第二章选题与取样

第二章选题与取样
第二章选题与取样
第一节选题
质化研究：心理学研究方法的范式革命?心理旋转中的外部参考框架的眼动研究?城市绿化景观观赏性测评研究
不同学业成绩类型学生执行功能发展?同步内隐/外显序列学习:事件相关fMRI 研究
归因风格、时间压力对购买决策影响的实验研究
一、研究课题的来源
1、对日常生活的观察
观察需要敏锐的洞察力和思考。

你发现这张照片有什么与众不同？
答案一：说明这个国家很没有君臣之道，居然把一个国家总统蹲到角落了。

答案二：总统做的小板凳，员工做的太师椅。

答案三：笔记本电脑最少都3年以上了。

?答案四：桌上是白开水，还不是瓶装的，只是一个烂一次性杯子。

答案五：国家元首开会的地方居然没有厕所大。

2、实际需要
心理学研究的重要目的之一就是解决社
会实践、现实生活中的问题。

3、理论
为证实他人或自己的某一理论观点而选择相应课题；
根据不同理论观点之争选择课题；
通过对现有理论、观点进行质疑而提出研究课题
4、研究文献
注意已有研究文献中忽略研究的一些问题?注意发现研究结果中相互矛盾的地方?注意已有研究在方法学方面存在的问题?根据研究文献对现有的某些研究进行必要的重复
5、技术发展的推动
根据现代科学方法的新进展选择研究课题?在学科交叉所产生的空白区选择课题?根据研究技术的新进展选择研究课题?根据本学科各分支的新进展选择课题
例题：
–汉语词汇习得的年龄效应：语义假设的证据
–彝族、白族和纳西族大学生的基本颜色词分类
–沉思和分心对负情绪和自传体记忆的影响
–工作满意度、情感承诺和工作投入对工作技能评价结果的影响
–儿童面对不同对象的欺骗表现及其相关的社会性特点
–对运动成就目标三维模型的检验
–图形项目记忆与位置来源提取的ERP 研究
–空间书写障碍的个案研究
二、选题的原则
1、课题是可行的
即研究者是否具备解决课题的主客观条件
三个基本条件：理论、物质、能力
三个要素：人、财、物
2、课题是清楚的
即研究者到底要研究什么问题。

定义术语的方法：
①使用本质定义(抽象)
②通过举例说明（具象）
③对重要术语进行操作性定义（行为）
例：不同学业成绩类型学生执行功能发展
学业成绩类型：双优生、双差生、
偏语文科学生、
偏数学科学生
执行功能：认知灵活性
抑制控制
3、课题是有价值的
即课题是否是值得研究的，是否具有理论
和实践意义。

4、课题是符合道德的
华生的阿尔伯特实验
详细分析以下研究题目:
对心理理论两成分认知模型的验证
隋晓爽苏彦捷
东西方儿童对友谊关系中的道德推理发展的跨文化研究
方富熹方格M.凯勒等
小学一年级数学新教材插图效果的眼动研究
韩玉昌任桂琴
“非典(SARS)”应激反应模式及其特征童辉杰
品牌形象系统的因素结构
焦璇吕建红陈毅文
名人广告源可信度因子结构王怀明马谋超
第二节查阅文献
一、文献的来源
1、图书、专著、手册、年鉴
心理学方面的书籍主要有教科书、专著、资料性与参考性工具书等；
2、期刊（北大核心、南大核心，SCI/EI ）
–1.《心理学报》
–2.《心理科学进展》
–3.《心理科学》
–4.《心理发展与教育》
–5. 《心理学探新》
–6.《心理与行为研究》
–7. 《中国临床心理学杂志》
7. 《中国心理卫生杂志》
8. 《应用心理学》
9. 《人类工效学》
10. 《社会心理研究》
12. 《北京师范大学学报》
14 . 《华东师范大学学报》?，，，，，? 3 会议集和学位论文
“第三届亚太地区灾后心理干预研讨会”在四川绵阳召开
二、文献查阅的意义、作用
1. 有助于研究者对有关研究领域的情况有一
个系统、全面的认识和了解；
2. 有助于研究者选择研究课题、形成研究假
设；
3. 有助于研究者搞好研究设计；
4. 有助于研究者解释研究结果、撰写研究论
文。

补充：阅读科研报告时，可以思考下面一些
问题：
·问题陈述是否清楚?
·研究假设是否明确和可否检验?
·研究的自变量、因变量和无关变量是什么?
·研究变量有无明确的操作定义，恰当性如何?
·无关变量控制如何?
三、查阅文献的方法
1、参考文献查找法
2、检索工具法
–手工检索
–计算机检索
–搜一篇关于色彩心理学的文章（中、英文各一篇），
–电子版发送:cuiyanwang@/doc/540999e188eb172d ed630b1c59eef8c75fbf951b.html （，个人的文件以文章名称命名，
组长打
包、以组号命名）
–课堂抽查：你选择的文章选题好在哪里，方法好在哪里？
第二节取样
一、取样的概述
（一）取样的意义
取样是心理学研究的关键环节。

–取样可以节省人力、物力，而且能显著提高研究效率
–取样能使研究的结果更为准确、有效和可靠
–取样还能起到减少损耗、保护总体的作用
（二）总体(population)与样本(sample) –总体：指具有某些共同的、可观察特征的测量值的完整集合。

它也可以是个体
或者某种客体的总合．
–样本：是总体的子集，是从总体中选取的有限数目的成分或元素，用以代表总
体。

–样本的代表性：当样本具有相似于总体特征的特点时，就认为样本获得了代表
性。

（三）取样的有效性（影响因素）
–取样的方法：决定性影响作用
–样本容量的大小
–研究总体的同质性
–研究的经费和成本
（四）取样的置换性和随机化
1、取样的置换性：指取样过程中已经取样的
样本成分是否返回总体，继续参加取样。

置换取样
所抽选的样本成分继续返回总体?非置换取样
已抽选的样本成分不再返回总体2、随机化（randomization)：
指研究中的
客体、被试、实验处理或分数等的某一成分被抽选的概率均等。

对改进实验过程和提高实验结果的统计推论具有极其重要的意义。

费歇尔提出
二、取样的过程
1、规定总体，对总体作出明确的定义；
2. 确定研究的样本容量
3、选取样本，运用适当方法抽取样本；
4、统计推论，从样本的统计数据估算出总体
的有关参数。

三、取样的类型——随机取样
1、简单随机取样（simple random
sampling)
–最基本、最简便的方法。

指对研究总体单位不进行任何分组排列，只按随机
原则直接从总体中抽取一定的样本，以
使总体的每个样本被抽取的概率完全
相等。

使用条件：
对总体中各类个体的比例不清时；?个体同质性较强时。

常用抽取方式：
–抽签法：
–随机表取样法
评价：
优点：在理论上最符合随机原则
局限：工作量大；
忽略了总体已有的信息，可能发生
取样偏向。

2、分层随机取样（stratified random
sampling)
按照总体已有的某些特征(与研究目的有关），将总体分成几个不同的部分，然后在每一个层或子总体中进行简单随机取样。

层次：指不同类型的个体。

适用条件：
群体中个体差异大，且分布不均匀时
分层的依据
–以调查所要分析的主要变量或相关变量作为标准；
–以保证各层内部同质性强、各层之间异质性强、突出总体内在结构的变量作为
标准；
–以那些有明显分层区分的变量作为分层依据。

分层的原则：
层内个体尽量相同（同质），以简体群体的构造；
层间各个体要尽量不同，以便包括群体内各种特性
分层随机取样的类型：
比例分层取样：按每一层次个体在总体中所占比例，决定样本中该层次个体的数目。

?非比例分层取样：根据研究者对不同层次个体的研究兴趣和侧重程度不同，确定不同的比例。

考虑到样本的普遍性和代表性，根据本研究要求，采用分层随机取样法选取西北师范大学、兰州商学院、甘肃联合大学、兰州工业高等专科学校和甘肃农业大学五个大学部分高校一、二、三、四年级理工科和文科统招统分大学生，共获得有效问卷209份，其中一年级44（21.1%）人，二年级55（26.3%）人，三年级31（14.8%）人，四年级79(37.8%)人;男生120
（57.4%）人，女生89(42.6%)人;理工科85(40.7%)人，文科124(59.3%)人;
来自城市的127(60.8%)人，农村的
82(39.2%)人。

优点：
样本的代表性更强
取样更灵活
参数估计更准确
3、系统取样(systematic sampling)
–又称等距取样、机械取样、间隔取样，是以某种系统规则来选取样本的方
法。

–具体步骤为：先将总体中的个体按顺序排列起来，从总体中随机取一起点，然
后从该起点开始每隔若干个抽取一个，
直到抽满先定的样本量为止。

–系统取样的关键是确定好取样距离和取样比率
取样距离=总体大小/样本大小；
取样比率=样本大小/总体大小。

注意：群体中各个体的排列次序与所欲研究的特性须没有任何关系时，则可从已排好次序的群体中每隔若干选取一个。

评价：?优点：比较简单，易于实施，在实际生活中应用较多
缺点：样本对总体的代表性不够，易产生取样偏差。

4、聚类取样（cluster sampling)
–又称整群取样、集体取样，是将总体按照某种标准（如班级、地区等）划分为
若干个子群体，每个子群体作为一个取
样单位，用随机的方法从总体中抽取子
群体，再将抽中的子群中的所有单位合
起来作为总体的样本。

适用条件：
在不知道或不很了解总体的特征时，采用此法
聚类取样和分层取样的比较：
相似性：
都要根据某种标准将总体划分为一些子
群体
相异性：
分层取样要求各子群之间的差异较大；
聚类取样则要求各子群体之间的差异
较小，而子群体内部的差异较大。

?评价
优点：调查单位比较集中，调查工作的
组织和进行比较方便，成本较低。

缺点：取样误差较大
5、多段取样(multi-stage sampling)
–又称多级取样或分段取样，现将总体按某种标准分成若干层，为第一层，然后
从这一层中随机抽取出几个层作为第
二层，以此类推，只从最后一层中用随
机取样的方法抽取出一定数量的样本。

–多段取样适用于总体范围大、对象层次多的研究，能有效的节省调查所需的人
力及费用，但取样的误差较大
例子：为了研究小学特级教师的工作压力状况，先从我国所有省份中随机抽取3个，再从这3个省的所有城市中随机抽取10 个，再从这10个城市的众多小学中随机抽取20所学校，选取这些学校中所有的特级教师作为研究对象。

四、取样的类型——非随机取样?又称作目的性取样或计划取样。

由法国莱珀雷(Leplay)首创，在市场调查和各种经济指数编制中常常采用。

即事件或元素被抽取的概率未知，总体中的每个个体进入样本的概率未知的一种取样分类。

1、方便取样（convenience sampling)
–也称偶遇取样，是指研究者选择在方便的时间和地点将所遇到的人作为研究
样本的方法，往往采用就近的原则或扫
墓的方式．
–这种取样可以根据研究者的意愿和便利来抽取样本；但获得的样
本缺乏对
总体的代表性，偶然性很大，不能代表
总体
例子：
１、被试为使用某品牌的女性保健品达半年以上的消费者。

以电话预约的方式招募被试。

2、被试从中国某所大学的学生中征集而来
２、立意取样（purposive sampling）–也称主观取样、判断取样，研究者根据自己的经验，如对总体构成要素和研究
目标的认识，主观判断选取可以代表总
体的个体作为样本。

–样本的代表性取决于研究者对总体的了解程度和判断能力，主要用于试测和
可行性研究。

–这种取样的优点在于可以充分的发挥研究人员的主观能动作用，有目的选择
样本。

–缺点是属于一种非概率取样，样本的代
表性往往难以判断。

3、定额取样（quota sampling）
也称配额取样，是按既定的标准，将总体中的个体分成若干类或层，然后在各层中取样．
特点是可以得到比较符合总体构成结构的样本，缺点是取样较复杂，且不是随机取样．
4、滚雪球取样（snowball sampling）
–是先从总体种合适的调查对象开始进行调查，再通过他们获取更多的研究对
象，如同滚雪球一样。

–使用比较方便，但取样有时产生的误差很大，
–适用于探索性研究和特定总体成员难以找到的研究。

判断以下研究的取样方式
–１、被试为使用某品牌的女性保健品达半年以上的消费者。

以电话预约的方式
招募被试。

–2、先对随机选取的292名北京高校大学生完成了艾森克人格问卷，然后对所
有被试根据量表中的神经质维度的得
分从高到低进行排序，选取两端的各
20%分别作为神经质高分组和神经质
低分组被试。

判断以下研究的取样方式
–3、被试从中国某所大学的学生中征集而来
–4、先在华南师范大学四个年级中随机抽取一个年级，从本年级中随机抽取出
三个系，再从这三个系中随机抽取出五
个班，从这五个班中随机抽取出60名
被试。

–5、从东城区和西城区的小学中各随机选取两所
判断以下研究的取样方式
6、从本系学生中抽选所有学号最后一位是5的学生。

7、为了研究小学特级教师的工作压力状况，先从我国所有省份中随机抽取3个，再从这3个省的所有城市中随机抽取10个，再从这10个城市的众多小学中随机抽取
20所学校，选取这些学校中所有的特级教师作为研究对象。

判断以下研究的取样方式
–8、把北京某大学的学生的学号混合，从中随机抽取30名被试。

–9、本研究使用以下四个标准界定学习不良被试：（1）学业成绩落后，主科
平均成绩居年级后20%，（2）教师评
定标准，（3）智力与成绩的差异标准，
（4）排除标准
思考题
什么是总体与样本？什么是取样的置换性与样本空间？
几种主要取样（随机和非随机）方法的一般程序和特点分别是什么？
如何区分聚类取样、分层取样和多段取样？
如何区分分层取样和比例取样？
取样的有效性受哪些因素的影响？。