新时代五育融合视野下的英语学科育人研究

新时代五育融合视野下的英语学科育人研究

发布时间：2023-06-06T08:15:05.512Z 来源：《基础教育参考》2023年6月作者：于秋英黄世昌[导读] 英语学习是学生摒弃母语思维和语法的困扰，使用不同的学习思维和语法去学习的一门学科。

（福建省尤溪第一中学）

【摘要】英语学习是学生摒弃母语思维和语法的困扰，使用不同的学习思维和语法去学习的一门学科。所谓“五育融合”指的是让学生的德、智、体、美、劳能够全面发展，这同时也符合现代社会对人才的需求，因此，“五育融合”已经是新时代学科发展的主要目标。此篇文章主要概述了“五育融合”的主要方针，并且结合现在高中阶段英语的情况提出建议。

【关键词】“五育融合”；高中英语；德育教育

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）6-269-01

引言：

自新课改改革以来，教育教学关注的重心不再是以提高学生的成绩为主要目标，而是让学生在提升自己英语水平的基础上，发展自己的核心素养，促进自己德智体美劳能够全面发展。对于英语教学来说，在“五育融合”的前提下以发展学生的“听说读写译”英语能力为目标[1]。改革前的英语教学，老师与学生都过分重视了应试考试，忽略了学生英语的综合性发展。因此，在新时代“五育融合”视野下的英语学科教学要“取其精华、去其糟粕”，将传统教育模式下的教育方法、教学目标、教学内容、教育理念彻底打破，创建适合学生全面发展的高水平的新教育模式。

一、“五育融合”的基本理念

严格来说，“五育融合”是把所有的元素进行融合，但是必须把其中一育作为主力。因此，“五育融合”的所有元素是相互促进但同时也能独立发展。比如说，高中英语学科的学习内容包含了“德智美”的发展，在进行课外实践活动时，以发展“劳动教育”为主。其实，“五育融合”就是在教育教学过程中，将“以生为本”的教育理念贯彻其中。

二、目前我国高中英语教学中存在的问题

在新课改的要求下，我国的英语学科也面临着改革与转型，通过一系列的改革与完善，我国的英语教学质量和效率有了显著的进步，但是仍有一些问题还没有得到解决。

（一）英语教学的自身差异性

英语学科与语文、数学不一样，它是一门外来学科，所学的语法、表达形式等都与我们的母语不同，因此受母语影响学生在学习英语时难免会遇到很多问题，“听说读写译”任何一个步骤没有跟上，都会影响学生英语学习的整体状态，因此英语的教学体系必须要完整、完善，教学方式也应该和其他学科区别开来。由于学生在学习时会受到汉语的影响，就会出现中式英语的问题，而且语言的文化差异性也会对学生产生影响。

（二）教师与学生自身的问题

在教育改革的新形势下，英语教学对老师和学生的要求要比以前更高、更严格。所以，在教学上，教师自身实力的差距就会很明显，这主要是源于很多老师还是会被以前的教学模式所影响，导致自己跟不上改革的节奏，而且不能够对自己的教学方式进行创新。还有一部分刚进校的老师缺乏一定的教学经验，对于英语教学的知识储备不足，面对问题时没有合适的应对方法，导致力不从心。最重要的是，很多学生对于英语的认识不足，学习时也没有足够的耐心和兴趣。这些原因都是阻碍英语教学的绊脚石。

三、“五育并举”视野下高中英语教学策略

（一）转变教育思想，实施教学定位

“五育融合”视野下的英语教学对于老师的要求要更精准化，首先老师要先转变自己的教育思想，在教学过程中对于教学目标、教学内容、教学方法等能够精准定位，并且把“五育融合”的教育理念贯彻在教学过程中，这样才可以促进英语教学的长远发展。落实到细节来说，就是老师在教学时，充分结合“五育融合”的基本理念，培养学生正确的价值观和学习观。改变以提升英语成绩为主要目标的教学方式，以发展学生的“德智体美劳”为重要目标教学。老师在教学过程中，也应该树立正确的发展观，以身作则，引领学生全面发展，树立正确的情感价值观，促进英语教学和“五育融合”的顺利发展。

比如，新人教版高中英语的第一课“新生的挑战”这一主题的内容，英语老师可以在教学过程中把“挑战自我”“互帮互助”等作为切入点，把“不放弃”“团结友爱”等德育内容和教学内容融合起来。同时，老师还可以鼓励学生自己主动表达“新生的挑战”或是如何与同学和谐交往的观点以及经历，使学生在锻炼自己的英语表达能力的同时，也能够提升自己的道德品质。

（二）增强学生意识，强化德育氛围

在新时代的改革要求下，英语教学应时刻将“以生为本”、“教书育人”的教育方针贯彻到底，改变传统的教育模式，让学生对英语产生兴趣，促进学生学习英语的主观能动性，在学习的过程中不断提升自己的英语水平以及完善自己核心素养观[2]。在“五育融合”视野下的英语教学同样也将“以生为本”、“教书育人”的理念作为改革方针，因此要求教师首先得不断发展自己，在课堂上多与学生沟通交流，创新自己的教学方法，吸引学生对于英语学科的兴趣，使学生能够主动学习，并且在学习过程中认识到“德智体美劳”的重要性，促进自己全面发展，提升自己的道德思想品质和思想水平。

比如说，在教学“状语从句”的相关知识点时，老师首先要在课前对学生的英语基础做充分了解，掌握学生的水平如何，词汇量多少等问题，能够对不同基础的学生采取合理的教学方法，让每一位学生觉得英语学习并没有很困难，学生自然就不会过分排斥英语教学，老师尊重学生，相应的学生也会尊重老师。在进行小组合作讨论时，老师可以在学生讨论时多观察、倾听，及时给与学生帮助和鼓励，并且安排同桌合作探究的方式学习，使学生在学习过程中明白团队协作的重要性，感悟“虚心请教”、“互帮互助”的重要性。

四、结束语：

新时代五育融合视野下的英语教学不仅要求教师在教学时提升学生的英语综合能力，还应将“五育融合”的理念贯彻其中，使学生在学习过程中不断健全、完善自己的道德思想品质，让学生不再排斥英语学科，对英语学科产生好奇心，发展自己学习英语的主观能动性。最终在老师的带领下，不仅能够提升自己英语水平，还可以提高自己的德育水平。所以，老师首先得正确认识“五育融合”视野下高中英语教学的重要性，不断提升自己的教学水平，在贯彻“五育融合”的要求下针对学生实施合理且科学的教学方法和内容，促进学生全面发展，保障英语教学高质量、高效率。

参考文献：

[1]翟春艳.新时代五育融合视野下的英语学科育人研究[J].中学生英语,2022(40):105-106.

[2]刘芳.以立德树人为目标，构建学科育人体系——基于核心素养的英语学科育人教学研究[J].新校园,2021(12):38-39.

[3]徐芳.英语学科育人价值及其教学实现策略研究[J].高考,2020(35):39-40.

[4]卞学华."五育融合"理念下英语学科中的劳育渗透[J]. 教育研究与评论（中学教育教学版）,2021(7):52-55.

注：本文为2020年度福建省教育科学“十三五”规划课题（立项编号：FJJKXB13-288）暨教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度开放课题（立项编号:KCZ2021069 ）的研究阶段性研究成果