教科版小学科学四年级下册第三单元《岩石与土壤》作业设计

小学科学单元作业设计
一、单元信息
二、单元分析
通过本单元的学习知道岩石、矿物和土壤的相关知识，初步掌握一些观察岩石、矿物和土壤的科学方法。

激发学趣，提升保护自然资源的意识。

本单元知识着力体现科学概念与科学探究双螺旋共同发展。

在观察、实验、描述、分析、比较、推理、概括等科学实践活动中建构岩石和土壤相关科学概念。

三、单元学习与作业目标
知道岩石和土壤记录了地球的形成和演化史。

知道花岗岩、砂岩、大理岩等岩石具有不同特征。

知道岩石是由一种或多种矿物组成的，不同矿物有不同的形态特征。

知道土壤的形成是岩石经风化等综合作用的结果。

知道土壤具有一定的成分，按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。

知道岩石、矿物和土壤都是地球上重要的自然资源。

能利用观察、实验、比较等方法，描述和记录岩石、矿物和土壤的特征。

能运用分析、推理等方法，将事实与认识关联，形成解释。

能根据岩石、矿物和土壤的特征，进行识别。

会制作岩石和矿物标本。

认识到岩石、矿物和土壤是人类生产生活的资源，理解要保护自然资源并合理开发利用。

四、单元作业设计思路
1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。

2.制订单元学习目标和作业目标。

3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。

4.分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

5.具体设计体系如下：
五、课时作业
岩石与土壤的故事
基础性作业
陆地上的岩石有的被（）覆盖着，有的直接裸露出来。

岩石和土壤是自然界中（）的物质。

地球的年龄约是45.6亿年，它是通过（）测定的。

在某山上发现了螺的化石，说明这里很多年前曾经是（）。

发展性作业
岩石和土壤，各有什么特点？
岩石和土壤，各有什么用途？
认识几种常见的岩石
基础性作业
花岗岩主要由（）、（）、（）三种矿物组成的。

火山喷发的岩浆冷却后，会形成（）。

（）是组成地壳岩石的重要物质。

用于鉴别岩石种类的稀盐酸具有（），千万不要弄到皮肤上和
眼睛里，滴过稀盐酸的岩石要用清水冲洗干净。

选择：
花岗岩属于（）
A、岩浆岩
B、沉积岩
C、变质岩
D、大理岩
下列岩石中，最硬的是（）
A、大理石
B、石灰岩
C、页岩
D、花岗岩
下列岩石中，属于变质岩的是（）
A、页岩
B、大理石
C、玄武岩
D、石灰岩
判断：
所有的岩石滴上盐酸都能冒出气泡。

（）
自然界中的岩石经过漫长的年代逐渐改变着模样。

（）不同的岩石，形成的原因各不相同的。

（）
发展性作业
连一连：
石灰岩
看起来像混凝土，由
碎石子或卵石组成，
粗糙，硬。

页岩
花斑状，由黑、白、
肉红等颜色或无色透
明的颗粒组成，颗粒
较粗，粗糙，很坚硬。

青灰色、灰色或微黄砾岩
色，颗粒细，光滑，
较硬，常有化石，遇
盐酸冒泡。

有红、土黄、灰等多
花岗岩
种颜色，看起来像许
多粗细差不多的沙子
黏合在一起，粗糙，
硬。

纯白色、黑色等，常
砂岩
有美丽的条纹，颗粒
较粗，比较粗糙，晶
莹润泽，紧密，较软，
遇盐酸冒泡。

大理岩
有灰、黑、红、棕、
黄等多种颜色，颗粒
细，较软，比较光滑，
薄层状，常有化石。

岩石的组成
基础性作业
我们将矿物在无釉瓷板上摩擦，这是为了观察矿物的（）。

矿物光泽通常用（）的光泽来描述，如（）、（）、（）等。

所有的岩石都是由一种或几种（）组成的。

发展性作业
对于矿物，我们可以用什么方法去观察？
组成花岗岩的三种矿物具有什么特征？
对于岩石和矿物，我们哪些新的认识？
岩石和矿物有什么异同？
制作岩石和矿物标本
基础性作业
野外岩石标本采集后，需要制作（），标签一般要填写岩石的（）、（）、（）、（）和（）。

对照岩石矿物鉴定表，一般按（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等标准定名，或者自己给岩石命名。

发展性作业
制作岩石矿物标本的方法是怎样的？
要想制作一盒精美的岩石和矿物标本，你认为该怎样做？
岩石、沙和黏土
基础性作业
岩石、沙和粘土的气味（），闻气味时，要用（）的方式闻。

把岩石，沙和黏土放在（）上，先用（）观察，再用（）观察。

由于（）、（）、（）、（）和（）等的作用，自然界中许多大块的岩石可能（），形成较小的（）、（）和（）。

发展性作业
通过观察，你知道了岩石、砂和黏土各有什么特征？
通过观察，你推测大自然中的岩石会如何变化？
观察土壤
基础性作业
土壤颗粒有（）、（）、（）、（），其中颗粒最小的是（）。

最大的土壤颗粒是（）。

（）对于我们人类非常重要，我们吃的许多（）都来自（）中生长的（）。

发展性作业
在水倒入土壤的整个实验过程中，有什么现象发生？这些现象说明了什么？
根据观察和实验，你认为土壤是由什么组成的？
你对土壤有哪些新认识？
观察植物生长繁茂的地方，这里的土壤有什么特点？
比较不同的土壤
基础性作业
人们按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤
叫（）。

含黏土较多的土壤叫（）。

沙和土含量适中的土壤叫（）。

叶子落到土壤里会成为土壤的一部分，它属于（）。

（）是动植物腐烂时产生的黑色物质，（）是溶解在水中的矿物质，它们都是植物生长必须的（）元素。

发展性作业
三种土壤有什么不同？各有什么特点？
三种土壤对植物生长有什么不同的影响？
举例说说三种土壤分别适合哪种植物生长？
岩石、土壤和我们
基础性作业
计算机里的许多芯片由硅制成，硅来自（）和其他矿物。

人类必须依赖土壤才能生存，因此应该（）。

一些矿物可供我们食用，如（）、（）等。

（）可以用来点豆腐，（）可以用来抽取食盐。

发展性作业
古代建筑的柱子多用岩石加工而成，石柱子比木柱子好在哪里？
岩石和土壤有哪些用途？举例说明。

人们对岩石和土壤的利用与它们的特性有什么关系？
我们应该如何保护岩石和土壤？
调查当地土壤被污染和浪费的情况，以及人们对土壤进行保护的措施，根据调查情况完成一份调查小报告。

六、单元质量检测作业
陆地上的岩石有的被（）覆盖着，有的直接裸露出来。

在某山上发现了螺的化石，说明这里很多年前曾经是（）。

花岗岩主要由（）、（）、（）三种矿物组成的。

矿物光泽通常用（）的光泽来描述，如（）、（）、（）等。

所有的岩石都是由一种或几种（）组成的。

野外岩石标本采集后，需要制作（），标签一般要填写岩石的（）、（）、（）、（）和（）。

对照岩石矿物鉴定表，一般按（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等标准定名，或者自己给岩石命名。

岩石、沙和粘土的气味（），闻气味时，要用（）的方式闻。

把岩石，沙和黏土放在（）上，先用（）观察，再用（）观察。

土壤颗粒有（）、（）、（）、（），其中颗粒最小的是（）。

最大的土壤颗粒是（）。

人们按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤叫（）。

含黏土较多的土壤叫（）。

沙和土含量适中的土壤叫（）。

叶子落到土壤里会成为土壤的一部分，它属于（）。

岩石和土壤，各有什么特点和用途？
岩石和矿物有什么异同？
制作岩石矿物标本的方法是怎样的？
岩石、砂和黏土各有什么特征？
观察植物生长繁茂的地方，这里的土壤有什么特点？
举例说说三种土壤分别适合哪种植物生长？
岩石和土壤有哪些用途？举例说明。

我们应该如何保护岩石和土壤？
七、作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：
每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业15分钟。

单元质量检测作业25分钟。

九、设计意图
小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。

科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设。

在当前“双减”教育大背景下，要求小学科学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学科学教学质量的重要方式。

创新小学科学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。

本单元编写依据是《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》中主题单元学习目标。

笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。

基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。

所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。

各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思
从课堂反馈和课后反馈来看，75％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，15％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，实践能力不佳，部分学生运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范等能力欠缺。

通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。

也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。

通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。

而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。

应该给予学生思考的空间，能从实践中领悟道理，
受到启发，提高理性思维能力、勇于探究的科学精神。

在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境、给予学生在操作中感知提高科学素养的题型。

每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。

这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。

这都是今后要完善的。

十一、作业评价表。