最新初中数学课堂教学培养学生自主学习能力的实践操作-word文档
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浅谈初中数学学生自主学习能力的培养自主学习即指个体自觉制定学习目标，制定学习计划，选择学习方式和方法，自我监控学习过程的能力。
自主学习能力的陪养和提高，不仅对学生的当前学习具有相当的好处，而且可以对其终身学习奠定必要的基础。
而且自主学习能力的培养对于现行的新课改也具有重要意义。
我认为应在三个环节加强自主学习能力的培养。
一、加强预习课中学生的自主学习能力的培养。
教师的教和学生的学是有机的结合，有效的教学必须坚持学的核心地位。
一堂新授课中，要想让学生占有主体地位，学生必须对本节课的内容有大致的了解，这就要求学生必须有课前的预习。
由于学生的本身素质和能力有所差异，所以本环节应以小组为单位共同学习为益。
可以四人为一组，每一个小组中好、中、差学生都应有。
选一个较好的学生为组长，专门分配自学任务，制定自学目标，选择学习方式，完成较好的要帮助较差的学生，达到共同完成学习任务。
在本环节教师不宜参与，让学生自己掌握和控制学习，有疑问的可以经过讨论记下来，等上课的时候共同研究。
经过这一环节，学生对要学的知识就有了大致的了解，再学习新课就如鱼得水，非常轻松了。
有疑问的也可以在本节课中重点提出得到解决。
二、加强新授课中学生自主学习能力的培养。
学生的潜能是非常大的，可以说你给他多大的空间，他就会有多大的发展，而且每一个学生都有自己独特的思维和想象能力，给他一个方向，他就会给你找到许多捷径。
新授课是挖掘学生潜能的最好时间，传统的课堂模式是以教师教为主，学生是被动的接受知识，这种模式钳制了学生的思维，使学生只能沿着教师的思维发展。
要挖掘出学生的潜能，首先要创造一个民主、和谐、宽松的教学环境，才能激发学生自主学习的欲望和积极性。
为此，教师要摈弃教师高高在上的权威地位，用民主平等的态度实施课堂教学，让学生感觉师生之间是在共同探讨、共同学习，这就能最大限度的发挥出学生的潜能。
其次，要给学生一个独立思考和探讨的时间和机会。
学起于思，思源于疑。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力策略-精选教育文档
初中数学教学中培养学生的自主学习能力策略“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”?W习将成为一个人的终身需要和过程，教育也将从传统的一次性教育向终身教育转变，会学、能学、善学是现代公民必备的素质。
新课标要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。
我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、理解、想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧，形成能力。
一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣。
比如，学习了“相似三角形和函数”等知识后，测量树的高度。
可以设计这样的问题：怎样测量一棵树的高度？试针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。
这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树不高用竹竿直接测量；树高可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与树高的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达怎么办……学生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等方法。
学生通过亲自参加探究性实践，在“考察”“做”“思考”中体验、经历、感受，形成积极的、主动的、合作的、实践性的学习方式。
学生们在实践的过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了众多的实际困难，按照自己的思考设计方案，这样就培养了学生自主学习数学的兴趣，学习数学的能力也得到了大大地提高。
二、创设问题情境，激发学生自主学习的欲望首先，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习生活和培养学生的问题意识设计教学，进行开放性教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力
初中数学教学中培养学生的自主学习能力一、培养学生的学习兴趣要培养学生对数学的学习兴趣。
兴趣是学习的动力，只有学生对数学有浓厚的兴趣，才能主动去学习，才能在学习过程中产生愉悦感。
在教学中，老师可以通过生动有趣的故事、丰富多彩的数学实例、趣味性的游戏等方式来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，让学生从内心愿意去学习数学，从而培养其自主学习的动力。
二、引导学生自主学习要引导学生自主学习。
在教学过程中，老师应该充分尊重学生的个性和思维方式，鼓励学生提出问题，思考解决问题的方法，培养他们主动探索和学习的习惯。
可以通过启发式教学、解决问题的讨论、小组合作学习等方式，激发学生的求知欲和探究欲，引导他们在学习中发现问题、分析问题、解决问题，逐渐形成自主学习的能力。
三、提供学习资源和环境要给学生提供良好的学习资源和环境。
学生的自主学习能力的培养不仅仅是依靠老师的教育，还需要良好的学习资源和环境的支持。
学校和教师可以通过建立丰富的数学学习资源库，提供多种多样的学习材料和工具，如数学书籍、电子资源、实验器材等，以及提供适宜的学习环境，如开放的图书馆、实验室等，让学生在不同的学习场景中自主选择学习的内容和方式，激发他们的学习兴趣和学习热情。
四、激发学生的学习动力要激发学生的学习动力。
学生的自主学习能力的培养还需要依靠学生内在的学习动力。
教师可以通过激发学生的竞争意识和成就感，对学生进行及时的肯定和鼓励，让他们在学习中获得成功的体验，从而激发他们的学习动力。
教师还可以通过目标设定、学习规划和评价反馈等方式，引导学生自觉地为实现学习目标而努力，培养他们的坚韧不拔和毅力。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力是一个系统工程，需要教师、学校和社会各方共同努力。
只有通过综合的教学手段和资源支持，激发学生的兴趣和学习动力，引导学生自主学习，倡导学科综合学习，才能达到培养学生自主学习能力的目的。
希望在未来的数学教育中，能够更加重视学生的自主学习能力的培养，让他们在探索知识的过程中，不断提升自己的学习能力和综合素质。
初中数学课堂中自主学习能力的培养
初中数学课堂中自主学习能力的培养在初中数学的教学过程中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，还能为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
那么，如何在初中数学课堂中有效地培养学生的自主学习能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境来激发学生的兴趣。
例如，在讲解函数的概念时，可以引入生活中的实际例子，如水电费的计算、电话费的计费方式等，让学生感受到函数在生活中的广泛应用。
此外，还可以通过数学游戏、数学故事等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师还应该关注学生的个体差异，了解每个学生的兴趣爱好和学习特点，因材施教。
对于基础较好、对数学有较高兴趣的学生，可以提供一些具有挑战性的问题和拓展性的学习材料；对于基础较弱、学习兴趣不高的学生，则要多给予鼓励和支持，从简单的问题入手，逐步培养他们的自信心和学习兴趣。
二、引导学生制定学习目标和计划明确的学习目标和合理的学习计划是自主学习的重要前提。
教师要引导学生根据自己的实际情况制定学习目标和计划。
学习目标可以分为短期目标和长期目标，短期目标可以是在一次考试中取得进步，长期目标可以是在中考中取得优异成绩或者为今后的数学学习打下良好的基础。
在制定学习计划时，要让学生合理安排学习时间，将数学学习任务分解为具体的步骤，并明确每个步骤的完成时间。
例如，每天安排一定的时间进行预习、复习和做练习题。
同时，教师要定期检查学生的学习目标和计划的完成情况，并给予及时的指导和调整。
三、培养学生的预习和复习习惯预习是自主学习的重要环节。
通过预习，学生可以对将要学习的内容有一个初步的了解，发现自己的疑难问题，从而在课堂上能够有针对性地听讲。
教师可以为学生提供预习提纲，引导学生通过阅读教材、查阅资料等方式进行预习。
预习提纲可以包括本节课的重点知识、难点问题以及一些启发性的思考问题。
初中数学教学中的学生自主学习培养
初中数学教学中的学生自主学习培养在现代教育理念中，培养学生的自主学习能力被认为是教育的核心任务之一。
数学作为一门基础学科，在初中阶段的学习中占据着重要地位。
因此，如何在初中数学教学中有效地培养学生的自主学习能力成为了一项重要课题。
本文将探讨初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力，并提供一些实践建议。
一、培养学生的学习兴趣与主动性学生在学习数学时，往往认为其抽象性较强，缺乏实用价值，因此在学习过程中产生消极情绪。
为了培养学生对数学的兴趣和主动性，教师可以采用以下策略：1. 增加数学与生活的联系：将数学与学生的日常生活相联系，通过生动有趣的例子和实际应用，引发学生对数学的兴趣。
2. 引导学生发现问题：在学习过程中，引导学生发现数学问题的背后逻辑和规律，激发他们的求知欲和主动性。
3. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供丰富的学习资源，包括教材、参考书籍、习题与解析等，激发学生的探究欲望。
二、提供适合的学习环境与支持学生的学习环境和支持对于他们的学习效果具有重要影响。
在初中数学教学中，教师可以通过以下方式提供适合的学习环境与支持：1. 创建积极向上的班级氛围：教师可以通过举办数学竞赛、小组合作学习等活动，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和进步。
2. 提供个性化学习支持：了解每个学生的学习特点和需求，根据学生的需要提供个性化的学习支持，例如辅导、答疑等。
3. 创设良好的学习环境：为学生提供宽敞明亮的教室、舒适的座位等，确保学生在学习时能够集中注意力。
三、引导学生掌握学习方法与策略学习方法与策略是学生自主学习的重要保障。
在初中数学教学中，教师可以开展以下活动来引导学生掌握学习方法与策略：1. 教授学习策略：教师可以向学生介绍并教授一些常用的学习策略，如整理笔记、制定学习计划、总结归纳等，帮助学生提高学习效果。
2. 提供解题思路：在解题过程中，教师可以引导学生思考解题思路和方法，培养他们的解题能力和分析思维。
七年级数学教学中如何培养学生的自主学习能力
七年级数学教学中如何培养学生的自主学习能力在七年级的数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力不仅有助于学生更好地掌握数学知识，还能为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
以下是一些策略，旨在帮助七年级数学教师有效地培养学生的自主学习能力。
一、激发学生的学习兴趣1.创设有趣的教学情境：通过引入有趣的数学故事、游戏或实际应用案例，激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们愿意主动探索数学知识。
2.关联数学知识与实际生活：让学生看到数学在实际生活中的应用，从而感受到数学的价值和魅力，增强学习的动力。
二、培养学生的自主学习能力1.引导学生制定学习计划：教会学生如何根据自己的学习情况和目标，制定合理的学习计划，并学会调整和优化计划。
2.教授有效的学习方法和策略：向学生介绍有效的数学学习方法，如归纳总结、类比推理、举一反三等，帮助他们掌握学习技巧，提高学习效率。
3.培养学生的问题解决能力：鼓励学生主动提出问题，学会独立思考和解决问题。
教师可以设置一些具有挑战性的数学问题，引导学生通过自主学习找到答案。
三、提供自主学习资源1.利用丰富的教学资源：提供多样化的教学资源，如数学教材、辅导书、在线课程、学习网站等，让学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习材料。
2.组织数学兴趣小组：鼓励学生参加数学兴趣小组或数学俱乐部，与志同道合的同学一起探讨数学问题，分享学习经验和心得。
四、鼓励自主学习实践1.布置自主学习任务：给学生布置一些自主学习任务，如阅读数学书籍、完成数学项目、参加数学竞赛等，让学生在实践中锻炼自主学习能力。
2.提供自主学习的时间和空间：在课堂上为学生留出一定的自主学习时间，让他们有机会独立思考和解决问题。
同时，也要为学生创造宽松的学习环境，让他们能够自由地表达自己的观点和想法。
五、及时反馈与指导1.关注学生的自主学习过程：教师要关注学生的自主学习过程，及时发现问题并给予指导。
可以通过课堂观察、作业批改、个别辅导等方式，了解学生的学习情况。
初中数学课堂教学培养学生自主学习能力的实践操作
初中数学课堂教学培养学生自主学习能力的实践操作：结合新课程改革，笔者专门对〝初中学生自主学习数学研究〞课题进行了探究，系统学习了数学自主学习的相关理论和同行们实践探索的文献，对学生自主学习数学有了全面而深刻的理解。
在课堂教学中，笔者重点探索了〝初中数学课堂培养学生学习自主性的实践操作〞，取得了良好的成效。
本文对此进行了论述。
：初中数学；课堂教学；自主学习；实践操作新课改的核心环节是引导学生自主学习。
相关研究说明：由外部需要出发所提出的一切教育措施，能否在初中生身上获得预期的教育效果，首先要看教育者是否能够将这种外部的需要，巧妙地转化为初中生自觉的内部需要。
能够唤起初中生的意识状态，使他们主动接受或积极意识到这种需要，那么是一切成功教育的开始。
根据这一理论，在数学课堂教学中，要真正实现自主学习，首先把教学目标转化为学生学习的一种内在需求。
为此，我们专门设计了课前预习这个环节。
【一】共写预习提纲,引导自主学习在引导学生自主学习的探究过程中，笔者深深感到，要把学生领进自主学习的殿堂，首先必须培养好学生课前预习的良好习惯，要教会学生独立预习的基本方法，培养学生自学数学课本的基本能力。
在预习中，要让学生做到对新课的内容有个大致的了解，这样保证上课时能够跟上课堂教学的进度而不至于掉队；要让学生知道本节课的学习重点、难点在哪里，这样上课时就能有所针对，突破难点，提高学习效率；要让学生找出自己知识上的一些缺陷，及时弥补，保证自己的学习不掉链；要让学生通过预习，养成独立思考的良好习惯，为数学思维能力的发展奠定良好的基础。
为了保证预习环节的顺利进行，笔者常常引导学生一起来精心编写、设计预习提纲。
在编写预习提纲的过程中笔者经常遵循以下几个原那么：1.针对性的原那么所谓针对性，是指预习设计时要针对本班学生的实际情况，针对本节课教学的重难点进行；尤其是对学生可能出现的误解、误差，要有充分的估计。
在学习〝无理数〞这一节时，课本上的定义是〝无限不循环小数叫做无理数。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养随着时代的进步和教育理念的不断更新，教育者对学生的教育方式也在不断改革和创新。
在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力已经成为教育工作者们十分重视的一个方面。
如何在初中数学课堂教学中培养学生的自主学习能力，已经成为教育者们提高教学质量和学生综合素质的一个重要课题。
一、引导学生自主探究问题在初中数学课堂教学中，教师可以通过提出一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考和探究，并给予适当的引导和启发。
在教学中，教师可以通过提出一个有趣的数学问题或者情境，激发学生的求知欲，让学生思考，分析，探究，并提出自己的看法和解决方法。
通过这种方式，学生可以在自主探究的过程中，培养独立思考和解决问题的能力。
二、利用多媒体技术和互联网资源在今天这个信息化的时代，教学资源已经不再受限于教科书和课堂，利用多媒体技术和互联网资源能够帮助学生更好地进行自主学习。
在初中数学教学中，教师可以利用多媒体技术和互联网资源，为学生提供更加丰富和多样的学习资源。
通过观看视频、听讲解、参与数学游戏等方式，学生可以获得更直观、生动的数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三、鼓励学生合作学习在初中数学教学中，教师可以通过合作学习的方式培养学生的自主学习能力。
合作学习可以激发学生的学习动力，促进学生交流思想，分享学习方法，相互帮助，共同探讨问题。
通过与同学合作学习，学生可以相互学习，相互借鉴，相互提高，从而培养学生的自主学习和解决问题的能力。
四、培养学生的自主学习习惯在初中数学教学中，教师可以通过激发学生学习的兴趣和热情，引导学生主动学习，培养学生的自主学习习惯。
教师可以通过设置一些自主学习的任务或者项目，让学生自行选择学习的内容和学习的方式，培养学生自主学习的能力。
教师还可以给学生适当的学习指导和辅导，让学生在自主学习的过程中，掌握一些有效的学习方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学教学中，学生自主学习能力的培养是非常重要的。
学生在自主学习的过程中，不仅可以提高数学知识的掌握程度，还能够培养学生的自主学习能力，提高学习动机和学习效果。
下面本文将结合教学实践，从课堂教学、作业布置、学习方法等方面，探讨如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力。
要培养学生自主学习能力，就需要在课堂教学中采取积极主动的教学策略。
教师可以利用教学资源，提供多样化的教学内容，引导学生主动探索、实践和思考。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生自主学习。
在教学中，教师可以设置一些开放性的问题，让学生自己动手解决，从而培养学生的自主学习能力和创造力。
在作业布置上，也是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
作业既是巩固课堂知识的重要手段，也是培养学生自主学习能力的重要途径。
教师可以布置一些探究性的作业，让学生自己动手思考和解决问题。
教师可以加大作业量度，引导学生学会自主安排时间、自主解决问题，培养学生的自主学习意识和能力。
在学习方法上，也是培养学生自主学习能力的关键。
数学学科是需要理性思维和创造性思维相结合的学科，学生在掌握基本概念和定理的还需要灵活运用所学知识解决问题。
学生在学习数学时，需要培养良好的学习习惯和学习方法。
教师可以在教学中引导学生掌握一些学习方法，如归纳法、演绎法、分析法等，同时鼓励学生勤于思考、动手尝试，培养他们自主解决问题的能力。
除了在课堂教学、作业布置和学习方法上培养学生自主学习能力之外，家长和学校也应该给予学生更大的学习自主权。
让学生在学习中有更多的自主权利和选择权，培养他们解决问题的能力和学习的主动性。
学校也可以开设一些自主学习的平台，如数学学习角、数学兴趣小组等，让学生有更多的机会进行自主学习和交流，激发他们学习数学的兴趣和潜力。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养随着社会的发展和教育思想的更新，教育工作者和家长们对学生的自主学习能力寄予了更高的期望。
自主学习被认为是学生终身发展所必备的核心素养之一，尤其在数学这门学科中，自主学习能力更是至关重要。
如何在初中数学课堂中培养学生的自主学习能力成为了教师们探讨的热点话题。
在本文中，我将从教师的角度出发，探讨在初中数学课堂中如何培养学生的自主学习能力。
一、创设积极的学习氛围学生的学习状态和学习效果很大程度上受到学习环境的影响。
创设积极的学习氛围是培养学生自主学习能力的第一步。
在数学课堂中，教师可以采取以下一些方式来创设积极的学习氛围：1. 鼓励学生提出问题。
学生在学习数学过程中难免会遇到各种问题，而教师应该鼓励学生提出问题，并及时给予解答和指导。
这种做法不仅可以帮助学生解决问题，还可以激发他们解决问题的积极性和主动性。
2. 鼓励学生展示自己的观点和解题思路。
数学是一门注重逻辑思维和创造性的学科，学生们在学习数学时往往会有不同的见解和解题方法。
教师可以通过组织学生们展示自己的解题思路，让他们在展示中学会表达和辩证思考。
3. 营造轻松、愉快的学习氛围。
学习数学需要思维的活跃和逻辑的清晰，而这些都需要在一个轻松、愉快的学习氛围中才能更好地实现。
教师在课堂上可以适当加入一些轻松有趣的活动或故事，让学生在愉快的氛围中学习。
二、引导学生独立解决问题在创设了积极的学习氛围的基础上，教师需要引导学生独立解决问题，培养他们的自主学习能力。
1. 提供探究性的问题和任务。
数学是一门探究性很强的学科，教师可以在教学中提供一些富有挑战性和启发性的问题和任务，让学生在解决问题的过程中，自主探索和学习。
2. 引导学生学会寻找资料和信息。
在解决问题的过程中，学生可能会需要查找相关的资料和信息。
教师可以在课堂上经常引导学生学会利用图书馆、互联网等途径获取所需要的信息，这不仅培养了学生主动获取知识的能力，还锻炼了他们的信息素养。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力
初中数学教学中培养学生的自主学习能力1. 引言1.1 初中数学教学中培养学生的自主学习能力在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动地、有目的地、自主地进行学习，通过自我控制、自我调节、自我评价等方式实现学习目标的能力。
培养学生的自主学习能力有利于促进学生的全面发展，提高学生的学习效果和学习质量，培养学生的创新意识和能力，增强学生的自信心和自主性，使学生在未来的学习和生活中具备更强的竞争力。
数学是一门需要较强自主学习能力的学科，因为数学知识的学习需要大量的练习和思考，并且数学问题的解决往往需要学生独立思考和发挥创造力。
在数学教学中，教师需要重视培养学生的自主学习能力，引导学生从传统的被动学习方式转变为主动学习方式，让学生成为自己学习的主体。
通过在数学教学中培养学生的自主学习能力，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高解决数学问题的能力，激发学生对数学的兴趣，促进学生在数学学习中的进步。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力是非常重要的。
2. 正文2.1 了解自主学习的重要性了解自主学习的重要性是初中数学教学中培养学生自主学习能力的基础。
自主学习是指学生在学习过程中独立思考、自我管理和自我评价的能力，是培养学生终身学习能力和解决问题能力的重要途径。
了解自主学习的重要性可以帮助学生明确学习目标和方向，激发其学习动机。
当学生明确了自己为什么要学习某个知识点或解决某个问题时，会更加主动地去学习和思考，而不是被动地接受老师传授的知识。
自主学习能够帮助学生建立扎实的学习方法和策略。
通过了解自主学习的重要性，学生会意识到只有通过不断的实践和探索，才能找到适合自己的学习方法和策略，有利于提高学习效率和成绩。
了解自主学习的重要性还可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
在自主学习的过程中，学生需要独立思考和分析问题，提出自己的见解和解决方案，从而提高其批判性思维和创造性思维能力。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养数学是一门需要大量练习和思考的学科，而学生的自主学习能力在初中数学的教学中显得尤为重要。
自主学习能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的自主思考和解决问题的能力。
下面将介绍一些可以用来培养学生自主学习能力的教学方法。
教师可以鼓励学生主动思考和提问。
教师在课堂上应该引导学生主动参与学习，而不是简单地传授知识。
可以通过提出一些开放性的问题来引发学生的思考，让学生自己去思考和解决问题。
还可以鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们找到问题的答案。
这样可以培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师可以使用探究式学习的方法。
探究式学习是一种培养学生自主学习能力的有效方法。
教师可以通过设置一些有趣的问题或任务，让学生自己进行探索和发现。
通过实践和发现，学生不仅可以加深对数学知识的理解，还可以提高解决问题的能力。
教师在这个过程中可以扮演引导者的角色，给予学生必要的指导和帮助。
教师还可以组织学生之间的小组合作学习。
通过小组合作学习，学生可以共同合作解决问题，讨论和分享彼此的思路和解法。
这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
在小组合作学习中，教师可以担任督导和指导的角色，帮助学生解决遇到的问题。
教师应该给学生提供适当的学习资源和工具。
在教学中，教师可以提供一些教学视频、练习题和参考资料等学习资源，让学生可以根据自己的需要自主选择和使用。
还可以给学生一些学习工具，比如计算器、几何工具等，让学生能够更加方便和高效地进行学习。
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初中数学课堂教学培养学生自主学习能力的实
践操作
：结合新课程改革，笔者专门对“初中学生自主学习数学研究”课题进行了探究，系统学习了数学自主学习的相关理论和同行们实践探索的文献，对学生自主学习数学有了全面而深刻的理解。
在课堂教学中，笔者重点探索了“初中数学课堂培养学生学习自主性的实践操作”，取得了良好的成效。
本文对此进行了论述。
：初中数学；课堂教学；自主学习；实践操作
新课改的核心环节是引导学生自主学习。
相关研究表明：由外部需要出发所提出的一切教育措施，能否在初中生身上获得预期的教育效果，首先要看教育者是否能够将这种外部的需要，巧妙地转化为初中生自觉的内部需要。
能够唤起初中生的意识状态，使他们主动接受或积极意识到这种需要，则是一切成功教育的开始。
根据这一理论，在数学课堂教学中，要真正实现自主学习，首先把教学目标转化为学生学习的一种内在需求。
为此，我们专门设计了课前预习这个环节。
一、共写预习提纲,引导自主学习
在引导学生自主学习的探究过程中，笔者深深感到，要把学生领进自主学习的殿堂，首先必须培养好学生课前预习的良好习惯，要教会学生独立预习的基本方法，培养学生自学数
学课本的基本能力。
在预习中，要让学生做到对新课的内容有个大致的了解，这样保证上课时能够跟上课堂教学的进度而不至于掉队；要让学生知道本节课的学习重点、难点在哪里，这样上课时就能有所针对，突破难点，提高学习效率；要让学生找出自己知识上的一些缺陷，及时弥补，保证自己的学习不掉链；要让学生通过预习，养成独立思考的良好习惯，为数学思维能力的发展奠定良好的基础。
为了保证预习环节的顺利进行，笔者常常引导学生一起来精心编写、设计预习提纲。
在编写预习提纲的过程中笔者经常遵循以下几个原则：
1.针对性的原则
所谓针对性，是指预习设计时要针对本班学生的实际情况，针对本节课教学的重难点进行；尤其是对学生可能出现的误解、误差，要有充分的估计。
在学习“无理数”这一节时，课本上的定义是“无限不循环小数叫做无理数。
”假如仅仅让学生孤立地从书本去理解这个定义，大多数学生都会出现误解。
为了预防学生的误解，让学生能够深入理解这个概念，笔者先让学生完成一些练习。
通过练习，学生对“无理数”的概念有了比较到位的理解，并且能够总结出无理数的三种常见形式：（1）无限不循环小数；（2）开方开不尽的数；（3）圆周率π。
2.问题化的原则
问题引领、问题解决，这些年形成了数学教学的热点，并且也取得了很好的教学效果。
在设计预习环节时，我们也要采用这些策略，将课堂教学目标、内容巧设为学生感兴趣的问题，将数学题目转变为现实生活中的问题，引发出学生的数学思考和思维。
比如，在学习画二次函数y=ax2的图像时，笔者先让学生回忆一次函数和反比例函数的图像，然后让学生探求二次函数的图像是什么形状。
作二次函数y=x2的图象，然后回答一下问题：
（1）观察y=x2的表达式，选择适当的x值，并计算相应的y值，填在表格中。
（2）在直角坐标系中描点。
（3）用光滑的曲线连接各点，便得到函数y=x2的图象。
（4）y=x2的图象是否具有对称性？如果具有对称性，它的对称轴是哪条直线？
（5）y=x2的图象有最低点吗？如果有，最低点的坐标是什么？
（6）根据图象的对称性，观察并思考表中的每对数（x，y）有什么特点？
（7）总结画二次函数的图像时应先确定什么？应怎样选取自变量x的取值？
3.情趣化的原则
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
浓厚兴趣是学生学好数学的原动力。
因而，预习环节的设计不仅要符合学生的认知水平，还应考虑数学情境，尽可能多的设计一些情趣化的活动。
在学习“用一个平面去截一个正方体所得到的截面可能是什么形状”这一课前，笔者考虑到学生家家都种有土豆、萝卜，给学生预留了这样的练习活动：用土豆、萝卜和豆腐，先将其削成正方体，然后再利用实物正方体进行切割。
观察切割后所得截面的形状，并把不同的形状画下来，总结共有多少种不同的形状。
第二天上课时再和全班同学交流自己的操作结果。
这样的练习活动，学生们都能主动、乐意地去完成，完成的效果也很好。
二、组织辨析讨论，启发质疑释疑
预习提纲的编写，预习环节的实施，确保了学生数学学习中的主体地位。
学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和寻求教师的指导。
于是，教学目标变成了学生的内在学习需要，使他们产生了“我要学”的愿望，在这种动机支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们获得了成功的喜悦，促使他们更加积极主动地去学习。
“对于学生不同的见解和不能解决的疑难问题，此时，教师还不要讲解而是将这些疑难问题交给全班同学辨析与讨论，让各种意见充分解释其根据”。
要引导学生通过小组讨论、全班辩论等多种方式
各抒己见，充分调动学生学习的积极性。
通过这样的过程，让学生们通过积极思考和多角度、多层次的辨析尽可能互相启发，解决部分在自学中未能解决的问题，并进一步理解掌握学习的内容。
这是培养学生创造性思维最佳的时机。
从某种意义上说，教学就是创造一个利于学生学习的环境。
而课堂气氛是教学过程中的心理环境。
“在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与教学活动的前提
条件。
为了保证讨论的顺利进行，教师在课堂上要创设民主和谐、平等、自由的学习情景和氛围。
允许和鼓励学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，形成师生多维互动式“启迪释疑”的实践活动。
在这个交流活动中，教师组织和管理课堂，同时迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点。
三、教师画龙点睛，学生总结提升
提倡学生自主学习、自主探究对教师的精讲提出了更高的要求，尤其是在课堂上解决学生反馈的具有普遍意义的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识，更高妙的教学机智，更精湛的业务水平。
教师可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点：一是画龙点睛式的点拨，在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨或引导，但不能直接告诉结论，更不能武断地否定学生的见解；或是某个问题，某个组已经解决，其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小
组做一次“教师”，面向全体学生讲解教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。
二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，既讲清思路，又讲方法，并以此问题为案例，由个别问题上升到一般规律以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。
最后由学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧把知识梳理成线，形成网络加深印象；要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视；教师及时反馈，评价学生课堂表现，起导向作用。
四、当堂达标训练，内容深化拓展
经过以上的几个学习步骤，大部分学生可以基本掌握规定的学习内容。
但是还达不到熟练的地步。
此时，教师应根据本节课的教学目标，提供限时限量的课堂练习，由学生独立完成，使学生对所学知识有一个内化、整理、拓展的机会，教师巡视、搜集学生答题信息，针对练习的难易不同，采取让学生口答或板书的形式出示练习的答案，对在练习中出现的错误，教师不要讲解，而是让学生纠正学生的错误，并解释原因，重点展示解题的思维过程。
针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可及时补充练习题。
在此过
程中教师要视情况对学习有困难的学生予以个别指导。
初中数学课堂培养学生学习自主性的教学精髓是学生在教师指导下进行自主探究、自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：民主、宽松、和谐的课堂气氛和师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；更新教学手段，开展多媒体教学是学习的有力保证。
教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、自主探究、实验探索、问题讨论等，教学中应尽可能创设问题情境，以问题和解决问题激发学生的求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，讨论问题，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力。
总之，教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。
以上环节不一定每节课都机械照搬，应根据实际情况进行灵活取舍。
在初中数学课堂上培养学生学习的自主性的课堂操作步骤对教师提出了更高的要求，教师不仅要有丰富的知识，还要有较强的教学监控能力、组织能力，要善于在学生的自主探究、自主学习过程中及时进行点拨、诱导。