高中英语课程评价体系的现状反思与改进路径

高中英语课程评价体系的现状反思与改

进路径

摘要：随着素质教育不断推进，推动了教育改革，多种教学模式由此衍生。在此环境中传统的终结式考核评价模式已不再适用与当前的教学模式，为了能欧推动素质教育目标的实现，高涨英语教师应对当下课程评价体系存在问题进行方式，结合素质教育改革要求与当前教学模式创想教学评价体系，突出教学评价体系的实用性，满足课堂改革需求，推动素质教育目标实现。基于此本文专门针对高中英语课程评价体系的现状反思与改进路径进行分析，以供各界同仁参考。

关键词：高中英语；课程评价体系；现状；改进路径

随着英语课程改革的提出，提升了对高中英语教学的重视，如何借助高中英语课堂教学评价体会生英语教学实效性，成为了教育领域共同研究的热点，建立完善的额英语教学评价体系对于英语教学具有只掉作用。但是由于受到传统教育硬下疳，我国高中英语课堂教学评价存在一些列问题，例如。以教师为主，贫家形式单一，以成绩作为评价依据、忽视学习过程等。为了能够解决以上评价体系存在问题，教师应对高中英语教学评价体系进行完善，突出多元评价主体、多样贫家方式，将形成性与诊断性评价结合运用于高中英语课程中，以此实现评价体系长信，满足课程改革需求。

一、高中英语课堂评价的必要性

在高中英语课堂教学中做好教学评价工作，对于学生英语综合能力提升具有重要作用，同时能够优化教师英语教学专业技能。为此在高中英语课堂教学中开展教学评价的必要性可以从教师与学生另个方面来理解。首先是学生进行自我评价，有助于学生在学习中进行反思，学生能够通过自我评价，发现自身存在的问题，便于学生及时调整与优化学习思路，有助于学习效果的提升。在新课改教学背景下，学校加强了学生自主学习模式探索与研究，期望能够提升学

生自主学习意识与能力。而开展自我评价，能够帮助学生发现自身的不足之处，

学生会对自己的学习行为进行反思与改进，学生在自我反思过程中不断改进，能

够提升学生英语学习信心，激发学生英语学习兴趣。对于学生自主学习能力形成

具有重要作用。在以往高中英语课堂中教师占据了权威主导的地位，教学开展主

要以教师单向输出形式为主，师生之间缺乏互动与交流，教师对课堂有着绝对的

掌控，学生知识按照教师的组织与安排，系统化的接受知识，教师与学生之间地

位不对等，这样的教学关系严重制约了学生学习积极性与主动性。为此营造高中

课堂中体察师生积极互动，教师应给与学生更多的尊重，加强师生实践的合作与

交流，实现平等师生关系的建立，以此激发学生主观能动性，凸显学生主体地位。教师应作为引导者进行教学，教师需要改变以往照本宣读的教学模式，树立终身

学习理念。在了解英语知识的同时关注知识与科技发展，不断提升英语教学水平。

二、高中英语课堂教学评价的现状

（一）过于重视评价结果，忽视评价过程

在当前高中英语课堂教学评价中主要以学生学习成绩作为评价标准，

教学评价没有发挥出激励与改进的作用，其主要体现出了甄别与筛选功能，主要

根据学生的英语学习成绩定论学生优良，对于学生知识掌握程度，评判教学质量。在实际英语课堂中不重视桑寄生互动与学生自主性评价。主要以教案与教师评价

我为主要评价依据，这种歌教学评价方式不够科学规范。过于重视教师英语教学

技能，忽视学生的参与及教师其他方面的投入，侧重与英语课堂形式方面的评价，忽视了英语教学内容的评价。关于关注学生学习成绩高低，忽视学生学习过程与

学习体验。

（二）注重对英语课堂教学形式的评价

在当前高中英语教学评价中侧重于师生的问答形式与课堂氛围评价，教师在课堂中占据了主导地位，学生被动的湖大教师的提问，课堂上，师生缺乏

有效的互动与交流。存在对英语课堂实质性呢哦让评价重视不足的问题，在英语

教学中国教师柑橘英语知识创设相关的教学情境，指导学生按照特定的要求与规

范进行英语实践训练。校内的听课教师根据教学评价量表，对英语课堂进行评分，

在量表中主要侧重与课堂活跃程度考察，这样的教学评价量表看似公平，十则并又有意义，致使教学评价流于表面，无法凸显其实质效应。存在英语课堂教学评价主体单一的现象。为了递减评价的客观性，主要由教育处的教师担任英语课堂评价主体，因此并不包含英语教学中直接参与的教师与学生。

三、高中英语课堂教学评价的对策

（一）坚持评价主体多元，评价方式多样化

在高中英语课堂教学中，构建科学完善的教学评价体系，对于教师教学与学生学习发展军用促进作用，由此凸显了教学体系构建的重要性，但是在传统高正课堂教学中，所构建的评级体系并不完善，无法满足当前新课程改革的需求。为了此应在高中英语课堂教学中创新评价体系，基于发展型原则万神教学评价，发挥教学评价的激励与改进功能。俗话说：天生我材必有用，每一个人都是独立的个体，在某一方面都有着独特的潜能，主要在于是否被发掘。在传统高中英语课堂中，主要以学生成绩评价学生优良，这样的评价方式不仅没能发挥其激励与改进功能，还严重制约了教师与学生的双向发展，为了能够有效解决这一问题。应在高中英语课堂教学中提倡多元评价主体，在英语课堂中将学生列为评价主体，不仅体现了学生是评价对象，同时凸显了学生评价主体的地位，为此学生应试评价主体中不可或缺的构成部分。在高中英语课堂教学中实施学生自我评价，教师应营造轻松、和谐的环境氛围，给与学生更多的尊重与鼓励，促使学生能够客观公众的进行自我评价，学生作为课堂的直接体验者，其感受最为重要，为此应完善课堂评价主体，重视学生过自我评价，教师可以让学生自我评价或者进行互相评价，以此实现多元主体评价，提升课堂教学评价的客观性。

（二）坚持发展型教学评价原则

要想解决高中英语课堂教学评价体系存在的问题，首先，应将总结式评价与形成性评价有效结合，在高中英语课堂中构建形成性性评价体系，借助形成性评价体系。全面监测学生学习过程，实现学生学习成绩动态监测，进而了解学生学习过程中存在的问题，根据学生学习问题出具针对性解决方案，由助于学生理论知识与实践能力提升，能够发挥纠正学生的功能，帮助血红色高树立信心，使学