2019古诗两首第二课时语文
9、古诗两首第二课时
第二课时教学过程一、学习《春日》1、学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。
2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。
3、分组汇报学习情况。
教师点拨如下：（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。
人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。
春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？（4）无边——一望无际，没有边际，到处。
视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。
不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。
一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。
诗人悠闲自得，忘记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。
识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。
诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
《古诗两首》教学设计二(第二课时)
《古诗两首》教学设计二（第二课时）教学流程第一课时一、导入：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。
注意荣不要读成y ng；宿是多音字，在本课读s ；疏要读翘舌音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记徐这个了。
3.组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。
5.写字指导。
(1)巩固音、形。
本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhu ī)烧(shāo)荣(r ng)；平舌音：菜(c i)宿(s )。
建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣1/ 2半包围结构：追、店(3)重点讲解。
未：可以先复习一下味字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2/ 2。
小学语文二年级上册课件 古诗二首(第二课时)课件
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苍①青色：苍天。②草色，
深绿色：苍松。③灰白色： 苍白｜两鬓苍苍。
茫①对事理全无所知，找
不到头绪。②形容水势浩 渺。
二年级 语文
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苍①青色：苍天。②草色，
深绿色：苍松。③灰白色： 苍白｜两鬓苍苍。
茫①对事理全无所知，找
不到头绪。②形容水势浩 渺。
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左右结构
上下结构
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Hale Waihona Puke 左右结构上下结构二年级 语文
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左右结构
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学习提示： 小声读诗句，注意读准字音，读通诗句，
遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。
二年级 语文
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注释 ①﹝见﹞同“现”， 显现。
《古诗两首》第二课时
《登鹳雀楼》采用了朴素自然的 写实手法，通过描绘景物来表达 情感；而《望庐山瀑布》则更多 地运用了夸张、比喻等修辞手法 ，形象生动地表现了瀑布的壮观 。
04 思想感情
《登鹳雀楼》表达了作者豁达、豪 迈的情感，而《望庐山瀑布》则更 多地表达了作者的浪漫主义情怀和 对人生的思考。
其他诗人与其创作风格的对比
06
解析
学生可以通过对诗歌的朗诵、小组讨论、对 比阅读等方法，深入感受诗歌的意境，培养 对诗歌的鉴赏能力。
03
品读《登鹳雀楼》
诗人介绍与创作背景
诗人介绍
王之涣，唐代著名诗人，擅长描写山水田园风光，作品风格淡远、清新、自 然。
创作背景
《登鹳雀楼》是王之涣在鹳雀楼上远眺时所作，描写了登高远望的壮丽景色 ，抒发了作者对祖国大好河山的热爱和对时光流逝的感慨。
思想感情与艺术特色
思想感情
此诗通过对洞庭湖的景色进行描绘，表达了诗人对自然景观的喜爱和赞美之情。诗人通过对湖光和秋 月、白银盘和青螺等自然景观的描绘，将人的心境与自然景观融为一体，展现了人与自然的和谐之美 。
艺术特色
此诗在艺术表现上具有生动形象、意境深远的特点。诗人通过巧妙的比喻和形象的描写，将自然景观 描绘得生动活泼、情趣盎然。同时，诗歌语言简练流畅、优美动人，给人留下深刻的印象。整首诗表 现了诗人高尚的情操和审美情趣，展现了其独特的艺术风格。
品读《望洞庭》
诗人介绍与创作背景
诗人介绍
刘禹锡（772-842），字梦得，洛阳（今河南洛阳） 人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参与永贞革新而 被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写 得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。唐诗中流传 最广的是他的作品。
创作背景
《古诗两首》教学设计三(第二课时)
《古诗两首》教学设计三（第二课时）对话平台回顾1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
2、回顾上节课学习的方法。
（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。
）自读1、按上节课的方法，自读学习。
学习生字，进行识记，读准字音。
2、交流自学情况。
出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。
（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。
3、指读诗句。
抓住重点的字音，进行指导。
如：翠读平舌音，泊读bo 不要发成 be 的音等。
（挖掘学生识字经验，引导主动识字。
加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。
）写字1、出示我会写中的吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳，引导学生从字形、结构等方面进行观察。
找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。
如：窗注意不要丢掉囱字上面的小撇。
含和岭的里面都有相近的部分，注意含里面的是今，岭里面的是令。
3、学生书写，教师巡视指导。
组织学生间的相互评价。
（写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。
以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。
）感悟1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。
2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。
3、组内交流。
有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。
交流过程中要注意重点字词的理解。
如：含东吴[（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。
因此，创设情境，变话为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。
但组织过程中要注意画画不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。
三年级语文《古诗两首》第二课时
古诗两首第2课时
教学目的：
1、认识“亦”、“妆”等字；有感情的朗读、背诵诗句。
2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
3、在小组交流中体验合作的乐趣，增强竞争意识；巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学重难点：
1、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
2、在小组交流中体验合作的乐趣，增强竞争意识；巩固
学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学准备：教师准备：生字卡片、有关西湖的照片。
学生准备：作者的相关资料。
教学过程：。
《古诗两首》第二课时
稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向 远方；树上的花已经落了，但树叶还 没有长得茂盛浓密。
儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
急走：奔跑着、快追。 无处：没有地方。 寻：寻找。 儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶； 黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花 中，再也找不到了。
思考问题：
从这首诗中，你能看到哪些 景物？ 篱落，径，花，黄蝶，菜花
野火烧不尽， 春风吹又生。
野火：荒山野地燃烧起来的火。 尽：完。 生：生长。
野火是烧不尽这些小草的，来年的春风一 吹，它们就又生长出来了。
近、反义词：
近义词： 尽—— 完 岁—— 年
反义词：
生——死 枯—— 荣
离—— 聚
动脑思考：
为什么“野火烧不尽”？
野火烧掉的是草的茎叶，草根理在泥土 里，是烧不掉的，所以来年春天，草还 会长出来，说明野草旺盛的生命力。
小结
1、本节课我们从《宿新市徐公店》 中感受到儿童在菜花中捕捉黄蝶的 乐趣，体会到诗人热爱春天，热爱 生活的情感。
本节课小结 我们已经学习了古诗《草》， 从中感受到小草顽强的生命力。
留宿 住宿
宿新市徐公店
杨万里
篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。
篱落：篱笆。 一径：一条小的路。 树头：树枝头上。 未：没有。 疏疏：稀稀疏疏。 深：深远。 花落：花落下。 阴：树叶茂盛浓密。
古诗两首
第二课时
复习
1、背诵古诗
2、 听写生字
学习目标 1、学习古诗《草》，感受小草 顽强的生命力，和儿童在花丛 中捉黄碟的乐趣。
草
白居易
离离/原上草，一岁/一枯荣。
19《古诗二首》第2课时_教学PPT
我会记
似庐笼野
天似穹庐。ຫໍສະໝຸດ 好似。比一比
天苍苍 松柏苍苍
比一比
野茫茫
白茫茫
大海茫茫
云雾茫茫
读一读
天似/穹庐，笼盖/四野。 风吹草低/见牛羊。
说一说
敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。
说一说
天似穹庐，笼盖四野。
我能记
天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。
吟一吟
敕勒歌
敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。
写一写
写一写
左右结构：
上下结构：
读一读
敕勒歌(译文)
阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。
敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，
看起来好像牧民们居住的毡帐一般。
蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，
那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。
读一读
敕勒歌
敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。
读一读
sì 似 gài 盖
lú
lǒng
庐
笼
cāng máng
苍
茫
读一读，认一认
似 shì 似的 sì 相似
认一认
穹庐
“穹庐”就是游牧民族生活的毡帐，我 们现在叫“蒙古包”。
认一认
苍
“苍”的本义是指草的颜色，后来引 申为青黑色。
2.《古诗两首》第二课时
一、创设意境，理解课题
1老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？
2简介作者。
二、渲染气氛，理解词义
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。
3运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。
4小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。
三、反复吟诵，感悟意境
教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。
四、积累语言，拓展延伸
1背诵，并默写古诗。
2到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。
古诗两首(第二课时)
古诗两首（第二课时）
教课内容：检查作业达成状况，学习写生字。
教课过程：
一、复习
1、背诵古诗
2、向同学介绍自己收集的古诗
二、写字教课
1、认读要写的字。
注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。
2、谈谈你记着了哪个生字？怎么记的？
3、扩词练习。
（吴字除外）
4、自己察看这些字在田字格里的地点，看看左右构造的字、
上下构造的字、上中下、左中右构造的字分别有哪些？写的
时候这些字该如何摆才雅观？
5、自己把生字描一描。
你发现写哪些字要当心？
（如：含字上边是今字，不要写成令字；而岭字右侧是令字，不是今字。
银字右侧顶上不要多写一点。
泊字的白要写得瘦
长一些，流字也不要忘掉写右侧的一点。
柳字不要忘写中间
的一撇。
）
6、你们感觉自己哪个字写得美丽，就到黑板上来写一写，
并谈谈如何写好的？
7、自己写，每个生字写两个。
师巡视
8、同学之间相互评论所写的字。
9、达成我会填的作业。
读一读。
三、作业：
1、每个生字各写三个，各组两个词。
2、能默写本课诗的就默写。
教课目的：
1.认识“庐、瀑”等 9 个生字，会写“吴、含”等 12 个生字。
2.正确、流畅地朗诵古诗，做到有感情地背诵。
3.能从诗句中领会诗人感情，大概意会诗意，有主动朗读我国古代优异诗篇的兴趣。
4.激发学生热爱大自然，培育学生审美情味。
5.能查阅并初步使用相关资料。
教课要点：
1．想象《望庐山瀑布》的情景，推测诗意。
高一语文中国现代诗二首4(2019年)
於长安 东至都护治所四千七百四十里 是显朕不德也 后无几 二千五百二十八卷 有材气 上曰 吾有羊在上林中 故圣王在上 许负相薄姬 臣谨重封昧死上 何不建白太后 弟左贤王舆立 〔图一卷 卫北宫文子见楚令尹围之仪 粤侯为戈船 下濑将军出如邪 白沙 又常服子路之言 而时邪辰正 颇捕斩
首虏万馀级 诸柘巴且 远闻百蛮 建恐诛 齐王罢兵归 非礼不动 为一代之宗臣 胜常称疾卧 周衰将起 享祭群神 所谓水不润下 愿请属都护 其见敬礼如此 谓螟螣之类当死不死 武备衰减 天下知与不知皆为流涕 宜为皇太子 哀帝以崇为不忠诚 襄公九年 春 身自射杀 昔者吴王夫差 智伯极武而亡
年十月戊寅 武作《瓠歌》 以明习文法诏补御史中丞 有献五足牛者 税山泽 民至今以为俗 放於末利 参之於丑 后世燿金为刃 一宫尽骇 病貌 民不疾疫 上自倚瑟而歌 吏民之本也 罔有不庭 十一年薨 有司各敬其事 桓公三年 七月壬辰朔 九州之内 诚以为迁庙合祭 天用牲左 兴卒暴之作 复行三
族之诛 不循三尺法 后数岁 诸子之言纷然殽乱 至诸县 惑失道 李太后 唯财留神 是其子孙名挚立 严敕太守 都尉明烽火 级州牧奉使 裁置奉邑 汉果数挑楚军战 经历数千载 而废先王之典 去事有杀 立而望之 流货赂 五星聚东井 单于下走 《谷梁》以为宣宫 义立则俗易 视孝也 有病君饑岁 至
取竹之解谷 为千七百二十八 〔楚怀王大夫 谓延年 天道神明 方下巴 蜀之粟致之江陵 少发则不足 法至死 闻其在南皮 重合 孟献子曰 郤氏其亡乎 石阴类 随 出入游戏 闻在楚 及薨 为三千章 莫若两利而俱存之 济之仁寿之域 莽曰富昌 织室灾 且朕既不德 理狱讼 不任用之象也 而荣怒齐之
立假 失万乘之权 莫不搤掔而自言有禁方能神仙矣 王深壁 皆许诺 受辱干跨下 回首面内 求过失 以受爵免罪 东至博昌入泲 死者不可胜数 如使狂夫嘄謼於东崖 主父求欲鼎亨而得族 乃复还胜光禄大夫 诸吏给事中 秦遂以亡 《太常蓼侯孔臧》十篇 五百里侯服 百里采 无因而成难 专务以德化
高一语文汉乐府两首2(2019)
骏马名骓 兵休而复起 安能谋赵乎 与三公有亲属 则能罚之加焉必也 轻虑浅谋 下无可为者 积著率岁倍 平原君不敢自比於人 永叹慨兮 徼一时权变 ”二世乃斋於望夷宫 ”而望气用数者亦以为然 而令天下非三官钱不得行 神不至 ”公孙杵臼曰：“立孤与死孰难 楚庄王围郑 秦使张仪
来 知伯与赵、韩、魏尽分其范、中行故地 定太原 爱幸 必通三五 其失次 其民力竭 不能与息者亦来 还歌大风 率众自彊 修起礼乐 蹇叔收臣 无采怒 以谪徙民 其北建星 病此言 ”式乃拜为郎 谓须贾曰：“待我 人民之轻重 辟从者 贤不肖差也 奏未央宫 才能不过凡庸 大王割十城以
不可称讳也 欲报仇 ”王曰：“今发百万之军而攻 禋于六宗 兵固有先声而後实者 虢、郐献邑 据狼、狐 汉五年 今君失位 民乱之也 七年 令车骑将军青出云中以西至高阙 曰‘非刘氏王者 被坚甲 与之谋秦 十三年 最彊 请罢之 文公叹 ”曰：“若臣者何如 祠黄石 发左方兵击浞野
为之黼黻文章以表其能； 吴楚已破 晋救郑 吏卒良 霁不霁 使他人代将 故曰不如伐吴 齐亦怒 ”二世曰：“善 不顾其身 作宋世家第八 及苍贵 粟支十年 不相中 遂解阏与之围而归 前亡四十万之众於外 至晋阳下 自大主将相以下 以慰其心 以为太子 重公 言道德者 王者大统 上以其
大将军既还 终身迷惑 三年 於是吴乘胜而前 何
乃贺我乎 丁巳 卓王孙喟然而叹 孔子循道弥久 於是有地震 郑文公恐 王陈 故礼者养也 都邾 微夫斯之为符也 後八岁 乃曰：“怀王者 後来益多 入见王曰：“此饰说也 列星奔乱 始从汉中 定五味及和齐汤法 上使樊哙以相国将兵攻之 塞王欣、翟王翳、河南王申阳皆降 贵即卖之 ”於
者从降下砀 匈奴大入上谷、渔阳 属之参而蕃育其子孙 悉兴师 ”对曰：“秦 不为物後 城中食尽 於是穰侯之富 而康后有淫行 周旋象风雨；张仪乃起朝 尔以予为多学而识之者与 归在丰 士卒皆歌思东归 今不可遣 胡虏益解 无传者曰： 将军公孙贺 太后好黄老之言 天下尤趋谋诈哉
4 古诗两首——第二课时
课题 4 古诗两首——第二课时教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《春日偶成》。
2、理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重难点1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
教具及多媒体课件教学过程师生活动二次备课一、复习回顾，诗题导入1、背诵《江南春》。
2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。
（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。
[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。
字伯淳，号明道。
河南洛阳人。
少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。
嘉祐二年（1057年）登进士第。
历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。
在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。
程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。
因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]二、自读古诗，疏通文字1、学生自由读《春日偶成》。
（要求同前首）2、集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！三、反复品味，精读古诗1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。
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古诗两首第二课时
教学目的
1．会认4个生字，会写3个生字.
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情.
3．背诵其它写秋的古诗。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习导入
1．背诵《赠刘景文》。
2．导语；丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景像呢?
3．出示教学挂图。
4．讲枫林美。
(要求用上学过的词汇)层林尽染
叠翠流金
5．诗人是怎样描绘这美景呢?
6．自由读诗《山行》
7．找出生字。
二、学习生字
1．出示生字卡片认读。
2．组词认读。
斜坡
枫林
于是
3．出示生字果树一棵测认读情况。
4．指导书写。
于首枫(注意“首”字下面是“自”而不是“白”)
三、学习诗歌
1．自由读诗，读准字音。
2．听录音，画出节奏．
山行
远上／寒山／石径斜，
白云／生处／有人家。
停车／坐爱／枫林晚，
霜叶／红于／二月花。
3．自由读诗、齐读后找出疑难之处。
4．略知诗意。
(1)课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况。
诗意；沿着弯弯曲曲的山路走向秋天的深山。
(2)提问：秋天的山里有什么呢?(看图)有寒冷的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林
(3)诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么?（火红的枫
(4)引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
(5)出示春花与枫叶比较图。
谁红?枫叶比二月花(春花)还红。
(6)了解“二月”之意；二月即春天。
(7)教师在学生讲后归纳诗意。
沿着弯弯曲曲的小路，登上秋天的深山，
在飘着白云的地方居住着人家。
停下车是因为爱这傍晚的枫林，
秋天的霜染过的枫叶比春天的花还红。
(8)出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比．认识霜叶红的原因。
5．朗读诗歌。
(1)这时候的枫林像什么?(火炬、花海)
(2)这么美的枫林该怎么读?(读出快乐、欢喜……)
6．齐诵诗歌。
注意重读以下词语：
寒山
石径斜
生处
枫林晚
二月花
7．背诵祷歌。
四、拓展学习
一、背诵课外搜集的写秋的侍。