谈高中数学教学中的创新教育

谈高中数学教学中的创新教育
摘要：创新教育已成为数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。

在数学教学中，我们应当确立学生的主体地位，充分尊重学生的独立思考精神，尽可能地鼓励他们探索问题，自己得出结论，支持他们大胆质疑，勇于创新。

从而培养学生的创造力，使其灵活运用所学的知识，达到“授之以渔”之目的。

关键词：创新教育创新能力创新趣质疑思维定势
爱因斯坦曾说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。

”面对当今时代世界范围的新技术革命的挑战，我们培养出来的学生，应是头脑灵活，反应敏捷，富有独创精神，能适应瞬息万变的高科技社会的新型人才。

因此，培养学生创新能力，促使学生主动发展势在必行。

下面就在高中数学教学如何实施创新教育谈谈自己的认识。

1.抓住心理特征激发创新兴趣
数学兴趣是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。

它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。

在数学教学中，都是要从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，使之成为创新的动力。

2.培养质疑的风气
质疑是认知的起点，也是创新的起点，学会创新应首先学会质疑。

教学中我们要加强沟通，及时反馈。

班级现状表明，部分上等生自私保守，中下学生怕问老师。

“怕”字使学生在心理上远离了老师，远离了质疑，远离了对数学的兴趣，更远离了创新。

针对这一情况，每次下课后，我都会在教室多留几分钟，问学生(主要是成绩中下的)是否掌握这一课的内容，有什么疑问。

我经常找科代表、学习委员或者成绩突出的学生，要求他们主动为同学解疑，并负责集疑，与老师沟通。

一段时间下来，班上的质疑风气大大提高。

3.创设问题情景．培养思维的探索性
在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，如在此情景下进行教学，就收不到好的效果，如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。

创设问题情景有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等：还有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，以回顾所学知识强化练习的类比性问题，与实际相结合的应用性问题等。

4.克服思维定势．培养学生思维的灵活性
在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。

但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。

5.寻找素材时机，训练创新思维
创新的教学离不开教学的创新。

学生创新精神的培养，创新的课堂教学是主渠道。

要使这条主渠道顺利畅通，必须改变旧的传统思想观念，变应试教育的指导思想为素质教育的指导思想，把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容；必须摈弃传统的“三中心”为主的教学模式，采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式，如尝试发现型、自学探究型、引导探索型等教学模式，在这样的教学模式中进行创造性地教和学：必须改革传统的注入灌输式教学方法，采用以启发式为指导思想的现代数学教学方法，如引导发现法、效果回授法、纲要信号法、自学辅导法等。

练习是数学课堂教学的重要组成部分教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能．，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。

改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解：设计开放题。

这两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。

另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。

6.创设宽松氛围
营造培养创造性思维的环境从心理学角度分析，创造性活动产生的一般条件是心理的安全和心理的自由。

然而获得这种课堂气氛，就必须让学生成为课堂上的主角，促使他们积极主动地探求知识，改变学生是观众、听众的陈旧教学模式。

因为陈旧的课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用而忽略了学生的主体作用，限制了学生创造性思维的发展。

教师应拓宽学生自已的翱翔空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

7.培养学生的求异思维能九，使他们乐于创新
求异思维要求学生从已知出发．合理想象。

找出不同于惯常的思路，寻求变异，伸展扩散的一种活动。

教师应注意培养学生熟悉每一个基本概念、基本原理、公理、定理、法则、公式，让学生清楚它们各自的适用性。

在具体题目中应引导学生多方位思考，变换角度思维，让学生思路开阔，时刻处于一种跃跃欲试的心理状态。

在数学教学中，应根据数学学科的性质和特点，数学教学的规律，针对当前中学生学习数学的实际情况，围绕学生的创新个性、创新动力、创新思
维、创新意识、创新能力等方面，促进学生创新精神的形成和创新能力的提高，只要多给学生点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，创新的种子一定会在学生的恩维中结出丰硕的果实。

总之，数学教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，充分协调教学中的各种因素，刨设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性，让学生创新能力之花，在数学教学这块沃土上结出丰硕成果。