小学语文第四册《歌声》教学设计

小学语文第四册《歌声》教学设计
北师大版小学语文第四册《歌声》教学设计
一、教学目标：
1、认读 13 个生字，会写 9 个生字
2、正确流利地朗读课文
二、教学重难点：
1、认读本课生字 13 个，会写 9 个生字
2、能正确读文，了解大致内容
三、教学准备：
字卡、录音机、磁带
四、教学过程：
(一)导入：同学们，你们喜欢唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在 1920 年的一个夜晚，一个不满 10 岁的小姑娘用嘹喨的歌声拯救了大家的生命。

板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！
(二)听录音：《歌声》
(三)问：听了这个故事，你有什么感受？
(四)初读课文：边读边划出不认识的字，不理解的词，并标出自然段。

(五)组内相互交流(相互质疑、相互解答)。

(六)组内的问题在全班交流(师生相互答疑)。

(七)看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。

(八)测读生字：
1、开火车读：(遇到不认识的字，请小老师匡助解决)
2、“你指我读”游戏：为全对的同学击掌鼓励。

3、抢读比赛。

(九)多音字：
zhá(挣扎)
zhā(扎根)扎花扎实扎针
(十)指名生分别读课文
(十一)指导写字：
1、生观察指出易错字
2、重点指导：幸：下面是“羊”字少一横
昂：与“迎”比较
聚：第十笔是“丨”注意下面部份的写法
拢：与“扰”区别
添：注意右下的写法
3、学生读读写写
(十二)作业：
1、生字、词
2、读课文
(十三)板书设计及课后随笔：
歌声
幸昂聚拢添
第二课时
一、教学目标：
1、学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气。

2、懂得在遇到危（wei）险时要积极想办法摆脱困境。

二、教学重点：
引导学生体味小女孩面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。

三、教学准备：
录相《铁坦尼号》沉船时人们惊慌的场面
四、教学过程：
(一)创设情境：(师叙述生想象)
黑暗中，海风呼啸，大海中行驶着一艘巨大的游轮，船舱里人们在纵情欢笑，蓦地，船身剧烈摇晃起来，人们立刻慌乱起来，船渐渐下沉，落水的'人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎，过了很长期，
救生船还是没有到，人们已经筋疲力尽，再也没有力气继续游了……此时此刻，你心里有什么感受？
(二)读第一自然段，体味马金纳“绝望”的心情
(三)师：在这时，情况发生了什么变化？请你轻声读课文第二自然段，边读边想：你读懂了什么？
(四)课件演示：马金纳顿时觉得混身有了力量，拼命朝着歌声游去。

请你再读读这个句子，体味这两个词的意思，谈谈你又有什么新的体味？
(五)师：这是谁在唱歌？她为什么这样做？大家为什么感激她？
请你默读课文第三、四自然段
(六)小组交流(如有疑问可在组内解决)
(七)质疑：组内未解决的问题大家讨论交流
(八)齐读课文：
(九)想象：假如没有歌声会怎样？
(十)播放录相《铁坦尼号》
(十一)这个小姑娘给你留下了怎样的印象？(谈感受，体味小姑娘乐观、镇定、不向命运屈服的勇气)
(十二)交流：在日常生活中你遇到危（wei）险时你会
怎么办？ (十三)作业：
1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听
2、预习《江凡》
(十四)板书设计及课后随笔：
歌声
小姑娘救大家
(勇敢乐观)
说教材
《狼和小羊》是苏教版语文第三册第十课的一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

全文篇幅短小，内容凝炼，寓意深刻。

作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻划了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

”课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

教学目标
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。

重点难点
1、朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

3、分角色读课文
说教法学法
本文篇幅短小，内容凝炼，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

一、读中品味词句，了解角色性格
字词教学是低年级语文教学的重点。

因此，教学时，我先让学生读词语。

在理解“找碴儿”这个词语时，我充分运用课文中的语言，引导学生在具体情景和语言环境中理解“找碴儿”这一词语的意思。

既将联系上下文理解词语意思的方法渗透其中，又让学生加深了对
狼的本性的认识。

在理解“上游，下游，倒流”这些词语时，我让
学生上台贴图片，把狼和小羊送到小溪边来理解，并让学生讲一讲
为什么要这么贴。

体现了新课程把课堂交给学生，充分发挥了学生
学习的主动性。

课文的重点是狼和小羊的三次对话。

抓住这个重点
设计提问：狼为了吃小羊一共找了几次“碴儿”?学生回答三次。

围绕三次“找碴儿”进行本节课的教学。

通过狼三次找碴儿的神态各
是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻划狼的凶恶。

狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里”等词句进行讲解，来
理解狼凶恶，蛮不讲理的性格。

抓住“吃了一惊、温和、可怜”等
词细细品味，了解小羊善良的性格。

为下一步弄懂课文寓意打好基础。

特殊是在教学小羊第二次反驳狼说的话时，我通过分析理解，
让学生体味出小羊此时的心情是什么样的?学生回答：胆怯、委屈、难过等。

接着我又把这几个词语加到课文中去引读“可怜的小羊害
怕的喊道。

可怜的小羊委屈的喊道。

可怜的小羊
难过的喊道。

”让学生在读的过程中体味小羊的心情。

因为
新课程提倡个性化的朗读，尊重学生的个人体验，读出学生自己心
里的感受。

二、表演激趣本课具有极强的戏剧冲突
故事形象生动，文中角色性格鲜明，非常适宜让学生进行课本剧表演。

在学完课文时，我先让学生同桌之间分角色表演，在学生全
体参预的基础上选出一组上台表演。

使学生对课文内容理解的更透彻，也充分的调动了学生的学习积极性和自主参预性。

三、展开讨论，课外拓展，安全教育
1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊
身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?假如你是小羊，你遇到
了这只狼，你会和它讲道理吗 ?你有什么好办法对付它 ?学生会回答：
“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没实用的，应该想办法叫猎人来打死它。

”“小羊用石头砸死它。

”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。

”等等。

2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，惟独通过用智慧才干战胜他。

接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。

这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。

四、最后，让学生续编故事
小羊的命运到底会怎么样呢?同学们议论纷纷，有的说狼把小羊吃了，有的说小羊想办法逃走了等。

孩子的思维永远是超乎我们的想象的，不管他们如何回答都是经过思量后说出来的，都应该赋予鼓励。

不足之处
本节课也有不少不足之处，本节课的一些不足之处，请各位老师提出珍贵意见，批评指正，谢谢!
小学二年级语文上册《狼和小羊》说课稿二
说教材
《狼和小羊》是苏教版二年级语文的一篇讲读课文，也是一则寓言故事。

主要讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，反驳狼的故事，狼先说小羊弄脏了它喝的水，又说去年小羊说了它的坏话，最后它自知理屈就露出凶相，向小羊扑去。

狼三次找借口，一次比一次凶，尽管小羊驳得它理屈词穷，无话可说，但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

说明狼的本性是凶猛的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。

全文仅一张插图，但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温和美善，在教学时要结合课文指导学生子细观察。

本文共有 6 个自然段。

第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，向我们交待了事情发生的地点;第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后创造了三个借口要吃小
羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小
羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。

说教学目标
基于自己对课标的认识，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目标：
教学目的是：通过教学让学生懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口，对这样的家伙只讲道理是不行的。

教学重点是：狼和小羊的三次对话，在对话中运用了许多生动形象的词语，让学生在学习中细细体味，并让学生通过插图观察一下
狼和小羊说话的神态。

教学难点是：让学生懂得像狼一样的坏蛋，光与他们讲道是不行的。

为了便于学生理解、掌握，我是这样安排课程的：第一课时，让学生初读课文，大致了解课文内容，并注意读好生字、词语;第二课时，理解课文内容，练习分配朗读课文;第三课时，分析字形，指导书写，并完成课后习题 2，3。

说学情
二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课
文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，
感受语言的优美。

同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。

说教法和教学过程
针对低年级学生的特点，我采用直观形象的教具——图片
“狼”“小羊”。

出示图，问：同学们这是什么?当学生说
“狼”“小羊”时，师板书课题：狼和小羊，“那末，在狼和小羊
之间究竟发生了什么样的故事”这一提问，揭发了学生阅读的兴趣，让学生打开课本，通过听老师范读课文后，学生对课文有了大致了
解。

为了让学生加深印象，我让学生自读课文，同时可把一些不懂
的词句划出，有待于讲读课文时解决。

学生自读后，为了知道学生对课文内容了解的情况，我设计了一些小问题，以便检查自读效果，如：
①什么叫“找碴儿”?学生答：找碴儿就是故意挑毛病。

②文中写的是谁找谁的碴儿?共找了几次?
③狼为什么要找小羊的碴儿?通过以上这些提问，大部份学生对
课文已有了初步印象。

接着分段理解课文内容。

出示彩色活动挂图，让学生看清故事发生的地点，边讲边演示小羊先来到小溪边喝水，
再演示狼在小溪的上游浮现，通过直观，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊处在小溪的下游，狼处在上游，这样为理解“狼故意找碴儿”作好了铺垫。

紧接着讲读第一次对话，我让学生
先读对话，弄清狼和小羊话中的含义，请同桌的同学讨论一下，它
们谁的话有道理?为什么?学生固然清晰是小羊的话有道理，因为水
不会从下游流到上游，这是狼在故意找碴儿，诬赖小羊。

我还让学
生用不同的语气来体味狼和小羊的不同态度，“狼”想吃小羊，
“故意”找碴儿，读时速度可销快些，语调高昂，读出盛气凌人，
横加指责的语气，而小羊的话要读得平缓些，语调低，读出小心翼
翼据理申辩的语气。

狼见自己的理由被驳回后，非常生气，又找了一个新的借口，于是我让学生自己读狼与小羊的第二次对话，边读边唱边想，边划，
边议，看看这次对话的内容是什么。

原来狼又是在毫无根据地任意
编造吃掉小羊的理由，文中“总是听说，去年，背地理”等词语都
说明了这一点，而此时小羊只说了一句话，它先肯定地说：“那是
不可能的”，然合进一步用“去年我还没有生下来”，这个事实说
明自己不可能说过狼的坏话。

再一次证明狼是在故意找碴儿。

在朗读这段对话时，狼“气冲冲”地说，要读出蛮横无理的语气，小羊样子可怜，急得“喊道”，而且称呼“亲爱的狼先生”。

要让
学生读出认真申辨和胆怯的语气。

当狼被反驳的无话可说时，它不
想再争辩了，也不让小羊申辩，于是穷凶极恶地向小羊身上扑去，
在理解最后一段时，主要让学生理解以下几个词语：“争辩”，“逼近”，“龇”，“嚷”，“反正”，然后再朗读时，也要将这些词语读重音。

通过以上的读和议，让学让懂得，狼“想吃小羊，开始先是千方百计找借口，当借口被驳倒时，它还是照样把小羊吃了，小羊跟这种‘坏家伙’光讲道理是不行的”。

这时，我及时联系实际对学生进行思想教育：现在社会上也有一些和“狼”一样坏的家伙，先靠讲道理是不行的，还要勇敢地反抗才行。

为了加深对课文的理解记忆，我让学生戴上头饰，分角色朗读课文。

为了发挥学生的想象力，我留了一个问题给学生：小羊最后会不会被吃掉呢?请大家课后自己设想一下这个故事的结局。

说板书设计
我把板书分成两部份，一部份是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部份是关于小羊是怎样申辩的。

这样的板书可让学生一目了然地知道这篇课文主要讲了些什么，并且还能根据板书，大致复述出课文内容。

狼和小羊
狼想吃小羊
1.你弄脏了水温和：“上游……下游”故意找碴儿
2.背地里说坏话喊道：“我还没有生下来哪”
3.反正都一样“……”
小学二年级语文上册《狼和小羊》说课稿三
一、说教材
《狼和小羊》是苏教版小学语文课本上册第四单元的一篇讲读课文。

是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找茬，小羊据理申辩，狼虽然自知理亏，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的。

它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

文中作者通过角色的神态，动作、对
话的着力描写，刻划了角色性格，展开了故事情节，揭示深刻的哲理。

教材的特点是：
(1)寓体生动形象
(2)寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“气冲冲”，
“龇着牙”向我们展示了狼的狡诈，凶恶;小羊“温和地说”，“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。

教材的作用是：
借助一个短小生动的故事让人们认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，惟独勇敢地跟他作斗争才干争取胜利。

二、说目标
1、知识目标：复习本课生字生词，理解课文。

2、能力目标：分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感目标：引导学生体验真善美的情感价值，懂得遇到像狼
这样的坏人，应该以智取胜。

三、说重点难点
教学时，我把知识目标看做重点，因为低段学生注重识字教学，所以为了突出重点，我以复习生字生词来加深学生的记忆，以便更
好的理解课文，认识狼的本性。

教学难点为能力目标，这是由于这篇寓言故事主要是以对话为主，学生理解起来会有一定的难度，所以为了突破难点，我以分角色朗
读来让学生悟出其中的道理。

四、说教法
1、我运用情景教学法。

情景教学正是依据儿童的心里特征，认
识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机。

2、渗入语感训练。

根据课文的特点，我立足于“以读为本”的
思想，引导学生角色转换，把自己浸入课文中去体味。

五、说学法
在教第二课时时，我注重“读文质疑——读议解疑——感情练读”的阅读方法。

让学生在自主探索、合作学习中有法可循，学会读书。

六、说教学过程
1、生动故事情景，引导学生进入寓言故事
我用情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的森林背景，引
出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生放佛
看到了寓言中的角色，为深入学习全文铺垫。

2、复习生字，朗读课文
首先，我出示生字生词卡进行复习，通过指名读、分组读、全班
齐读，以便加深学生的记忆，再全班朗读课文，并指名分段读。

学
生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，深入理解寓意。

3、细读品悟，关注小羊的命运，认识狼的本性
这一环节是第二课时的重点，在这一环节中，我强调的是学生的
个性品悟，并让学生说出各段的段意，再把评价的权力还给学生，
例如我问学生：“他的回答正确吗?”“他读的像一只凶恶的狼吗?
为什么，你能来读一读吗?”“你觉得他读的怎样?”学生在相互的
评价的中，逐步体味狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读能力和
阅读感悟能力。

教学过程
:
小学语文曼谷的小象的优秀教学设计
1、了解曼谷小象的聪明、乖巧，感受阿玲热心助人的精神。

2、学会本课 15 个生字，读准多音字冲，读写并理解 16 个新词。

3、读句子，初步学会体味作者怎样准确地运用词语。

4、能仿照例句，用佩服造句，写一句赞叹阿玲的话。

5、朗读课文，背诵课文第一自然段。

初步学会读句子，体味作者怎样准确地运用词语。

从优美的语言中体味到景美、物美、人美。

投影片、录音机、磁带。

3 课时
教学要点：
初读课文，学习生字新词，读准多音字，教学第 1、2 段，知道 学生体味作者准确用次的方法。

一、揭示课题、解题
1.读题，介绍曼谷。

(板书课题)
曼谷，泰国的首都。

泰国位于东南亚，气候湿热，土壤肥沃，盛产热带动植物。

产大象。

国内每年都要举行一次赛象盛会。

在举行赛象会时，全各地游人都来参观，世界各地的旅游者也纷纷赶来参观。

今天我们学的课文是记叙曼谷的小象的故事。

2.从课题上看这篇课文主要写什么？(小象)
二、自学生字新词
1.。

(1)读出一圈、转身的正确读音。

(2)理解生字眯、喷、乖、赞的意思，并掌握其笔划、笔顺。

(3)理解泥泞不堪、胸有成竹、焕然一新的意思。

对一些较难理解的词语，如点缀，延伸、奇迹、萧洒，教师作必要的点拨、提示。

2.读读写写词语。

(要求读准字音，正确掌握字形。

读写词语见课后练习第 3 题)
三、辨析组词
喷()
乖()
坑()
绕()
愤()
乘()
炕()
饶()
四、试读课文
1.边读边把不理解的词语和句子用符号标出。

2.交流。

3.说说故事里都写了谁,他们是怎么联系起来的。

4.指名分小节读课文,并正音。

五、学习第一自然段
1. 自由练读。

2.指名读并读对都市郊外的感受。

(景美)
3.找出一对意见相近的词。

4.相机出示学习单元提示，明确单元训练目标；读句子，体味作者怎样准确运用词语。

5.利用学习单元提示，谈谈还有哪些词用得特殊好。

6.朗读指导并学习积累词语。

小结。

六、学习第二自然段
1. 自由读。

2.提出不理解的词。

3.用因为所以说说汽车是在什么情况下陷进泥坑的。

4、朗读练习。

七、作业
誊写生字
第二课时
教学要点：
学习 38 自然段，了解曼谷的小象聪明、乖巧，感受阿玲热心助人的精神。

教学过程：
一、复习检查
1．认读生字新词。

2．给多音字冲组词。

二、变序导读，切入重点
1.导读 38 自然段。

(1)轻声读，思量： 38 自然段可分为几层？每层写什么？
①第一层(34 自然段)，写司机正急于找人帮忙，阿玲和小象浮现。

A
指读第二层，思量：阿玲和小象是怎样浮现在人们面前的？
B 句具体描写了晨雾绚丽的色采和铜铃声的优美动听？
C
品析：这句话中为什么用飘不用传？(一个飘字，写出了铜铃声由远到近，轻盈悠扬。

)
D
指导朗读：要读得轻盈、优美。

②第二层(56 自然段)，阿玲指挥小象拉车。

(板书：拉车)
A
默读第二层，思量：阿玲是怎样指挥小象把汽车从泥坑里拉出来？ (划出有关句子)。

哪些词句写得好？为什么？(板书：阿玲、拍拍、贴贴、指指)(区别拍拍拍；贴贴贴。

通过做动作，进行比较，然后指导品读，语气要轻一些。

)
B
结合上文解释胸有成竹
C 东一掀，西一撬具体写出小象拉车的动作。

(板书：小象东一掀、西一撬)
D
从阿玲指挥小象拉车，说明什么？(阿玲热情助人，表现了泰国人民对中国人民的友好感情。

)板书：纯朴、热情、乐于助人
③第三层(78 自然段)，写阿玲指挥小象洗车和作者赞叹。

自
读课文，边读边思：
A
阿玲是怎样指挥小象把车身上的污泥冲洗干净的？
(划出描写阿玲神态和动作词语：笑眯眯、摇摇头、轻轻摸、指了指。

)
B
从阿玲的神态动作说明了什么？(纯朴、热情、能干。

)
C
哪些词句写得好？为什么？(重点是描写阿玲神态动作的词语，作用是具体写出阿玲指挥小象洗车的熟练，并表现了她的热情、朴实。

萧洒原指人自然慷慨，不拘束；文中用拟人的方法形容小象取水过程中，毫不费力，自然慷慨的神态。

)(板书：伸、冲、喷)
D
结合句子理解焕然一新的意思。

E
怎样理解作者发出的两次感叹？(引导学生先念有关句子，理解词语和句子。

)(板书：聪明、能干、萧洒、乖巧)
F
指导有表情地朗读。

(体味中泰两国人民的友好感情)
2.导读第九自然段。

(1)齐读课文，想想这段写什么？
第(2)句具体写出阿玲离去时的.神态，行进动作和晨雾的变化，说明时间在推移。

)(板书：阿玲、小象离去)
(3)指导有感情地朗读。

3.导读第 12 自然段。

(1)指读，思量：
①这段交待了什么？(时间、地点、事情的起因)
②汽车是在什么情况下陷进泥坑里的？(板书：陷车)
(2)理解泥泞不堪的意思。

四、总结全文
1.这篇课文记叙了一件什么事？说明了什么？作者写小象和阿玲有什么关系？
2.记叙的顺序。

本文按照事情发展的顺序，挨次记叙了事情的起因(陷车)经过 (阿玲指挥小象拉车、洗车)结果(阿玲和小象离去)。

(边指导
边板书)
第三课时
一、按照课文内容填空。

阿玲_______汽车走了一圈， _______陷车的情形，沉思_______，便________地________那头小象的鼻子，用脸_________它的扇形的大耳朵， _________那陷车的位置。

________的小象走到坑边，用它那_______的长鼻子______，
_______，很快就把汽车从泥坑中拉出来了。

二、按照事情发展的顺序，口述阿玲是怎样指挥小象把汽车从泥坑里拉出来，并把车身上的污泥冲洗干净的。

口述提纲：
1.汽车陷进了污泥。

2.司机下车找人帮忙。

3.阿玲指挥小象拉起汽车。

4.阿玲指挥小象冲洗干净车上的污泥。

(先分小组口述，然后指名口述，师生评议。

)
三、指导背诵课文。

第四和第七自然段
1.以第四自然段为例，交给背诵的方法。

(1)分层次，概括每层意思。

(三层：①层：听到晨雾中飘来的钟声；②层：看见走来的小象和跟在后面的女主人；③层：阿玲走到车前，司机跟她打招呼。

)
四、作业
观察校园早上的景色，并把它写下来
板书
曼谷的小象
我们
陷车。