教师考编之常考主观题
教师资格教育知识与能力主观题必背34题
教师资格教育知识与能力主观题必背34题咱当老师的都知道，要想拿下教师资格证，教育知识与能力这部分可不好对付。
特别是那些主观题，真能让人一个头两个大！不过别担心，今天我就给大家整理出了 34 道必背的主观题，咱们一起来瞅瞅！先来说说教育的本质属性。
教育到底是个啥？简单说，教育就是有目的地培养人的社会活动。
这可不是随便说说，你想想看，学校里老师教咱们知识，不就是有目的的嘛，为的就是让咱们以后能有出息，能在社会上立足。
这就好比我之前教过的一个学生小明，他一开始对学习可不上心，觉得读书没啥用。
我就跟他耐心地讲，学习能让他懂得更多道理，能掌握更多技能，以后才能过上自己想要的生活。
慢慢地，小明明白了学习的目的，成绩也越来越好。
再说说教育与生产力的关系。
生产力发展水平决定教育的规模和速度，反过来，教育又能促进生产力的发展。
就像咱们现在，科技越来越发达，对人才的要求也越来越高。
学校就得不断改进教学方法，培养出适应社会发展的学生。
我记得有一次去一个工厂参观，那里面全是高科技设备，操作的工人都得有很高的文化水平和专业技能。
这让我深深感觉到，教育要是跟不上，生产力的发展可就受影响啦！还有教育与政治经济制度的关系，这也很重要。
政治经济制度决定着教育的性质，教育又对政治经济制度有着重要的影响。
比如说，在一些发达国家，教育资源丰富，培养出来的人才能够为国家的发展出谋划策，推动政治经济的进步。
而在一些贫困地区，教育条件差，孩子们得不到良好的教育，这就会影响当地的发展。
咱们再聊聊个体身心发展的一般规律。
顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性，这几个规律可得记牢。
就拿我班上的学生来说，有的孩子在小学的时候成绩一般，到了初中突然就开窍了，成绩突飞猛进。
这就是因为他们在不同的阶段，发展的速度和特点不一样。
所以咱们当老师的，得根据学生的特点来教学，不能一刀切。
关于影响个体身心发展的因素，遗传、环境、学校教育和个体主观能动性，一个都不能少。
教师资格教育知识与能力主观题必背34题
教师资格教育知识与能力主观题必背34题哎呀，要考教师资格证的小伙伴们注意啦！今天咱们就来好好唠唠这教育知识与能力主观题必背的 34 道题。
先来说说这第一题，关于教育的本质。
教育到底是啥呢？我给您举个例子哈。
就说我有次去一个乡村小学调研，那学校条件挺艰苦的，但是老师和孩子们的热情特别高。
有个老师在简陋的教室里，拿着一根树枝在地上给孩子们比划着讲解数学题。
那一刻我就明白了，教育啊，它不是高大上的设备和华丽的言辞，而是老师那颗真心和孩子们渴望知识的眼神碰撞出的火花。
这教育的本质呢，就是有目的的培养人的社会活动，要促进个体的社会化和社会的个性化。
再看第二题，教育与生产力的关系。
您想啊，现在科技发展多快呀，学校里的教学设备也越来越先进。
就像我邻居家孩子的学校，都用上了那种能互动的电子白板，这就是生产力发展给教育带来的变化。
生产力决定教育的规模和速度，反过来，教育也能推动生产力的发展。
比如通过培养高素质的劳动者，研发新技术啥的。
第三题是教育与政治经济制度。
我记得有一次参加一个教育研讨会，专家就提到，不同的政治经济制度下，教育的目的、内容和管理体制都不一样。
在咱们国家，教育是为了培养社会主义建设者和接班人，这就体现了政治经济制度对教育的制约和影响。
接下来，说说个体身心发展的规律。
有次我在公园里看到一个小朋友，非要自己爬上高高的滑梯，家长怎么劝都不听。
这其实就反映了孩子身心发展的阶段性和顺序性。
他们在不同的阶段，有不同的特点和需求。
所以教育要遵循这些规律，不能拔苗助长。
还有教育目的的层次结构，这可重要啦！比如说一个学校制定了总的教育目标，然后每个年级、每个班级又有自己具体的目标。
这就像盖房子，先有个大框架，然后一层一层地添砖加瓦。
课程的类型也得弄清楚。
像学科课程、活动课程、综合课程等等，各有各的特点。
我曾经在一所学校看到，他们开设了一门很有意思的手工制作课程，让孩子们自己动手做小物件，这就是活动课程的一种体现，能培养孩子的实践能力和创造力。
教师资格证主观题整理
教师资格证主观题整理
（一）教育教学类。
1.以教学策略和技巧分析教学中用于调整学生学习态度和行为的实用方法。
2.分析教师在教学中所具有的职业技能。
3.分析素质教育的理论依据和实践原则。
4.讨论课程设计的基本方法和步骤。
5.分析各类能力教学目标的建立方法。
6.论述认知发展论在课堂教学中的实践。
7.分析教师发展职业技能的主要途径和方法。
8.论述不同学习策略的特点及其在课堂教学中的应用。
9.分析素质教育中德、智、体、美、劳和社会六大素养的内涵及其重要性。
10.分析教师保持教学热情的有效方式。
（二）管理与组织类。
1.分析学校管理体制的基本形式。
2.分析学校管理职能分工的合理性及其优势。
3.论述人事管理中考核制度的基本原则及其实施程序。
4.分析学校行政管理过程中的决策方式。
5.论述学校行政管理的基本特点。
6.分析学校行政管理的实践途径及其有效性。
7.讨论学校文化建设的重要性及其开展方式。
8.论述学校管理机构之间耦合机制的作用及其建立方式。
9.分析学校行政管理中科学运用法制的重要性。
10.讨论学校管理者与学校社会关系管理的原则和方法。
教师招聘考试精选主观题(答案)
教师招聘考试精选主观题（答案）主观题第一章教育与教育学1.判断分析题：学校教育属于广义的教育【参考答案】（1）这种表述是正确的。
（2）广义的教育泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人体质、完善人的个性的一切活动。
广义的教育是有组织的和无组织的、有计划的和无计划的、有系统的和无系统的、外在灌输的和自我提升的教育的总和。
广义教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。
（3）因此，学校教育属于广义的教育的说法是正确的，但如果说广义的教育就是学校教育就是错误的。
2.判断分析题：学校教育是随着人类社会的产生出现的。
【参考答案】（1）这种观点是错误的。
（2）狭义的教育，即学校教育的产生是有条件的，其基本条件是生产力的发展和文字的产生。
学校教育一般是在奴隶社会时期才产生。
而广义的教育是生产劳动过程中，随语言的出现而产生的，是与人类社会同时产生的。
（3）因此，题干表述混淆了广义教育和狭义教育产生的不同条件性，是错误的。
3.【J】判断分析题：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
【参考答案】（1）错误。
（2）教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征。
而影响人的发展的活动可能是有目的的，也可能是自发的，只有有目的地培养人的活动才是教育。
（3）因此，题干的表述是不准确的。
4.【Z 2012】简答题1.简述实用主义教育学的主要观点。
（7 分）【参考答案】（1）教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的；教育即学生个体经验的继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的；学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
教师招聘教育学主观题
教师招聘教育学主观题第一模块学生考点一、新课改的学生观（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。
1、学生的身心发展是有规律的。
2、学生具有巨大的身心发展潜能。
3、学生是正处于发展中的人。
4、学生的发展是全面的发展。
（二）学生是独特的人1、学生是完整的人。
2、学生与成人之间存在巨大的差异。
（三）学生是具有独立意义的人1、每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
2、学生是学习的主体。
3、学生是责权主体。
考点二、学生的权利1、生存权2、人身权身心健康权人身自由权人格尊严权隐私权名誉权和荣誉权3、受教育的权利考点三、影响身心发展的因素（1）遗传和生理成熟的作用1、遗传的作用①遗传为人的发展提供了可能。
②遗传素质的差异是造成个体个别差异的原因之一③遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段④遗传素质不直接决定人的发展2、生理成熟因素的作用（2）环境及作用（3）学校教育及作用学校教育在人道发展起主导作用，原因如下①学校的教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动②学校教育具有加速个体发展的特殊功能③学校教育对人的发展有即时和延时的价值④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（3）个体的主观能动性个体的主观能动性是促进个体发展从潜在可能状态转向显示状态的决定性因素考点四、学生身心发展的特点（1）个体身心发展的顺序性【拔苗助长、凌节而施】（2）个体身心发展的阶段性【抓住主要矛盾】（3）个体身心发展的不平衡性【抓住关键期】（4）个体身心发展的互补性【长善救失】（5）个体身心发展的个别差异性【因材施教】考点五、启智类型及其教育（一）气质的类型胆汁质多血质粘液质抑郁质（二）如何教育（1）克服气质的偏见（2）根据学生的气质特征因材施教对胆汁质：耐心说服，教育学生遇事沈着，培养学生富有理性的勇敢进取对多血质：严格要求，教育学生有稳定兴趣，做事要专心致志，发挥机敏灵活的品质对粘液质：支持独立完成任务，积极参加集体活动对抑郁质：发挥善于思考的优势，及时肯定简介，不要公开场合批评，鼓励参加活动教育中要特别关怀胆汁质和抑郁质（3）指导学生自我分析、自我调控（4）根据学生的气质进行职业指导第二模块教师考点一、教师的职业素养（一）思想道德素养对事业：忠于人民的教育事业对学生：热爱学生对集体：团结协作对自己：为人师表（二）知识素养广博的文化知识素养（通识性知识）精深的学科知识素养（本体性知识）必备的教育知识素养（条件性知识）（三）能力素养语言表达能力组织管理能力组织教育和教学的能力自我调控和自我反思的能力（教育机智）（四）心理素养【人人都得请】高尚的职业道德愉悦的情绪情感良好的人格关系健康的人格特征（五）身体素养考点二、师德（三爱两人一终身）爱国守法——教师的基本要求爱岗敬业——本质要求关爱学生——师德的灵魂教书育人——教师的天职（不以分数作为评价学生的唯一标准）为人师表——教师职业的内在要求（抵制有偿家教）终身学习——教师专业发展不竭动力考点三、师德教育的方式与途径理论与实践相结合1、加强学习【勤学】2、勤于实践磨练，增强情感体验【践行】3、树立榜样，虚心向他人学习【示范】4、确立可行目标，坚持不懈努力【努力】5、学会反思【反思】6、努力做到慎独【慎独】考点四、新课改的教师观（一）教师角色的转变1、教师是学生学习的促进者2、教师是教育教学的研究者3、教师是课程的开发者和研究者4、教师是社区型的开放教师（二）教师行为观点上的转变1、对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长2、对待教学上，新课程强调帮助、引导启发3、对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展4、对待与其他教育者的关系上，新课程想到合作考点五、教学智慧考点六、教师成长与发展的途径1、师范教育2、入职教育3、在职培训①观摩和分析优秀教师的教学活动（看别人）②开展微格教学（看自己）③进行专门的训练（多训练）④反思教学经验（常反思）4、自我教育5、终身学习考点七、教师威信的形成【五好能有第一德行】1、培养自身良【好】的道【德】品质2、培养自身良【好】的认知【能】力和性格特征3、注重良【好】仪表、风度和【行】为习惯的养成4、给学生以良【好】的【第一】印象5、做学生的【好】朋【友】知己考点八、教师的期望——罗森塔尔效应教育启示1、要营造良好的学习氛围2、要提供积极的反馈3、信念的引导4、了解学生、关爱学生考点九、教师劳动的特点1、教师劳动的复杂性（过程、任目的、性对象、学生）和创造性（更新教学方法、因材施教、教育机智）2、教师劳动的连续性（没时间限制）和广延性（没地域限制）3、教师劳动的长期性（培养学生时间是长期的）和间接性（教师不直接创造财富，以学生为中介）4、教师劳动的主体性（教师自身是重要的教育因素）和示范性（学生具有向师性）5、教师劳动方式的个体性（每个教师都具有个体性）和劳动成果的群体性（集体劳动和多方面影响的结果）第三模块师生关系考点一、新型师生关系的特点1、尊师爱生2、民主平等3、教学相长4、心理相容考点二、学生与教师的关系1、教学上的授受关系2、人格上的平等关系3、社会道德上的相互促进关系考点三、良好师生关系在教学中的作用1、良好师生关系是教育教学活动顺利进行的保障2、良好师生关系是构建和谐校园的基础3、良好师生关系是实现教学相长的催化剂4、良好师生关系能满足学生的多种需求考点四、如何建立良好的师生关系1、教师方面：①了解和研究学生；②树立正确的学生观；③提高教师自身的素质；④热爱、尊重学生，公平对待学生；⑤发扬教育民主；⑥善于和学生交往；⑦正确处理师生矛盾⑧提高法制意识，保护学生的合法权益；⑨加强师德建设，纯化师生关系。
教师招聘考试试题(主观题)
1、有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。
你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理？〔1〕作为教师，采取适当方式〔不漏身份〕找到他，给他说：“晚了不平安我来陪你上好不好？〞〔2〕我认为帮助教师的责任，应当以教育和帮助学生为主。
现在的学生都很有叛逆感,如果教训的话很可能带来反的效果，可以和他谈谈心，使他从心里感到愧疚。
〔3〕打给家长，明天请家长来谈谈！〔4〕现在网吧老板大多受利益驱使，教师如直接去找，可能受到侵害。
可以让家长来找孩子，再进展教育。
2、初一学生强父母离异,远离同学的交往圈子,喜欢独来独往,不愿参加集体活动,他的性格有什么缺陷？你将怎样帮助他纠正？A:性格生缺陷：自卑、孤独、封闭，不合群。
B:我会采取以下措施帮助他纠正：〔1〕、个别会谈：教师常与强个别面谈，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与强共同制定方案以改善目前的情况。
鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。
做自己感兴趣的事，多与教师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变害怕的心理方案。
〔2〕、与家长联系：通过家访、联系、家长到校面谈等多种方式，以了解强家庭情况及表现，并与家长沟通思想，共同商讨解决方法。
〔3〕、写观察日记：鼓励强养成经常写日记的习惯，把每日所想所见记下，除了作为了解某强行踪、想法以作为辅导参考之外，并鼓励强经常审视自己的日记，以增进自我认识。
〔4〕、自我接纳：要求强每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。
〔5〕、组织丰富多彩的集体活动：安排强参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学的友谊。
〔6〕、阅读指导：给强介绍各类有益增进自我了解、充实知识，沟通技巧，增进人际关系的书籍，并耐心指导。
〔7〕创造课堂发言的时机：上课时教师引导他答复以下问题，多给他说话时机，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。
〔8〕引导交友：教师介绍班上性格外向、活泼、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决害怕的方法。
教资考试主观题50道
1、教育的基本要素教育者、受教育者、教育影响2、现代教育特点（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育技术的现代化（教育的信息化）。
3、社会经济对教育的制约首先，社会经济的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
其次，社会经济发展水平制约着教育结构的变化。
第三，社会经济发展制约着教育的内容和手段。
第四，生产力发展制约着学校的专业设置（人才规格）4、政治制度对教育的制约1.社会政治制度的性质制约教育的性质2.社会政治制度制约教育的宗旨和目的3.社会政治制度制约教育的领导权4.社会的政治制度制约着受教育的权利和程度5.社会的政治制度制约教育管理体制6、个体身心发展的规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性7、学校教育发挥主导作用原因1.有目的、有计划、有组织；2.通过专门训练的老师；3.有效控制影响因素7、学校教育独特功能1.作出社会性规范2.加速个体发展3.有即时和延时价值4.个体特殊才能和发展个性8、教育目的功能导向、选择、激励、评价、调控9、我国的教育目的/素质教育/现代教育观：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人”。
10、全面发展教育的基本内容德育（基础）、智育（核心）、体育（物质保障）、美育（最高形式一创造美的能力）、劳动技术教育、素质教育是以培养创新精神为重点的教育11、影响学制的因素（1）社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况（2）社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求（3）人口状况（4）儿童的年龄特征（5）吸取原有经验，参照外国学制的经验12、学生受教育权利一、参加教学活动。
二、获得奖学金、贷学金、助学金。
三、获得毕业证书和学位证书。
四、申诉。
五、其他权利。
13、教师角色的更换（现代教师观）1.学生学习的促进者2.教育教学的研究者3.课程的开发者和研究者4.社区型的开放教师5.终身学习的践行者14、教师劳动的特点1.教师劳动的复杂性和创造性2.教师劳动的连续性和广延性3.教师劳动的长期性和间接性4.教师劳动的主体性和示范性15、教师威信怎样建立？培养自身良好的道德品质（基本条件）；培养良好的认知能力和性格特征注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；给学生留下良好的第一印象做学生的知己和朋友16、《中小学教师职业道德规范》爱国守法（基本要求）、爱岗敬业（本质要求）、关爱学生（师德灵魂）、教书育人（教师天职）、为人师表（内在要求）自觉抵制有偿家教、不利职务之便谋取私利、终身学习（不竭动力）17、教师良好心理素养条件：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格18、良好师生关系的作用：秩序维护、提高效果、课改实施、德育实施19、师生关系的模式/家庭教育方式/班主任领导风格1.放任型：老师在不在一样乱（无序、随意、放纵）2.专制型：老师在很好，不在很乱（命令、权威、疏远）3.民主型：老师在不在都一样好（开放、平等、互助）20、良好师生关系特点（现代师生关系观）尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容21、如何建立良好的师生关系（简答）第一，了解和研究学生。
教师招聘考试试题(主观题)
教师招聘考试试题(主观题)教师招聘考试试题(主观题)一、指出以下教育理论中的错误，并给出正确的教育观点：1. “天才是由后天的努力培养出来的。
”2. “每个学生都应该以同样的方式学习。
”3. “教师是学生学习的唯一资源。
”4. “学生应该无条件地服从教师的权威。
”二、从教育心理学的角度回答以下问题：1. 请解释一下巴纳姆效应在教育中的应用。
2. 如何帮助学生树立正确的自我概念？3. 如何在课堂上促进学生的自主学习？4. 请列举一些常见的学习障碍，同时提供相应的解决方法。
三、阅读以下案例，回答相关问题：某校小学教师张老师发现学生小明一直无法集中注意力，总是在课堂上做其他事情，严重影响到小明的学习效果。
张老师希望能够帮助小明改善这一情况，你作为心理学专家，给出你的建议。
四、请就以下题目，给出你的教育教学观点：1. 如何培养学生的批判性思维？2. 高中数学课堂上，如何调动学生的学习积极性？3. 在教育过程中，如何培养学生的创造力？五、请你根据你个人的教育理论，回答以下问题：1. 你认为教育的目标是什么？为什么？2. 请解释一下你对学生发展的理解。
3. 如何在教育实践中平衡个性化教育与标准化教育？六、请回答以下问题：1. 你认为教师的核心职责是什么？2. 请列举一些你认为优秀教师应具备的品质。
3. 如何在教育过程中建立良好的师生关系？七、请结合你的实践经验，给出你对教育改革的建议。
八、请回答以下问题：1. 在面对不同文化背景的学生时，如何做到平等对待并促进他们的学习？2. 请列举一些多元智能理论在教育实践中的应用方法。
3. 如何在课堂上创造一个积极、尊重和包容的学习环境？以上为教师招聘考试试题的主观题部分，希望你能认真思考并给出准确和有深度的回答。
祝你顺利通过考试！。
教师招聘考试主观题题库
教育学1.现代教育制度发展的六大趋势（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育的年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度要有利于国际交流2.近代教育变化的具体表现（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法，以法治教3.现代教育的特点（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。
4.教育与政治经济制度（1）政治经济制度决定教育的性质①政治经济制度制约着教育的领导权②政治经济制度制约着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的④政治经济制度决定教育内容的取舍⑤政治经济制度决定教育体制（2）教育对政治经济制度的反作用①教育为政治经济制度培养所需要的人才②教育可以促进民主③教育是一种影响政治经济的舆论力量（3）教育对政治经济制度具有相对独立性5.教育与生产力（1）生产力对教育的决定作用①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约着教育结构的变化③生产力发展水平制约着教育的内容和手段（2）教育对生产力的反作用①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识（3）教育对生产力发展水平具有相对独立性6.教育与科学技术（1）科学技术对教育的作用①科学技术决定教育者的观念②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段（2）教育对科技发展的反作用①教育能完成科学知识的再生产②教育推进科学的体制化③教育具有科学研究的功能④教育具有推进科学技术研究的功能7.信息技术的飞速发展对教育的影响（1）信息技术改变着人们关于知识的观念（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台8.教育与文化（1）文化对教育发展的制约作用①文化影响教育目的的确立②文化影响教育内容的选择③文化影响着教育教学方法的使用（2）教育对文化的促进功能传递；选择；交流；创造9.教育与人口的关系（1）人口对教育的制约作用①人口的数量和增长是决定教育事业的规模、速度的一个重要因素②人口的质量影响教育的质量③人口的结构影响着教育的发展④人口流动对教育的影响（2）教育对人口再生产的作用①控制人口数量，控制人口增长②改善人口素质，提高人口质量③使人口结构趋向合理化④有助于人口迁移10.影响个体身心发展的基本因素（1）遗传是个体身心发展的物质前提（2）成熟是制约个体身心发展的内在机制（3）环境是个体身心发展的外部条件（4）主观能动性是个体身心发展的内驱力（5）教育在人的身心发展中起主导作用11. 教育在人的身心发展中起主导作用（1）原因：①教育是一种有目的地培养人的活动②学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻③学校有专门负责教育工作的教师，相对而言，效果较好④学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素（2）教育对人类的意义与价值教育即发现人的价值；教育即发掘人的潜能；教育即发挥人的力量；教育即发展人的个性。
【教师考编】教综经典主观题
教综主观试题及解析1.说说新课程标准的特点。
（1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分：（2）突破学科中心：（3）改善学习方式：（4）体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性：（5）为课程的实施提供了广的空间。
2.人格形成和发展的因素有哪些？（1）生物遗传因素：（2）社会文化因素：（3）家庭因素：（4）学校教育因素：（5）个人主观因素。
3.简述洛克的“白板说”。
洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。
他认为人的心灵原来就像一块白板，没有一切特性，没有任何观念，天赋的智力人人平等4.当前教师应该具备哪些教育能力？（1）语言表达能力：（2）组织管理能力：（3）组织教育和教学的能力：（4）自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。
5.完整的课堂教学设计主要包括哪些环节？（1）教学目标设计：（2）根据学生已有水平确定教学起点设计：（3）教学内容设计：（4）教学方法和教学解体选用设计：（5）教学评价设计：（6）课堂教学结构设计。
6.简述班集体的基本特征。
（1）明确的共同目标。
这是班集体形成的基础。
（2）一定的组织结构，有力的领导集体。
（3）共同生活的准则，健全的规章制度。
（4）具有正确的集体舆论以及团结、和谐、向上的人际关系。
7.《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，旨在培养学生的哪些能力？（1）收集和处理信息的能力：（2）获取新知识的能力：（3）分析和解决问题的能力：（4）交流与合作的能力。
8.简述学校开展学生心理健康教育的主要途径。
（1）开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课；（2）在学科教学中透心理健康教育的内容（3）结合班级、团队活动开展心理健康教育：（4）个别心理辅导或询：（5）小组辅导。
9.简述教师职业道德的特点。
（1）教师职业道德具有教育专门性：（2）教师职业道德要求的双重性；（3）教师职业道德体现教书和育人要求的一致性，比其他职业道德更高、更全面：（4）教师职业道德内容的全面性；（5）教师职业道德功能的多样性：（6）教师职业道德比其他职业道德更具深广性：（7）教师职业道德调节比其他职业道德更具自觉性；（8）教师职业道德行为比其他职业道德更具典范性和示范性。
教师招聘主观题汇总
教师招聘主观题汇总目录一、教育学 (7)1、简述近代教育的特征 (8)2、 20世纪以后教育的特点 (8)3、简述古代学校教育的基本特征 (8)4、教育与社会政治经济制度的关系 (8)5、教育与生产力的关系 (9)6、教育与文化的关系 (9)7、个体身心发展的规律（案例答题） (10)8、简述个体身心发展的规律和启示 (11)9、简述学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现 (11)10、简述学校教育在人发展中起主导作用的原因 (12)11、简述影响个体身心发展的因素 (12)12、简述环境在人的发展中的作用 (12)13、简述遗传的作用 (13)14、简述确立我国教育目的的依据 (13)15、简述影响教育制度的因素有哪些？ (13)16、简述我国教育目的的基本特征 (13)17、简述教育制度的发展趋势 (14)18、简述课程资源开发和利用的基本理念 (14)19、简述新课程改革的具体目标 (14)20、简述新课程结构的主要内容 (14)21、简述教育素质的内涵 (15)22、简述新课改的教学观 (15)23、简述新课程背景下的教育观 (15)24、新课程改革的评价观 (16)25、简述课程评价的发展特点 (17)26、简述我国基础教育评价中存在的主要问题 (17)27、简述教师的职业角色 (18)28、简述教师劳动的特点 (18)29、简述教师专业发展的内容。
(18)30、简述教师专业知识的内容 (19)31、教师的专业素养 (19)32、教师的职业素养 (19)33、简述教师的专业发展 (20)34、简述教师成长的途径 (21)35、简述教师成长的阶段 (21)36、简述教师专业发展的阶段。
(21)37、简述学生的基本特点 (22)38、简述《中小学教师职业道德规范》 (22)39、简述学生的权利 (23)40、简述学生的义务 (24)41、简述教师的权利与义务 (24)42、简述师生关系的意义 (25)43、新课改下的新型师生关系的内容 (25)44、简述新型师生关系特征 (25)45、简述良好师生关系建立的途径和方法 (25)46、教师威信的树立受哪种因素制约？ (26)47、简述素质教育的意义 (26)48、简述素质教育的措施 (26)49、简述影响教育制度的因素（建立学制的依据） (27)50、简述教科书的作用 (27)51、简述教师如何热爱学生？ (27)52、简述课程内容的文本表现形式 (27)53、简述课程的意义 (28)54、简述教学的作用 (28)55、简述教学的本质 (28)56、简述教学过程的本质 (28)57、简述教学的一般任务 (29)58、简述教学过程的结构 (29)59、简述教学过程的基本规律 (29)60、简述教学过程的基本规律 (29)61、教学原则 (30)62、教学方法 (33)63、简述教学方法选用的依据 (37)64、简述教学工作的基本环节 (37)65、简述上好课的具体要求 (37)66、简述布置课外作业的要求 (38)67、简述班级授课制的优缺点 (38)68、简述教育评价的作用 (38)69、简述教师评价的形式 (39)70、思想品德教育的内容 (39)71、德育过程的内容、矛盾和实质 (39)72、德育过程的基本规律 (40)73、德育原则及其运用 (41)74、德育方法（具体） (43)75、德育方法 (46)76、简述德育的途径 (47)77、简述思想品德教育的意义 (47)78、简述班级的地位 (48)79、简述班级的功能 (48)80、简述班级管理的功能 (48)81、简述班级管理的模式 (49)82、简述班级管理的过程 (49)83、简答班级管理的原则 (49)84、简述班级管理中存在的问题及应对策略 (49)85、简述班主任的地位和作用 (50)86、班主任协调的关系有哪些? (50)87、简述班主任的工作 (50)88、如何组织和培养班集体？ (51)89、简述个别教育工作 (51)90、简述教育研究的基本特点 (52)91、简述教育研究的原则 (53)92、简述教育研究的基本过程 (53)93、简述新课程的评价观 (53)94、简述制定德育目标的依据 (53)95、简述德育心理健康教育的基本任务 (54)96、简述班集体的教育作用 (54)97、简述课程标准的意义与功能 (54)98、建立教师威信的途径 (54)99、简述教育研究中文献检索的基本要求 (55)100、简述教师威信的维护 (55)101、简述教育调查报告的构成 (55)102、简述教育行动研究的步骤 (56)103、简述我国教育目的的基本精神 (56)104、简述学校产生的条件 (56)105、简述《小学教师专业标准(试行)》中“师德为先”的理念。
教师招聘考试经常遇到的主观题-经典收集1
【收藏】教师招聘经常遇到的主观题-1主观题背诵单前运算阶段（2-7岁）①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；③认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论；④一切以自我为中心。
指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样。
具体运算阶段（7-12岁）①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；③去自我中心；④具体逻辑思维（例：可根据具体事物判断其大小）。
埃里克森人格发展阶段论埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。
前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
1、基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）2、自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）3、主动感对内疚感（4~5岁）4、勤奋感对自卑感（6~11岁）5、自我同一性对角色混乱（12~18）6、亲密感对孤独感（成年早期）7、繁殖感对停滞感（成年中期）8、自我整合对绝望感（成年晚期）智力差异由于智力是个体先天禀赋与后天环境教育相互作用的结果，因此，个体智力发展上的差异主要表现在两个方面：个体差异和群体差异。
1）智力的个体差异：①类型差异；②发展水平差异。
③表现早晚差异。
2）智力的群体差异第一，男女智力的总体水平大致相等，但是男性智力分布的离散程度比女性大。
第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。
影响智力发展的因素（1）遗传与营养（2）早期经验（3）教育与教学（4）社会实践（5）主观努力心理健康标准（1）对现实的有效知觉（2）自知自尊与自我接纳（3）自我调控能力（4）与人建立亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调加涅的学习结果分类（1）言语信息的学习（2）智慧技能的学习（3）认知策略的学习（4）运动技能的学习（5）态度的学习意义学习的条件客观条件，学习材料本身有逻辑意义。
教师考编之常考主观题
【教育学部分】. 简述《学记》中体现地主要教育思想.（）揭示了教育地重要性和教育与政治地关系.（）设计了从基层到中央地完整地教育体制，提出了严密地师导和考试制度.（）主张课内和课外相结合，藏息相辅.（）提出教学相长地辩证关系和“师严然后道尊”地教师观.（）反对死记硬背，主张启发式教学.. 简述夸美纽斯《大教学论》体现地主要教育思想.（）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然地一部分，教育要遵循人地自然发展地原则.（）系统论述了班级授课制以及教学地原则、方法.（）要进行把广泛地自然知识传授给普通人地“泛智教育”. 论述世纪后教育地改革与发展呈现出哪些新地特点.（）教育地终身化（）教育地全民化（）教育地民主化（）教育地多元化（）教育技术地现代化（）教育全球化（）教育信息化（）教育具有科学性、简述教育与生产力水平地关系.()生产力对教育地决定作用主要表现在：生产力地发展水平制约着教育发展地规模和速度生产力地发展水平制约着教育结构地变化生产力发展水平制约着教育地内容与手段教育相对独立于生产力地发展水平.（）教育对生产力地促进作用主要表现在：教育再生产劳动力教育再生产科学技术、论述教育要适应人地发展地哪些规律？（）教育要适应个体发展地顺序性和阶段性（）教育要适应个体发展地不平衡性（）教育要适应个体发展地稳定性和可变性（）教育要适应个体发展地个别差异性，因材施教（）教育还要适应个体发展地互补性，促进人地个性发展、简述现阶段我国地教育目地.（）要求培养地人是社会主义事业地建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力地统一. （）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面地和谐发展（）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生地创造精神和实践能力.、简述我国美育德基本任务.（）初步具有广泛地兴趣和健康地爱美情趣.（）培养审美能力.、我国学制改革地基本原则.（）教育结构必须适应经济结构和社会结构（）统一性与多样性相结合（）普及与提高相结合（）稳定性与灵活性相结合、分析我国当前地学制改革地主要内容.（）加强基础教育，落实义务教育（）强调中等教育结构，发展职业技术教育（）稳步发展高等教育，走内涵发展为主地道路（）重视成人教育，发展终身教育.．、试论述教育制度地发展趋势（）加强学前教育并重视与小学教育地衔接（）强化普及义务教育、延长义务教育年限（）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透地方向发展（）高等教育地类型日益多样化（）教育地国际交流加强、简述现代学生观地内涵（）学生是发展地人（）学生是独特地人（）学生是具有独立意义地人、怎样建立良好地师生关系？（）教师要树立正确地学生观（）提高教师地自身修养（）发扬教育民主（）正确处理师生矛盾、教师六个主要地职业角色（）学着和学习者（）知识传授者（）示范者（）管理者（）朋友（）研究者、简述泰勒地课程设计模式（）学校应该达到哪些教育目标（）提供哪些教育经验才能实现这些目标（）怎样才能有效地组织这些教育经验（）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现、简述教学地基本任务（）使学生掌握系统地现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧（）发展学生智能，特别是培养学生地创新精神和实践能力（）发展学生体力，提高学生地身心健康水平（）提高学生高尚地审美情趣和能力（）养成良好地思想品德，形成科学地世界观和良好地个性心理品质.简述班级授课制地优缺点.优点：（）有利于经济有效地大面积培养人才（）有利于发挥教师地主导作用（）有利于发挥学生集体地作用（）有利于学生多方面地发展缺点：（）教师为了维持良好地教学秩序必须加强对教学过程地控制，这势必影响到学生地独立性、创新精神和创新能力发展（）难以照顾到学生地个别差异（）在班级授课制中，课堂成为学生最主要地生活方式，学生地交往受到限制（）教师讲，学生听地方式，不可避免地造成了学生对老师地依赖性和消极等待地性格、简述教学评价地基本原则（）客观性原则（）发展性原则（）整体性原则（）指导性原则、论述教学评价地功能和意义（）诊断教学问题（）提供反馈信息（）调控教学方向（）检验教学效果意义在于促进教育目地地实现和教学质量地提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面地积极性，有助于改进教学管理.、简述教学过程应遵循哪些基本规律（）直接经验和间接经验相结合地规律（）教师地主导作用与学生主体作用相统一地规律（）掌握知识与发展智力相统一地规律（）传授知识与思想品德教育相统一地规律、简述教学方法选择地基本依据（）教学任务（）教学内容（）学生年龄特征、简述德育地基本内容（）爱国主义教育（）理想教育（）集体主义教育（）劳动教育（）自觉纪律教育（）民主与法制教育（）科学世界观和人生观教育（）道德教育、简述德育地新形势（）通过开展社区教育进行德育（）创办业余党校（）开展心理健康教育活动（）建立德育基地、确立中学德育目标地依据（）时代与社会发展需要（）国家地教育方针和教育目地（）民族文化及道德传统（）青少年思想品德形成、发展地规律及心理特征、论述德育地任务（）培养青少年树立坚定正确地政治方向（）引导学生逐步树立科学世界观和人生观（）逐步使学生具有社会主义地基本道德品质和违纪观念及养成文明行为习惯（）培养学生具有一定地品德能力和良好地品德心理品质、简述德育过程地基本规律（）德育过程是对学生地知、情、意、行地培养提高过程（）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争地发展过程（）德育过程是组织学生地活动和交往，统一多方面教育影响地过程（）德育过程是一个长期地、反复地、逐步提高地过程.、当前班级管理存在地问题有哪些（）班主任对班级管理方式偏重于专断（）班级管理制度缺乏活力、民主管理地程度低、班级管理地功能有哪些（）有助于实现教育目标、提高学习效率（）有助于维持班级秩序，形成良好地班风（）有助于锻炼学生能力，学会自治自理、简述班主任在班级管理中地地位与作用班主任肩负着全面管理班级地职责，是学校教育地中坚力量.班主任地素质直接决定班级地管理水平，直接影响班级全体成员地整体水平，从而决定学校教育教学质量.因此，班主任地素质极为关键.（）班主任是班级建设地设计者（）班主任是协调班级人际关系地主导者（）班主任是班级组织地领导者、如何培养一个良好地班集体（）确定班集体地发展目标（）确立得力地班集体核心（）建立班集体地正常秩序（）组织形式多样地教育活动（）培养正确地舆论和良好地班风、简述班主任地主要地位班主任是班集体地组织者和领导者，是学校贯彻国家地教育方针，促进学生全面健康成长地骨干力量.、简述课外、校外教育地意义（）课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识（）课外、校外教育是对青少年儿童因材施教，发展个性特长地广阔天地.（）课外、校外教育是进行德育地重要途径（）课外、校外教育有利于发展学生智力，培养学生地各种能力、课外、校外教育地组织形式包括:群众性活动小组活动个别活动、简述如何加强学校与社会教育机构之间地联系（）建立学校、家庭和社会三结合地校外教育组织（）学校与校外教育机构建立经常性联系. 学校与宣传部门建立经常性联系. 学校与社会公共文化机构建立稳定联系. 学校与社会专门性教育机构建立稳定地联系（）采取走出去、请进来地方法与社会各界保持密切联系、简述教育研究地意义() 推动教育改革与发展() 提高教育教学质量() 提升教师自身素质、试论述行动研究法行动研究是教师和研究人员针对实践中地问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目地地教育研究活动.它将教育理论和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究.在“做”中研究.行动研究地优点：灵活，能适时作出反馈与调整，能将理论研究与实践问题结合起来，对解决实际问题有效.对行动研究地批评在于：研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究地可靠性;研究样本受具体情境地限制，缺少控制，影响研究地代表性.、谈谈教师应该具备哪些素养() 首先要具备一定地职业道德素养，包括忠于人民地教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表() 应具备一定地知识素养，包括政治理论素养，精深地专业知识，广博地文化基础知识和必备地教育科学知识() 应具备一定地能力素养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学地能力以及自我控制和反思能力() 拥有一定地职业心理健康，包括高尚地师德、愉悦地情感、良好地人际关系以及健康地人格.、简述教学方法选择地基本依据() 教学任务() 教学内容() 学生地年龄特征、常用地教育研究方法() 历史研究法() 个案研究法() 行动研究法() 质地研究法() 调查研究法() 实验研究法、个体身心发展地动因() 内发论孟子弗洛伊德（精神分析奥地利）威尔逊格赛尔() 外铄论荀子洛克“白板说” 华生（美国行为主义心理学家）() 共同作用论、影响个体身心发展地主要因素() 遗传及其在人地发展中地作用遗传素质是人地发展地前提，为个体地身心发展提供可能性遗传素质地成熟过程制约着人地发展过程遗传素质地差异性对人地发展有一定地影响作用() 环境及其在人地发展中地作用社会环境对人地发展地作用人对环境地反应时能动地() 教育在人地发展中地主导作用() 个体主观能动性是影响人地身心发展地内在动力【心理学部分】、简述心理学地研究对象. 心理学是研究心理现象地科学.一般把心理现象分为心理过程和个性心理两大方面.. 心理过程包括认识过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象）情感过程（情绪和情感）和意志过程（意志行动地心理过程）. 个性心理包括个性倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观和世界观）和个性心理特征（能力、性格和气质）两方面、简述行为主义心理学地主要观点. 反对研究意识，主张心理学研究行为. 反对内省，主张采用实验方法进行客观地研究、论述教师学习心理学地意义. 有助于理解和解释学生地心理现象和行为，更好地完成教育工作. 有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革. 有助于教师判断学生地心理健康，有效地开展学生心理异常地调试工作.. 有助于教师依据心理学知识进行自我教育.、简述引起和维持有意注意地条件. 加深对目地任务地理解. 喝了组织活动. 对兴趣地依从性. 排除内外因素地干扰、简述创造想象产生地条件. 强烈地创造愿望. 丰富地表象储备. 积累必要地知识经验. 原型启发. 积极地思维活动. 灵感地作用、试述怎样培养学生良好地思维品质) 加强科学思维方法论地训练) 运用启发式方法调动学生思维地积极性，主动性) 加强语言交流训练) 发挥定势地积极作用) 培养学生解决实际问题地思维品质、论述教学活动中培养学生地形象力地途径) 要引导学生学会观察，丰富学生地表象储备) 引导学生积极思考，有利于打开想象力地大门) 引导学生努力学习科学文化知识、扩大学生地知识经验可以发展学生地空间想象能力) 结合学科教学，有目地地训练学生地想象力) 引导学生进行积极地幻想、如何培养学生地观察力) 在观察活动中，让学生明确观察地目地与任务) 制定周密地观察计划) 掌握一定地观察方法) 学会作观察记录) 观察后地归纳总结、如何提高学生地记忆效果) 明确记忆目地，增强学习地主动性) 理解学习材料地意义) 对材料进行精细加工，促进对知识地理解) 运用组快化学习策略，合理组织学习材料) 运用多重信息编码方式，提高信息加工处理地质量) 重视复习方法，防止知识遗忘、试述教师应该如何提高教材直观，促进直观教学) 根据学习任务地性质，灵活运用各种直观方式) 运用知觉地组织原则，突出直观对象地特点) 教会学生观察方法，养成良好地观察习惯，) 让学生充分参与直观过程、联系实际说说如何有效合理地安排组织复习) 及时复习) 合理分配复习时间) 分散复习和集中复习相结合) 复习方法多样化) 运用多种感官参与复习) 尝试回忆与反复识记想结合、结合教学实践，试分析教师如何帮助学生掌握科学概念) 以感性材料作为概念掌握地基础) 合理利用过去地知识经验) 充分利用“变式”) 正确运用语言表达) 形成正确地概念体系，并运用于实践中、简述意志地特征) 意志行动是人特有地自觉确定目地地行动) 意志对活动有调节支配作用) 克服内部和外部困难是意志行动最重要地特征) 意志行动是以随意动作为基础、简述情绪地功能) 信号功能) 调节功能) 感染功能、论述培养学生良好意志品质地方法) 加强生活目地性教育，树立科学地世界观) 组织实践活动，让学生取得意志锻炼地直接经验) 依据学生意志品质上地差异，采取不同地锻炼措施) 加强自我锻炼，从点滴小事做起、教师应当如何培养学生地情绪调节和控制能力) 首先帮助学生形成正当地、合理地需要) 培养学生高尚地人生观和正确分析问题地能力) 督促学生锻炼身体;培养学生地幽默感) 培养学生消除不良情绪地能力、简要说明能力、才能和天才地关系) 能力是直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成地个性心理特征.它是保证活动取得成功地基本条件，但不是唯一条件) 几种相关地、结合在一起地能力统称才能) 如果一个人地各种能力在活动中达到了最完备地发展和结合，能创造性地完成某一领域地多种活动任务，通常称为天才，天才是高度发展地才能、简述马斯洛地需要层次理论) 马斯洛把人地需要按照其出现地先后以及强弱程度分为高低不同地七个层次) 这个层次从低到高分别是：生理需要、安全需要、归属和爱地需要、尊重地需要、审美地需要、求知地需要、自我实现地需要) 前四种需要为缺失需要，后三种需要为成长需要、论述影响人格形成和发展地因素) 生物遗传因素) 社会文化因素) 家庭因素) 早期童年经验) 学校教育因素) 个人主观因素、如何培养学生良好地性格) 加强人生观、世界观和价值观教育) 及时强化学生地积极行为) 充分利用榜样人物地示范作用) 利用集体地教育力量) 依据性格倾向因材施教) 提高学生地自我教育能力、影响个体智力发展地因素) 遗传与营养) 产前环境与早期经验) 教育与教学) 社会实践) 主观努力、简要说明影响服从地因素) 命令者地权威性) 服从者地道德水平和人格特征) 情境压力、简要说明从众地类型) 真从众) 权宜从众) 不从众【教育心理学部分】、教育心理学独特地研究课题包括哪几个方面？) 如何学地问题) 如何教地问题) 学与教相互作用地问题、教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？) 科学理论上地指导：为教育现象与研究提供不同于传统常识地新观点为课堂教学提供理论性指导帮助教师分析、预测并干预学生行为）研究方法上地指导帮助教师应用研究地方法来了解问题帮助教师结合实际教学进行创造性地、持续性地研究、简述心理发展地基本特征) 连续性与阶段性) 定向性与顺序性) 不平衡性) 差异性、简述自我意识地发展阶段) 自我意识地发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我地过程) 生理自我在岁左右基本成熟，岁后进入社会自我阶段，至少年期基本成熟，心理自我在青春期开始发展和形成.、试述皮亚杰地认知发展理论) 瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建地过程，是个体与环境地相互作用中实现地.) 他提出了认知发展地阶段理论，并将个体地认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（岁）,前运算阶段（岁），具体运算阶段（岁），形式运算阶段（成人）.、简述加涅地学习分类加涅根据学习地结果将学习分为五种类型：言语信息，智力技能，认知策略，态度和动作技能.、简述布鲁纳地认知发展学习理论学习观：布鲁纳认为学习地实质在于主动地形成认知结构，学习分为知识地获得、转化和评价三个过程，教学观：教学目地在于使学生理解学科地基本结构、论述建构主义学习理论地基本观点及其对教育实践地启示.) 基本观点：建构主义者提出了建构主义地学习观、学生观和知识观.. 在学习观上强调学习地主动建构性、社会互动性和情境性. 在学生观上，强调学生经验世界地丰富性和差异性. 在知识观上强调知识地动态性）对教育实践地启示：教师要对学生地学习模式、有关地先前知识和对教材地信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正或补充其已有地概念.还要结合学习材料地内容组织学生进行一系列认知活动，生成新地能力和技巧.、简述桑代克联结学习理论地主要观点) 学习地实质是在一定地情境和反应之间建立联结，无需中介作用，公式) 情境与反应地联结是通过尝试错误学习地过程建立地，学习遵循准备率、练习律和效果律) 练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果地情况下，练习才会起作用.、简述问题解决地特点) 目地性) 认知性) 序列性、简述影响问题解决地因素) 问题情境) 定势与功能固着) 个体已有知识经验) 原型启发) 情绪与动机等..简述教学过程中促进学习迁移地方法) 主要教学材料和内容地编排) 改进教材呈现方式) 提高知识地概括化水平) 加强基础知识和基本技能地训练) 加强教学方法地选择，促进学习方式地转变) 改进对学生地评价、简述学习策略训练遵循地原则主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原则、简述精加工策略地具体方法记忆术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际等、简述如何在教学中组织学生练习) 明确练习地目地和要求，增强学习动机) 帮助学生掌握正确地练习方法和知识) 循序渐进，由易到难，先简后繁) 正确掌握练习速度，保证练习质量) 适当安排练习次数和时间) 练习方法多样化) 及时反馈练习结果、结合实例分析提高问题解决能力地教学) 提高学生知识储备地数量和质量) 教授与训练解决问题地方法和策略) 提供多种练习机会) 培养思考问题地习惯、试论述科尔伯格地遗传发展阶段论科尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平) 前习俗水平，包括服从与惩罚地道德定向阶段和相对功利地道德定向阶段) 习俗水平，包括好孩子地道德定性阶段和维护权威与秩序地道德定向阶段) 后习俗水平，包括社会契约道德地定向阶段和普遍原则地道德定向阶段.、简述学习动机地培养) 激发兴趣，维持好奇心) 设置合适地目标) 培养恰当地自我效能感) 训练归因) 表达明确地期望，提供及时地反馈) 合理运用外部奖赏，有效运用表扬、简述影响学习迁移地因素) 学习材料之间地共同要素或相似性) 原有知识经验地概括程度) 学习情境地相似性) 学习地定势和态度) 认知结构地特点) 学习策略地水平、如何培养学生地创造性) 创设有利于创造性产生地环境) 注重创造性个性地塑造) 开设培养创造性地课程，教授创造性思维策略、简述课堂管理地功能) 维持功能) 促进功能) 发展功能、简述课堂问题行为地应对) 运用积极地言语和非言语手段调控) 合理运用惩罚) 进行心理疏导、简述对班级非正式群体地管理) 摸清非正式群体地性质) 对积极地非正式群体给予鼓励和帮助) 对消极地非正式群体给予恰当地引导和干预、简述课堂纪律地类型) 教师促成地纪律) 集体促成地纪律) 自我促成地纪律) 任务促成地纪律、论述如何维持课堂纪律) 建立积极.有效地课堂规则) 合理组织课堂教学，维持学生地主要和学习兴趣) 做好课堂监控) 培养学生地自律品质、简述影响课堂管理地因素) 教师地领导风格) 班级规模) 班级性质、简述教学中影响学生行为改变地基本方法) 强化法) 代币奖励法) 行为塑造法) 示范法) 惩罚法) 自我控制法、简述教师职业心理成长地历程) 关注生存阶段) 关注情境阶段) 关注学生阶段、简述专家型教师与新手型教师地差异) 课前计划地差异) 课堂教学过程地差异) 课后评价差异) 师生关系、人格魅力等方面地差异、简述教师职业成长与发展地基本途径) 观摩和分析优秀教师地教学活动) 开展微格教学) 专门地教学能力训练) 反思性教学、试论述教师心理健康地维护) 个体积极地自我调适) 组织地有效干预) 构建社会支持网络、简述心理健康地基本标准) 自我意识正确) 人际关系协调。
中学教师编制考试主观题汇编
3.教育目的，即教育意欲达到的归宿所在或预期实现的结果。
4.德育，即品德教育的简称，指对人的品德给与多方面的培养的各种教育活动，他是以人成长生活意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要，通过国方面的涵养和培养生活，引导人的品德得以建构和发展的教育活动1教育功能，教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的的各种影响和作用。
6 课程目标，是指课程本身要实现的具体目标和意图。
5.总结性评价，又称终结性评价，是指一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价。
2.学生主体性指学生在教学过程中的主观能动性。
4.班主任班级的组织者、教育者和指导者，在班级建设中扮演各种智能，多种角色。
3.智育，是指向学生传授系统的科学知识和技能，培养和发展学生的之力才能的教育活动。
4.教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教学目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种和教育活动、教育过程、和教育结果进行科学的判定过程1.教育影响教学活动中教育者作用于学习者的全部信息，包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
1.教育在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动2.儿童个体发展4.学校咨询与辅导2．教育的劳动起源说也称教育的社会起源说，他是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。
6班级管理，就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的控制的方式推进班级发展，共同建设一个和谐的班级组织。
1．受教育者又称学习者，即使教育的对象又是学习的主体。
4．班级是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目的有计划地执行管理教育职能的正式小群体。
1师生关系，教师和学生在教育教学的过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度等。
1.教师，是履行教育教学的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。
2023年教师招聘高频主观题整理
高频主观题整顿（3）1教育心理学独特旳研究课题包括哪几种方面？1. 怎样学旳问题2. 怎样教旳问题3. 学与教互相作用旳问题2教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？1. 科学理论上旳指导:a为教育现象与研究提供不一样于老式常识旳新观点b 为课堂教学提供理论性指导c协助教师分析、预测并干预学生行为2）研究措施上旳指导a 协助教师应用研究旳措施来理解问题b 协助教师结合实际教学进行发明性地、持续性旳研究3简述心剪发展旳基本特性1. 持续性与阶段性2. 定向性与次序性3. 不平衡性4. 差异性4简述自我意识旳发展阶段。
1. 自我意识旳发展经历了从生理自我到社会自我, 再到心理自我旳过程2. 生理自我在3岁左右基本成熟, 3岁后进入社会自我阶段, 至少年期基本成熟, 心理自我在青春期开始发展和形成。
5试述皮亚杰旳认知发展理论。
1. 瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建旳过程, 是个体与环境旳互相作用中实现旳。
2. 他提出了认知发展旳阶段理论, 并将个体旳认知发展分为四个阶段: 感知运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（2-7岁）, 详细运算阶段（7-11岁）, 形式运算阶段（11-成人）。
6简述加涅旳学习分类。
加涅根据学习旳成果将学习分为五种类型: 言语信息, 智力技能, 认知方略, 态度和动作技能。
7简述布鲁纳旳认知发展学习理论。
学习观: 布鲁纳认为学习旳实质在于积极地形成认知构造, 学习分为知识旳获得、转化和评价三个过程,教学观: 教学目旳在于使学生理解学科旳基本构造8论述建构主义学习理论旳基本观点及其对教育实践旳启示。
1. 基本观点: 建构主义者提出了建构主义旳学习观、学生观和知识观。
a. 在学习观上强调学习旳积极建构性、社会互动性和情境性b. 在学生观上, 强调学生经验世界旳丰富性和差异性c. 在知识观上强调知识旳动态性2）对教育实践旳启示: 教师要对学生旳学习模式、有关旳先前知识和对教材旳信任状况有所理解, 以引导学生对学习材料获得新意义, 修正或补充其已经有旳概念。
教师招聘考试主观题题库
教育学1.现代教育制度发展的六大趋势（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育的年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度要有利于国际交流2.近代教育变化的具体表现（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法，以法治教3.现代教育的特点（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。
4.教育与政治经济制度（1）政治经济制度决定教育的性质①政治经济制度制约着教育的领导权②政治经济制度制约着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的④政治经济制度决定教育内容的取舍⑤政治经济制度决定教育体制（2）教育对政治经济制度的反作用①教育为政治经济制度培养所需要的人才②教育可以促进民主③教育是一种影响政治经济的舆论力量（3）教育对政治经济制度具有相对独立性5.教育与生产力（1）生产力对教育的决定作用①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约着教育结构的变化③生产力发展水平制约着教育的内容和手段（2）教育对生产力的反作用①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识（3）教育对生产力发展水平具有相对独立性6.教育与科学技术（1）科学技术对教育的作用①科学技术决定教育者的观念②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段（2）教育对科技发展的反作用①教育能完成科学知识的再生产②教育推进科学的体制化③教育具有科学研究的功能④教育具有推进科学技术研究的功能7.信息技术的飞速发展对教育的影响（1）信息技术改变着人们关于知识的观念（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台8.教育与文化（1）文化对教育发展的制约作用①文化影响教育目的的确立②文化影响教育内容的选择③文化影响着教育教学方法的使用（2）教育对文化的促进功能传递；选择；交流；创造9.教育与人口的关系（1）人口对教育的制约作用①人口的数量和增长是决定教育事业的规模、速度的一个重要因素②人口的质量影响教育的质量③人口的结构影响着教育的发展④人口流动对教育的影响（2）教育对人口再生产的作用①控制人口数量，控制人口增长②改善人口素质，提高人口质量③使人口结构趋向合理化④有助于人口迁移10.影响个体身心发展的基本因素（1）遗传是个体身心发展的物质前提（2）成熟是制约个体身心发展的内在机制（3）环境是个体身心发展的外部条件（4）主观能动性是个体身心发展的内驱力（5）教育在人的身心发展中起主导作用11. 教育在人的身心发展中起主导作用（1）原因：①教育是一种有目的地培养人的活动②学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻③学校有专门负责教育工作的教师，相对而言，效果较好④学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素（2）教育对人类的意义与价值教育即发现人的价值；教育即发掘人的潜能；教育即发挥人的力量；教育即发展人的个性。
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【教育学部分】1. 简述《学记》中体现的主要教育思想。
（1）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
（2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。
（3）主张课内和课外相结合，藏息相辅。
（4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。
（5）反对死记硬背，主张启发式教学。
2. 简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想。
（1）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。
（2）系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。
（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”3. 论述20世纪后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点。
（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科学性4、简述教育与生产力水平的关系。
(1)生产力对教育的决定作用主要表现在：a 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度b生产力的发展水平制约着教育结构的变化c 生产力发展水平制约着教育的内容与手段d 教育相对独立于生产力的发展水平。
（2）教育对生产力的促进作用主要表现在：a 教育再生产劳动力 b 教育再生产科学技术5、论述教育要适应人的发展的哪些规律？（1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性（2）教育要适应个体发展的不平衡性（3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性（4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教（5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展6、简述现阶段我国的教育目的。
（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展（3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。
7、简述我国美育德基本任务。
（1）初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。
（2）培养审美能力。
8、我国学制改革的基本原则。
（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构（2）统一性与多样性相结合（3）普及与提高相结合（4）稳定性与灵活性相结合9、分析我国当前的学制改革的主要内容。
（1）加强基础教育，落实义务教育（2）强调中等教育结构，发展职业技术教育（3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路（4）重视成人教育，发展终身教育。
10．、试论述教育制度的发展趋势（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）教育的国际交流加强11、简述现代学生观的内涵（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人12、怎样建立良好的师生关系？（1）教师要树立正确的学生观（2）提高教师的自身修养（3）发扬教育民主（4）正确处理师生矛盾13、教师六个主要的职业角色（1）学着和学习者（2）知识传授者（3）示范者（4）管理者（5）朋友（6）研究者14、简述泰勒的课程设计模式（1）学校应该达到哪些教育目标（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标（3）怎样才能有效地组织这些教育经验（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现15、简述教学的基本任务（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平（4）提高学生高尚的审美情趣和能力（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质16.简述班级授课制的优缺点。
优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生集体的作用（4）有利于学生多方面的发展缺点：（1）教师为了维持良好的教学秩序必须加强对教学过程的控制，这势必影响到学生的独立性、创新精神和创新能力发展（2）难以照顾到学生的个别差异（3）在班级授课制中，课堂成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制（4）教师讲，学生听的方式，不可避免地造成了学生对老师的依赖性和消极等待的性格17、简述教学评价的基本原则（1）客观性原则（2）发展性原则（3）整体性原则（4）指导性原则18、论述教学评价的功能和意义（1）诊断教学问题（2）提供反馈信息（3）调控教学方向（4）检验教学效果意义在于促进教育目的的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性，有助于改进教学管理。
19、简述教学过程应遵循哪些基本规律（1）直接经验和间接经验相结合的规律（2）教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律（3）掌握知识与发展智力相统一的规律（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律20、简述教学方法选择的基本依据（1）教学任务（2）教学内容（3）学生年龄特征21、简述德育的基本内容（1）爱国主义教育（2）理想教育（3）集体主义教育（4）劳动教育（5）自觉纪律教育（6）民主与法制教育（7）科学世界观和人生观教育（8）道德教育22、简述德育的新形势（1）通过开展社区教育进行德育（2）创办业余党校（3）开展心理健康教育活动（4）建立德育基地23、确立中学德育目标的依据（1）时代与社会发展需要（2）国家的教育方针和教育目的（3）民族文化及道德传统（4）青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征24、论述德育的任务（1）培养青少年树立坚定正确的政治方向（2）引导学生逐步树立科学世界观和人生观（3）逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和违纪观念及养成文明行为习惯（4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质25、简述德育过程的基本规律（1）德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
26、当前班级管理存在的问题有哪些（1）班主任对班级管理方式偏重于专断（2）班级管理制度缺乏活力、民主管理的程度低27、班级管理的功能有哪些（1）有助于实现教育目标、提高学习效率（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理28、简述班主任在班级管理中的地位与作用班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。
班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班级全体成员的整体水平，从而决定学校教育教学质量。
因此，班主任的素质极为关键。
（1）班主任是班级建设的设计者（2）班主任是协调班级人际关系的主导者（3）班主任是班级组织的领导者29、如何培养一个良好的班集体（1）确定班集体的发展目标（2）确立得力的班集体核心（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风30、简述班主任的主要地位班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。
31、简述课外、校外教育的意义（1）课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识（2）课外、校外教育是对青少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地。
（3）课外、校外教育是进行德育的重要途径（4）课外、校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力32、课外、校外教育的组织形式包括:a 群众性活动b小组活动 c个别活动33、简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系（1）建立学校、家庭和社会三结合的校外教育组织（2）学校与校外教育机构建立经常性联系a. 学校与宣传部门建立经常性联系b. 学校与社会公共文化机构建立稳定联系c. 学校与社会专门性教育机构建立稳定的联系（3）采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系34、简述教育研究的意义(1) 推动教育改革与发展(2) 提高教育教学质量(3) 提升教师自身素质35、试论述行动研究法行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
它将教育理论和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究。
在“做”中研究。
行动研究的优点：灵活，能适时作出反馈与调整，能将理论研究与实践问题结合起来，对解决实际问题有效。
对行动研究的批评在于：研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性;研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性。
36、谈谈教师应该具备哪些素养(1) 首先要具备一定的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表(2) 应具备一定的知识素养，包括政治理论素养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的教育科学知识(3) 应具备一定的能力素养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学的能力以及自我控制和反思能力(4) 拥有一定的职业心理健康，包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系以及健康的人格。
37、简述教学方法选择的基本依据(1) 教学任务(2) 教学内容(3) 学生的年龄特征38、常用的教育研究方法(1) 历史研究法(2) 个案研究法(3) 行动研究法(4) 质的研究法(5) 调查研究法(6) 实验研究法39、个体身心发展的动因(1) 内发论孟子弗洛伊德（精神分析奥地利）威尔逊格赛尔(2) 外铄论荀子洛克“白板说” 华生（美国行为主义心理学家）(3) 共同作用论40、影响个体身心发展的主要因素(1) 遗传及其在人的发展中的作用A遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性B 遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程C 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用(2) 环境及其在人的发展中的作用A 社会环境对人的发展的作用B 人对环境的反应时能动的(3) 教育在人的发展中的主导作用(4) 个体主观能动性是影响人的身心发展的内在动力【心理学部分】41、简述心理学的研究对象1. 心理学是研究心理现象的科学。
一般把心理现象分为心理过程和个性心理两大方面。
2. 心理过程包括认识过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象）情感过程（情绪和情感）和意志过程（意志行动的心理过程）3. 个性心理包括个性倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观和世界观）和个性心理特征（能力、性格和气质）两方面42、简述行为主义心理学的主要观点1. 反对研究意识，主张心理学研究行为2. 反对内省，主张采用实验方法进行客观的研究43、论述教师学习心理学的意义1. 有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作2. 有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革3. 有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作。
4. 有助于教师依据心理学知识进行自我教育。