项目化教学法 Microsoft Word 文档 (2)
计算机专项目化教案(WORD教案)
（一）复习提问引入新课
（二）讲授新课
（1）在Word应用程序中新建一个文档，文件名为W4.DOC。
（2）按样文制作并编辑表格：
（3）录入下列文字
部分计算机病毒
名称增加破坏
Alliance N/A DLP
Ami N/A DLP
ANARCHY N/A DLP
AntiDMA N/A DLP
2011-2012学年第一学期13-14周
任务周期
任务目标
掌握如何插入艺术字、图片及格式的设置，插入文件等
教学重难点
图片及格式的设置
资源、设备
机房，多媒体投影
任务内容
文录入下列文字，并按要求排版
（一）复习提问引入新课
（二）讲授新课
一、图文混排
（1）在Word应用程序中新建一个文档，文件名为W5.DOC。
（6）插入文件：插入W3.DOC文件，放在文档末尾。
（7）编辑完，保存后关闭文档W5.DOC。
二、综合练习（下列文字以素材形式给出）
数学思想漫谈
数学素以精确严密而著称，可是在数学发展的历史中，仍然不断地出现矛盾以及解决矛盾的斗争，从某种意义上讲，数学就是要解决一些问题，问题不过是矛盾的一种形式。
有些问题得到了解决，比如任何正整数都可以表示为四个平方数之和。有些问题至今没有得到解决，比如，哥德巴赫猜想，任何大偶数都可以表为两个素数之和。我们还很难说这个命题是对还是不对。因为随便给一个偶数，经过有限次试验总可以得出结论，但是偶数有无穷多，你穷毕生精力也不会验证完。也许你能碰到一个很大的偶数，找不到两个素数之和等于它，不过即使这样，也难以断言这种例外的偶数是否有有限多个，也就是某一个大偶数之后，上述哥德巴赫猜想成立。这就需要证明。而证明则要用有限的步骤解决涉及无穷的问题，借助于计算机完成的四色定理的证明，首先也要把无穷多种可能的地图归结成有限的情形，没有有限，计算机也是无能为力的。因此看出数学永远回避不了有限与无穷这对矛盾。可以说这是数学矛盾的根源之一。
项目教学法在Word版教学中的实践
项目教学法在Word版教学中的实践项目教学法在Word2003版教学中的实践中等职业教育的培养目标是培养实用人才和熟练操作者，让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，形成较强的应岗能力，在毕业后能满足职业的需要。
因此我们在《Word2003》的教学中进行了项目教学法的实践与探索，目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，更好地训练学生的职业技能，提高学生解决实际问题的综合能力。
一、项目教学法在Word教学中的意义中职学生在小学、初中时有的已经接触过Word，有的学生甚至已经具备一定的Word操作基础。
因此面对水平参差不齐的学生，教师在授课前要准备多层次的项目，形成难度由易到难的梯度，让学生可以选择难度系数不同的入口开始学习，从而保证所有的学生都有新的学习动力。
Word作为一种非常普及的办公软件，在人们日常的学习、工作和生活中得到了广泛的应用。
Word排版技术是非常实用的一门技术，而采用项目教学可以打破书本上原有界限，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点加以组合，学生每完成一个项目任务都有成就感，不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以更好地培养学生学以致用、举一反三的能力。
二、项目教学法在Word教学中的具体应用项目教学法的关键是设计和制定一个项目任务。
根据课程的特点，按以下几个主要阶段进行：1.确定项目任务。
通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后和学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
如“名片”项目的设计：在此项目的设计中主要考虑版面设计的多样性。
如：有的只是简单文字；有的是旁边加图片；有的将图片置于文字下方；也有的则采用竖排文字等。
此项目材料准备简单，又对以后找工作很有帮助，学生兴趣比较浓。
2.项目实施计划。
师生共同制定项目的`进展计划、步骤和程序。
学习本课程时，由于学生在小学、初中时已经接触过Word，有的学生甚至已经具备一定的Word操作基础，()可以将一些旧知识迁移到本课程的学习中。
项目教学法在word教学的中运用探究
项 目教 学法 主要是 开展 任 务教学 ，项 目中就 包 含很 多 的任 务 ，对 于任 务 的完成 学 生会有 一 种成 就感 ，会不 断 的激发 学生 的潜 能 。如在Ｗ Ｏ ｒ ｄ 教学 中 ，给学 生 的任 务就 是让 学 生在 一定 时 间范 围 内，完整 段落 的 设置 、文 字的 替换 、表格 的设 计 等。这
的还是要 强调到 点上 。
项 目教 学法在 学生 处理 项 目之前 ，教师 对任 务 的布置 是精
心策 划 的 ，这些 任务 是 针对 一定 的学 习 内容 而设 计 的。通 过项 目 任 务 的完 成 ，学生 不但 可 以学 到既定 的理 论知 识 ，并且 能大
大提 高实践 操 作能 力 。项 目教 学 主要 针对 的是ｗ ｏ ｒ 撒 学 中常用 的技 能 ，这 些对 他 们 以 后 进入 社 会 工 作都 具有 一 定 的 现 实作
张先 练 后讲 ，先 学后教 ，强调 学生 参 与性和 探究性 的整合 ，教 学 开 始 回归 学 生 ，实 现 了 师生 角 色 的大转 变 。项 目教 学 法 在 ｗ ｏ ｒ ｄ 教 学 中 的运 用 就是 从ｗ ｏ ｒ ｄ 教学 的实 际 出发 ，寻 找典 型 的教 学实 例 和方 法作 为教 学 内容 ，学生 在老 师 的引导 下 ，依 照 小组 合作 学 习 ， 自觉 完成项 目要求 ，以此来 积累 知识 和锻炼 能力 ，
过 程 中需 要涉 及 到学 习 的全 部 内容 或者重 点 内容 ，通 过 自然 的 有 机联 系 ，整 合 各知识 点之 间的关 系 ，让 学生 能及 时 的 了解 任 务 信 息 。对 于项 目的 设计 还 要 充 分 考 虑到 学 情 ，做 到难 度 适 中 ，能让 多数 学 生拥 有解决 问题的 喜感 ，并选 择他们 喜 欢 的主 题 项 目。 为此 ，教师 在设计 项 目的 时候必 须考 虑 到方 方面 面 ， 不 可只求 任务 ，不顾 学生 ，不 见得 非要 面 面俱 到，但 是 该突 出
项目教学法在Word教学中的应用浅析
Ｎｏ． ０ｌ
Ｔ 】 ［ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ １ １ ＯＮ
， Ｊ ａ ｒ ｍａ ｒ Ｙ
项 目教 学法在 Ｗｏ ｒ ｄ 教 学 中的应用浅析
李 莉
摘要 ： 计 算机 学科 中， Ｗｏ ｒ ｄ 软件 操作教 学是重要 的 内容 ， 目前在 各个行 业 中得 以广泛应 用， 所以， 保证 Ｗｏ ｒ ｄ 教 学质量 ， 提 高学生
关键 。制作 电子小报 的过程 中所 涉及到的内容是 比较多 的， 除 了
运 用 Ｗｏ ｒ ｄ 软件 处理文 字之外 ， 还 可以设置 图片 。在 图片 的选 择
中学 习相关 的知识 ， 而且对于 Ｗｏ ｒ ｄ 文档的处理能力也会增强 。
１ ＷＯ ｒ ｄ教学 中应用传统教 学模 式所存 在的弊端 １ ． １ 过 于重视理 论教学
评估 ， 评估 的内容包括项 目小组 的合 作情况 、 小组 成员对 Ｗｏ ｒ ｄ 知 识 的掌握情况和操作技术水平 ， 以对小组 的项 目合 作情况进行考 察， 学生也 可以对 自身的知识学 习情况准确定 位。
研 究的过程 中必然 遇到各种 问题 ， 随着 问题 的逐步解 决 ， 学生就 会 自主 地 学 习到 相 关 的 知识 ， 由此 获 得 良好 的学 习 效果 。在 Ｗｏ ｒ ｄ 教学 中 ， 当进 入到新单元后 ， 需要让 学生对本课学 习 中需要 达 到的 目标予 以了解 。从 学生的知识 吸收情况 以及 Ｗｏ ｒ ｄ 操作技 术 水平 出发将学 生划 分为小 组 。Ｗｏ ｒ ｄ 教学 内容 主要包 括 ： 编辑
环节 ， 除了图 片的设 置之外 ， 还要 进行艺术 字处理 。学生在整 个 的制作过程 中都是 在不断地 学 习 Ｗｏ ｒ ｄ的相关知识 ， 对于所 遇到 的问题进行 处理 。学生在完成项 目的过 程中 ， 就可 以学 习到很多 的实用 性知识 ， 而且操作能力不 断增 强 ， 学生 对于 Ｗｏ ｒ ｄ 软件功能
(完整版)项目教学法
（完整版）项目教学法一、什么是项目教学法？项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
二、项目教学法构成的要素项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。
1．内容项目教学是以真实的工作世界为基础挖掘课程资源，其主要内容来自于真实的工作情景中的典型的职业工作任务，而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容。
内容应该与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系（如计算机维护，计算机的组装），学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有利于培养创造能力。
2．活动项目教学活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决所面临的工作任务所采取的探究行动。
在项目教学中，学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识，而是着重于实践，在完成任务的过程中获得知识、技能和态度。
活动有如下特点：一是活动具有一定的挑战性，所完成的任务具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新知识、新技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
通过解决问题提高自身的技术理论知识与技术实践能力。
二是活动具有建构性。
在项目教学中，活动给学生提供发挥自身潜力的空间，学生在经历中亲身体验知识的产生，并建构自身的知识。
3．情境情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是真实的工作环境，也可以是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。
情境有如下特点：一是情境能够促进学生之间的合作。
在项目教学中根据项目主题，学生从信息的收集、方案的制定、项目的完成到成果的评估，主要采取小组工作方式进行学习,为了最终完成项目作品，他们相互依赖、共同合作。
二是情境有利于学生掌握技术实践知识、工作过程知识技术实践知识与工作过程知识的情景性，决定了这类知识的掌握依赖于工作情景的再现。
情境为学生职业能力的获得提供了一种理想的环境，并能拓展学生的能力，为他们走向工作世界作好准备。
项目教学法在Word教学中的应用
项目教学法在Word教学中的应用发表时间：2018-07-19T10:31:27.313Z 来源：《基层建设》2018年第16期作者：王佳满[导读] 摘要：项目教学法是一种注重师生互动的研究性教学方法,本文以使用办公软件Microsoft Word中制表位的教学为例,对项目教学法在计算机教学中的应用进行了一些探索。
衡阳技师学院湖南衡阳 421001摘要：项目教学法是一种注重师生互动的研究性教学方法,本文以使用办公软件Microsoft Word中制表位的教学为例,对项目教学法在计算机教学中的应用进行了一些探索。
在项目选择中,要选择典型常见的任务,并要有合适的梯度。
关键词：项目教学法；Word教学；应用前言：Word是当今主流的办公应用软件Office的成员之一，而以办公应用软件Office为主导的《办公自动化》课程，是中职计算机专业学生的一门必修课程。
通过该课程的学习和实践，要求学生掌握办公应用软件中word的使用，具备灵活应用办公应用软件的能力。
由于中职生是先学windows再学Word软件，而在学习windows时，会学习记事本、写字板的使用，这就使得学生再学word时普遍感觉简单且乏味，而真正操作起来又会出现很多问题。
所以，在教学过程的安排中，要考虑到学生的这一现象，尽可能培养学生的学习兴趣，笔者采用了项目教学法，以项目任务为教学单元，打破书本的原有界限，将各部分知识分解成一个个的知识点，为完成一个项目任务抽取每一部分的不同知识点，加以组合，使学生每完成一个项目任务，都有成就感。
1项目教学法在Word教学中的意义中职学生在小学、初中时有的已经接触过Word，有的学生甚至已经具备一定的Word操作基础。
因此面对水平参差不齐的学生，教师在授课前要准备多层次的项目，形成难度由易到难的梯度，让学生可以选择难度系数不同的入口开始学习，从而保证所有的学生都有新的学习动力。
Word作为一种非常普及的办公软件，在人们日常的学习、工作和生活中得到了广泛的应用。
项目教学法在Word教学中的应用
OCCUPATION2011 12100项目教学法在Word教学中的应用文／赖新萍近年来，我国职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质、技能型专业人才，对职业教育大众化做出了重要贡献。
然而，职业教育要求培养的是具有综合实践能力的人才，因此，笔者认为，在word教学中利用项目教学法，不仅能培养学生的学习兴趣，使学生掌握word软件的应用，更有利于培养学生的综合实践能力。
一、课程特点与教学分析Word是当今主流的办公应用软件Office的成员之一，而以办公应用软件Office为主导的《办公自动化》课程，是中职计算机专业学生的一门必修课程。
通过该课程的学习和实践，要求学生掌握办公应用软件中word的使用，具备灵活应用办公应用软件的能力。
由于中职生是先学windows再学Word软件，而在学习windows时，会学习记事本、写字板的使用，这就使得学生再学word时普遍感觉简单且乏味，而真正操作起来又会出现很多问题。
所以，在教学过程的安排中，要考虑到学生的这一现象，尽可能培养学生的学习兴趣，笔者采用了项目教学法，以项目任务为教学单元，打破书本的原有界限，将各部分知识分解成一个个的知识点，为完成一个项目任务抽取每一部分的不同知识点，加以组合，使学生每完成一个项目任务，都有成就感。
二、项目教学法的概念项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学工作。
在职业教育中，项目是指以生产一样具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务，它应该满足以下条件：该项目工作具有轮廓清晰的任务说明，工作成果具有一定的应用价值，在项目工作过程中可学习一定教学内容；能与某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行动；有明确而具体的成果展示。
学生自己解决在项目工作中出现的困难和问题，具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，还要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到的实际问题。
项目化教学六个步骤word版本
项目化教学六个步骤word版本项目化教学六个步骤项目化教学法六个步骤项目教学法包括：情景导入，明确任务；收集资料，制定方案；自主协作，具体实施；点拨引导，过程检查；展示成果，修正完善；评估检测，拓展升华。
一、情境导入，明确任务对学生而言，激发学生的学习动机与兴趣，提高学生的学习积极性是至关重要的，这就是要求教师结合学科性质、特点，采取灵活的导课方式，为学生创设学习情景。
导入新课的方法很多，像情景剧导入，案例导入、问题导入、故事导入、歌曲导入等，当然也可以开门见山，直奔主题。
一堂好课需要教师用教学艺术把学生引入自然美妙的学习环境之中。
情景导入也可以在教师的指导下由学生自己来完成。
这是一节课必要的铺垫，是一堂精品课的序曲。
导入新课之后，要确立一堂课的学习任务。
学习任务由认知、能力和情感三维目标来决定。
“能力本位”就是要突出能力目标，把教学活动变成学生积极参与的动脑、动口和动手的创造活动；专业技能课就是培养学生的职业能力，文化基础课和专业理论课要把学习内容分解为具体的问题或任务，在解决问题和完成任务的过程中提高学生的综合能力。
教师在帮助学生确立学习任务时，注重的不仅是最终的结果，而且包括完成项目任务的全过程，让学生的能力在过程中得到锻炼和提高。
学习任务时一堂课的中心和方向，要指向明确，且有一定的可操作性和可检测性，可由教师制定，也可以由教师和学生共同制定。
教师要出示学习任务，经过认定，让每一个写生都清楚明白。
二、收集资料，制定方案教师在上节课结束时，布置预习任务要求学生收集与本节课学习和操作相关的必要资料。
让学生利用课前时间，自己解决能力独立完成的学习任务，圈点不懂的地方，记录存在的疑问。
可通过检测的方式，督促学生在课前预习和课前准备，为学习新知、新技尊定基础。
“能力本位项目化”六个环节教学模式，可采用学生分组的形式组织学习活动。
学习小组的构成要遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既便于组内帮扶，又适用于组间竞争。
基于项目的教学模式在文字处理word中的教学设计与实践
基于项目的教学模式在文字处理word
中的教学设计与实践
基于项目的教学模式在文字处理Word中的教学设计与实践
文字处理Word是一款功能强大的文字处理软件，它可以帮助用户快速、高效地完成文字处理
任务。
基于项目的教学模式是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握Word
的功能。
本文将介绍基于项目的教学模式在Word中的教学设计与实践。
首先，在教学设计中，教师应该根据学生的实际情况，结合Word的功能，制定一个实际的项目，让学生完成。
这个项目可以是一个实际的文档，也可以是一个实际的报告，也可以是一个
实际的网页。
这样，学生就可以在实际的项目中学习Word的功能，更好地理解和掌握Word
的功能。
其次，在教学实践中，教师应该根据学生的实际情况，结合Word的功能，制定一个实际的项目，让学生完成。
在实践中，教师应该给学生提供充分的指导，帮助学生更好地理解和掌握Word的功能。
此外，教师还可以给学生提供一些实际的案例，让学生更好地理解Word的功能。
最后，在教学实践中，教师应该给学生提供充分的反馈，帮助学生更好地理解和掌握Word的
功能。
教师可以根据学生的实际情况，给学生提供及时的反馈，帮助学生更好地理解和掌握Word的功能。
总之，基于项目的教学模式是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握Word
的功能。
在教学设计和实践中，教师应该根据学生的实际情况，结合Word的功能，制定一个
实际的项目，让学生完成，并给学生提供充分的指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握Word 的功能。
项目教学法步骤
项目教学法步骤
1.确定教学目标：明确课程目标和学生需要掌握的知识和技能。
2.制定项目计划：确定项目的时间、人员、资源和教学活动。
3.组建项目团队：通过学生自主选择或老师划分团队，建立合作关系。
4.明确角色任务：明确每个团队成员的角色和任务，确保团队在项目
中有效地协作。
5.实施项目活动：指导学生进行实践性、探究性的学习活动，帮助他
们掌握必要的知识和技能。
6.监督和评估：监督团队的工作进度和成果，及时提供反馈和指导，
指导学生在实践中发现和解决问题。
7.制作项目成果：由团队成员共同制作并展示项目成果，包括文档、
演示、展板、视频等。
8.回顾总结：对项目进行回顾总结，评估学生在项目中所学到的知识
和技能，发掘项目中的亮点和问题，以便下次进行改进和优化。
中职计算机一级MsOffice课程中项目教学法的应用
中职计算机一级MsOffice课程中项目教学法的应用1. 引言1.1 背景介绍中职计算机一级MsOffice课程中项目教学法的应用，是指在中等职业学校开设的关于Microsoft Office办公软件的课程中，采用项目教学法进行教学。
随着信息化时代的到来，计算机技能已经成为一项必备的能力，尤其是熟练掌握Office办公软件对于学生未来的职业发展至关重要。
项目教学法是一种注重学生实践操作和实际应用的教学方法，通过让学生围绕具体项目进行学习和实践，培养学生的动手能力和创新能力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在中职计算机一级MsOffice课程中应用项目教学法的有效性和可行性。
通过对项目教学法进行深入分析和研究，我们希望能够更好地理解该教学法在课程中的具体运用方式，以及对学生学习效果的影响。
通过本次研究，我们旨在找出项目教学法能够如何帮助学生提高对MsOffice软件的掌握程度和实际运用能力，以及如何促进学生的创新思维和团队合作能力的培养。
我们也希望通过研究项目教学法在中职计算机一级MsOffice课程中的应用，能够为未来类似课程的教学提供借鉴和参考，从而推动教育教学模式的不断创新和发展。
通过本次研究，我们希望能够为中职计算机一级MsOffice课程的教学改革和提升教学质量提供有益的建议和指导。
1.3 意义在中职计算机一级MsOffice课程中应用项目教学法具有重要的意义。
通过项目教学法的应用，能够提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们能够更好地适应未来的工作环境。
项目教学法能够帮助学生将理论知识运用到实际项目中，从而更好地理解和掌握所学内容。
项目教学法能够激发学生学习的兴趣和积极性，培养他们的团队合作精神和创新能力。
通过项目教学法的应用，可以促进教师和学生之间的互动和沟通，提高教学质量，推动教育教学改革。
将项目教学法引入中职计算机一级MsOffice课程中具有重要的意义和价值，有助于促进学生的全面发展和提高教学效果。
项目教学法的具体实施步骤
项目教学法的具体实施步骤什么是项目教学法？项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估过程，培养学生实践能力和问题解决能力的教学方式。
为什么要采用项目教学法？项目教学法有以下几个优点： - 提高学生的实践能力 - 培养学生的合作与沟通能力 - 培养学生的问题解决能力 - 培养学生的创新思维能力项目教学法的具体实施步骤1.确定项目主题和目标–确定一个适合学生的项目主题，可以根据学科内容和学生的兴趣进行选择。
–确定项目的具体目标，明确想要达到的学习成果。
2.划分项目小组–将学生分成若干个小组，每个小组人数不宜过多，保证小组成员之间的合作和互动。
–每个小组应该有一个负责人或者领导者，他们负责协调小组内部的工作。
3.规划项目流程和时间表–与学生一起讨论并制定项目的详细流程和时间表，包括项目启动、任务分配、实施阶段、评估和总结阶段等。
–为每个阶段设定明确的时间和目标，确保项目按计划进行。
4.分配任务和角色–根据项目的需求和学生的兴趣，为每个小组分配相应的任务和角色。
–每个小组的任务和角色应该相互补充，以实现项目的全面完成。
5.实施项目–学生按照任务和角色分工合作，进行项目的实施。
–教师应该充当指导者和监督者的角色，及时提供帮助和反馈。
6.进行评估和反馈–在项目实施的过程中，及时进行评估和反馈，帮助学生发现问题并进行改进。
–教师可以采用多种方式进行评估，例如座谈会、展示和书面报告等。
7.总结项目–项目完成后，组织学生进行总结和反思，让他们回顾整个项目的过程和成果，发现自身的不足和进步。
–教师也可以从学生的总结中获取项目教学法改进的意见和建议。
项目教学法的相关注意事项•学生参与项目的过程中应该发挥主动性和创造性，学生应该是项目的主体。
•教师应该扮演引导者和指导者的角色，给予学生适当的指导和支持。
•项目的设计和实施应该充分考虑学生的兴趣和能力，确保项目的可行性和学习效果。
•项目教学法的实施过程中应该注重学生的合作和沟通能力的培养，鼓励学生相互合作、分享和交流。
项目教学法教案
项目教学法教案一、教学目标通过项目教学法，培养学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本教案旨在匡助学生掌握项目教学法的基本原理和方法，能够灵便运用项目教学法进行教学设计和实施。
二、教学内容1. 项目教学法的概念和特点2. 项目教学法的基本原理3. 项目教学法的步骤和流程4. 项目教学法在不同学科的应用案例分析三、教学过程1. 导入（10分钟）利用图片、视频或者故事等资源，引起学生对项目教学法的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 知识讲解（20分钟）2.1 项目教学法的概念和特点通过讲解项目教学法的定义和特点，让学生了解项目教学法相对于传统教学法的优势和特点。
2.2 项目教学法的基本原理介绍项目教学法的基本原理，包括情境化学习、主动参预、问题解决和合作学习等原理的解释和实例分析。
3. 实例分析（30分钟）选择一个具体的学科或者主题，例如科学实验、历史事件、文学作品等，结合学生的实际情况，分析项目教学法在该学科或者主题中的应用案例。
通过分析案例，引导学生思量如何运用项目教学法进行教学设计和实施。
4. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让每一个小组选择一个学科或者主题，设计一个符合项目教学法的教学方案。
鼓励学生充分发挥创造力和想象力，设计出富有趣味性和挑战性的项目教学方案。
5. 小组展示（20分钟）每一个小组轮流展示他们设计的项目教学方案，并进行同学间的交流和讨论。
教师在展示和讨论的过程中赋予指导和评价，匡助学生完善和改进教学方案。
6. 总结归纳（10分钟）教师对项目教学法的概念、特点、原理和应用进行总结归纳，强调学生在今后的学习和教学中可以灵便运用项目教学法，提高学习效果和培养综合能力。
四、教学评价1. 学生小组设计的项目教学方案的创意性和可行性。
2. 学生在小组讨论和展示中的表现和参预度。
3. 学生对项目教学法概念、特点、原理和应用的理解程度。
4. 学生对项目教学法的学习效果和实际应用的反思和总结。
浅谈在word软件教学中运用项目教学法的策略
浅谈在worｄ软件教学中运用项目教学法的策略 -在计算机应用基础教学中，Ｗorｄ软件可算作其中较为典型的一个板块,也是在实际中应用范围较为一项内容，因此，在中职计算机教学中,对Worｄ软件的教学便显得至关重要。
在传统的计算机教学模式中存在一些弊端,使中职学生对于Word软件的实际操作能力较低，为对这些弊端进行相应的，项目教学法在Woｒd软件教学中逐渐得到了应用。
项目教学法是一种从实际出发的探究性教学方法,基于中职学生的实际基础进行项目教学,在传统计算机教学的基础上进行了深化，在中获得了较为良好的教学效果。
ﻭ计算机Word项目教学法作为计算机基础中基本的文字处理程序，Worｄ（MicrosｏｆｔWｏrd）的操作已经成为中职学生在进行计算机学习的过程中必须掌握的基本技能之一。
Worｄ的主要操作范围便是对文档的快速处理，因此，在进行计算机教学的过程中，如何帮助学生尽快适应Ｗｏrd的操作流程、指导学生利用Wｏrd进行文档处理便成为了Worｄ教学的关键。
随着教学模式的不断深化，项目教学法也随之应运而生，在Worｄ软件教学中受到了师生的一致欢迎。
本文为探究项目教学法在Wｏrｄ教学中的教学优势,特对项目教学法的特点及应用策略进行了相关的研究，为帮助中职学生尽快掌握Woｒd 软件的操作提出了几点建议。
1项目教学法的条件及特点ﻭ1.1项目教学法的设立条件在项目教学法的实施过程中,项目的设计是其中的根基，这是由于整个项目教学法的工作均从项目的设立为出发,为达到具有内涵和思想的教学目标，项目教学法的设立应满足几个基本的条件。
首先，在项目的创设范围中，必须包含着理论教学与实际操作的内容，并将二者相互结合,完善的知识体系;其次,项目在实施的过程中必须给予学生足够的的机会，以增强学生的实际操作能力。
另外，项目应具有一定的操作难度，对学生**种具体知识的掌握都有着明确要求，以考查学生的整体学习成果；最后，以小组的形式开展工作，采用分工合作的方式让学生共同完成整个学习项目，并对项目成果进行评价。
项目化教学六个步骤
项目化教课法六个步骤项目教课法包含：情形导入，明确任务；采集资料，拟订方案；自主协作，详细实行；点拨指引，过程检查；显现成就，修正完美；评估检测，拓展升华。
一、情境导入，明确任务对学生而言，激发学生的学习动机与兴趣，提升学生的学习踊跃性是至关重要的，这就是要讨教师联合学科性质、特色，采纳灵巧的导课方式，为学生创建学习情形。
导入新课的方法好多，像情形剧导入，事例导入、问题导入、故事导入、歌曲导入等，自然也能够直截了当，直奔主题。
一堂好课需要教师用教课艺术把学生引入自然美好的学习环境之中。
情形导入也能够在教师的指导下由学生自己来完成。
这是一节课必需的铺垫，是一堂精选课的序曲。
导入新课以后，要确定一堂课的学习任务。
学习任务由认知、能力和感情三维目标来决定。
“能力本位”就是要突出能力目标，把教课活动变为学生踊跃参加的动脑、动口和着手的创建活动；专业技术课就是培育学生的职业能力，文化基础课和专业理论课要把学习内容分解为详细的问题或任务，在解决问题和达成任务的过程中提升学生的综合能力。
教师在帮助学生确定学习任务时，着重的不单是最后的结果，并且包含达成项目任务的全过程，让学生的能力在过程中获得锻炼和提升。
学习任务时一堂课的中心和方向，要指向明确，且有必定的可操作性和可检测性，可由教师拟订，也能够由教师和学生共同拟订。
教师要出示学习任务，经过认定，让每一个写生都清楚理解。
二、采集资料，拟订方案教师在上节课结束时，部署预习任务要修业生采集与本节课学习和操作有关的必需资料。
让学生利用课前时间，自己解决能力独立达成的学习任务，圈点不懂的地方，记录存在的疑问。
可经过检测的方式，敦促学生在课前预习和课前准备，为学习新知、新技尊定基础。
“能力本位项目化” 六个环节教课模式，可采纳学生疏组的形式组织学习活动。
学习小组的构成要按照“组内异质，组间同质”的原则，这样既便于组内帮扶，又合用于组间竞争。
环绕学习任务，拟订学习方案。
学习方案的拟订可由师生共同拟订，也能够在教师的指导下由小组拟订个性学习方案，方案中要明确小构成员的分工、协作的学习内容和操作任务。
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[导读] 项目化教学主要分为三个阶段，即活动的开始、活动的展开、活动的总结，每一阶段的活动都要由师生共同参与。
摘要：在中职语文教学中，传统教学法制约着老师与学生的发展，而采用项目化教学法，
既能让学生真正习得知识，又能培养学生的多种能力。
在项目化教学的课堂上，老师是一名
协助者，学生是学习的主人，项目化教学使中职语文课充满了活力，项目化教学使中职语文
课堂精彩纷呈。
关键词：教学现状项目化教学法中职语文课堂
在中职语文教学中，传统教学法制约着老师与学生的发展，而采用项目化教学法可将
教师为中心变为以学生为中心，将学科本位变为以能力为本位，既能让学生真正习得知识，
又能培养学生的多种能力，实现真正意义上的精彩课堂。
一、中职教学中语文的教学现状
长期以来，语文课在职校中作为主要文化课，不论什么专业，使用一样的语文课本，
每学期还有相应的作文和考试。
教师基本上是用传统的方法进行教学，满堂灌，把教参上“精湛”的分析讲给学生听，把一些现成的答案塞到学生的脑中，老师在上面讲得神采飞扬、不
亦乐乎，而下面的学生却听得云里雾里、昏昏欲睡。
中职学生对于“听”是比较厌烦的，他们
更喜欢“做”的过程。
传统的教学法严重制约了学生的发展，因此，需要一种适应现实的教学
方法来改变它。
项目教学法便担当起了这一重任，它能很好地促进师生互动，将教师为中心
变为以学生为中心，将学科本位变为以能力为本位，项目化教学法无疑给中职语文教学带来
了勃勃生机。
二、项目化教学法在中职语文课堂中的应用
随着时代对职业教育要求的不断提高，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生
的能力。
项目化教学主要分为三个阶段，即活动的开始、活动的展开、活动的总结，每一阶
段的活动都要由师生共同参与。
第一阶段，活动的开始。
老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题，
与学生共同讨论“项目”的题目。
老师仅仅是个协助者，真正的主角是学生，学生对于老师提
出的问题及要求，需经过自己的分析、思考及探索，初步制订方案，以锻炼思维模式及反应能力。
如我在讲《劝学》一课时，是从四大项指导学生学习。
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第一项为整体感知、提出问题：本文的中心论点是什么？全文从哪三个方面展开论述的？第二项为研读探究、提出问题：1、作者在第一段中用了哪些句子设喻来论述自己的观点？蓝、水、木、金的变化告诉我们什么道理？2、第二自然段中用了生活中哪些常见的现象来具体阐发学习的作用？3、第三自然段中的哪三个词可以表明作者谈到的学习方法和态度？作者采用了什么方法来论述的？第三项为拓展迁移，要求同学用习得的比喻论证的方法填出喻体：1、知识如（）一样宝贵。
人缺少了（），身体就会衰弱；人缺少了知识，头脑就会枯竭。
2、空虚的头脑若以知识来充实，犹如（）浇灌着干旱的土地，使它能恢复生气。
3、知识是生活中的（），没有知识的生活，犹如在黑暗中的远征。
4、没有知识的头脑，像不长谷物的（）。
5、谦虚的人像翱翔高空的（），知道天高地阔、学海无涯，因而刻苦好学、永不自满；骄傲的人就像（），以为天空只有井口那么大，因而浅尝辄止、夜郎自大。
第四项为能力提升、提出问题：通过学习《劝学》，联系生活实际，你感觉哪些语句让你深受启发？
第二阶段，活动的展开。
在此阶段老师组织学生在小组内对提出的问题进行讨论并相互提供帮助。
每一小组由4～8名(可根据实际情况改动)学生组成，设置一名组长，小组成员在选择时更多地是考虑能力的互补，这样才能体现项目小组的真正价值。
课堂上同学们讨论热烈、各抒己见，有时会为一个问题争得面红耳赤，好不热闹；有时也会为同学的精彩解读佩服得心悦诚服、五体投地。
第三阶段，活动的总结。
由老师安排项目活动总结，让同学有目的地展示自己活动的全部成果，表达自己学会了什么。
还以《劝学》一课为例，在这个环节，各小组竞相发言，从前两个项目中，同学们弄清了文章的中心论点是：学不可以已。
同学们对后两项问题的回答使课堂显得精彩纷呈。
如第三项中第5题的第一空，有的同学选择“雄鹰”，有的同学选择“大鹏”，有的同学选择“鸿鹄”，同学们思维开阔，又恰到好处，让人眼界大开。
同学们对第四项问题的回答则更让人叫绝。
笑笑同学认为“青出于蓝而胜于蓝”一句好，因为它告诉人们：通过学习我们可以超越前人，可以比前人做得更好。
我妈妈小学文化，我现在在读书方面要胜妈妈一筹。
智慧同学认为“不积小流，无以成江海”一句好，因为它告诉人们：积累在学习
过程中显得尤为重要，自己初中三年不注重素材积累，致使中考时作文丢了许多分。
说这些话时，她后悔得几乎要哭出来。
贝贝同学认为“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”一句好，因为它告诉人们：博采众长且能不断反省自身，就会智慧明达、行为上不犯错。
生活中我注重学习，且“日三省吾身”，所以在家长和老师的眼中，我是个好孩子……在这一阶段学生的表现欲显得尤为强烈。
我们应该感谢项目化教学，是它让中职课堂充满生机; 我们应该感谢项目化教学，是它让中职教学绝处逢生。
在项目化教学的课堂上，老师是一名协助者、组织者，他引导学生在实践中发现新知识，掌握新内容；学生是学习的主人，通过完成项目，培养了多种能力。
项目化教学使中职语文课充满活力，项目化教学使中职语文课堂精彩纷呈。