音乐艺术课程思政元素的挖掘与应用思考

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音乐艺术课程思政元素的挖掘与应用思考文/张梦丹
摘要：音乐艺术课程是高校教育的重要内容，对学生艺术素养和综合能力的提升作用重大，音乐艺术课程实践性强、包含丰富的思政元素，在课程教学中挖掘并应用思政元素对学生价值取向、创新意识、行为品德的培养大有助益，因此高校要重视音乐艺术课程思政元素的挖掘和应用，从音乐作品、学习训练方面挖掘思政元素，创新教学方法，完善考核体系，提升教师专业素质等，积极促进音乐艺术课程中思政元素的应用，提升学生的艺术水平和思想道德水平。

关键词：音乐艺术课程；思政元素；教学策略
引言
在当前的高校教育中，立德树人已成为教育的核心理念和根本任务，因此思政课程与专业课程同等重要，课程思政理念在高校中快速发展。

音乐艺术课程是高校课程的重要组成部分，课程学习过程中涉及的审美、文化、精神意志等都是思政教育的重要元素，可以很好地培养学生的审美能力、人文素养和文化自信，因此在音乐艺术课程教学中，教师要重视思政元素的挖掘和应用，在音乐艺术的学习、练习、表演、评价等各个环节向学生渗透思政教育，使音乐艺术课程发挥的美育与德育的双重功能，促进学生综合素质的提升。

一、音乐艺术课程思政元素挖掘与应用的价值习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校要坚持思政课程与其他课程同步进行，实现立德树人教育目标，因此在高校音乐艺术课程中挖掘和应用思政元素符合国家对教育的发展规划和要求，对促进教育改革、引导学生健康成长发展都具有重要价值。

（一）促进大学生身心健康成长发展
随着时代发展和社会进步，国家对高素质人才的需求日益增大，高素质大学生除了在知识和技能方面具备优势之外，更重要的是拥有健康的思想心理、高尚的道德品质以及正确的价值取向，这些正是思政教育的元素和内容。

当前大学生处于社会快速变革的时期，而大学生思想意识发展还不成熟，很容易受到社会不良思想、观念和价值取向的冲击，从而影响学生的思想、行为以及价值观发展。

在音乐艺术课程教学中，科学挖掘和应用其中的思政元素对学生成长发展作用重大，一方面，教师可以向学生传授音乐知识和技能，提升学生专业素质；另一方面，教师可以利用音乐中的德育元素在潜移默化中向学生渗透思政教育，引导学生形成健康的心理、正确的思想观念，帮助学生完善品德行为，从而促进学生身心健康成长发展[1]。

（二）推动课程思政教育理念的实现
当前国家对教育改革非常重视，国家和教育部门出台的各种文件章程中都强调了教育与育人相结合的改革目标和趋势，指出高校要以立德树人为教育目标，坚持课程思政理念，使课程教育与思政教育融合发展。

在此背景下，高校音乐艺术课程也要遵循这一目标和理念来开展教学，在提升学生音乐技能的同时培养学生的道德修养，当前高校大都明确了教育改革的方向和要求，希望通过教学资源以及方法的优化来实现教育目标，音乐艺术课程为课程思政教育理念的实现提供了丰富的资源和渠道[2]。

高校音乐艺术课程中包含大量类型各异、风格不同的教学资源和素材，如爱国歌曲、传统音乐、地方特色音乐等，不同音乐作品中蕴含的中心思想、道德品质、文化内涵等各不相同，是思政教育的良好素材，教师可以充分挖掘和利用这些元素来开展音乐艺术教学，在音乐教学中融入德育教育，有效推动高校课程思政教育理念的实现。

（三）促进音乐艺术教育质量的提升
在当前高校致力于培养全面发展的高素质人才的背景下，音乐艺术课程在高校中占据重要地位，对提升学生艺术技能、文化素养等有重要作用。

随着教育改革的推进，音乐艺术课程教育目标也发生了变化，不再局限于提升学生的音乐知识以及演奏或演唱技能，而是希望在提升学生艺术技能的同时培养学生良好的道德素养，这就对音乐艺术课程的教学质量提出了更高要求，在音乐艺术课程中挖掘和应用思政元素是教学质量的提升和教育目标的实现的有效途径，课程教育与思政教育相融合的教育模式可以推
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动教师对音乐艺术的教学目标、内容、方法等进行改革创新，由此提升音乐艺术教育质量，促进学生的综合素养的全面提升。

（四）促进校园文化建设发展
音乐作品中承载着丰富的精神文化，这些精神文化的精华内容，正是如今思政育人的核心内容，也是校园文化的重要组成。

音乐艺术课程融入思政元素，可开展文化艺术演出、合唱团等活动，挑选有思政元素的音乐促进人们获得良好的情感渲染，在潜移默化中消化思政元素，这些活动开展对校园文化建设可起到显著作用。

同时，融入思政元素的音乐鉴赏，对传统文化、民族精神的传承极为有利，可推动优秀文化资源走向未来，并指引人们不忘初心。

二、音乐艺术课程思政元素的挖掘（一）从音乐艺术作品中挖掘并应用思政元素
在高校音乐艺术课程教学中，各种各样的音乐作品是教学开展的依据和资源，也是学生能力素养提升的基础，我国的音乐艺术作品数量庞大、内容丰富，很多音乐艺术作品是基于特殊的历史、文化、社会背景下产生的，通常蕴含丰富的情感内涵以及博大精深的历史文化，这些都是我国历史文化以及精神道德的精髓，是开展思政教育的良好素材，因此在音乐艺术课程中，教师要积极挖掘音乐作品中的思政元素并应用于教学过程，在培养学生音乐素养的同时提升学生的思想道德品质[3]。

例如，在学习爱国歌曲《黄河大合唱》《映山红》《五月的鲜花》《在太行山上》作品时，教师可以挖掘歌曲背后的战争故事和历史，带领学生感受人们不屈不挠、不怕牺牲的战斗精神以及对党和国家的热爱等，由此培养学生的爱国热情和民族自豪感；在学习地方性、民族性的音乐作品时，教师可以挖掘作品中的民族文化、地方风俗等，培养学生对我国文化的热爱和自信心，增强学生的文化底蕴；在学习民族传统音乐作品时，教师要重视挖掘其中的蕴含传统文化、道德品质，如曲目《梅花三弄》蕴含了不畏严寒、坚贞不屈的奋斗精神，《平沙落雁》蕴含着心胸开阔、志向远大之意，《离骚》包含着深沉的爱国情感，通过这些文化、思想的挖掘和应用，可以很好地培养学生的思想品质、价值取向等，对学生成长发展作用重大。

（二）从音乐艺术的训练中挖掘应用思政元素
在音乐艺术课程开展过程中，除了要学习音乐艺术相关的理论知识、欣赏品鉴作品外，还要参与一定的技能学习和训练，如唱歌、乐器、舞蹈等，而音乐艺术训练通常较为漫长枯燥，需要一定的毅力、耐力和科学方法才能取得较好效果，因此在学生音乐艺术训练过程中，包含一定的思政元素，教师要重视挖掘和应用。

一方面，音乐艺术训练需要长期的、系统的、有针对性的练习，大量的练习才有可能使学生技能从量变到质变，这一过程比较枯燥乏味，学生需要具备坚持训练的决心和信心，同时具备很强的意志力才能养成良好的学习态度和习惯，进而保证训练成果，提升自身基本功，这种学习的决心、信心和意志力对学生长远学习和发展的宝贵财富，对培养学生的抗挫折能力、自律品质、规则意识、勤奋努力的精神等有重要作用，是思政教育的宝贵财富，因此教师要重视挖掘和应用学生这方面的思政元素，促进学生全面发展。

另一方面，音乐艺术的训练不是盲目进行的，而是需要科学的方法和规划，学生在训练过程中要客观认识自己的优缺点、寻找训练规律和方法，从而制定科学的训练系统，这种思考、分析和解决问题的能力对学生成长发展大有裨益，是思政教育的重要内容，教师也要重视挖掘和应用。

（三）创新音乐教学方法来挖掘应用思政元素
长期以来，高校音乐艺术课程的教学方法都比较固定，大多是教师示范学生模仿的模式，这种教学模式下思政元素很难得到应用和渗透，不利于音乐课程与思政教育的融合，因此教师要重视音乐艺术教学方法的创新，通过形式多样的教学方法来挖掘思政元素并促进思政元素的应用和渗透，提升学生综合素质。

首先，创新教学模式，增加音乐艺术课程中学生集体练习或表演的机会。

在音乐艺术学习过程中，教师要改变以往学生单独学习训练的模式，一方面可以引入小组合作学习方法，将学生进行分组来讨论不同的音乐形式、演唱方式、情感表达等，培养学生合作交流的能力以及谦虚好学的精神；另一方面，教师可以在教学中多组织一些集体性的合唱或表演等活动，向学生渗透集体意识、合作意识等，这些都是思政教育的重要内容。

其次，运用现代多媒体技术开展音乐艺术教学，通过多种形式、多个角度来挖掘和应用思政元素，向学生渗透思政教育。

多媒体技术可以将音乐与画面联系在一起，将与音乐相关的视频、影片等展示给学生，更加深入直观地体会和感受其中的思政元素，提升自身思想道德水平。

例如，在学习音乐作品《过雪山草地》时，教师可以给学生播放与长征有关的影片或视频，让学生直观地感受作品中蕴含的不屈不挠、勇敢无畏的精神以及热爱祖国的信念，渗透思政教育的效果更佳。

三、音乐艺术课程思政元素的应用策略（一）完善教学考核体系强化课程思政的效果
在音乐艺术课程教学中，考核是必不可少的环节，教师需要通过定期考核来验收学生的训练和学习成果，为今后的教学提供依据。

以往的考核通常局限于学生的音乐知识和技能方面，在课程思政理念下，为了推动思政元素的挖掘和应用，要改变原有的考核方式，将思政教育纳入考核内容，通过多元化的考核促进教师和学生重视音乐学习中的思政元素，并将其融入学生学习和生活中，提升学生综合素质。

首先，学校和教师要完善音乐艺术课程的考核体系，除了原有的音乐知识技能方面的考核外，要将一些思政元素纳入考核内容，例如，学生在日常音乐学习训练
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中的态度、积极性、参与频率；在集体活动或表演中的配合度、合作意识；在课堂中关于思政问题的回答、思考；在日常生活学习中的言行表现等，将这些指标作为考核学生思政教育效果的依据，提升育人效果。

其次，组织丰富多彩的音乐艺术课外活动，在活动中考核评价学生的思政教育效果，例如组织歌曲鉴赏交流会、音乐会等，考查学生能否通过语言或表演将曲目中的思想元素体现出来，由此考核课程思政的实施效果。

（二） 提升教师在课程思政教育方面的专业性
在高校音乐艺术课程中，教师是教学活动的设计者和主导者，教师的专业素质直接影响到学生的学习发展，要想充分挖掘音乐艺术课程的思政元素并科学运用，提升学生的综合品质，不仅需要教师具备音乐教学方面的专业能力，还需要教师对思政教育有深入认识，但是当前很多音乐教师在思政教育方面专业性欠缺，因此学校要重视教师专业素质的提升，培养兼具音乐艺术素养和思政教育技能的专业师资队伍。

首先，音乐艺术教师要加强思政教育方面的进修和培训，学校要定期组织教师参加培训，学习思政教育的内容、方法等，只有这样教师才能更加准确地从音乐艺术课程中挖掘思政元素并科学运用，从而实现专业教育与思政教育的融合，促进学生全面发展。

其次，学校要重视思政教师的音乐艺术才能的挖掘，对于一些多才多艺的思政教师，学校可以安排他们兼职担任音乐艺术课程的教师，他们对于思政教育的理解更加深入，能够更好地挖掘音乐艺术中的思政元素并促使两者融会贯通，提升课程思政的实施效果。

（三）注重将思政元素编入教案中
教师在教学工作中主要负责传道授业解惑，教学的能力水平会给思政元素融入的成效产生直接影响，也会在间接层面影响学生的心灵。

但是如今还有部分音乐教师在教案编写时，只在意教材已有的内容，直接生搬硬套地融入思政元素，导致整体的融入不够自然，尚未发挥主观能动性，对学生的调动作用也是极为有限的。

甚至有部分教师，教案都是固定不变的，面对每一届的学生都是沿用老旧的教案，尚未结合时代的思想变化来创新教案内容。

学校需要针对此现象，低谷期开展研讨会，结合课程思政的融入要求，聘请经验丰富的教师为音乐教师的教案改编提供有力指导，教师之间在相互交流与分享下，探索教案编制过程中如何融入思政元素的问题。

结语
在音乐艺术课程中挖掘和应用思政元素符合当前教育发展改革的趋势和要求，能够在提升学生专业技能的同时培养学生的思想道德素养，促进学生全面发展，因此教师要重视在音乐艺术课程教学的各个环节挖掘并应用思政元素，完善教学体系，促进专业课程和思政课程的有效融合，为学生综合素质发展打下基础。

本文系1.黑龙江省高等教育教学改革项目――一般研究项目《基于音乐审美核心理念的理工科院校文化素质课程教学模式的研究与实践》（项目编号：SJGY20210277）；2.哈尔滨工业大学第八批课程思政教育教学改革（本科课程）：哈工大校级本科课程课程思政立项《歌曲演唱技巧与舞台表演实践》（项目编号 ：XSZ2022033）研究成果。

参考文献：
[1] 安雅文. 课程思政下山西红色音乐文化在高职音乐教育中的创承研究[J]. 中国民族博览，2021(20):85-87
[2] 纪俊娟. 音乐教育专业推进“课程思政”建设的实践探索[J]. 广东第二师范学院学报，2021(01):10-16
[3] 王亮,王梓霖,钟靖宇. 高校公共音乐课程融合思政素质教育的创新教学模式研究[J]. 吉林省教育学院学报，2021(06):91-94（作者单位：哈尔滨工业大学）
（责任编辑：袁丽娜）
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