一年级语文《家》

一年级语文上册《家》教学设计
教材分析
《家》在充分感受亲情，体会亲人的爱的基础上进行的教学。

通过本课的教学，使学生知道我们有一个共同的家，那就是我们伟大的祖国——中华人民共和国。

体验在祖国这个大家庭中生活的愉快，激发学生爱祖国、爱集体、爱动物的思想感情。

在教学中，我注意从学生的实际出发，准确把握教学目标，突出教学重点难点，精心做好课前准备。

巧妙设计教学各环节，使学生知道了祖国是我们共同的家，了解祖国大好河山的美丽。

初步培养学生的自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标。

学情分析
班级内学生人数多，且大多数的学生活泼、大胆。

不过，学生刚刚接触到语文的学习，没有一定的学习方式。

善于表达。

识字量不大，利用汉语拼音识字的能力不强。

有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

教学目标
1.在熟读的基础上背诵诗歌，感受诗歌的音韵美；体会祖国的美丽.富饶和现在生活的幸福。

2.能借助拼音及其它方法识字，学会说“____是____的家”的句子，练习词语搭配。

3.培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。

教学重点、难点
1.熟读至背诵《家》，认读13个生字，会写8个生字，学会简单的词语搭配：____是____的家。

2.了解家的含义，培养热爱祖国的感情。

3.培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。

教学过程
一、谈话式导入新课。

1.（课件出示：“家”字）你认识这个字吗？
2.谁能跟大家说说，你的家是什么样儿的。

（学生各抒己见，分别说出自己的家的大致状况。

）
[从孩子们熟悉的事物入手，和学生的生活实际结合的很紧密，有利于调动学生的学习兴趣，同时对学生进行了口语训练，这样开始本节课，轻松、自然。

孩子们易于接
受。

]
二、揭示课文内容
（一）引出课文内容“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”
1.我们每个人都有自己的小家，可你们知道吗？我们还有一个共同的家，这个家是什么呢？（生答：祖国）。

是的，就是我们的祖国。

（课件出示“祖国”一词。

生读，注意“祖”是平舌音）。

[“祖”这个字音易混淆，单独强调，便于记忆]
2.我这儿有一幅描绘祖国的画，让我们一起来看看吧。

（贴上主题背景图）在祖国辽阔的土地上，生长着朵朵的鲜花，你们就像这祖国的花朵一样朝气蓬勃。

（课件出示“我们是祖国的花朵”。

生自己读，再指名读）。

3.正因为我们是祖国的花朵，所以祖国就是我们家。

（课件出示：“祖国就是我们的家”。

指名读）
4.（课件出示“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”）让我们大声地读出这句话，好吗？（生练读这句话）。

[根据课文的内容把难度较大的一句话“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”调到前面来讲，有助于学生在内容上的理解。

]
（二）整篇课文的出示。

1.现在请同学们仔细观察这幅图，图上都画了些什么呢？（学生看图发表自己的看法）。

2.你们从上往下看，这是蓝蓝的天空（用手指出蓝天的位置）。

这就是“蓝天”两个字。

（课件出示“蓝天”二字，生认读“蓝天”二字）。

这是什么？（师按顺序指“树林”的位置）。

（课件出示“树林”二字，生认读）你能说出你记忆的树林是什么样的吗？（生认读“树林”一词）。

这是什么？（师按顺序指“小河”位置）。

（课件出示“小河”一词。

生认读）。

这又是什么？（师按顺序指“泥土”）。

（课件出示“泥土”一词。

生认读）。

3.（课件出示“蓝天”、“树林”、“小河”、“泥土”四个词）我们一起读一读这四个词。

[这四个词的出示是以“看图识字”的形式完成，一年级的学生形象记忆占优势，让学生在边看图，边识字，符合学生的年龄特点。

在看图的过程中，有意识的渗透观察
事物的方法，即：从上到下或者说是由远及近。

有序的观察。

]
4.同学们，今天还有几位好朋友来到我们中间，它们找不到自己的家了，请求我们帮忙，你们愿意帮助他们吗？
5.我们先来看看第一位朋友，（出示三朵白云的图片）它是谁（课件出示“白云”一词，生认读）。

谁愿意帮助白云？（指名把白云贴到主题背景图的合适的位置上）。

谁是白云的家？（师提示：蓝天是白云的家。

课件出示这句话，指导读）。

6.再来看看第二位朋友，（出示三只小鸟的图片）它是谁（课件出示“小鸟”一词，生认读）谁愿意帮助可爱的小鸟？（指名把小鸟贴到主题背景图的适合的位置上）。

谁是小鸟的家？（在师的提示下，说出完整的一句话，课件出示这句话，练读）。

7.第三位朋友是谁？（出示三条小鱼的图片。

课件出示“鱼儿”一词，生认读）谁能帮助小鱼找到自己的家？（指名把小鱼贴到主题图中合适的位置上）。

谁能仿照一句话自己再说一句话？（先指名读，再课件出示正确答案“小河是鱼儿的家”）。

同桌之间再练习读一读。

[《家》这篇课文的前四句的名式是一样的，因此，在学生已经学习了前两之后，大胆放手，让学生去说，使他们体会到成功的喜悦。

]
8.最后一位朋友是谁？（出示三个种子的图片。

课件出示“种子”一词，生认读。

）谁能帮助种子找到自己的家？（指名把种子贴到主题图中合适的位置上）。

谁能根据刚才的活动说出一句话？（指名说，再课件出示正确答案“泥土是种子的家”）。

[这个环节的设计，突出了教学过程重情趣、重参与、重感悟、重实践的四个层面。

以给“白云”、“小鸟”、“鱼儿”、“种子”找家的形式，使学生在参与实践活动中体会“家”的含义，通过动手，动脑，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。

]
9.同学们你们看，通过我们共同的努力，一首诗歌展现在我们面前，这首诗歌的题目就是《家》。

（果件出示整篇诗歌）。

[这样可以使学生浅意识的体会到创作成功的喜悦]
（三）熟读成诵
1.请同学们把书翻开，练习指读课文。

[指读课文是这次语文课改后出现的一种新的读书形式，这种形式可以使学生在读课文的时候不易丢字、添字；还可以在读书的过程中的识字，在具体的语言环境中识字，要比单独记一个生字效果要好的多。

]
2.在读这首诗的时候，要有一定的节奏，下面请听录音朗读，仔细体会。

（放录音范读录音）
[虽然现在不提倡范读，但根据学生的实际情况：读课文不会断句，拖长音，没有抑扬顿挫。

听了范读录音，会给学生以启发。

]
3.请学生有节奏的练习朗读课文。

4.指名读课文.同桌读。

5.在读的基础上背诵课文。

小组配合背诵课文。

[采用多种形式的朗读方式，可以使学生保持有意注意，提高课堂效率。

]
三、识记生字。

1.全班同学加动作齐背课文。

（在齐背后，课件出示的课文内容中的生字由黑色变成红色）。

[有助于学生在课文中记忆生字。

]
2.课文中的生字你们能认得吗？现在你们可以用自己喜欢的方式识字。

（生自学生字，师可以提示识字的方法）。

[基础好的学生可以利用已有的知识经验，有针对性地学习生字；基础稍差一些的学生则可以借助教师提供的方法去识字，同时体验学会学习的愉快，积累了学习的方法。

]
3.认读本课生字（课件展示生字）
（反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读两遍）[鼓励学生以主人翁的态度去学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松、民主、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。

]
4.小组共同识字。

[小组共同识字可以避免部分学生盲目识字而造成读错字，组错词的情况。

同时也可以培养学生合作、交流的意识。

]
5.组词游戏。

（每组派一名代表参加比赛，读一个字组一个词，连续进行。

说得最多，最连贯的为胜。

该小组可以获得一颗星）。

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

]
四、巩固与拓展
1.出示自己搜集到的有关祖国大好河山的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。

2.指名在实物投下展示，并说说自己的图片或资料的内容。

（要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的准确性）。

[课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和祖国有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力，开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到祖国的美丽、富饶，加深对课文的理解。

在课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。

]
3.（课件展示祖国秀丽的风光，配以优美的音乐）面对祖国的美丽景色，你想说什么？
[这一环节的设计，不仅可以让学生充分表达自己内心的情感世界，而且可以对学生进行口语训练。

]
五、动情时结束新课。

（课件展示祖国的美景）齐背课文。

在学生朗朗的读书声中，课件再展示出祖国的景色，加深学生对祖国的了解，使学生热爱祖国的情感得到升华，达到教学高潮。

此时，教师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。

总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。