【高中语文】在桥边ppt精品课件11
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《在桥边》ppt课堂课件(份课堂课件
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2.在具体的教学中，可以让学生根据 自己的 课内外 阅读情 况说一 说自己 对于女 性小说 的了解 ，谈一 谈他们 印象中 女性小 说有怎 样的特 色。
•
3.重点是介绍它的主要内容和艺术风 格。根 据学生 对作家 萧红的 作品以 及那个 时代的 历史环 境的了 解程度 ，来安 排教学 方式。
•
4.鲁迅是学生们比较熟悉的，可以从 鲁迅与 萧红的 忘年交 来引出 对萧红 及其作 品的介 绍。
在桥边
[德国]
作者介绍
伯尔（1917--1985）出生在科隆一雕刻匠的家庭， 中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学 习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼 亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集 中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期 创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与 文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为 熟悉，并在许多作品中有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发 的文学奖，作品已被译成三十余种文字。
重点赏析
“我”每天的工作是做在那里数过桥的人 数，一个、两个、三个、四个……这样的 工作给我们一种怎样的感觉？
枯燥、单调、乏味。
对于这样一个单调乏味的工作，“我”的工作态 度是怎样的呢？哪些句子写出了“我”的工作态度？
第三段“我以此暗自高兴……我就用五位数来 表示我的慷慨。”
故意数错，“乱数”。 “我”的故意“乱数”出于什么原因?
知识链接
情节是一系列具有前因后果的事件的 展开，这些事件展开的过程就是它的运 行过程。
在情节的运行方式中，整体上遵循着 一个基本模式：发生（开端）——发 展——高潮——结局。
请大家根据小说的情节运行流程划分层次， 并用简洁的语言概括每一个部分的内容。
在桥边ppt
在这种历史背景下， 从始至终都没有人 给过主人公真正的精神关怀。 尽管由数 人换成了 数马车， 但改变的仅仅是工种， 他作为人的存在价值和生存意义， 也许 同样被永远地忽略了 。 这是一种社会现 象， 是德国战后重建中， 偏重物质而缺 乏精神关怀的社会现实。
主任统计员拍着我的肩膀， 说我是个
好人， 很忠实、 很可靠。 “一小时内只 数
错了 一个人” ， 他说， “这没有多大关 系。
我们反正要追加一定的百分比的零头。 我
将提议， 调您去数马车。 ”
如此荒诞讽刺的结局， 出乎意料又在情 理之中。
结局对“我” 的境遇有无改变？处境没 有真正改变， 精神需求可能永远无法实 现。
社会氛围、 这样 的个人境遇中， 依然坚持 的
背景
他们替我缝补了腿， 给我一个可以坐着 的差使： 要我数在一座新桥上走过的人。
作者简介
海因利希·伯尔
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业 后， 曾在书店当学徒。 1939年在科隆大学 学习， 不久即应征入伍， 随军到过法国、 波兰、 罗马尼亚等国， 增长了不少见识。 二战结束后， 曾在战俘集中营待了 几个月。 六年战争生活经历， 成为伯尔早期创作的 主要题材。 战后除继续在科隆大学研究语 言与文学外， 还当过木匠和人口统计员， 因此对下层人民的生活较为熟悉， 并在许 多作品中有所反映。
作者写出的“我” 就是一种隐喻。 “我” 没有姓名， 没有亲人， 仅仅只是一个和 当时 千百万同类人一样的一个代指符号而已。 二战以后像“我” 这样的小人物在德国、 在欧洲、 在全世界还有许多。 （数汽车 的矿 工） 他们在战争中丧失的不仅仅是一条 腿， 更是对生活的希望， 对未来的希望。
“数马车” ：
主要作品： 中篇小说《火车正点》 、 长 篇小说《亚当,你到过哪里?》 、 短篇小 说集《流浪人,你若到斯巴……》 1971年发 表的《与一位女士的合影》 是其全部创 作的结晶， 次年获诺贝尔文学奖， 被誉 为“当代德国的歌德。 ”
主任统计员拍着我的肩膀， 说我是个
好人， 很忠实、 很可靠。 “一小时内只 数
错了 一个人” ， 他说， “这没有多大关 系。
我们反正要追加一定的百分比的零头。 我
将提议， 调您去数马车。 ”
如此荒诞讽刺的结局， 出乎意料又在情 理之中。
结局对“我” 的境遇有无改变？处境没 有真正改变， 精神需求可能永远无法实 现。
社会氛围、 这样 的个人境遇中， 依然坚持 的
背景
他们替我缝补了腿， 给我一个可以坐着 的差使： 要我数在一座新桥上走过的人。
作者简介
海因利希·伯尔
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业 后， 曾在书店当学徒。 1939年在科隆大学 学习， 不久即应征入伍， 随军到过法国、 波兰、 罗马尼亚等国， 增长了不少见识。 二战结束后， 曾在战俘集中营待了 几个月。 六年战争生活经历， 成为伯尔早期创作的 主要题材。 战后除继续在科隆大学研究语 言与文学外， 还当过木匠和人口统计员， 因此对下层人民的生活较为熟悉， 并在许 多作品中有所反映。
作者写出的“我” 就是一种隐喻。 “我” 没有姓名， 没有亲人， 仅仅只是一个和 当时 千百万同类人一样的一个代指符号而已。 二战以后像“我” 这样的小人物在德国、 在欧洲、 在全世界还有许多。 （数汽车 的矿 工） 他们在战争中丧失的不仅仅是一条 腿， 更是对生活的希望， 对未来的希望。
“数马车” ：
主要作品： 中篇小说《火车正点》 、 长 篇小说《亚当,你到过哪里?》 、 短篇小 说集《流浪人,你若到斯巴……》 1971年发 表的《与一位女士的合影》 是其全部创 作的结晶， 次年获诺贝尔文学奖， 被誉 为“当代德国的歌德。 ”
《在桥边》教学课件
该作品深刻揭示了社会变革对个人命运的影响，以及人们在面对困境时的无奈与 抗争。它提醒人们关注社会现实，思考如何在困境中坚守信念、追求幸福。同时 ，该作品也表达了作者对德国历史的深刻反思和对人性的深刻洞察。
02
故事情节分析
情节梳理
情节开端
故事以“我”被调到一座桥边 数桥上行人的数量开始，交代
了主人公的工作和环境。
06
教学方法与建议
课堂讲解与学生互动相结合
讲解重点与难点
通过课堂讲解，明确《在桥边》 一文中的重点和难点，帮助学生 理解文本内容。
互动提问
鼓励学生提出疑问，通过课堂互 动，引导学生深入思考，提高课 堂参与度。
小组讨论与分享个人见解环节设置
分组讨论
将学生分成小组，围绕《在桥边》的 主题、人物形象、情节等方面进行讨 论，促进交流与合作。
对比的运用
作品通过对比手法，突出了人物性 格的差异和故事情节的发展变化， 增强了作品的表现力和感染力。
04
主题思想探讨
对爱情与婚姻观念的反思
爱情与婚姻的矛盾
小说中主人公与两个女孩之间的感情纠葛，反映了爱情与婚 姻之间的矛盾。在爱情中，人们追求的是心灵的契合与精神 的满足；而在婚姻中，人们则需要面对现实的种种问题，如 家庭责任、经济压力等。
《在桥边》教学课件
汇报人： 202X-12-22
contents
目录
• 引言 • 故事情节分析 • 语言艺术特色 • 主题思想探讨 • 作品价值与影响 • 教学方法与建议
01
引言
作品背景与作者简介
作品背景
《在桥边》是德国作家伯尔创作的一部短篇小说，发表于1957年。该作品以二 战后的德国为背景，通过讲述主人公“我”在桥边的所见所闻，反映了当时社 会生活的困境和人们对未来的迷茫。
02
故事情节分析
情节梳理
情节开端
故事以“我”被调到一座桥边 数桥上行人的数量开始，交代
了主人公的工作和环境。
06
教学方法与建议
课堂讲解与学生互动相结合
讲解重点与难点
通过课堂讲解，明确《在桥边》 一文中的重点和难点，帮助学生 理解文本内容。
互动提问
鼓励学生提出疑问，通过课堂互 动，引导学生深入思考，提高课 堂参与度。
小组讨论与分享个人见解环节设置
分组讨论
将学生分成小组，围绕《在桥边》的 主题、人物形象、情节等方面进行讨 论，促进交流与合作。
对比的运用
作品通过对比手法，突出了人物性 格的差异和故事情节的发展变化， 增强了作品的表现力和感染力。
04
主题思想探讨
对爱情与婚姻观念的反思
爱情与婚姻的矛盾
小说中主人公与两个女孩之间的感情纠葛，反映了爱情与婚 姻之间的矛盾。在爱情中，人们追求的是心灵的契合与精神 的满足；而在婚姻中，人们则需要面对现实的种种问题，如 家庭责任、经济压力等。
《在桥边》教学课件
汇报人： 202X-12-22
contents
目录
• 引言 • 故事情节分析 • 语言艺术特色 • 主题思想探讨 • 作品价值与影响 • 教学方法与建议
01
引言
作品背景与作者简介
作品背景
《在桥边》是德国作家伯尔创作的一部短篇小说，发表于1957年。该作品以二 战后的德国为背景，通过讲述主人公“我”在桥边的所见所闻，反映了当时社 会生活的困境和人们对未来的迷茫。
《在桥边》教学PPT课件【高中语文选修外国小说欣赏人教版】
温馨晨读
• 1.胜而不骄，败而不怨。 •——《商君书·战法》
• 赏读：打了胜仗不骄傲，打了败仗不埋怨。 打了胜仗不骄傲，是因为胜利来自战术的高明， 不值得自己骄傲；打了败仗不抱怨，是因为知 道了自己失误的地方，不能再怨天尤人。不骄、 不怨，有利于继续战斗。
温馨晨读
• 2.圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。 • ——《晏子春秋·杂下》
3．乘乘千．船乘．之ch国énɡsh ènɡ
4.缝缝缝．．隙补ffèénnɡɡ
接着．zhe 5．着着 着． ．陆 火 zzhháuoó
着．数 zhāo
数．落 shǔ 6.数数．量shù
频数．shuò
自主学习
二、辨形组词 谦 谦逊
1.赚 赚钱
提 提拔 4.堤 堤坝
捷 捷报 2.睫 睫毛
碎 5.悴
自主学习
• 作品有：中篇小说《列车正点到达》、长篇 小说《亚当，你到过哪里》和短篇小说集 《流浪人，你若到斯巴……》等。成名作 《列车正点到达》是联邦德国“废墟文学” 的代表作。50～60年代的作品《小丑之见》 被称为这一时期形成的“不顺从文学”的重 要作品。1971年发表的《与一位女士的合影》 是其全部创作的结晶，获1972年的诺贝尔文 学奖。被评委会誉为“臻于顶峰”之作。
自主学习
• 2．蒙眬·朦胧 • 辨析：“蒙胧”指快要睡着或刚醒时，两
眼半开半闭，看东西模糊的样子。朦胧：① 指月光不明；②指不清楚，模糊。 • 例句：阿凡达睁开___蒙_眬____的双眼，看到 的只有__朦__胧____的月色，其他的什么也没有。
自主学习
• 3．表明·标明 • 辨析：表明：明白地表示，指表达思想感
破碎 憔悴
粹 纯粹
陶 陶醉 3.淘 淘气
《在桥边》 PPT
《在桥边》
6
（2）相比于故事的开端部分，改变了原本生活的 “我”的情绪有着怎样的起伏？
开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发 展，“我”爱上了过桥的姑娘，空洞的生活忽然有了亮色 而心情愉悦。
文章情节的第一次摇摆
《在桥边》
7
（3）可是，随着情节的发展，主人公生活中唯一的 那点幸福却并不能一帆风顺。于是，就有了情节的 第二次摇摆。请同学们根据情节的发展和高潮部分， 说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？作者的 心情又有何变化？
《在桥边》
10
小结：
情节的一次次摇摆， 主人公内心情绪 的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇 曳而生姿，以上是我们通过情节这一元素 走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战 争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。
《在桥边》
11
主题探究
1.谈谈你的阅读感受，你觉得作者通过这个故 事想告诉我们什么？
《在桥边》
《在桥边》
13
《在桥边》
14
《在桥边》
15
2.小说中的“他们”指的是谁？从“他们”看到 “我”送上的数字时的神态时，我们发现“他们” 真正关心的是什么？
这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存 在的社会，这是一群只知道盲目陶醉和满足于 “我”送上的数字的官员
《在桥边》
16
小说表面上，是在表现爱情对于一 个无力掌握自己命运的小人物具有的强 大的精神力量，深层的更在于表达对在 战争中饱受创伤的小人物精神状态的关 注。
细节：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那
样动着，一个数字接着一个数字，为了在晚上好送给他 们一个捷报。”
形容词：无聊、空洞、单调、
空虚、......
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高中语文《在桥边》课件 新人教版选修
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
《在桥边》课件——高中语文人教版选修外国小说鉴赏
情节运行的三种方式
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局 2. 摇摆 3. 陡转——出乎意料与情理之中（教材P69）
情节的摇摆
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向 前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫 不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现 一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气 跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做 点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的 摇摆。
《爱尔兰日记》 20世纪最富同情心的散文杰作
人生经历：
伯尔是一位与军国主义格格不入的作家。读小学 时候，希特勒纳粹势力迅速崛起，进入中学，他 坚决地拒绝参加法西斯的青年组织。第二次世界 大战爆发后，正在读大学的伯尔被法西斯军队绑 上战车，先后开赴法国、苏联、罗马尼亚、匈牙 利作战。在战争临近结束的时候，他被盟军俘虏， 在美军战俘营里待了一段时间，后被遣返回乡。
除了因为工作单调、枯燥、乏味，还有 其他原因使得“我”对这份工作、对自 己的生存现状感到不满的吗？
“他们”——战后德国政府
——只关心经济的重建、物质的增长，却忽 视了治疗精神创伤和进行文化反思的执政者。
“新桥” 象征着什么？
战后的经济恢复与重建的代表；，战 后人们偏重的是物质的建设而忽视了精神 关怀。对新的桥所通过人员、车辆的种种 统计、计算，代表了一种十分不可靠、近 乎痴妄和盲目的乐观
作品内容：
早期作品：六年战争生活的种种经历，使伯尔感 触甚深，成为他早期创作的主要题材，着重反映 战争带给人类的灾难。
晚期作品：20世纪50年代初到60年代初，伯尔的创 作题材有所变化，主要描写“小人物”在经济复苏 过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷 徨。
废墟文学
背景：第二次世界大战之后，德国的政治、经济、 文化等领域遭到了严重的破坏。人民反思沉痛的历 史，渴望在遍地废墟上重建家园。德国的文学领域 则力图与充斥着激烈而空洞口号的法西斯文学彻底 划清界限，制小说节奏，使小说自有张弛 2.使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜 3.揭示冲突，暗示背景，暗示主旨 4.更好地为塑造人物形象服务
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局 2. 摇摆 3. 陡转——出乎意料与情理之中（教材P69）
情节的摇摆
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向 前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫 不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现 一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气 跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做 点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的 摇摆。
《爱尔兰日记》 20世纪最富同情心的散文杰作
人生经历：
伯尔是一位与军国主义格格不入的作家。读小学 时候，希特勒纳粹势力迅速崛起，进入中学，他 坚决地拒绝参加法西斯的青年组织。第二次世界 大战爆发后，正在读大学的伯尔被法西斯军队绑 上战车，先后开赴法国、苏联、罗马尼亚、匈牙 利作战。在战争临近结束的时候，他被盟军俘虏， 在美军战俘营里待了一段时间，后被遣返回乡。
除了因为工作单调、枯燥、乏味，还有 其他原因使得“我”对这份工作、对自 己的生存现状感到不满的吗？
“他们”——战后德国政府
——只关心经济的重建、物质的增长，却忽 视了治疗精神创伤和进行文化反思的执政者。
“新桥” 象征着什么？
战后的经济恢复与重建的代表；，战 后人们偏重的是物质的建设而忽视了精神 关怀。对新的桥所通过人员、车辆的种种 统计、计算，代表了一种十分不可靠、近 乎痴妄和盲目的乐观
作品内容：
早期作品：六年战争生活的种种经历，使伯尔感 触甚深，成为他早期创作的主要题材，着重反映 战争带给人类的灾难。
晚期作品：20世纪50年代初到60年代初，伯尔的创 作题材有所变化，主要描写“小人物”在经济复苏 过程中的痛苦挣扎和悲惨遭遇，表现他们的苦闷彷 徨。
废墟文学
背景：第二次世界大战之后，德国的政治、经济、 文化等领域遭到了严重的破坏。人民反思沉痛的历 史，渴望在遍地废墟上重建家园。德国的文学领域 则力图与充斥着激烈而空洞口号的法西斯文学彻底 划清界限，制小说节奏，使小说自有张弛 2.使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜 3.揭示冲突，暗示背景，暗示主旨 4.更好地为塑造人物形象服务
在桥边ppt全解
对乏味生活的不满和反抗
。
大量使用短句，甚至不惜有所重复，重复更增加 了感染力。大量运用逗号、顿号、分号、破折号， 把长句的意思和语气断开；但有时又故意保留一 个较长的语言成分，故意设置文气上的阻碍，然 后再奔泻而下，使语言摇曳生姿。
高潮
“我的心爱的姑娘”对我来说是一个非常 重要的人物，为什么“我”会把这么重要 的一个人漏数了呢？
heigy325000
[德国] 伯 尔
在桥边
请同学们快速阅读全文，用一两句话 概括小说最主要的情节内容。
他们让我数在一座新桥上走过的人,我每次都 故意把一位可爱的姑娘漏数掉了。
请画出《在桥边》的情节发展的曲线图
因姑娘的出现 而心情愉悦
被调去数马，获 得与姑娘接触的 机会
在桥边数人数
要来检查 而紧张
主要作品有《正点到达》（德国“废墟文学”的代表作）、 《小丑之见》（德国“不顺从文学”的重要作品）和短篇小说集 《流浪人,你若到斯巴……》等。1971年发表的《与一位女士的合 影》(《以一个妇女为中心的群像》）是其全部创作的结晶，获次 年的诺贝尔文学奖。
是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。
• 李商隐的《贾生》
宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。
体会反讽在本文中的运用
第一段中：“精明能干”“陶醉”“心满意足”等词语， 含讽刺。
第二段中：“我是一个不可靠的人”中“不可靠”一词从 带有中性到贬义色彩的词汇，变为一个略带炫耀和自 得的词汇。而当它与“诚实的印象”配合在一起的时候， 就又生出几分嘲笑和自嘲。
第三段中：我的故意制造不准确与他们接到结果后 “眼睛闪闪发光”的对比，“未来完成式是他们的专长” 这样的反讽判断句。
。
大量使用短句，甚至不惜有所重复，重复更增加 了感染力。大量运用逗号、顿号、分号、破折号， 把长句的意思和语气断开；但有时又故意保留一 个较长的语言成分，故意设置文气上的阻碍，然 后再奔泻而下，使语言摇曳生姿。
高潮
“我的心爱的姑娘”对我来说是一个非常 重要的人物，为什么“我”会把这么重要 的一个人漏数了呢？
heigy325000
[德国] 伯 尔
在桥边
请同学们快速阅读全文，用一两句话 概括小说最主要的情节内容。
他们让我数在一座新桥上走过的人,我每次都 故意把一位可爱的姑娘漏数掉了。
请画出《在桥边》的情节发展的曲线图
因姑娘的出现 而心情愉悦
被调去数马，获 得与姑娘接触的 机会
在桥边数人数
要来检查 而紧张
主要作品有《正点到达》（德国“废墟文学”的代表作）、 《小丑之见》（德国“不顺从文学”的重要作品）和短篇小说集 《流浪人,你若到斯巴……》等。1971年发表的《与一位女士的合 影》(《以一个妇女为中心的群像》）是其全部创作的结晶，获次 年的诺贝尔文学奖。
是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。
• 李商隐的《贾生》
宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。
体会反讽在本文中的运用
第一段中：“精明能干”“陶醉”“心满意足”等词语， 含讽刺。
第二段中：“我是一个不可靠的人”中“不可靠”一词从 带有中性到贬义色彩的词汇，变为一个略带炫耀和自 得的词汇。而当它与“诚实的印象”配合在一起的时候， 就又生出几分嘲笑和自嘲。
第三段中：我的故意制造不准确与他们接到结果后 “眼睛闪闪发光”的对比，“未来完成式是他们的专长” 这样的反讽判断句。
高中语文《在桥边》课件 新人教版选修PPT文档19页
高中语文《在桥边》课件 新 人教版选修
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。—— 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。—— 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
《在桥边》最新课件
情节上的“、憧憬）
整天数人
（无聊、不满）
主任检查
（小心、紧张）
使剧情跌宕起 伏，引人入胜
• 【补充】 • 倘若只看开头和结尾，这篇小说的情节 是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思 考。但正是因为有了情节的一次次摇摆，有 了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说 简单又丰厚，摇曳而多姿。我们通过“情节” 这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了 饱受战争创伤的小人物那一点微不足道的悲 欢。
• 问11：小说中一共有几次情节上的摇摆？ • 明确：三次摇摆。 • “我”整天坐在桥边数人，心情甚觉无聊， 对现状极为不满。小姑娘的出现改变了“我”的 生活，“我”享受着暗恋她的兴奋和幸福，也因 此漏数了一些与她同时过桥的人。主任统计员的 突然检查，让“我”变得异常小心和紧张，此时 生计和爱情发生了严重的、近乎惨烈的冲突（“我 的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去”），整个故事 似乎要滑向悲剧的结局了。结果，“我”居然被 主任统计员说成“好人、很可靠”，幸运地逃过 了检查，还被调去数马车。这是一个美差，让 “我”感到无比惊喜，也憧憬着未来——那样就 能更好地接近那个姑娘。
去数马车惊喜憧憬兴奋幸福暗恋姑娘情节上的摇摆使剧情跌宕起伏引人入胜使剧情跌宕起伏引人入胜使剧情跌宕起伏引人入胜使剧情跌宕起伏引人入胜整天数人无聊不满主任检查小心紧张??补补充??倘若只看开头和结尾这篇小说的情节是很简单的甚至不会引发多少的同情与思考
• 一、导入新课： • 我们刚刚学习了《清兵卫与葫芦》， 从“小说情节的摇摆”中感受到了人物 形象、思想主题。 • 今天，我们再来学习《在桥边》， 看看小说借助“情节的摇摆”为我们展 示了怎样的人物形象，表达了怎样的思 想主题。
• 四、主题归纳： • 《在桥边》通过叙写精神空虚的“我”暗 恋过桥姑娘的故事，表达了对战后德国“过分 注重物质需求、忽视个人精神需求”这种现实 的不满，流露出对小人物精神需求的关注和同 情。
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重点研读
6、写“他们”，对于突 出主题有什么用？
► “他们”的表现，让我们对主人公生存的空间
有了深切的了解。这是一群只知道盲目陶醉 和满足于“我”送上的数字的官员，只关心 数字而完全忽略人的精神存在。其实这些数 字都是随“我”的心情故意乱数的“不准确 的”。这就深刻地突出了一种对战后重建近 乎痴妄和盲目乐观的态度的讽刺。
合作探究 归纳主题
表面 是爱情，表现爱情对于一个处 境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量。 而深层则是对德国战后重建中偏重物 质而缺乏精神关怀的这一问题以及小人物
在这种历史背景下的精神状态的思考。
真正的幸福与物质无关，真正的幸福 也绝不仅仅是物质上的满足。相反有时失 意时的一句鼓励，痛苦时一个拥抱，沮丧 时的一个眼神，落魄时及时伸出的一只手， 那才是真正的帮助，真正的关爱，那才能 让别人感受到真正的幸福！
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
他们
5、“他们”是谁？
“他们”——是只知道盲目陶醉和满足 于“我”送上的数字的官员，是只关心数 字而完全忽略人的精神存在的社会的代表。
“我”为什么对他们感到不满？
1、第一段“他们以用数字来表明他们的精明 能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字 使他们陶醉”； 2、 “他们”看到数字时脸上放出光彩、容 光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮； 3、“他们喜欢这个未来完成式”他们醉心于 数字上的增多，即便这些是虚假的数字，他 们努力做些面子工程，企图作出些“政绩”， 并不真正关心人的生存状况。
战后重建，既验证这座新桥的通行价 值，又为恢复经济与社会的发展提供数 据。
3、对于自己的生活现状， “我”为什么不满意？请说出理由。
重点研读
这份工作单调、枯燥、乏味。 人的心灵、精神追求被忽视了。 “我”虽然对现状不满，但为了生存，又无力抗 争，“我”唯一能做的反抗就是故意数错，“乱 数”
4、除了因为工作单调、枯燥、乏味，还 有其他原因使得作者对这份工作、对自己 的生存现状感到不满的吗？
伯尔
中篇小说《火车正点》 （德国“废墟文学”的代表作） 长篇小说《亚当,你到过哪里?》 短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》
整体感知 概括情节
情节运行
开端 发展
情节内容
乱数 不数 漏数 数码车 工作空洞乏味 暗恋愉悦忘我 检查紧张矛盾 命运出乎意料
高潮
结局
感受情节的 “摇摆”
在小说中，即使故事的开端和结局都很简 单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑 到底的，而是要让他千折百回，每一个地方 都可能遇到难以逾越的困难，最后才抵达胜 利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是 精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。
感受情节的 “摇摆”
爱上姑娘
愉悦欢乐 去数马车 喜悦激动
整天数数
主任检查 紧张矛盾
有波澜 曲折发展
空虚无聊
整体感知1 ຫໍສະໝຸດ “我”是谁？猜测——“我”是负伤的战士或百姓。
2、“我”为什么坐在桥
边？
“他们”给“我”一个“可以坐着的差 使”，“要我数在一座新桥上走过的人”。
“我”在桥边数人这一工作的目的何 在？
在桥边
【德国】伯尔
“二战”后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家， 被誉为“当代德国的歌德。” 六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印， 他早期的作品是以这段经历为主要题材， 着重反映战争带给人类的灾难。 他的作品充满灰暗、抑郁的基调, 弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦， 也渗透着欢乐的精神。 主要作品:
7、漏数有意义吗？结合情节高潮部分中“我一 辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成 式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、 变成空洞的百分比”，思索作者想通过漏数表达 什么？
重点研读
“漏数”并不能改变现实什么，但它表现 着对美好事物的维护和坚守，表现着一种 精神追求。
8、“数马车”能否改变“我”的处境？作者 通过这个结局讽刺了怎样的一个社会现实？ 尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅 是工种，他的处境根本没有真正意义上的 改变，他的精神需求也许永远不可能实现， 他作为人的生存意义，也许同样被永远地 忽略。文中一句“坐在马路那一边数汽车 的矿工”，说明像主人公这样的人并非特 例，这是德国战后重建中偏重物质而缺乏 精神关怀的普遍的社会现象。