七年级语文之现代文《紫藤萝瀑布》

【课本内容】第五单元：现代文《紫藤萝瀑布》
紫藤萝瀑布
一切景语皆情语
紫藤萝
紫藤萝瀑布
作者简介
宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞，笔名另有丰华、任小哲等。

原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

从事小说与散文创作。

代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。

有著作《三生石》《我是谁》。

写作背景
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。

这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

字词疏通
迸溅（bèng ）伫立( zhù)
伶仃（líng dīng ）忍俊不禁（jīn ）
仙露琼浆（qióng ）盘虬卧龙（qiú）
酒酿(niàng ) 嚷嚷(rāng )
沉淀( diàn ) 依傍（bàng ）
笼罩（lǒng zhào）挑逗(tiǎo )
船舱(cāng) 稻穗(suì)
绽开(zhàn) 紧凑(còu)
迸溅：向外溅出或喷射。

繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出现的少。

伶仃：孤独，没有依靠。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。

仙露琼浆：形容美酒。

盘虬卧龙：形容弯弯曲曲。

整体感知
作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵，从颜色、形状、状态、香气四方面，按由整体到局部的顺序描写的。

作者运用了哪些手法描写紫藤萝？
淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

运用了通感的修辞手法，将视觉与嗅觉沟通起来，使人感觉闻到芳香仿佛也有了颜色。

只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

这句话运用了比喻，把紫藤萝比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

这句话运用了比喻，把紫藤萝花映照的银光比作迸溅的水花，形象、生动地写出紫藤萝色彩亮丽的特点。

每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。

这句话运用了比喻，把每朵盛开的紫藤萝花比作张满的船帆，形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

“欢笑”用拟人手法，写紫藤萝在欢歌笑语，生动形象地写出花盛开的神态。

“流动”“生长”使静态变为动态，写出了花的生机和活力。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花
中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

“挑逗”用拟人手法，“泛着”“迸溅”将花瀑的颜色、形态写成动态，赞美花繁花盛，生趣盎然。

才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这句话运用了拟人，把阳光照耀下花的浅紫色写成人在互相挑逗，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。

这句话运用了拟人，把紫藤萝的繁密写成在推推挤挤，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

“我在开花!”它们在笑。

“我在开花!”它们嚷嚷。

这句话运用了拟人和反复，好像花儿们在笑在叫，生动地写出花开之热闹，突出花的勃勃生机。

面对紫藤萝，作者的感情发生了怎样的变化？
1982年10月28日上午七时，他去了。

这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢！他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

你到哪里去了，小弟！自1974年沅君姑母逝世起，我家屡遭丧事，而这一次小弟的远去最是违反常规，令人难以接受！我还不得不把这消息告诉当时也在住院的老父，因为我无法回答他每天的第一句问话：“今天小弟怎么样?”我必须告诉他，这是我的责任。

再没有弟弟可以依靠了，再不能指望他来分担我的责任了。

——宗璞《哭小弟》
冯钟越（1931年12月31日—1982年10月），北京人，杰出的飞机结构强度专家。

长期从事飞机结构设计与强度研究工作。

在新型歼击机结构强度计算与试验，航空结构分析系统（HAJIF）的开发研制和航空结构静、动、热强度试验现代化等方面作出了重要贡献。

因长期积劳成疾于1982年10月，不幸病逝，年仅51岁。

是好党员，是好干部，壮志未酬，洒泪岂只为家痛
能娴科技，能娴艺文，全才罕遇，招魂也难再归来
——冯友兰为冯钟越写的挽联
“我”的心情为何会变得宁静、喜悦了？
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。

我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

作者通过重描紫藤萝炫人眼目的美丽，形象鲜明地展示了紫藤萝旺盛的生命力，虽然是静静的，但生命的尊严、蓬勃、骄傲和坦荡尽在其中得到呈现。

这也正是作者由焦虑悲痛变为宁静、喜悦的着落点。

文中，紫藤萝的命运有什么变化？紫藤萝的命运有什么象征意义？
……忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了。

园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。

那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。

我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

十多年前1982年
既与现在的紫藤萝形成对比，又写出了紫藤萝的历史变迁。

对比：用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，突出了现在花的生气盎然。

同时也用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的生命感悟？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法是借景抒情。

借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。

通过景物来抒情，是一种写作手法。

它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。

文章结尾有何作用？
结尾表明，“我”被紫藤萝的生命力所感染和催促，决定尽快投身到生活中去。

同时照应开头，深化主题。

“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。

“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、催促。

前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化主题。

中心思想
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁地停住脚步，紫藤萝旺盛的生命力使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一永恒的哲理,促使作者振作起来。

文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。

人们往往赋予花木以象征意义：
荷花——清白、纯洁高尚
牡丹——富贵
康乃馨——母爱
百合——神圣纯洁
郁金香——幸福胜利
梅花——坚韧自强
菊花——高洁
向日葵——朝气阳光。