小学语文教师论文《小学中段学生如何归纳概括课文主要内容》
概括课文内容的方法
概括课文主要内容是一项重要的阅读能力。
作为教师，要特别抓好这一能力的训练，既要教给学生一定的方法，还要让他们不断实践，在实践中提升。
笔者在平时的阅读教学中进行了以下尝试：一、不同体裁的文章，不同形式的概括（一）叙事类文章，不拘一格记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
它是小学最常见的一种文体。
抓好记叙文主要内容的概括就差不多是抓好了整个小学阶段课文主要内容的概括。
1.理清思路，提取要素叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中曾指出：“作者思有路，遵路识斯真。
”显然，阅读理解要从理清思路入手。
而叙述性文章一般包括时间、地点、人物和事情四个要素。
其中事情又由起因、经过、结果组成。
在概括这类文章时，教师可以指导学生运用“什么时候，谁在什么地方做什么”这样的句式，通过提取主要信息来概括主要内容。
例如：人教版五（下）的一篇课文《晏子使楚》，事情发生的时间是春秋末期，地点是楚国，人物是齐国大夫晏子、楚王，事件是在晏子出使楚国期间，楚王三次侮辱晏子，晏子三次聪明回击。
把这四要素连接起来，就可以概括出文章的主要内容：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了国家尊严。
2.串联情节，标题概括情节是记叙文的核心要素之一，没有情节便不能称为记叙文。
而一篇优秀的记叙文必然要有“波澜”，也就是起伏的情节。
因此，在概括文章主要内容时，也可以选取有代表性的情节进行概括，通常这个时候，我们可以运用小标题概括法。
巧用标题概括，可以更好地梳理文章的内容，使情节一目了然，更好地帮助学生进行概括。
3.巧用词语，辐射感知文章由句子组成，句子则由一个个词语所组成。
词语的出示既可以作为初读环节中字音、字形、字义的检查，也可以作为整体感知文章内容的一个媒介。
①以一个词语辐射温州市小语教研员曹鸿飞老师在执教略读课文《学会看病》时，通过“按图索骥”这个词语的理解，用一句话“那么在课文中又是什么意思呢”引申出课文内容，以一点辐射到全文，真可谓是妙举。
小学语文概括主要内容的方法
小学语文概括主要内容的方法小学中高年级是训练学生概括课文主聚内容的阶段，这一训练就是培养学生把文业读薄的能力，即培养学生高度的概括能力，概括能力有很强的综合性，而小学生文以形绿维见长。
一篇课文要用一两句话表达出王要内容，对小学生来说确实不易。
只有把提在义的内容，领悟作者的写作目的，深刻理解果文才能达到精练概括课文的主要内容的目的。
怎样培养学生的这一能力呢？在实际操作中有很大的困难，究其原因，总结起来有几点：1、概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的；2、在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删；3、课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。
如何帮助学生维确，简洁、快速地概括出课文主要内容，通常有如下几种方法：一、课题扩充题目是文章的眼睛，透过题目我们在往能捕捉到很多课文信息。
不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。
归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
如《草船借箭》读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话，诸葛亮利用草船向曹操借来了十万支箭。
在此基础请学生补上借箭的起因，以及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容，周瑜护患诸葛亮，要求他十天之内赶造十石支箭。
诸葛亮利用草船向曹操借来了十万支箭周球自双不如学会从课题入手也就悟到了根括与具体之间的关系了。
二、段意合并一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分情主次。
如果都是主要的，就把段意合并起来:如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。
合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。
例如:《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容: (1)从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的； (2)人类活动的范围很小很小； (3)地球的资源是有限的，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏，面临资源枯竭的危险；(4)人类没有第二个星球可供居住；(5)人类的选择只有一个，那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。
小学语文教师论文《小学中段学生如何归纳概括课文主要内容》
小学中段学生如何归纳概括课文主要内容把握课文主要内容是一种概括能力，也是一种最基本的阅读能力，是小学中段的学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一阵有效手段。
新课程标准中有关第二学段(3-4年级)“阅读”第四条指出:能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”抓住课文的主要内容是把文章由厚读薄的概括能力，是一种重要的语文能力，3-4 年级是训练学生概括课文主要内容的关键学段。
因此，教授学生习得概括课文的主要内容的能力是我们在课堂教学中非常重要的教学内容，那么如何让学生学会归纳概括课文主要内容呢？下面我就目前小学中段学生归纳概括能力的现状、原因、方法进行说明。
一、小学中段学生归纳概括课文主要内容能力的现状。
小学生刚刚升入中段，接触较长的文章，一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学中断的学生来说确实很难。
但是只有把握住了课文的主要内容，才能领悟作者的写作意图，才能达到深刻理解课文内容，这也是才能好好的学习一篇课文。
在语文教学过程中，学生往往读完后不知道课文在讲什么，家长询问也不能说出来，有的回答出来也是复述课文的情节，基本是看一句说一句等现象，因此中段学生在概括课文主要内容方面存在着以下问题：1.缩不短。
在概括课文主要内容时，往往是在复述课文，看一句说一句，离不开课本。
2.该不该删。
在概括课文主要内容时，学生分不清哪些内容该留，哪些内容该删。
3.抓不住重点。
课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握课文重点。
二、小学中段学生概括课文主要内容能力薄弱的原因分析刚刚升入中段的小学生概括能力薄弱这是不争的事实，在课堂教学中也是非常让人头疼的事情，为什么出现以上的问题呢？主要是因为学生面对较长的文章时不知道从何处入手，不知道取舍，什么都想说，什么都是重点，没有把文中的故事或者其他内容读透彻，将语言文字转化为自己的语言，说出来就是复述课文内容的情况。
三、小学中段学生如何归纳概括课文主要内容的方法策略如何帮助学生维确、简洁、快速地概括出课文主要内容呢？在我的教学过程中，结合学生的学段特点与现阶段的实际情况，总结出以下方法策略。
如何指导学生概括课文主要内容
研究内容（从哪些方面开展研究，要采取的具体措施有哪些）
1．不同文体概括课文主要内容的方法。搜集整理所有方法。可以上网查，参考有价值的资料等。
2．如何培养学生又快又准的概括，灵活运用方法，不断提高自己的能力。
研
究
方
法
集思广益，搜集资料，深入学生中，不断练习，仿佛训练，提高学生的能力。
主要内容
申报日期2014年11月5日
课题名称
如何指导学生概括课文主要内容
课题实施方提出了更高更好的要求,要求我们学生养成良好的学习习惯,提高学生各方面的能力,高年级学生姚又快又准得把握教材,就是要培养学生正确概括课文的主要内容.
课
题
的
界
定
如何指导学生概括课文的主要内容,是小学高年级阶段一个重要的任务,是学生概括文章段意能力的提高,也是把握课文中心思想一个必不可少的环节.是培养学生语文能力的一个很好的途径.如何有效概括课文的主要内容,就是更快更好地理解文意,理解作者的思路,理解作者的情感的基础.
研
究
目
标
1.培养学生语文能力,提高语文素养.
研
究
步
骤
1、理论学习，明确目标，达成共识。
2、方法指导，归类训练，形成风格。
3、完善资料，形成共识，出成果。
预
期
成
果
1、形成有理论指导性的方法总结，形成规律，培养能力。
2、让学生的能力普遍提高。
教研组评审意见
学校评审意见
签字：
单位盖章
小学语文中概括大意的方法
小学语文中概括大意的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生概括文章主要内容的几种方法
概括文章主要容的六种方法1、段意合并法。
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要容。
先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。
合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的容，综合相同的容。
要注意：各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。
如《林海》分成3大段第1段为第一大段，写刚进大兴安岭原始森林的感受。
第2-5段为第二大段，写大兴安岭美丽的景色。
第6-7为第三大段，写作者由大兴安岭联想到建设与兴邦。
段意串联起来就是作者描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国壮丽河山的热爱。
并由景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。
《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。
三个大段的容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要容：钱学森听到中华人民国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。
最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。
2、问题概括法。
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。
读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？回答出来这些问题，把这几个问题概括起来，就是文章的主要容。
比如，学了《小抄写员》后，我们就可以提以下问题：本文讲的是谁？ ( 叙利奥。
) 讲了他的什么事情？ ( 帮助爸爸抄写签条补贴家用。
) 这件事情的经过怎么样？（得到爸爸误解，但他还是坚持做下去）结果怎么样 ?( 爸爸发现他熬夜的原因，原谅了他 ) 把这些回答连起来，我们就可以归纳出本文的主要容，叙利奥为了帮助父亲养活一家人.4个月来瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条.虽然被父亲误解、冷淡,他依然坚持着.最后父亲终于知道了真相还原谅了他。
浅谈如何培养小学生概括课文主要内容的能力
浅谈如何培养小学生概括课文主要内容的能力摘要：随着新课改的发展，对小学语文教学提出了越来越高的要求，教师在教学中不仅要向学生传授基本的语文知识，还要培养学生的学习能力，提升学生的语文素养。
在小学语文教学中，教师要采取有效的教学方式来培养学生概括课文主要内容的能力。
本文针对如何在教学中培养学生的概括能力进行了简要的分析。
关键词：小学语文概括能力培养随着信息时代的到来，只有具备一定的概括能力才能够准确地获得信息并且表达信息。
概括能力是学生进行阅读和写作的基础，是学生学好语文的基本能力，在新课程背景下，教师要加强对学生概括能力的培养，使学生能够在学习的过程中应用自己所学的知识，促进学生语文综合能力的提升。
一、小学语文教学中学生概括文章时存在的问题1.概括时使用的语言不够精炼。
在阅读文章的时候，学生基本能够读懂文章的内容，但是他们并不具备很强的归纳能力。
学生只能够表达自己看懂的内容，表达的时候缺乏条理性，不是对课文内容的概括，而是对课文内容的复述。
还有的学生在概括文章时只选择文章的重点语句，却不能对这些语句中的精华进行提炼。
2.概括的主要内容不够全面。
由于学生不能深刻地理解文章，也不具备很强的综合分析能力，对于各个段落之间的联系不能有效地分析，也不能抓住文章的实质内容进行概括。
在概括的时候，学生只能抓住部分内容，在内容上缺乏完整性。
有些学生在审题的时候不够认真，题目中要求对主要内容进行概括，学生却概括了文章的中心思想；还有的学生语言组织能力不强，概括的内容不够准确。
二、造成学生概括能力不强的原因1.学生方面：小学生的思维方式以具象思维为主，他们比较容易对直观的事物产生兴趣。
在概括文章的时候，学生只关注到了文章的表象，却没有掌握正确的概括方法，因此，学生的概括能力不强。
2.教师方面：在目前的小学语文教学中，有些教师并不是很注重对学生概括能力的培养，他们没有指导学生掌握正确的概括方法，只是在上课时随意选择部分教学内容让学生练习概括。
中小学语文阅读素材：概括文章主要内容的技巧总结 (一)
中小学语文阅读素材：概括文章主要内容的
技巧总结 (一)
中小学语文阅读素材：概括文章主要内容的技巧总结
在中小学语文学习中，阅读是一项重要的能力，而要成为一名优秀的
阅读者，就需要能够快速准确地概括文章的主要内容。
以下是概括文
章主要内容的技巧总结：
一、寻找关键词
在阅读一篇文章时，我们需要注意并寻找文章中的关键词，即文章中
重要的、具有代表性的、关键性的词语或短语。
通过关键词可以较快
的确定文章的中心和主旨，从而概括出文章主要内容。
二、掌握段落
一篇文章往往由多个段落组成，在概括文章主要内容时，我们需要掌
握每个段落的意义。
每个段落都围绕着一个主题，因此需要关注段落
的开头和结尾，并了解段落中首句、尾句的重要信息，从而确定文章
主旨。
三、了解文章结构
了解文章结构对于概括文章主要内容至关重要。
文章结构包括：开头、中间和结尾。
首先，开头通常会介绍文章的背景信息，揭示文章意图，告诉读者文章要谈的是什么。
中间则会扩展文章的主旨，给出论据和
证据。
而结尾则会概括整篇文章的内容，回归到开头提出的问题或观
点上。
四、依据语境
概括文章主要内容时，除了要注意文章结构、关键词和段落意义，还需要考量语境以及文本的逻辑关系，避免错将次要信息当作文章主要内容，甚至颠倒黑白。
总之，在阅读中，要快速准确地概括文章主要内容，需要通过寻找关键词、掌握段落、了解文章结构和依据语境这4个方面的技巧。
只有掌握了这些技能，我们才能在阅读中得心应手，轻轻松松概括文章主要内容。
小学概括主要内容的方法
小学概括主要内容的方法小学生在学习过程中，经常会遇到需要概括主要内容的情况，无论是阅读文章、听课笔记还是复习知识点，都需要掌握概括主要内容的方法。
下面将介绍几种小学概括主要内容的方法，希望能对小学生有所帮助。
首先，小学生在概括主要内容时，可以采用提取关键词的方法。
在阅读文章或听课笔记时，可以将重点词语或句子提取出来，形成关键词或关键句，从而概括出文章或知识点的主要内容。
这样做有助于帮助小学生抓住重点，准确理解文章或知识点的核心内容。
其次，小学生可以运用归纳总结的方法进行概括主要内容。
在学习过程中，小学生可以将所学知识进行归纳总结，提炼出知识的核心要点，形成概括性的内容。
通过不断的总结归纳，可以帮助小学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效率。
另外，小学生还可以采用画图或制作思维导图的方法进行概括主要内容。
在学习过程中，可以通过画图或制作思维导图的方式，将知识点以图形的形式呈现出来，从而更直观地展现知识点的主要内容。
这种方法不仅可以帮助小学生更好地理解知识点，还可以提高他们的记忆能力和思维能力。
最后，小学生还可以通过讲故事的方式进行概括主要内容。
在学习过程中，可以将所学知识点进行整理，以讲故事的形式进行表达，从而将知识点的主要内容串联起来，形成一个完整的故事情节。
这种方式不仅可以帮助小学生更好地理解知识点，还可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
综上所述，小学生在概括主要内容时可以采用提取关键词、归纳总结、画图制作思维导图、讲故事等方法。
希望小学生能够灵活运用这些方法，更好地掌握知识点，提高学习效率，取得更好的学习成绩。
浅谈小学语文概括课文主要内容的方法
浅谈小学语文概括课文主要内容的方法把握文章的主要内容，是读懂一篇文章最基本的要求，其实质是对学生概括能力的培养。
但是，我们的学生在把握主要内容时往往存在着概括得过于简单，或概括得过于复杂，或概括得不完整等问题。
我认为，在目标精准的前提下，关键是让学生掌握方法。
接下来，我将结合自己的教学实践，从低、中、高三个学段来谈：如何让学生掌握概括课文主要内容的方法。
低段（1-2年级）低年级阅读训练中经常看到这样的题型：“这一段话写的是__________。
”我发现孩子的回答很少有尽善尽美的，不能以最准确恰当的语言来归纳表达。
可以从以下三个方面来训练：一、利用插图概括训练小学低年级语文教材图文并茂，插图的设计并非随意的，不仅突出了文章重点，而且有较强的条理性，往往几幅图就串成了课文的主要内容。
如二年级上册《黄山奇石》一文，第一幅图内容为仙桃石，第二幅图则是猴子观海，第三幅图是仙人指路，第四幅图是金鸡叫天都。
在通读全文的基础上，让学生观察这些画面，用简洁的语言说说画面内容，再将这些语言组织起来，就完成了概括大意的训练。
二、归纳提纲训练在分自然段读课文的同时，让学生边读边思考这一段主要写了什么。
如二年级《北京》一文，从第二段起分别写了天安门、柏油路、立交桥、名胜古迹和公园。
在学生回答的基础上不断修改，提炼最为准确的语句，以小标题形式呈现在黑板上。
在此基础上，让学生练习用自己的话将这些小提纲串联起来，这就是课文主要内容了。
三、规范概括性语言的训练1.先“扶”后“放”，逐渐规范语言。
根据同一单元内课文主题相对统一的情况，以这样的题型坚持训练：“本文通过描写______，表达了_____。
”或者“课文主要记叙了_______，说明了______。
”如《我选我》《秋天的图画》等课文，逐渐规范低年级学生的概括性语言。
2.有“增”有“减”，准确表情达意。
加强扩句与缩句训练。
常用的方法是看图说话，以问题引导说话：“谁？在哪里？干什么？”让孩子连起来说一说，再引导观察逐渐将句子说完整，“怎样做？做得怎样？”中、高段（3--6年级）小学中高年级是训练学生概括课文主要内容的阶段，这一训练就是培养学生把文章由厚读薄的能力，即培养学生高度的概括能力，概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。
归纳课文主要内容的方法
归纳课文主要内容的方法1、课题扩展法：即由课题进行内容上的扩展，总结出课文主要内容。
小学教材中的课文，有一大部分的课题点明了文章的主要内容。
这些以内容命题的文章，我们可以根据课题去阅读，去追溯文章的主要内容，这样的方法适合记叙文。
比如《桂林山水》一课，就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括，就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，从而表达了作者对桂林山水的热爱之情。
在但只有那些课题与事件有直接联系的课文，才适用。
2、找“六要素”法：写人记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）。
我们可以通过找到这几个基本要素，然后用一些词语把它们串连成一句通顺的话，就是文章的主要内容。
3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要内容。
把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
这是最常用的方法。
适合各种文体。
4、问题概括法：作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。
读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。
适合写景、状物的文章。
5、找中心句法：一些文章，每段都有中心句，如说明文。
可以找出中心句，然后加以整理，便是主要内容了。
6、关键词串联法：从课文中抓关键词语，把这些词语连起来，就是主要内容。
归纳主要内容，要在“重点”两个字上下功夫。
一篇文章是由几个段落组成的，但是总会有一两个主要段落。
文章的中心思想，往往体现在这些段落中。
我们要教会学生边读边想：这篇文章写的是什么人什么事？什么景什么物？哪些段落是重要的？从而归纳出主要内容。
同时还要要注意两点：一是在一篇文章中往往有一两个重点段，应准确判断，才能正确地归纳主要内容。
二是归纳主要内容语言要简洁、明了。
归纳一篇文章的主要内容，语句可多可少，但是要写明白，重点突出，因此，要在认真阅读的基础上，恰当地组织语言和运用语。
小学语文概括文章主要内容的方法
小学中高年级是训练学生概括课文主要内容的阶段，这一训练就是培养学生把文章由厚读薄的能力，即培养学生高度的概括能力，概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。
一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。
只有把握住了课文的内容，领悟作者的写作目的，深刻理解课文，才能达到精练概括课文的主要内容的目的。
怎样培养学生的这一能力呢？在实际操作中有很大的困难，究其原因，总结起来有三点：1、缩不短。
概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。
2、该不该删。
在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。
3、抓不住重点。
课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。
如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下几种方法----一、课题扩充题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。
不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。
归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。
诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
周瑜自叹不如。
学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
又如：《十里长街送总理》这篇课文，从题目中，我们可以把握文章的主要内容是：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。
二、段意合并一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。
小学语文概括文章内容的方法
小学语文概括文章内容的方法小学语文作为学生学习语文的基础阶段，正确掌握概括文章内容的方法对于学生的日常学习和今后的发展都有非常重要的意义。
本文将介绍小学语文概括文章内容的方法以及如何有效地运用这些方法进行学习和应用。
一、了解文章主旨要想准确地概括文章的主要内容，首先需要了解文章的主旨。
通常，文章的主旨就是作者想要通过文章表达或呈现的思想、观点或主题。
为了更好地理解文章的主旨，学生可以在朗读或阅读一篇文章之后，从文章的标题、导语、段落开头和结尾等位置找到文章的主要涵义，并通过反复阅读来确认文章的主旨。
二、掌握文章结构文章通常包含导语、正文和结论等部分，而每个部分都有不同的功能和作用。
学生需要掌握这些不同的部分并精准地理解它们的作用，才能更好地把握文章的主要内容。
比如，导语一般用于吸引读者的注意力、概括文章大意或导致表达最重要的信息。
正文部分则详细阐述文章的主旨，提供论据和例子来支持作者的观点。
结论则用于总结文章，强调作者的观点，并提供适当的发展或建议。
三、留意文本关键词在概括文章内容过程中，值得注意的是文章中的关键词，这些关键词通常是揭示文章主旨的重要提示。
学生可以在阅读文章的过程中标记这些关键词，如连词、名词、动词和形容词等，这些关键词可以帮助学生更好地理解文章的主要内容，有助于学生更准确地概括文章。
四、练习常见题型小学语文考试经常出现概括文章的题型，因此，学生需要练习这些常见题型以提高概括文章的能力。
比如，一些常见的概括文章题型包括写出文章主题、写出文章的大意、写出文章中的观点或提出文章中的建议等等。
在练习的时候，学生可以先阅读文章，然后再确定文章的主旨和重要信息，并尝试以自己的语言进行概括，最终完成相应的题目。
在学习小学语文的过程中，掌握概括文章内容的方法对学生的提高阅读理解能力、理解和掌握文章的结构和主旨等方面都有非常明显的帮助。
通过仔细阅读和练习，学生可以更好地把握文章的主要内容和信息，并有效地运用这些方法进行应用和实践。
小学语文中段概括文章主要内容方
小学语文中段概括文章主要内容方法及练习把握文章主要内容是一种概括能力，也是一种最基本的阅读能力，是中段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。
小学生概括文章主要内容存在以下几个问题。
1、缩不短。
2、该不该删。
3、抓不住重点。
如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，下面我就介绍几种方法：1、借助题目归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
只要仔细解剖题目，把题目扩展开来，就容易归纳出文章的主要内容了。
比如《蝙蝠和雷达》这一课，通过读课文，学生很容易发现蝙蝠和雷达的关系，抓住关键词“启示”,学生可以将文章主要内容概括为：人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，并把它装在飞机上，使飞机能在夜空中航行。
再比如《田忌赛马》这一课中，课题围绕赛马展开故事情节，课上可以随机梳理板书：为什么赛马？怎样赛马？赛马的结果如何？概括出文章主要内容是：田忌约齐威王赛马，第一次失败，第二次比赛在孙膑的帮助下，调换了马的出场顺序，最终反败为胜。
注意，在概括文章主要内容时，可以用上课文中具有概括性的词句，如“调换马的出场顺序”、“反败为胜”。
2、要素归纳法小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。
三年级的课文《哦，让我永远忏悔的狗》，我们可以知道小豆子捡到小狗，不愿意借我养是故事的起因，我藏狗，小豆子找狗是故事的经过，而小豆子送狗是故事的结果。
那么这篇文章的主要内容就可以概括为：小豆子不愿意把捡到的狗借我养，于是我将狗藏了起来，小豆子在找狗时受伤了，他没有责怪我，反而还将狗送给了我。
3、摘录主要句子有的文章结构有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文或某一自然段的主要内容。
摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。
运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。
小学概括课文主要内容的方法
概括课文主要内容的方法 (转载)之樊仲川亿创作阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才干进一步领会作者的写作意图。
那么，如何概括文章主要内容呢？我结合我教学中的点滴体会总结如下：1、题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
2、要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
这个和写事文章差未几，如我教三年级的《燕子专列》，在听了教研活动的课后，我就是依照这个方法来进行的，结果效果很好。
3、段意合并法。
把每段的段意连来，就是文章的主要内容。
如《和时间赛跑》一课运用这个方法就很好。
4、摘录句段法。
有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理，即可抓住主要内容。
5、取主舍次法。
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。
6、问题回答法。
有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。
概括文章的主要内容一直是中段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。
我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃，总是不克不及很好的掌控文章内容，因此对课文的理解也总是一半一半，很是不完整，要是面对长篇大论的文章，那可真是难为死它们了，不要说是10来岁的小孩，就是成人也会感觉有些吃力。
但是，每一种知识的获得必有其一定的学习方法。
对于写事文章我总结如下：概括文章首先要知道主人公是谁，发生了哪几件事情，结果怎样了？这一思路展开，同时语言也要围绕主人公进行表述，详写的事情一定要表达具体，略写的部分用一个短语或是简单的话简明概括就行了。
大致知道了这样的概括的方法，在以后的学习中，老师再稍加对此法进行弥补巩固，不竭的完善孩子们的这一学习能力，经过潜移默化的影响，相信孩子们能较好的把这一方法运用到自己的学习中去，从而有效提升概括课文主要内容的能力，使自己能更准确地理解和掌控课文内容。
概括课文主要内容方法
概括课文主要内容方法概括课文主要内容方法概括是形成概念的一种思维过程和方法。
小编整理了概括课文主要内容方法，供参考，希望对大家有所帮助！概括课文主要内容方法篇1培养学生整体把握课文的能力和概括课文主要内容的能力，是高段语文教学必须关注和落实的。
在课堂上，我们经常看到这样一个教学环节，就是学生在初读课文之后，老师自然会问：“这篇课文主要写了一件什么事？”其实就是要求学生概括课文的主要内容。
学生能既精炼又准确地概括，很少！用崔峦会长的话来说，就是老师的意识有了，而平时课堂上老师关注不够，训练不够，没有教给学生概括的方法。
事实也的确如此，因为学生一站起来，不是长篇大论就是牛头不对马嘴，很少能言简意赅地进行概括。
我们在抱怨学生不懂得概括的同时，是否该问问自己，我们自己掌握了几种概括的方法？我们有没有试着自己准确地概括？在平时的课堂教学中我们有没有和学生一起概括，并确实教给他们概括的方法？因为体裁、主题、篇幅、构段等等的不同，不同文章其概括的方法也各有侧重点。
我学习了几种常用的概括方法，并开始有意识地在语文课堂上和学生一起实践，再加上每天一篇《读后感》的练笔，希望学生能在整体把握文章和概括文章主要内容上能有所收获。
1. 题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。
这就是课文的主要内容。
这种概括方法在高段课文中非常适用，也就是抓住文章的“文眼”。
2. 要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。
概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。
小学语文归纳主要内容的方法
小学语文归纳主要内容的方法
在小学语文学习中，归纳主要内容是十分重要的。
它帮助学生更好地理解和掌握知识，提高听、说、读、写能力，更好地完成各类语文作业。
那么，小学语文归纳主要内容的方法有哪些呢？
一、目的明确，有针对性学习
归纳主要内容的第一步是要明确学习目的，有针对性学习，不能盲目喷洒。
如果是听课备课，就要结合意图，及时心得笔记，归纳出重点、难点、易混淆点。
如果是阅读文章，就要抓住文章的主旨，细心剖析，将文章的主题和内容理清。
二、重点突出，灵活运用
在归纳主要内容时，要善于突出重点，将重点内容深度挖掘和总结出来。
同时，也要灵活运用所学的知识，将不同的知识点进行联想和扩展。
例如，在归纳诗歌时，要强调韵律，押韵，同样需要注意品读诗人的心境、情感，挖掘诗歌所蕴含的意义。
三、整理材料，分类梳理
当学生了解了所要归纳的内容后，需要对所学知识进行分类整理和梳理。
在整理的过程中，要注重分类的合理性、逻辑性，并且要将所学知识点与实际应用形成结合。
四、反复复习，知行合一
归纳知识点是一个反复的过程，只有通过不断的复习，才能保证所学知识点的掌握。
在复习的过程中，学生可以通过归纳思维导图、重点笔记等形式记录所学知识点，并在学习中注重知行合一，既要重视理论知识的归纳整理，也要注重实际问题的解决。
综上所述，小学语文归纳主要内容的方法包括目的明确、重点突出、整理材料、反复复习等步骤。
只有将归纳方法运用到实际的语文学习中，才能更好地提高语文水平，更好地完成各类语文作业，让学生在日后的学习和生活中取得更好的发展。
浅析概括课文主要内容的方法
浅析概括课文主要内容的方法语文课程标准（2011年版）指出，学生在二、三学段时，要培养提炼语言的能力，对概括课文主要内容要有具体的学习要求。
如何把要求落地生根，本文作者以典型课文为例，具体阐述了概括课文主要内容的四种方法：合并法、扩充法、要素法和词句法。
标签：概括内容方法那么怎样让学生在理解的前提下，用自己的语言比较准确地说出课文的大意呢？笔者认真拜读了许多教育名家的著述，结合自己几十年的语文教学经验，粗浅地归纳出合并法、扩充法、要素法和词句法。
在教学实践中我也进行了尝试，取得了较好的效果。
下面以一些课文实例来具体剖析每一种方法。
一、合并法顾名思义，每篇课文都分为几段，总结出每一段段意，把每段的段意合并起来，这就是段意合并法。
部编人教版语文四年级下册第六单元语文园地交流平台提到“只要把每个部分的主要意思连起来就能把握课文主要内容”，说的就是这种方法。
许地山写的《落花生》，这是一篇经典文章，虽然课文篇幅短，但有15个自然段。
学生通过一、二学段的学习与训练，自己能够理清课文的层次，老师放手学生自读自悟或采用小组合作学习的方式，交流、研讨出课文每一段的段意。
教师因势利导，告诉学生，把这几段的段意用通顺的语言连成一句话，就是《落花生》的主要内容。
段意合并时每段相同的词语要删减，尽量做到精练。
部编人教版语文五年级上册第十七课《松鼠》，课文四部分段意分别是松鼠的外形特征、松鼠的性格特征、松鼠的行为特征、松鼠的生活特征，用合并法归纳出《松鼠》的主要内容——本文介绍了松鼠的外形、性格、行为和生活特征。
像《搭石》《将相和》《我的伯父鲁迅先生》可用此法。
用合并法易于学生掌握每篇课文的重点。
要想让学生加深对合并法的理解，就需要老师选择合适的文章，课后让学生多读，多练习此种方法，做到熟能生巧。
二、扩充法这种方法就是抓住文本，扩展课文题目，从而凸现课文主要内容。
每篇课文的题目，都是作者经过反复思考和酝酿后，用精练的文字来加以表现的。
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小学中段学生如何归纳概括课文主要内容
把握课文主要内容是一种概括能力，也是一种最基本的阅读能力，是小学中段的学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一阵有效手段。
新课程标准中有关第二学段(3-4年级)“阅读”第四条指出:能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”抓住课文的主要内容是把文章由厚读薄的概括能力，是一种重要的语文能力，3-4 年级是训练学生概括课文主要内容的关键学段。
因此，教授学生习得概括课文的主要内容的能力是我们在课堂教学中非常重要的教学内容，那么如何让学生学会归纳概括课文主要内容呢？下面我就目前小学中段学生归纳概括能力的现状、原因、方法进行说明。
一、小学中段学生归纳概括课文主要内容能力的现状。
小学生刚刚升入中段，接触较长的文章，一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学中断的学生来说确实很难。
但是只有把握住了课文的主要内容，才能领悟作者的写作意图，才能达到深刻理解课文内容，这也是才能好好的学习一篇课文。
在语文教学过程中，学生往往读完后不知道课文在讲什么，家长询问也不能说出来，有的回答出来也是复述课文的情节，基本是看一句说一句等现象，因此中段学生在概括课文主要内容方面存在着以下问题：
1.缩不短。
在概括课文主要内容时，往往是在复述课文，看一句说一句，离不开课本。
2.该不该删。
在概括课文主要内容时，学生分不清哪些内容该留，哪些内容该删。
3.抓不住重点。
课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握课文重点。
二、小学中段学生概括课文主要内容能力薄弱的原因分析
刚刚升入中段的小学生概括能力薄弱这是不争的事实，在课堂教学中也是非常让人头疼的事情，为什么出现以上的问题呢？主要是因为学生面对较长的文章时不知道从何处入手，不知道取舍，什么都想说，什么都是重点，没有把文中的故事或者其他内容读透彻，将语言文字转化为自己的语言，说出来就是复述课文内容的情况。
三、小学中段学生如何归纳概括课文主要内容的方法策略
如何帮助学生维确、简洁、快速地概括出课文主要内容呢？在我的教学过程中，结合学生的学段特点与现阶段的实际情况，总结出以下方法策略。
首先要让学生知道什么是课文的主要内容。
课文的主要内容就是作者表达文章中心思想所使用的主要材料。
把握了可玩的主要内容可以让读者明白这篇文章的主题和中心思想。
而“主要”不是全部内容的揉和，而是要提炼课文内容，把不重要的内容删除，
把复杂的内容进行简化。
这个要求对于三四年级的孩子来说，要适时的提出，并要注重平时的训练，并逐步强化。
其次，要让学生掌握“抓住课文主要内容”的一般步骤、方法。
部编版语文教材四年级上册第七单元“语文园地”中的交流平台中，对“归纳概括课文主要内容”做了这几个提示：“我发现题目有时能提示文章的主要内容，如《观潮》《盘古开天地》。
”“弄清事情的起因、经过、结果，能帮助我们把握文章的主要内容，如《普罗米修斯》。
”“有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。
”甚至在四年级下册第六单元的“语文园地”中的交流平台中还有这样的提示：“通过本单元的学习，我发现这单元的课文都很长，而且都是分成几个部分写的。
像《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。
”“这样我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。
今后，遇到类似的文章，我也要运用这样的方法把握主要内容。
”掌握这样的方法就必须让学生学会划分意义段，归纳概括意义段的段意。
同时还要让学生知道“把每部分连接起来”不是各段主要内容简单的加一加，而是需要纵览全篇文章，根据主体抓住主要内容，山区相同和次要的内容，做到详略得当，突出重点，还要注意适当使用过渡语或者连接词，使“连起来”的句子变得通顺。
不同体裁，不同的结构的课文，概括课文主要内容的方法也不同。
1.借助题目，就是我们常说的课题扩充法。
题目是文章的眼睛，透过题目我们在往能捕捉到很多课文信息。
不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。
归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
如《盘古开天地》读课文后，请学生把课题五个字扩展成一句话，盘古是如何用自己的力量破开天地,然后用自己的身体化成天地万物的。
从而去感受盘古牺牲自我奉献的精神。
2.段意合并法，一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分情主次。
如果都是主要的，就把段意合并起来:如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。
合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。
例如:《西门豹治邺》中，第一至九自然段主要写西门豹被派到邺县这个地方，发现人烟稀少、田地荒芜，然后去摸清底细；第十至十五自然段主要写西门豹惩治巫婆和官绅；第十六自然段主要写西门豹兴修水利，使得邺县的人民安居乐业起来。
用段合并法，这篇课文的
主要内容是：这篇课文讲的是战国时期，西门豹管理邺时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利，使这里重又繁荣起来。
3.要素归纳法。
小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成段表达通顺的话。
例如部编版四年级上册《麻雀》中，我们从课文第一自然段了解到时间、地点、故事发生的背景，接着事情的起因是一只小麻雀从树上掉下来，猎狗想要吃掉它，经过也是故事的高潮——老麻雀从树上飞下来救小麻雀，结果是猎狗被吓退了。
连起来就是猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀从树上飞下来救救小麻雀，吓退了猎狗，我唤回了猎狗的故事。
4. 抓关键语句，有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。
摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。
运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。
如老舍笔下的《猫》既写了大猫，又写了满月的小猫。
我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来，猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。
还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。
概括能力是高层次的思维活动，以上方法的运用可以帮助学生从浅易处入手，消除概括课文主要内容时无从下手带来的苦恼。
但是，学生概括文章主要内容的能力也不可能在短暂的时间内简单速成。
它需要教师在平日的课堂教学中有意识地不断地进行训练一-在感兴趣，不畏难，有法可依，有据可循的基础上，引领学生慢慢学会概括课文的主要内容，逐步得到巩固，形成能力。
总之，通过在教学过程中的不断地学习让我懂得了，要培养学生概括课文内容的能力，我要为之学习的还有很多。
多阅读、多思索、多探究，总会有进步的。
要想训练学生更好的语文学习能力，我们必须在教学过程中不断地去探索适合我们自己的教学策略，使之为学生的学习来服务。
相信只要有信心，有行动，我们的教学会不断完善，学生的能力会很快地得以提升!。