数字信息技术在初中美术教学中的有效应用

数字信息技术在初中美术教学中的有效
应用
摘要：在教育领域的实践中，［1］数字信息技术已经占据了重要地位，教师在教学过程中运用数字信息技术如多媒体和教学辅助软件、课件演示系统等，这些数字化工具大大丰富了课堂的教学手段和教学方法，还使得学生不用出门就可以体验虚拟的教学课堂，多方面拓展了课堂，多维度打开学习视野。

而对于美术课堂而言，数字信息技术更有助于学生直观地感受美术的魅力与意义。

基于此，本文针对数字信息技术在初中美术教学中的应用意义，数字信息技术在初中美术教学中的应用现状，数字信息技术在初中美术教学中的有效应用，分享课堂教学案例，从激发学生对美术课堂的兴趣、美术作品创作多元化以及数字信息技术与美术欣赏评述教学的融合三方面进行陈述。

关键词：初中美术；数字信息技术；有效应用
教育化要求学科教学必须运用化的教学手段，把［2］数字信息技术引入新时代的课堂教学。

把信息资源、信息方法引入初中美术课堂，与初中美术教材、美术教学过程有机结合，可以有效提高课堂教学的综合性、多样性。

在素质教育理念的指引下，美术教师要从激发学生的课堂兴趣入手，充分挖掘美术教材的文本内涵和文化内涵，综合利用一切课程资源，把网络数字信息技术与美术课堂教学结合起来，提高二者的有机整合度，通过例行化、定期化的美术作品鉴赏，鼓励学生自主创作多元化、个性化的美术作品，潜移默化地培养学生的绘画习惯——多元化创作，使学生真正爱上美术课堂。

一、数字信息技术在初中美术教学中的应用意义
（一）提高美术课堂趣味性
在初中美术教学中，趣味性的美术课堂更能够激发学生的学习兴趣，吸引学生课堂注意力，为美术的高效课堂开展打下了扎实的基础。

随着新课程改革的深
入发展，但传统应试教育的痕迹仍然存在，这使得初中美术教学顺利开展受到影响，学生在课堂中学习兴趣不高。

数字信息技术引入下的美术课堂，教师可以巧
妙借助数字信息技术的优势呈现美术知识，彻底改变了传统教学模式，图片、音频、视频内容，网络运用的融入，使得美术课堂教学内容更丰富，美术课堂趣味
性更强，这样的美术课堂有效激发了学生的学习兴趣和创作能力。

（二）加强师生互动有效性
师生互动交流是确保课堂教学顺利开展的关键，在初中美术教学中，教师要
加强与学生的互动交流，在互动中了解学生的学习情况，优化后面的教学活动。

新课改下的初中美术课堂，要彻底改变传统教师向学生单向传输知识的教学模式，注重课堂中师生互动，深化学生对知识的理解，培养学生美术创造能力。

数字信
息技术引入后的美术课堂，有效突出了学生的课堂主体地位，构建和谐师生关系，促使师生在美术课堂中形成良性互动，生生之间也形成良好的互动，全面提高了
初中美术教学质量。

（三）培养学生能力
根据新课改和素质教育的要求，学生的综合素质愈来愈被重视，美育已成为
初中学生教育的一个重要组成部分。

然而，传统课堂多采用单向的知识传递过程，就算有课堂作业，受限于课堂条件和创作工具也只是简单的绘画作品而已。

这样
的教学过程无法及时接受到学生的学习反馈。

在教学中，为了使学生能够更深刻
地感受课堂艺术作品内核，加深对课堂知识的理解，教师可以教学生使用一些简
单的艺术创作工具，例如简单的绘图软件或者建模软件。

学生在学习完一节课程
时不仅仅对美术作品的美深有感触，亦充满了动手创作的欲望。

在教师的指引下，学生可以进行自己满意的美术作品创作。

在这个过程中，学生不仅能够更好地消
化课堂知识，还掌握了一定的艺术创作能力，提高技能。

二、数字信息技术在初中美术教学中的应用现状
从当前的初中美术课堂教学角度来看，数字信息技术与教学内容匹配度不够
的问题较为普遍。

此种情况的具体表现为，教师教学设计和应用的信息素材与课
堂教学内容的关联度偏低，学生在进行数字信息技术学习之后，并不会获得与课
堂教学内容相符的思维启发，这会在一定程度上影响美术课堂教学效果。

此种情
况出现的原因与教师的信息素养有关，没有充分做好数字信息技术与美术课堂教
学内容的融合，最后导致数字信息技术在课堂教学环节中运用的效果不佳，未能
使初中美术课堂教学工作出现事倍功半的效果。

三、数字信息技术在初中美术教学中的有效应用
数字信息技术的飞速发展带动了不同行业的产业革新，在教学领域，数字信
息技术的融合也使得教学工具、教学手段、信息来源等更加丰富多样。

数字信息
技术走入初中美术课堂，教师如果能够利用好信息化工具对美术课堂进行合理安排，就能够大幅度提升初中美术课堂的教学效果，学生的学习兴趣得到有效激发。

因此，信息工具的使用使得初中美术课堂变得优势明显，然而，要想充分发挥信
息化工具的优势，提高初中美术课堂的教学效率、教学质量，就要求教师不能够
只是简单地对信息技术进行搬运，而是在充分了解课堂教学任务和教学工具的情
况下探索信息化技术的相结合的教学方式，充分发挥技术优势，达到吸引学生眼球，激发兴趣、培养学生美学知识、提高审美能力等目的。

（一）激发学生对美术课堂的兴趣
将数字信息技术与初中美术课堂有机整合是指将二者的优势充分发挥出来，
以提高初中美术课堂的丰富性、趣味性以及课堂有效性为目的的教学模式。

浓烈
的好奇心与求知欲是学生主动掌握绘画知识与技能的重要前提，数字信息技术的
发展使得多媒体教学逐渐被引入初中美术的课堂教学，其新颖直观的音频、图画
及视频的展示能带给学生神秘感、新鲜感、独特感、惊奇感，使课堂变得更富人
文气息。

中学阶段的学生思维活跃、形象思维丰富，为提高美术课堂中数字信息
技术的整合程度，教师可以从学生的生活实际入手，通过在课堂上展示一些民间
艺术作品，拉近学生与美术创作的距离，激发学生的创作热情与参与意识，使学
生学会观察日常生活中的美，并学会感知与创作美。

比如，在讲到皮影时，美术
教师可以利用多媒体向学生展示我国皮影艺术的历史发展进程，通过文字语言解
释皮影与戏曲结合的巧妙所在，为学生直观展示优秀民间手艺人制作皮影的基本
步骤与环节，从而深化学生对非物质文化遗产魅力的感知，提高学生的民族自豪
感与自信心。

［3］数字信息技术帮助课堂教学呈现知识的方式变得更加多样化，除了传统
的课本上面有限的图片和较为枯燥的文字，信息化技术以音频、视频等新形式走
入课堂，给教学课堂以更新颖的展示方式，给学生以更直观的感受。

对于美术课
堂而言，文字的描述和有限的图片是远远无法展示一个优秀美术作品的魅力的，
但是教师如果将搜集来的音像资料一股脑地放给学生观看，学生也会感到疲惫从
而起到反效果。

教师应该根据教学课程合理设置教学情境，将数字信息技术作为
辅助手段，帮助学生身临其境，引领学生感受美术魅力。

例如目前美术教材上面
的展示图片不如音视频能直观地感受美术作品本身，不能满足初中美术课堂的教
学需求。

案例：《最美的大白》
整个春节，我们处在新冠疫情的恐慌中，从2月4日开始，才三天时间，确
诊病例上升到九十多例，人人自危，艰难熬过23天，终于守得云开见太阳，解
封了。

3月，迎来开学的日子，我们学生欢欢喜喜进校门。

第一节美术，我刚走
到教室的门口，同学就发出热烈的欢迎掌声，我也好开心。

走上讲台，开口的第
一句：“想老师了没有？”下面整整齐齐的回答生：“想！”其实我也想他们了。

这一课，我要别开生面一点，给同学们不一样的感受，舒
缓一下他们的情绪，就从疫情开始吧。

“同学们，你们春
节过得怎样？寒假你们怎么过？”我打开话题。

学生叽里
呱啦地抢着说话：“老师，我被定了红码，乖乖在家，每
天按时做核酸和写作业”、“老师老师，我长肥了，天天
除了吃鸡肉就是鸭肉，想念锅烧米粉的味道了”、“老师，
我天天在被窝里，舍不得出来，外面太冷”、“我家在村
部，每天帮着喊——做核酸了！做核酸了！”，我掌声送给给这位同学。

我们分
享了彼此的心情，课堂很是热闹，我在一体机上登录了自己的微信，上传一个
《县城生病了》视频，“狼”真的来了，整个县城空空街道，没有人影，除了救
护车和警车开过，再无其他。

同学们默默无声。

我再上传一个抖音上发出来的
《泪目了，破防了，他们是最大的明星》视频。

我们一起来聊聊最大的明星。

他
们是谁？他们在做什么？同学们的感情很丰富，看着看着，眼圈就红了。

一方有难，八方支援，这就是我们的大白！黄承刚同学说得眼眶红红：“那几天，德保
县很冷很冷，雨雪天气，1度到3度，会让你感觉到骨头都是疼的。

大白们凌晨
五点半就起床，下到各村屯各采样点，他们拄着木棍，踩在泥泞的路上，摔倒了，一身的泥巴继续往前走，他们用脚丈量了疫情的路程”。

网上有网友抨击说我们
广西穷，也有人为我们发声，脆皮先生的语言，描述了广西的“穷”。

我们学生
也很穷，能做的不是很多，但是每个人都很努力，我们都有一颗感恩的心。

画面
定格在大白走路的背影上，同学们用他们稚嫩的笔触，画出他们最美的瞬间，感
恩有你。

正因为有他们的负重前行，才有我们的来之不易课堂学习。

整个疫情期间，全国上下都在关注德保这个小县城，德保需要这样一个热搜。

我给北京一个叫覃伟的同学发了一张照片，是一个警察，他穿着防护服，日夜忙
着转运工作，一心扑在工作上。

才过几天，就收到这样一张素描作品，画出了这
位破蛹警察的付出，虽然远隔千里，但是对大白的敬意是相通。

（二）美术作品创作多元化
将多媒体教学引入美术课堂可以营造自由开放、公平交互的教学氛围，充分
调动学生的积极性、主动性，激发学生的创新精神。

教师可以依据教学的需求和
学生创作的需求，利用互联网向学生展示美术工作者创作的先进性、思想性、时
代性，向学生传播优秀美术工作者作品创作的先进事迹，创作的令人欣赏的风格，启发学生提升创作水平，激发学生创作的灵感。

但是，当代网络信息质量参差不齐，有真有假，再加上初中阶段学生的认知有限，其身心尚未成熟，难以有效辨
别信息真伪，这就要求美术教师要着重提高学生的辨别能力，在鼓励学生自主创
作美术作品的同时，要引导学生树立互联网下的正确道德价值观，避免不良道德
行为在美术创作中的发生，使学生进一步认知“互联网+”时代下公民的权利与
义务，自觉遵守相应伦理与法律法规，树立与信息时代相适应的价值观与责任感。

首先，美术教师应给学生足够的绘画空间，鼓励学生动手作画，并及时对学生的
绘画做出评价，促使学生知、情、意、行全面发展，推动美术作品创作多元化，
促进学生个性化发展。

其次，美术教师可以通过设置命题或半命题的绘画比赛，
鼓励学生积极投稿，凡参赛者都给予不同等级的奖品，激发学生的创作热情。

最后，美术教师可以通过校园橱柜甚至校外展览等形式展示得奖作品，为学生展示
自己学习成果创造机会，促使学生实现个性化成长，培养学生的学习自信心。

案例：抒爱国情怀共筑中国梦
今年是建党一百周年，2022年的元旦临近了，我就需要这样的机会，给同学
们做安排。

每次上完课，同学们都喜欢问我：“下周我们要学什么，需要准备什
么材料？”“你们准备四开的水粉纸或者素描纸就可以，颜料老师给你们准备。

”同学们一听，高喊：“欧耶！”我扛了一箱颜料进教室，开始今天的美术课的旅程。

同学们手舞足蹈，今天实操，有得玩了。

之前我下
载中央电视台的一档节目《美术经典中的党史》地84集
——《高铁进山啦》，本集短视频介绍的是著名美术家
蔡超、边涛、李鸿莉创作的同名中国画作品。

四、结语
综上所述，［4］数字信息技术正在改变着传统课堂教学。

对于初中美术课堂
来说，数字信息技术无疑大大方便了教学过程，直观的呈现方式使得学生几乎能
与大师之作面对面，巨量的信息资源使得学生能及时得到课外知识的补充，从而
加深对课堂知识理解。

但是，这也要求教师要合理设置教学策略，只有这样才能
够促进学生全面可持续发展。

数字信息技术与初中美术课堂的有机融合，可以有
效调动学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，主动参与美术课堂的教
学环节，提高学生的创作与鉴赏能力。

参考文献:
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