统编版【教育部编写】三年级上册语文教案-24《司马光》(第1课) 人教(部编版)
统编版小学语文三年级上册24. 司马光 (教案)
统编版小学语文三年级上册24. 司马光（教案）一、教学目标1. 知识与技能：认识“司、马”等10个生字，会写“跌、倒”等13个字，会写“戏于庭、登、跌倒”等词语。
能根据句子中的提示语读出人物的语气，读好人物对话。
2. 过程与方法：能借助注释，理解课文中词句的意思。
能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
3. 情感态度与价值观：学习司马光遇事冷静、果断应对的品质。
二、教学内容1. 课文：《司马光》2. 教学辅助资料：相关图片、视频等三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读理解，了解司马光的性格特点及为人处事的方法。
2. 教学难点：理解文言文，提高阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入课文，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解大意。
教师讲解生字词，帮助学生理解。
3. 课文分析：分析课文内容，引导学生理解司马光的性格特点及为人处事的方法。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己对司马光的认识和感悟。
5. 情境模拟：创设情境，让学生模拟司马光的行为，体验其冷静、果断的品质。
6. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调司马光的优秀品质。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 主要内容：司马光的性格特点、为人处事的方法3. 关键词：冷静、果断、智慧七、作业设计1. 完成课后练习题2. 结合生活实际，谈谈自己遇到的困难时，是如何冷静应对的。
3. 收集关于司马光的其他故事，与同学分享。
八、课后反思1. 教师自我反思：检查教学目标是否达成，教学方法是否恰当，教学效果是否满意。
2. 学生反馈：了解学生对本节课的收获和感受，对教学方法和内容进行调整。
3. 教学改进：根据反思结果，改进教学方法，提高教学质量。
总结：本节课通过学习《司马光》，使学生了解司马光的性格特点及为人处事的方法，培养学生冷静、果断的品质。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
24 司马光 (教案)部编版语文三年级上册
24 司马光（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学生能够理解课文内容，知道司马光是我国古代著名的历史学家，能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
- 学生能够学会本课的生字，会用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
- 学生能够理解“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”中“登、没、弃、持”等字词的意思。
2. 过程与方法：- 通过看图、朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
- 通过学习本课，培养学生收集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生学习司马光聪明、遇事冷静、爱动脑筋的好品质。
教学内容- 课题：24 司马光- 课型：新授课- 课时：2课时教学重点与难点1. 重点：- 学会本课生字，会用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 理解“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”中“登、没、弃、持”等字词的意思。
2. 难点：- 理解课文内容，知道司马光是我国古代著名的历史学家，能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
教具与学具准备- 教具：PPT课件、图片、视频等。
- 学具：学生自备笔记本、笔。
教学过程1. 导入：- 利用图片、视频等资料，引导学生了解司马光及《资治通鉴》。
2. 自主学习：- 学生自读课文，理解大意。
3. 课堂讨论：- 学生分组讨论，用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
4. 教师讲解：- 讲解生字词，指导学生朗读课文。
5. 课堂练习：- 学生用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
6. 总结与反思：- 教师总结本课重点，学生分享学习心得。
板书设计- 课题：24 司马光- 重点字词：戏于、登、没、众、弃、持- 课文内容概括作业设计- 用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
- 用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
课后反思- 教师反思教学效果，针对学生的掌握情况进行调整。
部编版语文三年级上册24《司马光》教学设计
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）掌握本课生字词，理解词语含义，并能运用到实际情景中；
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受司马光的聪明才智和勇敢品质；
（3）学会分析人物形象，理解文章主旨。
2.教学难点：
（1）如何引导学生深入理解司马光的人物形象，感受其优秀品质；
（1）课前预习，自主查找资料，了解司马光的背景故事；
（2）课堂讨论，小组合作，分析司马光的人物形象，理解文章内容；
（3）课后拓展，联系实际生活，学会运用课文中的词语、句子进行写作。
2.方法目标：培养学生以下学习方法：
（1）学会运用工具书，查阅资料，提高自主学习能力；
（2）通过课堂讨论，学会倾听、表达、交流，提高合作学习能力；
（一）导入新课
1.引入故事背景：讲述北宋时期的历史背景，简介司马光的生平事迹，引发学生对司马光这位历史人物的好奇心和敬仰之情。
2.创设情境：通过展示与司马光相关的图片、视频资料，让学生直观地了解司马光的形象，激发他们对新课的兴趣。
3.提出问题：引导学生思考：“你们觉得司马光是一个怎样的人？他有哪些值得我们学习的地方？”为学生学习新课做好铺垫。
3.写作练习：结合课文内容，以“我心中的司马光”为主题，写一篇不少于200字的作文，描述你对司马光的敬佩之情和从他的故事中得到的启示。
4.阅读理解：完成课后阅读理解练习题，进一步巩固对课文内容的理解。
5.家庭作业：请同学们与家长分享本节课所学内容，让家长了解司马光的故事，共同探讨司马光的优秀品质，并尝试将司马光的故事与日常生活相结合，培养良好的品质。
（1）尊重历史，学习传统文化，弘扬民族精神；
（2）关爱他人，乐于助人，培养社会责任感；
统编版小学语文三年级上册24、《司马光》(教案)
统编版小学语文三年级上册第24课《司马光》（教案）教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读和背诵《司马光》全文，理解文中词语的含义，了解司马光的人物形象。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、互动等方式，引导学生理解文章的主旨，培养学生对文言文的阅读兴趣和初步的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重历史、尊重传统文化的情感，激发学生对司马光的敬佩之情，引导学生学习司马光的智慧和勇气。
教学内容1. 课文：《司马光》2. 课后练习：根据课文内容回答问题，完成练习。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读和背诵《司马光》，理解文中词语的含义，了解司马光的人物形象。
2. 教学难点：引导学生理解文章的主旨，培养学生对文言文的阅读兴趣和初步的文言文阅读能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学光盘等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过讲解司马光的背景故事，激发学生的兴趣，引导学生进入课文的学习。
2. 朗读：教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏、停顿等，使学生能够正确地朗读课文。
3. 讲解：教师讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解文章的内容和意义。
4. 讨论：教师引导学生讨论课文的主旨，培养学生的思辨能力和表达能力。
5. 背诵：教师指导学生背诵课文，培养学生的记忆力和语言表达能力。
6. 练习：教师布置课后练习，帮助学生巩固所学知识。
板书设计1. 司马光：人物背景、故事情节、人物形象等。
2. 课文内容：重点词语、句子、段落等。
3. 课后练习：问题、答案等。
作业设计1. 朗读并背诵课文。
2. 完成课后练习。
3. 写一篇关于司马光的短文。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对文言文的阅读兴趣和阅读能力有了明显的提高。
在讲解课文的过程中，我注重引导学生理解文章的主旨，培养学生的思辨能力和表达能力。
在讨论环节，学生们积极参与，提出了许多有深度的问题，展示出了他们的学习热情和思考能力。
统编版小学语文三年级上册24《司马光》教案
统编版小学语文三年级上册24《司马光》教案一、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会司马光破瓮救友的故事寓意。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、全班交流等方式，培养合作意识，提高阅读及表达能力。
3. 情感态度与价值观：学习司马光遇事冷静、善于动脑、挺身而出的品质，懂得遇到紧急情况不能紧张，要镇定，才能想出好办法。
二、教学内容1. 朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，掌握重点词语。
3. 体会司马光破瓮救友的故事寓意。
4. 学习司马光遇事冷静、善于动脑、挺身而出的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事寓意。
2. 教学难点：学习司马光遇事冷静、善于动脑、挺身而出的品质，懂得遇到紧急情况不能紧张，要镇定，才能想出好办法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、课文插图、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的寓言故事，激发学生学习新课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文内容，画出重点词语。
3. 小组合作：分组讨论，分享对课文的理解，交流学习心得。
4. 全班交流：各组派代表汇报讨论成果，教师点评、总结。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调司马光遇事冷静、善于动脑、挺身而出的品质。
六、板书设计1. 课题：司马光2. 重点词语：破瓮、救友、冷静、动脑、挺身而出3. 故事寓意：遇事冷静、善于动脑、挺身而出七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累重点词语，思考课后问题。
2. 拓展作业：查阅资料，了解司马光的历史背景，分享学习心得。
八、课后反思1. 学生对课文内容的理解程度，是否达到教学目标。
2. 教学过程中，学生的参与度、合作意识、表达能力等方面的表现。
3. 教学方法、手段的适用性，如何改进以提高教学效果。
4. 对教学内容的把握，如何更好地引导学生理解课文寓意，培养品质。
统编版小学语文三年级上册24. 司马光(教案)
统编版小学语文三年级上册24. 司马光（教案）教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能够理解课文内容，知道《司马光》是我国古代著名的史学家，了解《史记》的历史地位。
3. 学生能够运用本课所学的知识，进行相关的阅读和写作活动。
过程与方法1. 通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
2. 培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 培养学生的写作能力和创新思维。
情感态度与价值观1. 培养学生对我国古代文化的热爱和自豪感。
2. 培养学生的集体主义精神和社会责任感。
3. 培养学生的创新意识和批判精神。
教学内容教学重点1. 《司马光》的生平事迹和《史记》的历史地位。
2. 课文中的生字、新词和句式。
3. 课文的阅读和写作技巧。
教学难点1. 对《司马光》的生平事迹和《史记》的历史地位的理解。
2. 对课文中的生字、新词和句式的掌握。
3. 对课文的阅读和写作技巧的应用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
教学过程第一课时一、导入1. 老师简要介绍《司马光》的生平事迹和《史记》的历史地位。
2. 学生分享自己对《司马光》的了解和感受。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生标注生字、新词，理解其意义。
三、合作学习1. 学生分组讨论课文的主题和意义。
2. 每组选代表分享讨论成果。
四、探究学习1. 老师提出问题，引导学生深入思考。
2. 学生进行探究学习，寻找答案。
五、课堂小结1. 老师总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 老师简要复习上节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
二、深入学习1. 老师讲解课文中的生字、新词和句式。
2. 学生进行相关的练习。
三、写作活动1. 老师引导学生进行写作活动。
2. 学生进行写作，老师进行指导。
四、课堂小结1. 老师总结本节课的学习内容。
三年级上册语文教案-《司马光》(第1课)人教(部编版)
三年级上册语文教案-《司马光》（第1课）人教（部编版）
1.培养学生的文化传承与理解素养，通过学习《司马光》一课，使学生在了解中国传统文化中关于勇敢、智慧和助人为乐的美德，增强民族自豪感。
2.提升学生的思维发展与提升素养，引导学生通过分析课文内容，理解司马光的决策过程，培养独立思考和解决问题的能力。
三年级上册语文教案-《司马光》（第1课）人教（部编版）
一、教学内容
三年级上册语文教案-《司马光》（第1课）人教（部编版）
本节课选自人教部编版三年级上册语文教材第一课《司马光》。教学内容主要包括以下几部分：
1.知识目标：学习生字词，如“群、戏、登、跌、弃、持、众、救”等，掌握词语的正确书写和用法。
2.能力目标：通过阅读课文，理解故事内容，感受司马光的勇敢、智慧和关爱他人的品质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“司马光的品质在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的正确书写和用法，以及课文内容的理解和感悟这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与司马光品质相关的问题，如“你在生活中遇到过类似的情况吗？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。学生扮演故事中的角色，演示司马光救人的场景，感受其品质。
统编版小学语文三年级上册24 司马光(教案)
统编版小学语文三年级上册24 司马光（教案）教学目标1. 让学生了解司马光是我国古代著名的历史学家，他的主要成就是编撰《资治通鉴》。
2. 使学生掌握《资治通鉴》是我国第一部编年体通史巨著，对我国历史研究具有重要的价值。
3. 培养学生对历史知识的兴趣，提高他们的历史素养。
教学内容1. 司马光的生平介绍。
2. 《资治通鉴》的简介，包括其编撰过程、主要内容、历史价值等。
3. 司马光的其他成就和贡献。
教学重点与难点1. 教学重点：司马光的生平和《资治通鉴》的简介。
2. 教学难点：《资治通鉴》的历史价值及其对后世的影响。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生思考我国古代有哪些著名的历史学家，进而引出司马光。
2. 讲解司马光的生平，让学生了解他的成长经历和主要成就。
3. 介绍《资治通鉴》，讲解其编撰过程、主要内容、历史价值等。
4. 分析司马光的其他成就和贡献，让学生全面了解他的贡献。
5. 课堂小结，总结本节课的主要内容。
6. 布置作业，巩固所学知识。
板书设计1. 司马光的生平2. 《资治通鉴》简介3. 司马光的其他成就和贡献作业设计1. 列出司马光的主要成就。
2. 简述《资治通鉴》的编撰过程和主要内容。
3. 思考《资治通鉴》的历史价值，并用自己的话表述出来。
课后反思1. 教师要关注学生对历史知识的兴趣，引导他们主动学习。
2. 在讲解《资治通鉴》时，要注意深入浅出，让学生能够理解其历史价值。
3. 课后要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导。
（注：本教案为初步设计，具体内容可根据教学实际情况进行调整。
）重点关注的细节是《资治通鉴》的历史价值及其对后世的影响，因为这个部分是教学难点，需要详细解释和深入探讨，以帮助学生理解和吸收。
教学重点与难点补充《资治通鉴》的历史价值《资治通鉴》是我国历史上第一部编年体通史，由北宋史学家司马光主编。
这部巨著的历史价值主要体现在以下几个方面：1. 详实的历史记录：《资治通鉴》详细记载了从周威烈王二十三年（公元前403年）到五代末年（公元959年）的历史，涵盖了16个朝代，共计1362年的历史。
统编版小学语文三年级上册《24.司马光》(教案)
教学目标知识与技能1. 能正确认读“司、登”等11个生字，读准多音字“得”，会写“群、逃”等13个字，会写“戏于庭、登、跌没、弃去、光持石、儿得活”等词语。
2. 体会文言文的特点，正确流利朗读并背诵课文。
3. 能借助注释和课下查阅资料，理解课文大意。
4. 能用自己的话讲故事，初步感受文言文的魅力。
过程与方法1. 通过反复朗读，理解文言文，感受文言文的魅力。
2. 通过借助注释，学会学习文言文的方法。
情感态度与价值观1. 学习司马光遇事冷静、临危不惧、聪明机智的品质。
2. 感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
教学内容1. 学习生字词，理解词语意思。
2. 朗读课文，理解课文内容，感受文言文。
3. 学习司马光遇事冷静、聪明机智的品质。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵课文，理解课文大意，用自己的话讲一讲这个故事。
2. 教学难点：理解文言文，感受文言文的特点，感受司马光的人物形象。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频。
2. 学具：字典、词典、课外资料。
教学过程1. 导入：通过图片或视频，激发学生对文言文的兴趣。
2. 学习生字词：通过PPT展示生字词，让学生跟读、认读，理解词语意思。
3. 朗读课文：让学生分组朗读课文，理解课文内容，感受文言文的特点。
4. 讲解课文：通过PPT或板书，讲解课文大意，引导学生用自己的话讲故事。
5. 学习司马光品质：通过讨论、分享，让学生学习司马光遇事冷静、聪明机智的品质。
6. 总结：总结本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
板书设计1. 《24.司马光》2. 课文重点词语：戏于庭、登、跌没、弃去、光持石、儿得活等。
3. 课文大意：通过图画，简洁明了地展示课文内容。
作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。
2. 背诵课文，用自己的话讲一讲这个故事。
3. 查阅资料，了解文言文的特点。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能正确朗读并背诵课文，理解课文大意，用自己的话讲一讲这个故事。
第24课《司马光》(第一课时)(教学设计)三年级语文上册( 统编版)
教学过程学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素1.本单元的人文主题是“美好品质”。
感受故事人物的“美好品质”，体会“美好品质”带给人的温暖和感动，争做拥有“美好品质”的小学生。
2.本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。
“带着问题阅读”是一个良好的习惯，它促使我们一边读一边思考，不仅能帮助我们提高默读的效率，还能更好地理解课文内容。
本单元的习作要素是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。
这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。
3.激趣导入。
同学们，看这幅图片，你知道是什么故事吗？对了，是司马光砸缸的故事。
今天我们来学习一篇古人讲述这个故事的课文——《司马光》。
4.资料链接。
司马光，字君实，谥号文正，陕州夏县（今山西夏县）人，世称“涑水先生”。
北宋政治家、史学家、文学家。
他主持编纂的《资治通鉴》是中国历史上第一部编年体通史。
学习任务二：跟读课文，初步感知文言文特点1.跟着老师朗读课文，注意读准字音和词句间的停顿。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
朗读提示：句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短些。
2.大声朗读课文，边读边思考：这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样？这篇课文字数比较少；文章简短；有些词语难理解。
这样的文章就是文言文。
文言文是古文写文章时使用的语言。
3.文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
学好文言文，可以提升我们的语文素养。
学习任务三：朗读课文，自主学习生字词1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
边读边圈画出本课的生字词。
2.学习本课要求会认的生字，并组词。
重点提示：“司”是平舌音，“持”是翘舌音。
3.交流识字技巧。
比较识字：弃——异持——诗加一加：足+失=跌比+白=皆4.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。
重点提示：“司、庭”是半包围结构的字，先外后内；“登、众、弃”是上下结构的字；“跌、持”是左右结构的字。
24《司马光》(教案)部编版语文三年级上册
24《司马光》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生了解司马光勇敢、智慧的品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。
二、教学内容1. 课文内容：学习《司马光》的故事情节，理解课文中的重点词语和句子。
2. 生字词：掌握本课的生字词，并能正确地书写和运用。
3. 语文素养：培养学生朗读、表达、理解和写作的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，培养学生的语文素养。
2. 教学难点：引导学生理解课文中的重点词语和句子，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问或播放相关视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，画出重点词语和句子。
3. 合作学习：分组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。
4. 课堂讲解：对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解和掌握。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 重点词语：勇敢、智慧、困难、解决问题等。
3. 重点句子：课文中的关键句子，如：“司马光拿起石头，砸破了缸，水流了出来，孩子得救了。
”七、作业设计1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 抄写课文中的重点词语和句子。
3. 根据课文内容，写一篇关于司马光的短文。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解课文内容方面还存在一些困难，尤其是在提取信息和解决问题方面。
在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的阅读理解能力和问题解决能力，同时加强对重点词语和句子的讲解，帮助学生更好地掌握课文内容。
三年级上册语文教案- 24 司马光(第1课时) 人教部编版 (1)
司马光（第1课时）教学目标：知识与技能：1.掌握本课的生字。
2.图文结合，理解词句的意思，知道司马光是一个勇敢的孩子。
3.正确，流利地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法从课文插图中仔细观察人物的表情，动作，神态，结合课文朗读感悟。
情感态度与价值观感悟司马光勇敢、机智的品格。
懂得遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法的道理。
重难点：重点：识字，写字。
突破方法：在课文中画出与生字有关的词语，认读，识记。
仔细观察、比较要求会写的生字，从中发现一些规律性的写字方法。
难点：感悟司马光的勇敢和机智。
突破方法：找出重点进行对比读，抓住司马光和其它小朋友不同表现的词语在朗读中感悟。
教法与学法：师：对比法、朗读教学法。
生：读读、画画、想想、议议课时目标：1.初读课文，整体感知课文内容。
2.掌握本课生字。
教学过程：一、导入，简介，揭题1.今天老师想给你们介绍一位聪明、勇敢的小朋友，你猜他会是谁呢？揭题。
（板书课题：司马光）2.简介：司马光是我国古时候有名的文学家、史学家、他小时候很爱学习，也很聪明。
这篇课文就是写他小时候的一个真实的故事。
二、初读课文1.教师范读课文，学生注意听老师的语气。
2.学生自由练读课文，把难写的字标出来，多读几遍。
3.边读边标出自然段，用手势表示出来。
4.指各分段朗读课文。
三、识记生字1.课件出示本课要求会认的生字。
2.学生从文中找出这些生字，拼一拼，连成词语读一读。
3.指名认读，正音。
4.讨论交流识记生字的好办法。
(1)换偏旁识字：快—块球—救经—劲(2)猜字迷识字：这个同学真马虎，同学丢掉一小竖（司）一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。
（砸）(3)组词识字：假——真假，假装使——使劲，使用5.打乱顺序指名认读四、指导书写1.出示要求会写的生字。
2.指名认读、组词。
3.仔细观察，你有什么发现？“别、到”都是力刀旁，写得左窄右宽，立刀旁的竖钩要正，直。
“吓，叫”都是口字旁，写得左窄右宽，“口”要写得高而小。
24 司马光(教案)统编版语文三年级上册
24 司马光（教案）统编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《司马光》，使学生了解司马光是我国北宋时期著名的政治家、文学家、史学家，掌握其一生中的重要事迹和贡献。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究实践等方式，培养学生运用历史知识和文学素养解读文本的能力，提高学生的阅读理解、写作和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习司马光的生平事迹，激发学生对古代先贤的崇敬之情，培养他们热爱祖国、勤奋学习、敬业奉献的高尚品质。
二、教学内容1. 课文《司马光》的背景介绍：北宋时期的历史背景、司马光的生平事迹及其在我国历史、文学、史学领域的地位和贡献。
2. 课文内容解析：详细解读课文《司马光》，分析课文中所涉及的人物、事件、观点等，帮助学生全面了解司马光的一生。
3. 课文主题思想：提炼课文《司马光》的主题思想，引导学生学习司马光的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过学习课文《司马光》，使学生了解司马光的生平事迹、贡献及其在我国历史、文学、史学领域的地位。
2. 教学难点：引导学生理解课文中所涉及的历史背景、人物关系、事件发展等，帮助学生全面把握课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：教材、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍北宋时期的历史背景，引出司马光这位著名的政治家、文学家、史学家。
2. 新课：详细解读课文《司马光》，分析课文中所涉及的人物、事件、观点等，帮助学生全面了解司马光的一生。
3. 小组讨论：分组讨论司马光的优秀品质，引导学生学习司马光的精神风貌。
4. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调司马光在我国历史、文学、史学领域的地位和贡献。
5. 作业布置：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 司马光的生平事迹：政治家、文学家、史学家2. 司马光的贡献：历史、文学、史学3. 司马光的精神风貌：热爱祖国、勤奋学习、敬业奉献七、作业设计1. 课后思考题：结合课文内容，思考司马光的一生给我们留下了哪些宝贵的精神财富。
24司马光 人教部编版三年级上册语文教案
24司马光人教部编版三年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《司马光》，使学生了解司马光的聪明才智，培养学生对古代人物的敬仰之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习司马光的优秀品质，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文《司马光》的阅读与理解。
2. 司马光的人物形象分析。
3. 司马光的历史背景介绍。
4. 课后习题的解答与讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，学习司马光的优秀品质。
2. 教学难点：分析司马光的人物形象，理解古代人物的精神内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的古代人物故事，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，画出关键词语。
3. 合作学习：学生分组讨论，分析司马光的人物形象，分享学习心得。
4. 探究学习：教师引导学生探究司马光的历史背景，了解古代人物的精神内涵。
5. 课堂小结：教师总结本课学习内容，强调司马光的优秀品质。
6. 课后作业布置：完成课后习题，预习下一课。
六、板书设计1. 课题：司马光2. 课文结构：起因、经过、结果3. 人物形象：聪明、勇敢、果断、仁爱4. 历史背景：北宋时期、政治家、文学家七、作业设计1. 课后习题：根据课文内容回答问题。
2. 拓展阅读：阅读关于司马光的更多故事，了解其一生的事迹。
3. 写作练习：写一篇关于司马光的短文，表达自己的敬仰之情。
八、课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对司马光人物形象的分析。
2. 教学方法：针对学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 学生活动：关注学生的参与度和积极性，鼓励学生主动提问和分享。
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统编版小学语文三年级上册24司马光(教案)
统编版小学语文三年级上册《司马光》教案教学目标1. 知识与技能：通过学习《司马光》，使学生了解并掌握司马光的人物形象，理解课文中的词语和句子，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《司马光》，让学生理解司马光的正直、无私、勤奋的品质，激发学生对优秀传统文化的热爱，培养学生的良好品德。
教学内容1. 课文内容：学习《司马光》的故事情节，理解司马光的人物形象。
2. 词语学习：掌握课文中的新词语，理解词语的意思，能够正确运用。
3. 句子理解：理解课文中的重要句子，能够用自己的话进行解释。
4. 文化背景：了解司马光的历史背景，理解其对我国历史的影响。
教学重点与难点1. 重点：理解司马光的人物形象，掌握课文中的词语和句子，能够流利地朗读课文。
2. 难点：理解课文中的句子，能够用自己的话进行解释。
教具与学具准备1. 教具：PPT，教学视频，教学图片。
2. 学具：笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入：通过提问，引发学生对司马光的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主学习课文，理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论，分享对课文的理解。
4. 探究学习：通过问题引导，深入理解课文。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。
板书设计1. 课题：《司马光》2. 人物形象：正直、无私、勤奋3. 词语学习：课文中的新词语4. 句子理解：课文中的重要句子作业设计1. 书面作业：根据课文内容，完成课后练习题。
2. 口头作业：复述课文，分享给家人或朋友。
3. 拓展作业：查阅资料，了解更多关于司马光的历史故事。
课后反思通过本节课的学习，学生对司马光的人物形象有了深入的理解，对课文内容有了全面的掌握。
在教学过程中，我注重了学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高了学生的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，我也注重了学生的情感态度与价值观的培养，让学生理解了司马光的正直、无私、勤奋的品质，激发了学生对优秀传统文化的热爱，培养了学生的良好品德。
统编版小学语文三年级上册24《司马光》 (教案)
统编版小学语文三年级上册24《司马光》教案教学目标1. 让学生理解文言文《司马光》的故事情节，了解司马光的人物形象。
2. 培养学生阅读文言文的能力，提高对古代汉语的理解和欣赏水平。
3. 引导学生通过故事学习司马光的智慧和勇敢，激发学生面对困难时的积极态度。
教学内容1. 故事情节的理解：学生能够概述《司马光》的故事情节，理解文言文中的主要事件和人物关系。
2. 人物形象的分析：学生能够描述司马光的人物形象，包括他的智慧、勇敢和坚持正义的品质。
3. 文言文的理解：学生能够通过阅读文言文，理解古代汉语的表达方式和语法结构。
教学重点与难点1. 教学重点：理解《司马光》的故事情节和人物形象，培养学生的文言文阅读能力。
2. 教学难点：理解文言文中的古代汉语表达方式和语法结构，提高对古代汉语的理解和欣赏水平。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，展示故事情节和人物形象。
2. 学具：文言文《司马光》的文本，用于学生阅读和理解。
教学过程1. 导入：通过图片或视频引起学生对《司马光》故事的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 阅读与理解：学生阅读文言文《司马光》，通过问题引导和讨论，帮助学生理解故事情节和人物形象。
3. 分析与讨论：学生对司马光的人物形象进行分析，讨论他的智慧和勇敢，以及面对困难时的积极态度。
4. 情境创设：创设情境，让学生模拟故事中的情节，体验司马光的决策过程，培养学生的思维能力和创造力。
5. 总结与反思：学生对所学内容进行总结，分享自己的学习体会和感悟，教师进行点评和指导。
板书设计1. 司马光的故事情节：通过图示或时间线展示故事的主要事件和人物关系。
2. 司马光的人物形象：通过关键词或形容词展示司马光的智慧、勇敢和坚持正义的品质。
作业设计1. 写一篇关于《司马光》的故事梗概，用自己的话进行叙述。
2. 分析司马光的人物形象，写一段话描述他的智慧和勇敢，并谈谈自己的学习体会和感悟。
课后反思通过本节课的教学，学生能够理解《司马光》的故事情节和人物形象，提高了文言文的阅读能力。
统编版小学语文三年级上册《24司马光》(教案)2021
统编版小学语文三年级上册《24 司马光》（教案）2021教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会司马光破瓮救友的故事，感悟友情与智慧的力量。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习司马光聪明、勇敢、友爱、乐于助人的品质，激发学生关爱他人、助人为乐的情感，培养学生的合作精神和社会责任感。
教学内容1. 课文阅读：统编版小学语文三年级上册《24 司马光》。
2. 司马光的故事背景及相关知识介绍。
3. 课文内容的理解与分析。
4. 司马光破瓮救友的行为背后的友情与智慧。
5. 司马光的人格魅力及其对学生的启示。
教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟友情与智慧的力量。
2. 教学难点：分析司马光破瓮救友的行为背后的友情与智慧，引导学生学习司马光的人格魅力及其对学生的启示。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：学生自备笔记本、笔、课文等。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引出司马光的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论课文中司马光破瓮救友的行为背后的友情与智慧。
4. 课堂分享：各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感教育：引导学生学习司马光的人格魅力及其对学生的启示，激发学生关爱他人、助人为乐的情感。
6. 课堂小结：总结本课的学习内容，强调友情与智慧的重要性。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学内容。
板书设计1. 司马光2. 课文内容：简要概括课文内容，突出司马光破瓮救友的行为。
3. 教学重点：友情与智慧的力量。
4. 教学难点：分析司马光破瓮救友的行为背后的友情与智慧，学习司马光的人格魅力及其对学生的启示。
统编版(教育部编写)三年级上册语文教案 24 司马光 (001)(001)
《司马光》教学设计教学目标1.读准、读通古文，注意词句间的停顿，并能流利背诵课文。
2.借助注释，能用自己的话讲一讲故事，领悟司马光是个富有爱心，遇事沉着冷静、善于思考的孩子。
3.在白话文与古文的对比中，感受古文语言“言简义丰”的特点。
教学重难点：借助注释，能用自己的话讲一讲故事，领悟司马光是个富有爱心，遇事沉着冷静、善于思考的孩子。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．同学们，你们知道图片中这个人是谁吗？（出示人物头像）2.请大家仔细看人物信息条，猜一猜他是谁？（1）生活在900多年前的北宋时期（2）编写了《资治通鉴》这部通贯古今的编年体史书。
（3）他还是当朝的宰相。
（4）他的姓是复姓。
（5）他小时候还砸过缸。
（板书课题：司马光）3.从学生经验出发揭示课题。
师：一提起司马光，大家马上会想到一个家喻户晓的故事——司马光砸缸。
谁能给大家讲一讲这个故事？二、整体感知，诵读古文1.师：你的故事讲得很精彩。
这个故事出自《宋史·司马光传》，古人只用了30个字就把“司马光砸缸”这个惊险的故事讲清楚了，他们是怎样做到的呢？多读几遍这篇古文，你发现古文的特点了吗？（预设：字数少、文章短、读起来很好玩、有些字的意思没读懂、读起来很绕口。
）2.师：同样是写“司马光砸缸”这个故事，老师在人教版一年级下册也找到一篇课文，大家来看一看，现代文又有什么特点呢？（预设：字数多、文章长、故事更完整、对语言、动作、表情等都有细致描述）3.师：大家的观察非常细致，虽然两篇文章写的是同一件事，古文和现代文还是有很多不同之处的。
今天是我们在课堂上第一次接触古文，现在就让我们一起读一读历史上的真实记载吧。
（一）读准字音，读通句子1.师：自由朗读课文，遇到不认识的字通过看认读字表和随文注音解决。
2.刚才大家都读得很认真，谁能把这篇古文读给大家听一听？3.疏通字音，根据学生朗读情况随文指导，师：这篇古文中有一个字是咱们的新朋友，我们再来认识一下它。
(部编)人教版小学语文三年级上册《24司马光》赛课教学设计_1
统编义务教育语文教科书三年级上册第24课（第一课时）【文本解读】本文选自《宋史•司马光传》，是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了司马光小时候砸瓮救出落水同伴的故事。
全文30字，整个过程叙述得曲折跌宕，突出司马光镇定机智和群儿慌乱无措之间的对比。
语言精练，特别运用了同韵字“戏、弃、击” 和“没、破、活”，读起来朗朗上口。
本课原文中首句还有“光七岁，与”入选课本后删去，但不影响人物形象。
【学情分析】由于学生看注释解难词的方法刚起步，本课所要求的“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”，学生能简单讲清大意即可，不追求逐字逐句的对应翻译。
对于文中“戏、登、跌、登、击”等文言，虽熟悉却难以言传，可借助预习时先组词的方式，帮助复现。
文中5个人称“群儿、一儿、众、光、儿”，可圈画梳理，联系实际揣摩了解。
文中的插图对应结尾句的内容，可借助图文对照，便于学生更好理解。
其次，本单元阅读要求“学习带问题默读，理解课文的意思”，可在熟读课文基础上，引导边默读边思考：如文中讲了什么事？以及引入课外现代文《司马光》，让学生在默读中比较文言文和现代文的差别。
【教学目标】1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭、登、弃”。
2.能借助注释和联系上下文，了解课文大意，用自己的话讲故事。
3.能正确流利地读好课文，感受司马光镇定机智的特点。
【教学重难点】重点：能借助注释和联系上下文读懂故事，用自己的话讲故事。
难点：能在揣摩语句中，感受司马光镇定机智的特点。
【课前准备】1.学生在预习中进行生字组词，教师梳理与课文难解字相关的词语。
2.准备人手一篇现代文《司马光》。
【教学流程】（一）认识司马光，读好古文1.揭题，学习复姓。
（1）书空课题。
指导：“司”起笔要短，折写长，半包围中的横写长一点，字的结构才匀称。
（2）学生说司马光的姓和名。
（预设：联系班级学生实际，讲解单姓和复姓差别。
在此基础上，指名说《三国演义》中的复姓英雄，教师推荐引读，诸葛亮、夏侯渊、司马懿、司马炎、太史慈……，引发阅读兴趣。
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《司马光》（第1课）教学设计
教材分析：
本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事:有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。
一个小孩爬上瓮，失足落入水中。
大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。
瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。
围绕“司马光砸缸”这一核心事件，全文仅用30个字，就清楚地介绍了司马光砸缸的原因、经过和结果，并通过抓住主要人物的动作描写，用一系列“动词”，生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”那一瞬间的场景，语言极富形象感、画面感。
面对“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况，众皆弃去”，而司马光却选择了“持石击瓮破之”。
在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。
课文配有一幅插图，对应着故事的结局:瓮被砸破水从中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。
插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。
学情分析：
这是学生第一次接触文言文这种文体，教学时一定要降低难度，消除他们学习文言文的畏惧心理。
可以先让学生联系已有的学习经验，简单地讲述“司马缸砸缸”的故事，使其对本课的学习产生期待。
要运用多种方法充分引导学生朗读，边读边加深对文言文的感受，但对朗读的要求不能拔高，只要能跟着老师读出正确的词句停顿即可，至于朗读的
语气、情感，不作要求。
要充分调动学生的生活经验、借助注释、插图，借助文白对照的方法来理解词句的意思。
从中段孩子认知出发，充分利用课文插图，引导学生适当展开想象，从而在走进文本情境中深入理解故事内容、领悟人物品质，在此基础上，引导学生重新组织语言讲述故事。
除此之外，由于是首篇小古文的学习，可以在学习中适当总结阅读小古文的方法。
教学目标：
1.认识“司”“跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。
背诵课文。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点：
本课的教学重点，也是本课的教学难点：
1.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。
背诵课文。
2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程：
一、直接导入，感受不同
1.揭示课题，学写“司”字。
今天，我们的教室里也来了一个小朋友，他就是——司马光。
司马是一个复姓，他姓司马，名光。
指导写“司”字，三笔起笔成一条斜线。
2.联系旧知。
关于司马光，你了解多少？交流：如爱读书，很聪明，支持编纂《资治通鉴》。
联系司马光砸缸的故事，你能说一说这个故事吗？
3.感知特点。
（出示古文）这是我们今天要学习的课文，这是一篇文言文，也叫古文。
这篇古文跟平时学的课文哪里不一样？交流：短小，难读难懂。
4.学习注释。
你还在哪里看到过这样的注释？今天学古文时遇到不理解的地方就去请教注释这个不说话的老师。
二、初读课文，读准字音
1.初读正音。
至少试读两次，注意把字音读准确。
指名读，相机正音。
2.指导难读字。
关注两个后鼻音的字：瓮，迸。
借注释、看插图理解“瓮”，了解瓮和缸的区别。
3.指导朗读。
个读、齐读等多形式朗读，要求读正确。
三、再读课文，读出味道
（一）读出节奏
1.教师范读，学生划出停顿。
汇报交流，划错了的同学赶紧改过来。
对的小朋友自己读一读，注意读出停顿读出节奏。
交流：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
2.指导朗读，读出节奏。
（二）读出拖音
1.拖音地读。
部分音节适当拖音，学生练读，指名读。
2.摇头晃脑地读，入情入境。
四、读懂课文，理解文意
（一）第一句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
1.随机交流学生不理解的地方。
（1）根据字形理解“跌”。
（2）联系生活理解“庭”“群儿”。
什么是庭？你家有庭院吗？你的庭院里有什么？课文的庭院里有什么？群儿是什么意思？拓展群山、群鸟、群马。
这个群儿里边里都有谁呀？交流：司马光、掉进缸里的小孩子，司马光的朋友等等。
（3）想象拓展理解。
群儿在庭院里干什么呢？哪个字的意思就是玩耍嬉戏？在庭院里嬉戏叫戏于庭，在树林里呢？在公园里呢？在水池里呢？
（3）指导写“登”字。
2.文白对照理解。
小朋友，第一句话你读懂了吗？我来考考你们，我来说白话文当中的句子，你们就说小古文当中意思和它一样的相对应的句子。
（二）第二句话：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
1.同桌合作贴一贴。
文白对照是学习古文的一种很好的方法。
请小朋友们拿出抽屉里的学习纸，同桌两两合作，把小古文当中的句子贴到和白话文意思相对应的地方。
上台汇报交流，说说理由。
2.师生合作读一读。
教师读现代文，学生读小古文。
3.理解“弃”字。
众是谁呢？就是群儿吗？全部都在里面吗？司马光也在里面吗？一个小孩一不小心掉水瓮里，他们在干什么？哭，丢下缸里的小朋友光在哭了。
在喊救命，丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了。
丢下水缸里的小朋友跑了。
丢下他，其实就是哪个字“弃”。
4.聚焦司马光的行为。
司马光又是怎么做的呢？请你用课文中的句子告诉我。
交流：光持石击瓮破之。
5.理解拓展“之”的用法。
光持石击瓮破之。
在这里，“之”是指什么？持石击瓮破之，之就是“瓮”，（手拿碗）那持石击碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石击杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墙壁）持石击墙破之呢？——墙。
总结：呀，这个“之”字可真有趣！以后咱们在读文言文时还会经常读到它。
6.小朋友们，现在这个小古文你读懂了吗？你能借助注释借助插图，把这个故事讲下来吗，自己试试看，然后讲给你的同桌听听。
五、总结学法，尝试背诵
1.总结学习方法。
这节课我们知道了小古文跟其他课文不一样的地方，我们还用了借注释、看插图、联生活、文白对照、演动作的方法来读懂小古文，以后我们还会学到更多的方法。
3.背课文。
现在你能把课文背下来吗？来，我们一起来看着板书试一次。
自己试试看。
4.写字指导。
接下去请小朋友们翻开语文课堂作业本，开始写字，先把我们课内指导过的这几个字写起来。
课堂作业本，写字：登、跌。
还没写好的带回教室写。
作业布置：
晚上回家以后把这篇小古文背给你的爸爸妈妈听，要求，一要背正确，二要背出记节奏，三要背出味道，如果你还会摇头晃脑地背，爸爸妈妈一定会表扬你！。