第七单元 解放战争

第七单元解放战争

第24课人民解放战争的胜利

【课标要求】知道解放区的土地改革；了解刘邓大军挺进大别山的史实，知道辽沈、淮海、平津三大战役和南京解放。简析人民解放战争迅速胜利的主要原因。

【教学目标】

知识与能力：知道《中国土地法大纲》和土地改革的基本内容；知道刘邓挺进大别山、三大战役和渡江战役的基本史实。

过程与方法：分析理解解放区的土地改革与三大战役胜利进行的关系；通过对人民解放战争迅速胜利原因的探究分析过程，培养学生丰富的历史想象力，初步掌握归纳，形成独立思考、勇于探索的意识与能力。

情感态度价值观：通过对人民解放战争胜利原因的分析研究，认识得人心者得天下，失人心者失天下，从而树立正确的历史观和价值观，学习解放军艰苦奋斗、坚持抗战的精神。

【教学重难点】

教学重点：解放区的土地改革、三大战役。

教学难点：解放区的土地改革与三大战役的关系。

【教学过程】

导入新课：回顾旧知，温故知新，设置问题：

1、全面内战是什么时间爆发的？标志是什么？

学生作答：1946年6月，蒋介石进攻中原解放区。

教师呈现地图，培养学生的历史地理识图能力。

2、全面进攻被瓦解之后，又发动了对哪里的重点进攻？

学生作答：1947年3月，国民党开始发动对陕北、山东解放区的重点进攻。

同样在地图上呈现陕北与山东解放区的地理位置，学生能够了解战争的基本形势与国民党进攻的地域范围。

呈现“1946年6月内战爆发时”和“1947年5月孟良崮战役后”国民党与共产党兵力对比图，提问学生能够看出随时间发展兵力对比有何变化，培养学生归纳总结能力。得出结论：国民党仍然占据优势，但是国共兵力对比的差距在逐步缩小。

由此引申本课主题，国民党的全面进攻、重点进攻被瓦解，此时随革命形势发展，我们如何才能扭亏为盈，取得内战的胜利呢，共产党审时度势，决定以史为鉴：

出示两句名谚：“君者，舟也；庶人者，水也；水能载舟，亦能覆舟——【战国】荀子”

“得君子心者得诸侯；得诸侯心者得士大夫；得民心者得天下——【西晋】司马懿”

由此，抛出问题：思考两位大思想家的观点有何共性？

学生自主进行阅读并翻译，得到“重视百姓的作用”、“得民心”的重要信息；接着继续引导学生思考，怎么样才能取得“民心”呢？

从而呈现本课学习结构：

第24课人民解放战争的胜利

一、得民心——土地改革

二、用民心——三大战役

三、聚民心——渡江战役

教师转折：中国最多的是农民，解决农民土地问题，是得到民心的关键，从而导入第一子目：

一、得民心——解放区的土地改革

呈现“封建时期农民遭遇剥削的漫画”，以及根据《中共中央关于公布中国土地法大纲的决议》绘制的“农村、地主人口与占有土地比例的饼形图”。

设置课堂探究1：阅读上述材料，思考中国土地制度存在什么问题？

学生进行小组合作探究，阅读并分析材料，经过教师引导，得出结论：土地占有情况不均衡；农民生活条件恶劣。

观看视频（约1min17’），找出为了“得民心”中共做出了什么样的决策？这对战争胜利有何影响？根据学生结论结合视频材料，总结：

1.政策：将抗战时期的减租减息改为实行耕者有其田的土地政策

2.措施：1947年，中国共产党召开全国土地会议；颁布《中国土地法大纲》；制定土地改革总路线

出示解放区土地革命时期《人民着手丈量土地》、《推倒地主立的界碑》、《分到土地后喜悦的农民》几幅照片，让学生感受土地革命为农民带来的巨大变化。

3.作用：①使农村的阶级关系和土地占有状况发生了根本性变化；

②激发了农民革命和生产的积极性。翻身农民踊跃参军参战，为人民解放战争的胜利提供了重要的人力、物力保障。

从而出示“最后一碗米用作军粮，最后一尺布来缝军装，最后亲骨肉送到战场上。——解放战争时期的民歌”学生感受理解“得民心”的含义，土地改革对于解放战争的重大推促作用。

教师转折：得到民心，我们就应顺应民心，加紧作战取得和平，故而开始发动战略进攻：

二、用民心——三大战役

出示地图，再次点明国民党进攻重点在于陕北和山东，出示地理位置，让学生找到大别山所在区域，并思考这样的战术，有何作用。用毛泽东的话进行点明：“蒋介石两个拳头一伸, 胸膛就露出来了。我们要对准胸膛插上一刀，插入他们的心脏-----毛泽东”，挺进大别山，直逼武汉和南京两个国民党心脏地区。

总结基本史实：

1.刘邓挺进大别山

时间：1947年夏

部队：刘伯承、邓小平；晋冀鲁豫解放军主力

影响：揭开了人民解放军战略进攻的序幕

再次呈现，国共兵力对比图，学生再次对比“1947年8月挺进大别山后”此时兵力对比差距变小，战略决战的条件已经具备。

出示材料“1948年解放战争形势发生巨大变化。国民党军队的退守沈阳、北平、徐州3个战场上。毛泽东根据这种形势，认为人民解放军同国民党军进行战略决战的时机已经到来。---摘自《中国共产党大典》”说明战略决战的时机也已经成熟，点明“沈阳、北平、徐州”，从而由此三个城市相继发动了辽沈战役、淮海战役和平津战役。

设计课堂活动：各位小军事家，请以小组为单位，选择一个战役，找出该战役的时间、地点、部队、将领、意义，并思考战争中用了什么样的战术？（计划活动时间3min）

2.三大战役

小组内选择学生并进行提问，明确基本史实：

（1）辽沈战役

时间：1948年9月-11月

地点：东北

部队：东北人民解放军

将领：林彪、罗荣桓

意义：解放了东北全境

出示东北区域地图，学生根据教材，可知作战顺序是锦州→长春→沈阳，抛出问题为什么先打锦州？让学生理解攻下锦州，可以切断国民党物资补给和援兵，明白何为战术“关门打狗”，了解共产党的作战智慧。

接着出示兵力对比表，让学生观察“1948年11月辽沈战役后”兵力对比的变化，可以看出共产党第一次超出了国民党的人数，辽沈战役后，国共实力对比开始扭转。

（2）淮海战役

时间： 1948年11月-1949年1月

地点：以徐州为中心的广大地区

部队：中原解放军和华东解放军

将领：刘伯承、陈毅、邓小平、粟裕、谭震林

意义：解放了长江中下游以北的广大地区

出示苏皖鲁豫区域地图，根据动画让学生了解淮海战役以徐州为中心，围绕周边城市进行循环作战，明白何为战术“黑虎掏心”，了解共产党的作战智慧。

出示“淮海战役人民支前统计”，和支前历史照片，深化得民心出示中国共产党作战得到了大量民众的支持，点明陈毅“淮海战役是人民群众用小车推出来的。”

（3）平津战役

时间：1948年11月-1949年1月

地点：华北（北平、天津、张家口）

部队：东北解放军和华北解放军

将领：林彪罗荣桓聂荣臻

意义：华北全境基本解放。

出示京津冀区域地图，学生根据教材，可知作战顺序是打击张家口、天津，进而夹击北平，从而明白何为战术“瓮中捉鳖”，了解共产党的作战智慧。

在此强调，北平是和平解放的，没有经过战斗，抛出课堂探究2 ：平津战役中，中共为什么采取和平解放北平？

出示《北平人民庆祝解放》、《解放军进驻北平》、《解放军在街头休息》照片，明确当时和平改编的将领是“傅作义”，学生自主得出结论：①北平和平是人心所向，和平解放减少人民伤亡。②保护北平城市和文物。

3.三大战役胜利的意义：

呈现三大战役结果表格，总结意义：三大战役共歼灭和改编国民党军队150多万人，国民党军队的主力军基本被消灭，大大加速了人民解放战争在全国的胜利。