产生影响。
这就要求教师在学生出现这种情况时积极予以矫正。
此时教师的作用并不是给学生留任务，强迫式的让学生预习，而应该引导学生积极进行预习，自己从中找问题，学生带着疑问来听课，并且在课堂中解决问题。
复习与预习一样，都是科学高效教学策略的有效手段。
但与预习不同的是，大部分学生普遍较为重视复习这一方法。
复习中往往出现的问题有：复习时间掌握得不够好；复习方法不恰当；复习效率低下等等。
这一阶段教师的主导作用则体现在要积极使学生掌握良好的复习方法。
例如，初期学习时，帮助学生合理安排复习时间以及具体的复习内容。
周期复习时帮助学生归纳重点与难点，提高学生的复习效率。
四、恰当转变教师观念
科学高效教学策略的实施前提是改革传统的教学模式。
而这从另一方面来说，就是改变传统的教师教学模式。
其中，如何改变传统的教师观念是尚待解决的首要问题。
1.关注学习过程。
传统的教学模式使得教师往往更加关注学生的学习结果，也就是考试成绩。
而新课改则要求教师要关注学生在
学习过程中所表现出来的每一个细节。
例如，关注学生的学习状态、思想波动，经常性的与学生聊天、创建和谐的师生关系等等。
2.创设和谐氛围。
科学高效的教学策略要求教师不应该只在讲台上有所表现，还要求教师要走入到学生的实际学习与生活中去，与学生建立良好的互动关系。
当学生感受到了来自老师的尊重与鼓励时，学生自然而然的会提升自身对于学习的认识，从一定程度上可以提高学生的学习效率。
综上所述，科学高效的课堂教学策略是师生共同努力才能实现的目标。
尤其对于教师来说，不应只重视来自学生主体方面的“学”，教师如何“教”、如何创设良好的课堂氛围，如何突破传统教学模式的桎梏、转变教学思维与方法。
教师只有理清了思路，从而再思考学生应该怎样“学”，这样才可能为科学高效的课堂教学策略打下坚实基础。
参考文献：
[1]吴效锋主编.新课程怎么教，2005（7）.
[2]关文信主编.新课程理念首都师范大学出版社，2003（6）.
[3]倪锋英.高效课堂呼唤高效提问[j].教师，2010，（29）.。