英语教育论文：新课程改革下初高中英语教学衔接问题的分析与解决

新课程改革下初高中英语教学衔接问题的分析与解决
由初中进入高中的时期，是中学生各科学习的一个重要转折點。

在此过程中，中学生们往往会遭遇一系列的问题。

其中，英语学习的衔接问题尤为突出。

很多学生会发现高中英语和初中英语的难度水平完全不在一个台阶上。

甚至很多曾经在初中英语考试中轻而易举拿到高分的优秀学生在高一英语测试中未能及格，这使他们大受打击。

高一学生常常会为看不懂阅读理解的文章紧张失去信心，会为分析不了句子结构的复合句头痛不已，会为来不及完成的试卷心急如焚。

事实上，这一系列的常见问题都是英语初高中教学衔接不当造成的。

1.初高中英语教学衔接问题的原因分析
1.1内容难度和学习方法差异。

相对简单的初中英语主要依靠学生机械记忆和反复训练提高英语成绩。

而高中英语学习则要求学生在勤于思考的基础上，进一步总结归纳，从培养学生的自主学习能力，将被动学习转为主动学习。

对于初中英语，词汇和句型相对简单，量也相对少，主要是一些经常出现的高频词汇和常用句型，学生只需进行简单的记忆即可。

很多学生记忆单词的方法就是简单重复，不循规率和方法，最后也能将词汇和句型记住。

但事实上，很多同学并不会正确发音单词，也不理解句子的真正结构，而只是生搬硬套，死记硬背。

简言之，就是缺乏良好的学习英语的能力。

如此缺乏方法的学习，到了高中马上就显露弊端了。

高中阶段词汇明显增多，句型结构也尤其复杂。

因此，那些
曾经在初中阶段不注重英语学习方法的学生，到了高一就立刻茫然不知所措。

单词不会读，不会拼写，记不住成了常事。

因为不理解句子结构和语法成分，长长的复合句便成了天书。

殊不知，英语学习需要融会贯通注重理解，需要听说读写样样精通，更需要有效的学习方法来辅助。

1.2学习时间和强度的差异。

初中阶段，学生们主要学习语数外物化五门学科，课后作业也集中在数外三门主科，且难度相对适中。

因此，他们有大把的时间来处理作业和预复习英语功课。

然而，进入高一，学生学习的科目增加到九门，且各科的作业量和难度较之初中也有明显提升。

据统计，每日留给英语的课后时间在40分钟左右。

学生们既要完成30分钟的书面解题量，还要每日背诵记忆当日的知识点为第二天的课堂默写做好准备。

高中英语课堂的容量相当大。

平均一节课要完成约三篇阅读的读后理解和约六七个复杂语言点的学习。

因此，高一学生在英语课堂上常常整节课都必须忙于记笔记，待课后消化。

2.做好初高中英语教学衔接的重要性、意义
因此，做好初高中英语教学衔接工作显得尤为重要。

它不仅能够融洽初高中英语学习的过渡关系，舒缓高一新生的紧张情绪，同时也能提高学生的英语学习能力，增加他们对高中英语学习的兴趣。

最终有效帮助提升高中英语教学的效果。

3.初高中英语教学衔接问题的解决方法
3.1摆正心态、树立信心。

正确引导高一学生的心理转变，树立
他们对英语学习的信心。

高一英语教师应当有针对性地对初升高学生进行正确的引导，端正其各种错误认识，消除其消极情绪和畏难心理。

要使其明白"学习如逆水行舟，不进则退"，但同时深谙"世上无难事，只怕有心人"的真理。

要打消他们的学不好的思想顾虑，使其意识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响并不是太大。

同时，在平时的课堂教学中，建议高一英语教师尽量将课润色生动，提升课堂活力，吸引和鼓励学生积极主动参与，激发其作为主体的学习主动性。

兴趣是最好的老师，只有学生们感兴趣了，参与了，动起来了，高一英语教学才能收获好的效果。

3.2加强科学的学法指导。

"授人以鱼不如授人以渔"。

单纯地灌输大量的英语知识给学生是远远不够的，还要教会他们如何有效地高效地学习。

尤其对于高一新生，给予他们科学的学法指导会能够帮助其尽快适应高中英语学习，事半功倍。

3.2.1培养良好的学习习惯。

科学良好的英语学习习惯是开启高中英语学习成功之门的金钥匙。

首先，督促学生养成好课前预习和课后复习的习惯。

预习不仅让学生明确学习目标，同时能让高中新生提前发现自己在初中英语学习的知识缺漏，预先做好弥补工作，从而更好地适应高中英语课堂教学。

课后抓紧时间复习巩固，归纳总结当天和阶段性知识要点，做到高效消化。

其次，培养学生高效记录和定期整理笔记的习惯。

高中英语课堂容量大，一节课往往就会有大量知识点要摘记。

很多同学只顾不停地原模原样地记录而不注重理解记忆，
结果事倍功半。

其实，课堂笔记的记录很有讲究。

教师应当让学生明白，笔记要摘录精华重点，简明精要，课后做适当回顾补充。

应当在理解的基础上记录，而不是一味地埋头苦记。

最后，帮助学生养成整理错题的习惯。

及时整理错题并不是意味着将做错的题目都摘记下来，而是应当先复习做错了的题目，将其中自己认为是尤其重要的或着确实值得摘记下来，以供日后复习注意的题目整理出来。

总之，错题做到一个"精"字。

3.2.2掌握单词记忆和阅读理解的科学方法。

初中阶段的生硬记法对于高中阶段的词汇记忆是没有多大效果的。

记忆单词应当从理解着手，充分吸收。

在能够正确发音的基础上，按照音节，逐步拼写。

平时在背诵单词时，不建议光动口和眼，而应该边读边写边背，效果必定不赖。

另外，单词的记忆不能只停留在单词本身，而应当串联和发散记忆。

记词形变化，记常用短语，记常用句型。

给单词制造一定的语境，这样才能根深蒂固，充分理解，便于运用。

"得阅读者得天下"。

阅读理解在整套英语试卷里占据着重要地位。

阅读理解不仅考察学生的阅读能力，同时也要求解题技巧。

如何又快又准地解答阅读理解题？注重一下两点：首先，抓住文章中心，以不变应万变。

不同体裁的文章中心局位置不同，这就要求学生在平时的阅读过程中多留心多积累；其次，一定要读清题干，到文中找到相应的信息，然后做一定的信息处理；另外，词汇量的大小直接决定了阅读能力。

高中阶段的阅读文章难度和篇幅够比初中阶段搞出一个水平，因此学生们要在攻克阅读理解上多下苦功。

3.2.3明确音标和句子结构。

新高一学生在英语学习方面普遍存在一个问题，那就是不识音标、不懂句子结构。

而这两者在高中英语学习中又是不可或缺的基础技能。

因此，在高一伊始，高中英语教师应进一步帮助学生们查漏补缺、夯实基础。

磨刀不误砍柴工，只有确保学生们能正确识别读懂音标、明确句子成分结构，教师才能顺利开展接下来的高中英语教学。

3.3研究教材、抚平台阶。

为了帮助高一新生顺便过渡英语学习，高中英语教师不仅要吃透高中英语教材，还应当了解初中英语教材，并对学生的已有知识要有所了解。

"知己知彼"，才能做好过渡衔接，科学自然地引入新的知识点，学生也才能顺畅吸收。

总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

笔者认为，新课程改革背景下初高中英语教学的衔接问题值得我们高中英语教师给予充分的重视并不断探索解决。

任重而道远。