人教社高俊昌：高中地理教材编写说明ppt
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区域地理教学把握 高俊昌
课标框架下区域地理教学把握人民教育出版社课程教材研究所高俊昌（两个案例是我从网上搜集的题目，记忆中应该有高考题，高主任可能是联系的高考题目）一、我们有必要思考的几个问题：地理课程为什么要学习区域地理？初中地理课程为什么以区域地理为主？为什么地理课标不指定学习系统的区域地理？新课程区域地理的学习目标是“通过区域案例，掌握区域地理的学习方法”，那么，课标要求了哪些方法？二、地理教育国际宪章2016支持地理教育的有力论据位置是生活中的一个关键因素，在全球化和互联网时代尤其如此。
聚焦于空间分异的地理为日常生活提供了一个非常实际和有用的视角。
地理是一门以位置和区域知识为基础的学科。
对相互联系的世界中独特环境和条件的欣赏，能够加深我们对人类多样性的理解。
地理既关心地方和全球的人类活动，也关心不同空间尺度人类活动的相互联系。
地理关注特定地方和位置人与环境之间的相互作用；关注带有较强地理维度的议题，如自然灾害，气候变化，能源供应，迁移，土地利用，城市化，贫困和身份认同等。
地理是自然科学和社会科学之间的一座桥梁，并且鼓励就这些议题展开“和谐的”研究。
地理帮助人们批判性地思考当地和全球的可持续生活，并思考如何采取相应的措施。
地理并非仅仅是学习大量的事实和概念。
地理关注格局和过程，这有助于我们理解这个不断变化的星球。
地理知识和技能，特别是以地理空间技术为中介，为理解现代社会提供了独一无二的机会。
这些知识和技能一起为今日和明天构筑了宝贵的21世纪核心素养。
三、地理课程标准对区域地理学习目标的改变（一）学习目标从未来公民的素质要求出发，中学地理对区域地理的学习目标，不是要求掌握更多的区域地理知识（包括区域特征），而是培养学生掌握学习和分析区域地理特征、问题、现象的方法和能力。
（二）实施途径通过对一些典型区域案例的学习，掌握一般方法，并能迁移分析其他区域。
（三）区域内容1.世界地理部分：七大洲四大洋，发达国家和发展中国家的分布，极地地区。
高中地理课件ppt
3
应用
广泛用于导航、军事、科研、交通等领域。
06
复习题与思考题
中国地理复习题
• 总结词：中国地理的复习题主要围绕地理环境、自然资源、人 口与民族、经济与文化等方面进行设计，旨在帮助学生掌握中 国地理的基本知识和分析方法。
中国地理复习题
详细描述 1. 列出中国地理的主要地理特征和自然环境。
2. 简述中国自然资源的分布和特点。
水文特征
介绍中国的主要河流、湖泊和 水资源状况。
中国人文地理
人口和民族
介绍中国的人口数量、民族分 布和语言文字。
历史和文化
介绍中国的历史和文化背景， 如古代文明、朝代演变等。
经济和产业
介绍中国的经济状况和主要产 业，如农业、工业、服务业等 。
城市和乡村
介绍中国的城市和乡村分布， 城市化进程和城乡差异。
华东旅游区
包括上海市、江苏省、浙江省等地 区，以江南水乡、园林风光等人文 景观为主。
华南旅游区
包括广东省、福建省、海南省等地 区，以海岛风光、海滨城市等自然 景观为主。
西南旅游区
包括四川省、重庆市、云南省等地区 ，以山水风光、民族风情等人文景观 为主。
西北旅游区
包括陕西省、甘肃省、青海省等地 区，以黄土高原、丝绸之路等人文 景观为主。
环境保护
01
02
03
环境污染
列举大气污染、水污染、 土壤污染等环境污染现象 ，分析其危害。
生态保护
介绍生态系统的概念、组 成和功能，强调生态平衡 的重要性。
环境保护措施
阐述环保法规、环境监测 和环保技术等环境保护措 施的作用和意义。
可持续发展
可持续发展的概念
介绍可持续发展的概念、内涵和原则。
普通高中地理课程标准
•标准、活动建议、说明
•教学建议、评价建议、 •教科书编写建议、课程资源开发
a
12
地理课程的基本理念
●培养现代公民必备的地理素养
●满足学生不同的地理学习需求
●重视对地理问题的探究
●强调信息技术在地理学习中的应用
●注重学习过程评价和学习结果评价
的结合
a
13
地理课程设计思路
●高初中地理课程的分工与衔接 ●内容范围的框定 ●必修课结构的设计 ●模块主题的确定及思路 ●内容选择关注的重点
►运用相关资料，了解地理信息系统在城市管 理中的功能
关于全球定位系统、地理信息系统和地理
息技术
a
34
选修1 宇宙与地球
►关注科学素养（对宇宙、地球、自然的好 奇心及探索精神，科学的宇宙观）的培养， 弥补学生地球科学知识的不足
►关注环境的演化（从宇宙到地球到地表）
►对必修内容的拓展和深化
►体现地理学的理论层面
a
44
关于教学和高考
►按课标要求教学和应考 ►将正常教学和高考复习分开 ►教学内容不必做加法 ►按课标内容重新构建教学内容结构 ►对高考不必过多顾虑，轻松应对 ►重点应明确“教什么”，至于“怎 样教”，主要看效果和效率
a
45
a
46
• 普通高中课程结构的基本框架
普通高中课程
学习领域 科目 模块
a
4
学习领域：
• 学习领域由课程价值相近的科目构成；包 括8个学习领域：
◎ 语言与文学 ◎ 数 学 ◎ 人文与社会 ◎ 科 学 ◎ 体育与健康 ◎ 技 术 ◎ 综合实践活动 ◎ 艺 术
a
5
学习领域
科目
语言与文学 数学
人文与社会
•教学建议、评价建议、 •教科书编写建议、课程资源开发
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地理课程的基本理念
●培养现代公民必备的地理素养
●满足学生不同的地理学习需求
●重视对地理问题的探究
●强调信息技术在地理学习中的应用
●注重学习过程评价和学习结果评价
的结合
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地理课程设计思路
●高初中地理课程的分工与衔接 ●内容范围的框定 ●必修课结构的设计 ●模块主题的确定及思路 ●内容选择关注的重点
►运用相关资料，了解地理信息系统在城市管 理中的功能
关于全球定位系统、地理信息系统和地理
息技术
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选修1 宇宙与地球
►关注科学素养（对宇宙、地球、自然的好 奇心及探索精神，科学的宇宙观）的培养， 弥补学生地球科学知识的不足
►关注环境的演化（从宇宙到地球到地表）
►对必修内容的拓展和深化
►体现地理学的理论层面
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关于教学和高考
►按课标要求教学和应考 ►将正常教学和高考复习分开 ►教学内容不必做加法 ►按课标内容重新构建教学内容结构 ►对高考不必过多顾虑，轻松应对 ►重点应明确“教什么”，至于“怎 样教”，主要看效果和效率
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• 普通高中课程结构的基本框架
普通高中课程
学习领域 科目 模块
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学习领域：
• 学习领域由课程价值相近的科目构成；包 括8个学习领域：
◎ 语言与文学 ◎ 数 学 ◎ 人文与社会 ◎ 科 学 ◎ 体育与健康 ◎ 技 术 ◎ 综合实践活动 ◎ 艺 术
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学习领域
科目
语言与文学 数学
人文与社会
课标框架下的地理素养培养(高俊昌)
课程标准对技能、方法的要求
课程标准从实质上讲是对学生评价的标 准，因此，“标准”要具有评价的可操作 性
限定评价的方法，主要分三类： 其一，运用图（表、资料） 其二，以……为例（举例、结合实例） 其三，绘制示意图等 行为动词规定评价的行为目标，同时也 要求了对主题内容的达成目标
从狭义理解对主题内容的要求
从课标看对地理素养的评价
对于基本概念、基本原理、基本规律关 注理解的程度
关注对具体方法的评价，尤其是举例类 的方法限定，不关注教材中“学过的”例 子，关注对“没学过的”例子会不会用方 法
关注对行为目标的评价 可能的条件下，评价学生的情感态度与 价值观，以及独立思考和创新的能力
实验中地理素养评价存在的问题
解析：本组试题通过两个国家的地理位置图,考查 考生区域自然与人文因素差异的基础知识及比较分 析能力。解答本组题要求考生对两区域的自然环境 特征能够熟练掌握，同时对于发达国家与发展中国 家的农业发展特点也十分清楚，才能快速作出准确 判断。
第1题考查两国家的降水特征的对比。据图分析， 经纬网判读、疆界轮廓判读，准确定位：甲：荷兰， 乙：非洲赤道东岸的肯尼亚。由气候分布规律判断 甲为温带海洋性气候,故①叙述正确; 乙位于非洲赤 道东岸的东非高原,未能形成热带雨林气候,而形成 了热带草原气候,降水有明显的干湿季节变化,故④ 正确。
我所指的地理素养包括
学生对地理的知识、技能、方法、视角、 观念等掌握的多少、熟练程度，以及运 用其描述、比较地理事物和现象，阐释 地理联系和影响，论证、分析、解决实 际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维 逻辑性
问题的提出——请看下面两个例子
例一：高考复习资料中说明要求记忆的地理分布知识 高考中涉及考查地理事物分布记忆的内容主要有两类， 第一类是一些最为基础的地理分布知识，如世界海陆 分布和大洲及大洋的分布、世界各大洲主要的地形区、 著名河流、世界主要农业地域类型分布、世界著名工 业地域分布、中国省级行政区及省会的分布、中国主 要地形区分布、中国的温度带和干湿区的分布、中国 主要农作物分布等，都是必须在图中熟练记忆，并能 够在答题中准确再现的，这些是地理学习的基础。不 具备这些最为基础的地理知识，就谈不上培养地理能 力，也谈不上知识的迁移和运用。对于这一类知识的 记忆最好的方法是看图和填图记忆。
人教版高中地理电子教材.doc
编写说明为了帮助教师理解并使用好《全日制普通高级中学教科书（必修）地理》，我们编写了这套高中地理教师教学用书，共分两册，分别与教科书上、下册配合使用。
本书各单元的结构分为教材分析、练习篇参考答案、参考资料三个部分。
在教材分析中，对整个单元的编写意图和教学内容编排作了总的说明，对每一课的具体内容作了分析说明，同时对教学方法和教学中要注意的问题，提出了一些意见和建议，供教师参考。
由于缺乏教学实践的反馈信息，编写时间又很仓促，因此这套教师教学用书在形式和内容方面都有待进一步完善。
希望广大教师提出宝贵意见。
本书的编写者：第五单元：高俊昌；第六单元：刘健；第七单元：韦志榕；第八单元：覃燕飞、丁尧清。
责任编辑：刘健；审定：吴履平。
人民教育出版社地理社会室2003年9月第五单元人类的生产活动与地理环境教材分析在前四单元学习了自然地理的基础上，从本单元开始，将要学习人文地理。
在人类的各种活动中，与自然环境联系最紧密、相互影响最深刻的就是生产活动。
因而教材将人类的生产活动安排成人文地理的开篇。
人类的生产活动也是多方面的，教材按照大纲的要求，只讲述了人类最基本也是最重要的两种生产活动，即农业生产活动和工业生产活动。
为社会发展服务是教育的一个重要目的。
我国现处在社会主义的初级阶段，在目前以至今后的一段相当长的时间内，经济建设仍是我国社会主义建设的核心。
为此，教材对本单元内容给予了足够的重视。
本单元教学内容的安排，主要体现了以下几方面的考虑。
第一，突出人类活动与地理环境的关系。
教材无论讲述农业生产活动，还是讲述工业生产活动，侧重点都不在生产活动的本身，而是在生产活动与地理环境的关系上。
教材在本单元的引言中概要地阐述了人类生产活动与地理环境的相互关系，全单元教材就是本着具体分析两者的相互关系而逐渐展开的。
在人类社会步入可持续发展的大背景下，人类的生产活动同样面临可持续发展的问题。
由于可持续发展问题将在第8单元作单独讲述，本单元教材只是在自学园地中，安排了“持续农业”的内容，供学生自学。
人教版高中地理必修3第五章第二节产业以东亚为例优质课件共38张PPT[可修改版ppt]
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廉价劳动力
广阔的市场 原料、劳动力
a.某日本企业投资的纺织厂
b.某韩国企业投资的汽车厂
c.某香港企业投资的服装厂
第87页“思考”
1、比较三家工厂的原料地、加工地和产品市场的相同点
1．与加不工同地点都。在我国，原料、市场 等分布在不同国家。 22、．3要．吸因a引厂素三距分家离别境日是外本什企（么业原？在料我地国和东市部场沿）海比地较区近投的资青办岛厂；的主
人教版高中地理必 修3第五章第二节产 业以东亚为例优质
课件共38张PPT
第五章 区际联系与区域协调发展
5.2 产业转移（第一课时）
瓦房店市高级中学 侯艳敏
一、产业转移的概念和分类
1、产业转移的概念： 企业将产品生产的部分或全部由原产地转移 到其它地区的现象。
2、分类：
区域产业转移 国际产业转移
3、东亚是国际产业转移最活跃的区域之一
D.制糖工业
（2）该产业部门属于
A.劳动密集型工业 B.技术密集型工业
C.资金密集型工业 D.资源密集型工业
（3）导致该产业迁移变化的主要区位因素是
A.市场 B.动力 C.原料 D.资金
3．一旦关税等贸易壁垒降低，该公司仍然保持在国外
的生产布局，是因为这样仍利于：
（）
A．利用廉价劳动力
B．降低能源消耗
C．降低产品运输成本 D
4.下图表示某种产业在世界上的迁移过程，回答有关问 题
（1）图中反映的产业部门可能是
A.玩具制造
B.钢铁工业
C.石油化工业
我国汽车市场发展很快
我国汽车市场潜力巨大
图5.10 我国汽车销售量的增长
图5.11 我国和部分国家的乘用车普及率（2004年）
人民教育出版社地理室高俊昌
“11国培计划”初中地理骨干教师远程培训
©© 2011高高等等教教育育出出版版社社
案例二：世界自然地理——气候
教学目标的确定：
1.认识世界气候的地区差异，初步学会分析 影响气候的主要因素
2.认识气候与人类生产、生活的相互关系， 形成保护大气环境的意识
3.养成收听、收看天气预报的习惯
“12国培计划”ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中地理骨干教师远程培训
从教学改革角度把握
17
“国培计划”初中地理骨干教师远程培训
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“标准”的结
构
●运用民族分布图，说出
我国少数民族分A布的特征
B
C
A：前置限定 B：行为动词 C：主题内容
“18国培计划”初中地理骨干教师远程培训
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前置限定
方法限定（规定评价的方法）： 运用（读）图（资料、数据） 举例（提出证据、联系实际）
“5 国培计划”初中地理骨干教师远程培训
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二、教学目标的确定与内容选择
课程改革对我们有哪些要求 我们要解决的主要问题 我们的盘子有多大 寻找突破口
“6 国培计划”初中地理骨干教师远程培训
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课程改革对我们有哪些要求
√从公民素质教育角度而非地理学科角度 √从重知识体系到重“标”的制定 √对知识、记忆等的冷静认识 √处理好借鉴与继承、接轨与国情的关系 √处理好纵向联系 √落实基本理念
程度限定（规定行为目标的程度）： 初步、准确等（用得较少）
“19国培计划”初中地理骨干教师远程培训
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人民教育出版社地理室高俊昌
“20国培计划”初中地理骨干教师远程培训
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案例一：人口增长与分布
√着眼范围是全世界 √会用资料说出世界人口增长速度的变化 √会用人口自然增长率比较不同地区人口 增长的快慢 √阅读和绘制人口统计图（给出资料） √在世界人口分布图上，说出世界人口分 布的特点及简析成因 √人口密度图的阅读方法，计算人口密度
表述：分类活动方式+案例。 实质：是提供教师组织室内与室外活动的参考性建议。 特点：不与“标准”一一对应；不是强制性要求；教师可选择做，也可自
行设计并组织实施。
“4 国培计划”初中地理骨干教师远程培训
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说明
是对标准中与以往地理课程相比变化较大的内容、或是体现 重要理念创新的部分、或是比较模糊的概念及表述的进一 步解释，以及对某部分内容要求的进一步细化。
案例三：板块构造学说
√说明对海陆变化原因的探索 √作为探索，重在过程 √内容安排应注意逻辑顺序，体现科学的 方法
下面举一例展示教学要点及步骤
“23国培计划”初中地理骨干教师远程培训
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教学要点和步骤
√讨论大地是运动的还稳定的
√展示大西洋两岸大陆的可拼合性，提问： 它们原来是同一块大陆吗？
学习的区域数量除两极地区外至少达 到“一四五”，所选区域组合必须涵盖所有 “标准”，但区域与“标准”不需要一一对 应。
——关于区域数量和区域选择的思考
“16国培计划”初中地理骨干教师远程培训
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三、对“标准”的把握
从“标准”的结构把握 从“标准”的包容性把握 从“标准”的“说明”把握
地理1简介PPT课件
韦志榕（地理课 程教材）
袁孝亭（地理教 育）
袁书琪（旅游地
理、地理教育）
基本情况 中科院研究员、博导、课标 组长 课程所研究员、人教社编审
东北师大教授、博导、课标 组核心成员 福建师大教授、硕导、课标 组核心成员
地理3（必修）
地理（选修1） 宇宙与地球
地理（选修2） 海洋地理
高俊昌（地理课 程教材）
（二） 对教材作为资源的处理
教学内容的分解和组织
●分析课标要求，选取合适的图像和材料 ●将课标要求分解，分别通过课文、图像、 案例、活动并辅以思考等呈现，以便教师 可以利用这些材料重新组织教学过程 ●通过便于认知的逻辑结构将各个环节联 系起来，便于学生学习
教材图像的设计
●设计不同类型的图像，以使学生会阅 读和分析各类图像 ● 增加图像数量，减少单幅图像的图载 信息，以突出图像反映的内容 ●增强图像的美观效果（形式、线条、 色彩等）
教材结构的变化
原则上说，课程内容和要求的变化直接决 定了教材结构的变化，但是，课程标准本身没 有规定教学内容结构（只是列出教学要达到的 一些基本标准），教材编写者可根据自己的理 解和一定的原则设计教材的结构。我们从多年 的经验出发，设计教材结构时综合考虑学科逻 辑和认知逻辑，以利于学生对学习内容形成概 念图为基本原则。
教材中的“案例”设计
● 用来说明、论证或分析的实际材料 ● 要具有典型性 ● 本身只提供材料，不加以分析或评价（需 要的话留给学生做） ● 必须真实，且做到简洁 ● 材料中不应该留下教学障碍
（三） 加强方法的培养和训练
对基本技能的培养
● 设计“读图思考”，培养读图能力 ● 通过“活动”等，培养基本的绘图、实验、 模式化、调查、比较、归纳等的能力 ● 通过对“案例”分析或引导分析，培养信 息获取和分析能力 ●利用课文、图像、活动等，培养基本的地 理表达能力
袁孝亭（地理教 育）
袁书琪（旅游地
理、地理教育）
基本情况 中科院研究员、博导、课标 组长 课程所研究员、人教社编审
东北师大教授、博导、课标 组核心成员 福建师大教授、硕导、课标 组核心成员
地理3（必修）
地理（选修1） 宇宙与地球
地理（选修2） 海洋地理
高俊昌（地理课 程教材）
（二） 对教材作为资源的处理
教学内容的分解和组织
●分析课标要求，选取合适的图像和材料 ●将课标要求分解，分别通过课文、图像、 案例、活动并辅以思考等呈现，以便教师 可以利用这些材料重新组织教学过程 ●通过便于认知的逻辑结构将各个环节联 系起来，便于学生学习
教材图像的设计
●设计不同类型的图像，以使学生会阅 读和分析各类图像 ● 增加图像数量，减少单幅图像的图载 信息，以突出图像反映的内容 ●增强图像的美观效果（形式、线条、 色彩等）
教材结构的变化
原则上说，课程内容和要求的变化直接决 定了教材结构的变化，但是，课程标准本身没 有规定教学内容结构（只是列出教学要达到的 一些基本标准），教材编写者可根据自己的理 解和一定的原则设计教材的结构。我们从多年 的经验出发，设计教材结构时综合考虑学科逻 辑和认知逻辑，以利于学生对学习内容形成概 念图为基本原则。
教材中的“案例”设计
● 用来说明、论证或分析的实际材料 ● 要具有典型性 ● 本身只提供材料，不加以分析或评价（需 要的话留给学生做） ● 必须真实，且做到简洁 ● 材料中不应该留下教学障碍
（三） 加强方法的培养和训练
对基本技能的培养
● 设计“读图思考”，培养读图能力 ● 通过“活动”等，培养基本的绘图、实验、 模式化、调查、比较、归纳等的能力 ● 通过对“案例”分析或引导分析，培养信 息获取和分析能力 ●利用课文、图像、活动等，培养基本的地 理表达能力
高中地理PPT课件现场制作比赛作品人教版地理必修2第二章第一节 城市内部空间结构
风向与城市规划
①常年盛行一种主导风向的地区 居 工 全年西风 民 厂 区 上风向 下风向
工厂区
②季风区（风向随季节而变化） 工厂布局与季风垂直方向的郊外
工厂区
练一练
我国华北某城市各功能区设置示意图
风向图
上饶工 业园区 的合理 性讨论？
上饶市现场课件制作比 赛2014/2/25
23
结论
1.位于城区河流下游，不会把水体污染物带入城区。 2.位于盛行风下风向，不会把大气污染物带入城区。 3.位于郊区地租低，且对城区环境污染小。 4.靠近主要交通干线，交通便利。
上饶市现场课件制作比 赛2014/2/25
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课后活动
以《凤凰光学集团江 光工厂搬迁研究》为 题，设计一项研究性 课题
上饶市现场课件制作比 赛2014/2/25
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上饶市现场课件制作比 赛2014/2/25
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②社会
①收入影响住宅区，形成高级、 低级住宅区 ②种族或宗教团体 ③知名度
③历史 ④行政：各种开发区 ⑤自然：土地面积与形状、地形起伏程度、水 文等
收入因素
知名度因素
种族因素
上饶市现场课件制作比 赛2014/2/25
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陆家嘴金融贸易区
天安门广场交通便捷，却没有高 楼大厦，为什么？
上海市在建设陆家嘴金融贸易区的 同时也对上海传统的商务中心—— 浦西外滩进行改造，将浦西外滩和 浦东陆家嘴联结起来，共同成为上 海现代化的商务中心。 ——在继承历史的基础上创新 北京是中国的古都，天安门广场、故宫 都是具有悠久历史的古老建筑。如果在 广场周围建筑起高楼大厦，必然会破坏 这一古老建筑的风格。 ——保护历史遗留痕迹
占地面积 小，呈点 状或带状
普通高中地理课程标准实验教科书共32页PPT
普通高中地理课程标ห้องสมุดไป่ตู้实验教科书
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
〖2021年整理〗《普通高中教科书地理必修第二册解读》完整版教学课件PPT
• 《全日制普通高级中学教科书（必修）地理下册》
• 人类的生产活动与地理环境 • 人类的居住地与地理环境 • 人类活动的地域联系 • 人类面临的环境问题与可持续发展
• 《全日制普通高级中学教科书地理选修第一册》 • 人口与环境 • 城市的地域结构 • 文化景观 • 旅游活动 • 世界政治经济地理格局
及其重要意义。
2.9 运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部
分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，中国
一 本册教材总体介绍 二 教材各章简要分析
第一章的内容逻辑结构
人口与空间的关系
人口
分迁 布移
人口与环境的关系
容量
资源环境 承载力
特
影
点
响
因
素
人口合理 容量
第一个关键词：分布
落实课标 21 运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并 结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量
《普通高中教科书地理必修第二册》解读
刘健
13001144783 iu@
一 本册教材总体介绍 二 教材各章简要分析
一 本册教材总体介绍
1 新教材内容的变化 2 对高中人文地理内容变化的思考 3 新教材的课标对应
1《地理必修2》内容的变化
从人文地理要素，如人口、城乡、文 化、产业、交通等，学习一些人文地 理基础知识
2.11 通过探究有关人文地理问题，了解地
理信息技术的应用。
第三节 地域文化 2.3 结合实例，说明地域文化在城乡景观
与城乡景观
上的体现。
第三章
第一节 农业区位
产 业 区 位 因 因素及其变化
素
第二节 工业区位
因素及其变化
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人教社高俊昌：高中地理教材编写说明ppt
矛盾和问题
教材与课标的差异（不同的人对教材的 理解不同，不同版本的教材内容差异很大）
教材的功能与作用的矛盾（教材仍然承 担着它不该承担的功能，理想与现实的矛 盾）
教材与课标和评价的关系（对老师的要 求太高，度如何掌握？）
技能方法与知识的关系
我们关注的主要问题
地理（选修4） 城乡规划 地理（选修5） 自然灾害与防治
地理（选修6） 环境保护 地理（选修7） 地理信息技术应用
李小健（人 河南大学教授、博导 文地理）
王静爱（中 国地理、灾 害地理）
黄润华（环 境科学）
北师大教授、硕导 北京大学教授、博导
黄杏元 （ GIS）
南京大学教授、博导
教材编写简介
一、教材的结构设计 二、教材编写的指导思想 三、对教材的处理和教学把握
如何反映课改的精神？ 如何恰当地解释课标？ 如何把教材编成课标与教学、评价的 纽带？ 如何既给教学空间又使教学有所抓？ 如何协调素质教育与高考的关系？ 形式与内容的关系（讲理）
（二）编写队伍的基本情况
“三结合”的编写队伍——中科院地理科学与
资源研究所的研究员和大学教授、地理教研员和 特级教师、课程教材研究所地理课程教材开发中 心专业人员。
高中地理课程标准研制组的 6 位核心成员参
与本套教材编写。
各册教材主编一览
册次 总主编
地理1（必修） 地理2（必修）
地理3（必修） 地理（选修1）
宇宙与地球 地理（选修2）
海洋地理
主编
基本情况
樊 杰（经 中科院研究员、博导、课标
济地理）
组长
韦志榕（地 课程所研究员、人教社编审 理课程教材）
袁孝亭（地 东北师大教授、博导、课标 理教育） 组核心成员
为例
第五章 区际联系与区域协调发展 第一节 资源的跨区域调配—— 以我国西气东输为例 第二节 产业转移—— 以东亚为例
新视角、新内容
（二）教材内容的逻辑结构
基本思想——将课标规定的没有系统性的 知识按照一定的认知逻辑整合成某章或某 节内容，以便于建立学习的认知结构
严格按照课程标准的要求，不超 标，铺垫与搭桥尽可能不增加教 学负担或不给教学带来障碍
袁书琪（旅 福建师大教授、硕导、课标 游地理、地理 组核心成员
教育）
高俊昌（地 课程所副研究员、人教社副 理课程教材） 编审、课标组核心成员
刘 南（天 浙江大学教授、博导 文、GIS)
袁孝亭（地 东北师大教授、博导、课标 理教育） 组核心成员
地理（选修3） 旅游地理
袁书琪（旅 福建师大教授、硕导、 游地理、地 课标组核心成员 理教育）
因地制宜， 促进区域 发展
《地理》必修1目录 第一章 行星地球
第一节 宇宙中的地球 第二节 太阳对地球的影响 第三节 地球的运动 第四节 地球的圈层结构
第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起的大气运动 第二节 气压带和风带 第三节 常见天气系统 第四节 全球气候变化
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
第二节 大规模的海水运动
第三节 水资源的合理利用
第四章 地表形态的塑造
对于经典的自然地理 内容
第一节 营造地表形态的力量
稳中求变
第二节 山岳的形成
第三节 河流地貌的发育
第五章 自然地理环境的整体性与差异性 第一节 自然地理环境的整体性 第二节 自然地理环境的差异性
《地理》必修2目录
第一章 人口变化 第一节 人口的数量变化 第二节 人口的空间变化 第三节 人口的合理容量
例1《地球上的大气》逻辑结构
基
本
热力环流
大气的受热过程
地
地
过 程
（案例分析）
球
环流的形成过程
球
上
上 的 大 气
大
不
气
同
全球性的大
气压带和风带的形成与
的 运
尺 度
气环流
分布
动
的
大
气 运
常见的天气
动
系统（局地
锋和锋面 低压（气旋）和高压
尺度）
（反气旋）
全球气候变化
例2《城市与城市化》逻辑结构
城市与城市化
第五章 交通运输部局及其影响 第一节 交通运输方式和布局 第二节 交通运输布局变化的影响
第六章 人类与地理环境的协调发展 第一节 人地关系思想的演变 第二节 中国的可持续发展实践
对于传统的人文地理 内容
削枝强干
《地理》必修3目录
第一章 地理环境与区域发展 第一节 地理环境对区域发展的影响 第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用
第二章 区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区为例 第二节 森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例
第三章 区域自然资源综合开发 第一节 能源资源的开发——以我国山西省为例 第二节 河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例
第四章 区域经济发展 第一节 区域农业发展—— 以我国东北地区为例 第二节 区域工业化与城市化—— 以我国珠江三角洲
一、教材的结构设计
●对高中地理课标的内容重新组合 ●反映地理学科的基本思想、基本结构 和发展方向 ●建立有利于教学的逻辑结构
（一）模块结构
基本思想——根据课程的模块设计，教材 编写使每一模块都具有明确的教育目标， 并围绕某一特定内容，构成相对完整的学 习单元。每一模块具有
●共同的学科背景
●共同的学习方法
●共同的价值追求
学科背景 地自 理然 1地
理
内容结构
以组成地理环境各要素的运 动为核心，揭示基本的自然 地理过程和规律。
价值追求
尊地之规， 建设美好 家园
地人 理文 2地
理 理区 3域
地 理 地
以人类活动为核心，分析人 类活动与地理环境的关系。
以地为生， 协调人地 关系
以区域发展中面临的问题为 核心，探究问题发生的原因、 过程、结果和对策，体会区 域可持续发展的思想。
第二章 城市与城市化 第一节 城市内部空间结构 第二节 不同等级城市的服务功能 第三节 城市化
第三章 农业地域的形成与发展 第一节 农业的区位选择 第二节 以种植业为主的农业地域类型 第三节 以畜牧业为主的农业地域类型
第四章 工业地域的形成与发展 第一节 工业的区位因素与区位选择 第二节 工业地域的形成 第三节 传工业区与新工业区城市化
城市个体
城市内部空 间结构
城市群体
不同等级城市 的服务功能
什么是城市化
世界城市化的 进程
城市化对地理 环境的影响
分城 形城
区市 成市
城
土 和内
市
地 变部
形
利 化空
态
用
间
和
结
功
构
能
的
城 论系德
市 的的国
的 应启南
不 用示部
同 ）（城
等
中市
级
矛盾和问题
教材与课标的差异（不同的人对教材的 理解不同，不同版本的教材内容差异很大）
教材的功能与作用的矛盾（教材仍然承 担着它不该承担的功能，理想与现实的矛 盾）
教材与课标和评价的关系（对老师的要 求太高，度如何掌握？）
技能方法与知识的关系
我们关注的主要问题
地理（选修4） 城乡规划 地理（选修5） 自然灾害与防治
地理（选修6） 环境保护 地理（选修7） 地理信息技术应用
李小健（人 河南大学教授、博导 文地理）
王静爱（中 国地理、灾 害地理）
黄润华（环 境科学）
北师大教授、硕导 北京大学教授、博导
黄杏元 （ GIS）
南京大学教授、博导
教材编写简介
一、教材的结构设计 二、教材编写的指导思想 三、对教材的处理和教学把握
如何反映课改的精神？ 如何恰当地解释课标？ 如何把教材编成课标与教学、评价的 纽带？ 如何既给教学空间又使教学有所抓？ 如何协调素质教育与高考的关系？ 形式与内容的关系（讲理）
（二）编写队伍的基本情况
“三结合”的编写队伍——中科院地理科学与
资源研究所的研究员和大学教授、地理教研员和 特级教师、课程教材研究所地理课程教材开发中 心专业人员。
高中地理课程标准研制组的 6 位核心成员参
与本套教材编写。
各册教材主编一览
册次 总主编
地理1（必修） 地理2（必修）
地理3（必修） 地理（选修1）
宇宙与地球 地理（选修2）
海洋地理
主编
基本情况
樊 杰（经 中科院研究员、博导、课标
济地理）
组长
韦志榕（地 课程所研究员、人教社编审 理课程教材）
袁孝亭（地 东北师大教授、博导、课标 理教育） 组核心成员
为例
第五章 区际联系与区域协调发展 第一节 资源的跨区域调配—— 以我国西气东输为例 第二节 产业转移—— 以东亚为例
新视角、新内容
（二）教材内容的逻辑结构
基本思想——将课标规定的没有系统性的 知识按照一定的认知逻辑整合成某章或某 节内容，以便于建立学习的认知结构
严格按照课程标准的要求，不超 标，铺垫与搭桥尽可能不增加教 学负担或不给教学带来障碍
袁书琪（旅 福建师大教授、硕导、课标 游地理、地理 组核心成员
教育）
高俊昌（地 课程所副研究员、人教社副 理课程教材） 编审、课标组核心成员
刘 南（天 浙江大学教授、博导 文、GIS)
袁孝亭（地 东北师大教授、博导、课标 理教育） 组核心成员
地理（选修3） 旅游地理
袁书琪（旅 福建师大教授、硕导、 游地理、地 课标组核心成员 理教育）
因地制宜， 促进区域 发展
《地理》必修1目录 第一章 行星地球
第一节 宇宙中的地球 第二节 太阳对地球的影响 第三节 地球的运动 第四节 地球的圈层结构
第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起的大气运动 第二节 气压带和风带 第三节 常见天气系统 第四节 全球气候变化
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
第二节 大规模的海水运动
第三节 水资源的合理利用
第四章 地表形态的塑造
对于经典的自然地理 内容
第一节 营造地表形态的力量
稳中求变
第二节 山岳的形成
第三节 河流地貌的发育
第五章 自然地理环境的整体性与差异性 第一节 自然地理环境的整体性 第二节 自然地理环境的差异性
《地理》必修2目录
第一章 人口变化 第一节 人口的数量变化 第二节 人口的空间变化 第三节 人口的合理容量
例1《地球上的大气》逻辑结构
基
本
热力环流
大气的受热过程
地
地
过 程
（案例分析）
球
环流的形成过程
球
上
上 的 大 气
大
不
气
同
全球性的大
气压带和风带的形成与
的 运
尺 度
气环流
分布
动
的
大
气 运
常见的天气
动
系统（局地
锋和锋面 低压（气旋）和高压
尺度）
（反气旋）
全球气候变化
例2《城市与城市化》逻辑结构
城市与城市化
第五章 交通运输部局及其影响 第一节 交通运输方式和布局 第二节 交通运输布局变化的影响
第六章 人类与地理环境的协调发展 第一节 人地关系思想的演变 第二节 中国的可持续发展实践
对于传统的人文地理 内容
削枝强干
《地理》必修3目录
第一章 地理环境与区域发展 第一节 地理环境对区域发展的影响 第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用
第二章 区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区为例 第二节 森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例
第三章 区域自然资源综合开发 第一节 能源资源的开发——以我国山西省为例 第二节 河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例
第四章 区域经济发展 第一节 区域农业发展—— 以我国东北地区为例 第二节 区域工业化与城市化—— 以我国珠江三角洲
一、教材的结构设计
●对高中地理课标的内容重新组合 ●反映地理学科的基本思想、基本结构 和发展方向 ●建立有利于教学的逻辑结构
（一）模块结构
基本思想——根据课程的模块设计，教材 编写使每一模块都具有明确的教育目标， 并围绕某一特定内容，构成相对完整的学 习单元。每一模块具有
●共同的学科背景
●共同的学习方法
●共同的价值追求
学科背景 地自 理然 1地
理
内容结构
以组成地理环境各要素的运 动为核心，揭示基本的自然 地理过程和规律。
价值追求
尊地之规， 建设美好 家园
地人 理文 2地
理 理区 3域
地 理 地
以人类活动为核心，分析人 类活动与地理环境的关系。
以地为生， 协调人地 关系
以区域发展中面临的问题为 核心，探究问题发生的原因、 过程、结果和对策，体会区 域可持续发展的思想。
第二章 城市与城市化 第一节 城市内部空间结构 第二节 不同等级城市的服务功能 第三节 城市化
第三章 农业地域的形成与发展 第一节 农业的区位选择 第二节 以种植业为主的农业地域类型 第三节 以畜牧业为主的农业地域类型
第四章 工业地域的形成与发展 第一节 工业的区位因素与区位选择 第二节 工业地域的形成 第三节 传工业区与新工业区城市化
城市个体
城市内部空 间结构
城市群体
不同等级城市 的服务功能
什么是城市化
世界城市化的 进程
城市化对地理 环境的影响
分城 形城
区市 成市
城
土 和内
市
地 变部
形
利 化空
态
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间
和
结
功
构
能
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不 用示部
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级